Програма факультативного курсу з психології для учнів 6-7 класів



Сторінка2/7
Дата конвертації15.04.2016
Розмір1.14 Mb.
1   2   3   4   5   6   7

Робота з казкою. Учні слухають, обговорюють казку, а потім виконують ілюстрації до неї.

Фламинго (О. Горькова)

В далеких жарких странах живут прекрасные птицы, кото­рые называются Фламинго. Днем они гуляют, гордо вышаги­вая по берегу реки, а вечером, когда солнце катится к гори­зонту, они взлетают к небу и парят под облаками. Закат ок­рашивает их розовые крылья в багровый цвет, и любой, кто видит это зрелище, никогда его не забудет.

Тебе интересно узнать, откуда появились Фламинго? Тогда слушай.

Жило-было маленькое Облачко. Оно, как и каждое облач­ко, целый день летало по небу с другими облаками туда, куда Дул ветер, и ему это нравилось. Но больше всего на свете Об­лачко любило смотреть на закат.

Однажды мимо Облачка пролетали маленькие цветные птич­ки. Они были очень красивы, и Облачку захотелось полетать с ними, посмотреть на закат поближе, и оно решило поговорить с птичками.

Куда вы летите? — спросило Облачко.

Мы птички, куда хотим — туда и летим, — сказала однаиз них.

Да, да, — сказала другая. — Мы можем летать, куда нам хочется.

Возьмите меня с собой, — попросило Облачко.

Ха-ха-ха, — засмеялись птички, — да ты же не умеешь летать, и у тебя это никогда не получится. Ты просто малень­кое глупое облако, которое летит туда, куда дует ветер. — Так сказали птички и улетели прочь.



Облачку стало очень грустно. Потянулись серые дни. Оно больше ничему не радовалось и только медленно и лениво пе­редвигалось по небу. Оно почти ни с кем не разговаривало и все время думало: «Какое я несчастное, неуклюжее, серое об­лако. Я даже не умею летать». А ночью ему снилось, что ма­ленькие разноцветные птички порхают вокруг него, смеются и дразнят: «Маленькое, глупое, неуклюжее, серое облако!»

Однажды вечером, когда приближался закат, Облачко, как всегда, летало по небу и, задумавшись, не заметило, что давно отделилось от других облаков и его гонит уже совсем другой ветер. Когда оно это заметило, то не стало сопротивляться.

«Какая разница? — подумало Облачко. — Я ведь все равно не умею летать самостоятельно, буду одиноким серым облаком».

Солнце уже окрасило небо в розово-красные тона, как вдруг невероятно сильный ветер подхватил Облачко и очень быстро понес к самой большой горе. Это был очень-очень сердитый ветер.

Как ты посмел забраться на мою территорию?! Вы, обла­ка, только мешаетесь нам — ветрам. За это я разобью тебя оскалу! — сказал ветер.



Облачко попыталось оправдаться, сказать, что его сюда за­нес какой-то случайный озорной ветерок, но сердитый ветер не хотел ничего слушать. Облачко подумало: «Ну и пусть я разобьюсь о скалу, я все равно никогда не смогу летать!»

Ветер нес его с огромной скоростью, скала была все ближе и ближе. Облачко решило последний раз посмотреть на закат. Ему показалось, что сегодня закат особенно красив.

«Неужели я его больше не увижу?подумало Облачко и испугалось. Ему очень захотелось жить и видеть закат каж­дый день. — Что же мне делать? Надо попробовать улететь от ветра!»

В этот момент ветер со всей силы кинул Облачко в скалу. Облачко оттолкнулось и попыталось улететь, но ветер схватил его и опять швырнул в скалу. Облачко подумало: «Мне надо постараться, у меня обязательно получится!» Оно опять от­толкнулось и попробовало улететь. Ветер снова схватил обла­ко, разогнался и кинул его на скалу. «У меня все получится. Я не сдамся!» — решило Облако и почувствовало себя неве­роятно сильным. Оно собрало все свои силы, оттолкнулось и взмыло в небо. Оно постаралось вытянуться как птица. Ветер сначала растерялся, но спустя секунду опять погнался за ним. Облако старалось лететь скорее, оно тянулось за уходящими лучами солнца. Оно подумало: «Вот бы сейчас крылья, я бы улетело прочь от ветра». И вдруг у Облачка появились кры­лья. Оно превратилось в прекрасную белую птицу и полетело очень быстро. Ветер не успевал за птицей, начал отставать, устал и перестал за ней гнаться. Произошло чудо, потому что Облачко столкнулось с волшебной Скалой Желаний, о кото­рую мечты либо разбиваются, либо становятся реальностью.

Облачко думало: «Это же настоящее чудо: я — птица, я могу летать, я могу летать, я могу полететь к самому солн­цу!!!» Ему было легко, хорошо и очень весело. Оно никогда не видело закат так близко. Вечернее солнце окрасило его пе­рья в розовый цвет. Маленькие цветные птички, увидев его, сказали: «Какая красивая птица, и как хорошо она летит!»

Маленькое серое облако превратилось в прекрасную розо­вую птицу, которую люди назвали — Фламинго.

Питання для обговорення.

  • Чому сумувала Хмарина на початку казці?

  • Що воно думало про себе?

  • Які думки допомогли йому перемогти вітер?

  • Що б ви загадали, якби зустрілися зі Скелею Бажань?


Заняття 3." Чи маю я право сердитися й ображатися?" (1 година)

Теоретичний матеріал.

Образа — споконвічно: подія, що оцінюється, як несправедливе й образливе відношення, нанесення збитку для честі (статусу). На сьогоднішній день поняття образи стало розпливчастим, воно може означати і саму подію, і емоційні переживання (кривдника або людину, що перетерпіла образу), і можливі реакції на подію (наприклад, відмовлення від спілкування з людиною унаслідок сварки).

Вона містить у собі такі елементи, як жалість до себе, ненависть і мстивість. У залежності від інтенсивності цих трьох складових можна розрізняти різні види образи.

Юридично, образа є навмисне і протизаконне вираження неповаги до іншої людині свідомо образливим для нього звертанням до нього.

Психологічно, особиста образа - переживання гніву до кривдника і жалості до себе. Що є основою для особистої образи, то вони досить довільні. Особиста образа не обов'язково є навмисною. Особиста образа спалахує, коли зачеплені болючі для людини точки (ключі образи), або є бажання й умовна вигода від образи.



Вправа «Знайди зайве слово».

Підліткам пропонується визначити, яке слово є зайвим: дружелюбний, веселий, доброзичливий (веселий, тому що це - характеристика емоційного стану); працьовитий, старанний, акуратний (акуратний, тому що перші два слова - синоніми); ледачий, забіякуватий, злий (ледачий).



Вправа «Підліток розсердився».

Інструкція.Підлітки поділяються на дві команди. Кожна одержує по одній картинці невизначеного змісту (можна використовувати стимульний матеріал ТАТ). Командам потрібно придумати розповідь про підлітка, що дуже сильно на когось розсердився або образився.

Вправа «Допоможіть мамі».

Інструкція.Учні слухають, а потім обговорюють розповідь мами про сина.

"Мама прийшла до шкільного психолога і розповідає: "Допоможіть, будь ласка, - син змінився в гіршу сторону. Раніше він завжди був гарним, увічливим хлопчиком. Усі сусіди говорили, що він привітний, добре вихований. Так він і зараз добре учиться, чверть закінчив з одною четвіркою, а інші - п'ятірки. От тільки, то з одним хлопчиком у школі подереться, то з іншим. А недавно через якусь дівчинку подрався. З тих пір як він зв'язався з великими хлопцями, він дуже сильно змінився, і не в кращу сторону. От молодшенький син - єдина наша радість. Тямущий дуже. Та й взагалі в ньому почувається наша порода. Весь у нашу рідню пішов. Він, як наш дід, любить щось майструвати, теслювати. Йому б річ розібрати, до суті докопатися. Бокс любить. Такий же відчайдушний, як дід у молодості. Б'ється. Часто ми його лаємо, що сам задирається, лізе до великих хлопців. Ну в точності як дід, не даремно ж назвали в його честь. Учиться на одні четвірки. І знаєте, він такий ласкавий. От, буває, їм що-небудь куплять, чіпси або ще що вони там люблять. І Толя (молодший) завжди мене пригощає, а старший - немає. Або, буває, приходиш до них у школу, молодшенький так радується, на шию кидається, а старшого обіймеш - відштовхується, соромиться".

«Намалюємо образу". Учні виконують малюнки на тему "Підліток розсердився" або "Підліток образився" (на вибір).
Заняття 4. "Кожен свій світ почуває по своєму" (1 година)

Вправа «Психологічні приклади».

Інструкція.Діти говорять про те, як вони розуміють наступні психологічні приклади, і за бажанням пропонують свій варіант "рішення" якого-небудь варіанту (зрозуміло, що варіантів рішення може бути багато).

Заздість +Зарозумілість=Самотність;

Довіра + Гарний Настрій = Щастя;

Невпевненість + Тривога = Злість;

Радість+Гарний Настрій = Щастя;

Довіра+Надійність = Дружба.



Після обговорення даних прикладів підліткам дається завдання написати свій приклад, де після знака рівності вийшла б Дружба.

Вправа «Уявна картинка».

Інструкція.Підлітки закривають очі і слухають медитативну музику з завданням "намалювати уявну картинку".

ОбговоренняКожен розповідає про свої картинки. Ведучий підкреслює, що кожний має право "намалювати" те, що захоче, кожний має право бачити світ по-своєму.

Вправа «Якщо я камінець».

Інструкція.Учням пропонується розповісти, що вони можуть побачити навколо себе, що відчути, якщо перетворяться в камінець, травичку, хмару, стелю.

ОбговоренняРобиться висновок про те, що з різних позицій той самий предмет або явище бачаться по-своєму.

Вправа «Доторкнися до своїх сусідів».

Інструкція.По команді ведучого потрібно швидко встигнути обома руками доторкнутися до тих або інших деталей одягу в сусідів ліворуч і праворуч (ґудзик, підошва кросівок, годинник і т.п.).

Вправа «Внутрішня сила».

Інструкція.Ведучий говорить про те, що в кожного є якісь якості, що складають його внутрішню силу, допомагають справитися зі складною ситуацією. Правда, не усі знають про свою внутрішню силу. І тому у важкі моменти не використовують неї. Чекають зовнішньої допомоги, що може і не прийти. У когось внутрішня сила полягає в силі волі і терпінні, у когось - у теплому відношенні до інших людей, у когось - у рішучості. Далі підлітки пишуть у зошиті заголовок "Моя внутрішня сила" і записують під ним ті якості, що неї складають. Якщо комусь важко це зробити, то допомагає клас. Можна вивісити на дошку плакат з можливими складової Внутрішньої сили.

Заняття 5"Я и мої "колючки"" (2 години)

Вправа «З п'яти слів».

Інструкція.Підліткам потрібно скласти пропозицію з п'яти слів, одне з яких - "дружелюбний».

Вправа «Хто, скільки запам'ятає».

Інструкція.Ведучий називає десять якостей: допитливий, доброзичливий, вихований, вольовий, терплячий, добродушний, привітний, дружелюбний, вірний, товариський. Підлітки намагаються них запам'ятати. Потім те, що удалося запам'ятати, записують у зошит. Визначається учасник, що зумів запам'ятати більше якостей.

Вправа «Покажи ситуацію».

Інструкція.Клас поділяється на підгрупи, кожна з яких одержує картку з описом тієї або іншої ситуації (мати сердиться на дитину за те, що він погано їсть; учитель соромить учня за те, що він списує, і т.п.). Підгрупи по черзі невербально показують свої ситуації, інші пробують визначити їх зміст.

Обговорення Поділитись своїми почуттями, що допоїло виконати завдання.

Вправа «Мої колючки».

Інструкція.Ведучий говорить про те, що в кожного є якісь якості, що заважають йому спілкуватися. Їх можна назвати "колючками" за аналогією з кактусом, об колючки якого можна уколотися, якщо захочеш його поторкати. Так само і люди, спілкуючись, можуть "уколотися" один об одного. Далі учні спільно складають і записують у зошиті можливий список "колючок", наприклад: невитриманість, балакучість, зрадництво, прагнення бути завжди першим і т.п. Потім кожний підкреслює ті "колючки", що може знайти в себе. Список "колючок" ведучий може підготувати заздалегідь і роздати учням, щоб уклеїти його в зошиті.

Вправа «Мої магнітики»

Інструкція. Ведучий говорить учням, що якщо якості-колючки відштовхують від нас людей, то якості-магнітики - притягають. Далі вправа виконується аналогічно попередньому.

Вправа «Робота з казкою»

Інструкція.Учні слухають і обговорюють казку, малюють ілюстрації до неї.

Шиповник (Е. Голованова)

Садитесь поудобней, закройте глаза и представьте себе теп­лое лето, березовую рощу, а посреди рощи — большую сол­нечную поляну. На поляне растет множество самых разных цветов. И вот однажды на этой поляне вырос маленький зеле­ный кустик. Он не был похож на других: его стебель был по­крыт жесткой корой, а веточки — маленькими шипами.

— Какой противный колючий куст вырос на нашей поляне! —говорили друг другу цветы. — Ему бы расти в дремучейчаще, а не здесь, в солнечной березовой роще.

Бедный кустик огорчался, слыша такие слова. Ему хотелось поиграть с цветами, которые росли вокруг, и он протягивал к ним свои веточки, но цветы отворачивались от него.

— Он совсем на нас не похож, этот колючий урод, — пренебрежительно говорили они. — Это же просто сорняк! Не стоит обращать на него внимание.

И Кустику было очень обидно, и от огорчения его шипы становились все длиннее. Пролетавшие мимо бабочки перестали садиться на его веточки, так как боялись пораниться об острые колючки. Над кустиком уже не смеялись, но и разговаривать с ним тоже перестали. Ему было грустно и одиноко. Однажды на поляну пришли мальчишки из деревни.

— Смотрите, какой противный колючий сорняк! — закричали они. — Давайте его сорвем, от него все равно нет никакой пользы.

Но мальчишки не смогли ухватиться за колючие ветки и только оборвали зеленые листочки. Никто на поляне не пожалел бедный кустик.

— Лучше бы они тебя вырвали с корнем! — злорадно говорили цветы.

«Почему все меня так не любят? — расстроенно думал кус­тик. — Я же никому не делал зла. Но мальчишки хотели меня погубить. Меня спасли только колючки». От этих мыс­лей он становился еще угрюмее, а его колючки — еще длиннее.

Пришла зима, цветы увяли, а земля покрылась снегом. Кус­тик остался совсем один посреди пустой поляны. Ему было страшно, холодно и одиноко. «У меня нет друзей, я никому не нужен, — грустно думал он, — Лучше бы мне замерзнуть этой зимой».

Но он не замерз... Весеннее солнышко растопило снег и со­грело землю. На поляне снова стали появляться цветы. Но кустик оставался угрюмым и колючим... Однажды на поляну выбежал испуганный заяц, за которым гнался голодный зуба­стый волк. У бедного зайца уже не было сил бежать, и онупал рядом с кустом. И тогда куст прикрыл его своими колючими ветками. Волк ткнулся носом прямо в шипы и, воя от боли, убежал обратно в лес. Заяц горячо поблагодарил своего спасителя:

— Если бы не ты, если бы не твои острые колючки, волк наверняка поймал бы меня. Как здорово, что ты вырос на этой поляне! Я был бы очень рад, если бы у меня был такой друг, как ты.

Куст просто не верил своим ушам. Значит, и его колючки могут послужить доброму делу! «Оказывается, и я кому-то нужен, и со мной хотят дружить», — радостно думал он. И от этих мыслей на его колючих ветках стали распускаться прекрасные цветы.

«Какой красавец», — прощебетала пролетавшая мимо ласточка. «Настоящее украшение этой поляны», — прожужжала ей в ответ пчела. Цветы, появившиеся на поляне весной, гордились тем, что они растут рядом с таким отважным и красивым шиповником. А счастливый куст расцветал и становился все прекраснее. «Как хороша жизнь! — с восторгом думал он теперь. — Как приятно знать, что ты нужен другим, и чув­ствовать, что тебя любят».

Питання для обговорення:


  • Навіщо кущу були потрібні його колючки?

  • Чому колючки кущу ставали усе більше з кожним днем?

  • Що зробило радісним кущ наприкінці казки?



Заняття 6 "Конструктивне реагування на агресію" (1 година)

Теоретичний матеріал.

Агресія – у психології під агресією розуміють тенденцію (прагнення), що виявляється в реальному поводженні або фантазуванні, з метою підкорити собі інших або домінувати над ними. Агресія може бути як позитивної, що служить життєвим інтересам і виживанню, так і негативної, орієнтованої на задоволення агресивного потяга самого по собі.

Метою агресії може бути як власне заподіяння страждання (шкоди) жертві (ворожа агресія), так і використання агресії як способу досягнення іншої мети (інструментальна агресія). Агресія буває спрямована на зовнішні об'єкти (людей або предмети) або на себе (тіло або особистість). Особливу небезпеку для суспільства представляє агресія, спрямована на інших людей.



Вправа «Світ мій дзеркальце».

Обладнання. Для вправи буде потрібно дзеркало з ручкою.

Інструкція. Виконується вправа по парах, хоча інші учні не тільки спостерігають, але і доповнюють дзеркало. Один учень відіграє роль дзеркала і бере його в руки. Інший, звертаючи до дзеркала, запитує: "Світло мий дзеркальце, скажи, у яких ситуаціях я буваю агресивним?" "Дзеркало" описує ці ситуації, звертаючись до допомоги класу. Добре, якщо запитувач потім сам стає для когось дзеркалом. Бажано, щоб всі учні взяли участь у грі.

Обговорення Поділитись своїми почуттями, що допоїло виконати завдання.

Вправа «Важко».

Інструкція.Учні звертаються до малюнків, зробленим на попередньому уроці (вправа "Моя реакція на агресію"). Ведучий запитує, хто з учнів намалював себе в конструктивній позиції. Оскільки більшість звичайно малює себе в неконструктивній позиції, психолог цікавиться, чому так важко реагувати на агресію конструктивно? У результаті обговорення цього питання робиться висновок, що сутужніше всього стримувати себе.

Обговорюються різні способи, що допомагають стриматися, наприклад, порахувати до п'яти або постаратися уважно розглянути дрібну деталь на одязі супротивника.

Вправа«Якщо я сильний..."

Інструкція.Ведучий заздалегідь готує ситуації, близькі і зрозумілі учням, у яких є присутній прояв агресії (бажано, щоб них було стільки ж, скільки учнів у класі). Учні придумують, як вонибудуть реагувати на них конструктивно. Ситуації можуть бути приблизно такими:

  • "До тебе підходить Петя, запитує, яку музику ти більше всього любиш. Коли ти відповідаєш, він говорить, що таку музику слухають тільки дурні".

  • "Ти приходиш у школу в новій блузці. На перервіМаша уважно розглядає її і говорить: "Ця блузка тобі не пасує" ".

  • "Ти, проходячи мимо, ненавмисно заділ Сашка ліктем. Він різко розвертається і б'є тебе по плечу".

Вправа «Робота з притчею».

Інструкція.Підліткам читається притча "Живіт із причіпками", пропонується визначити її зміст. При цьому обмовляється, що варіантів відповідей може бути багато.

Притча.

Начальник на прізвисько Гурзуф хотів виглядати солідним. Відправляючись на роботу, він пристібав собі великий живіт. Усі думали: "Про нього, який великий начальник!", і слухалися його. Але один раз причіпки зіпсувалися, і живіт перестав відстібатися. "От і добре, - вирішив Гурзуф. - Тепер мене в будинку будуть слухатися". Але не угадав.



У результаті обговорення робиться висновок, що живіт для начальника Грузуфа був способом сховати від навколишніх відчуття власної слабості. Потім учням пропонується пошукати "мнимий живіт", тобто способи створення ілюзії своєї сили в однолітків, потім у дорослих.

Зразкові відповіді:

  • "У підлітків мнимим животом може бути бійка, паління або особливийодяг".

  • "У дорослих це може бути алкоголь".

  • "А ще буває в когось високе положення на роботі, і він приходить додому і відривається на дітях".

-Після обговорення ще раз підкреслюється, що тільки сильна внутрішньо людина вміє відповідати на агресію КОНСТРУКТИВНО.
2-й блок "Сила нашої мудрості" (10 годин)

Мета-розвиток гнучкості суджень у відношенні себе і навколишніх.
Заняття 7 "Зберігайте гнучкість" (1година)

Теоретичний матеріал.

Особистість

Особистість - сукупність суспільних відносин, що реалізуються в різноманітних діяльностях ( А.Н. Леонтьев).

Особистість - "жива людина з плоті і крові", уплетений у безліч відносин до світу; епіцентр "вибухових" змін буття; буття, що переходить в ідеальну форму (С.Л. Рубінштейн).

Особистість - суб'єкт життя: активний, відповідальний, що володіє здатністю до тимчасової регуляції життя і дозволові життєвих протиріч (К.А. Абульханова)

Особистість - суспільний індивід, об'єкт і суб'єкт соціальних відносин і історичного процесу, що виявляє себе в спілкуванні, у діяльності, у поводженні (В.А.Ганзен).

Поняття особистості позначає людського індивіда як члена суспільства, узагальнює інтегровані в ньому соціально значимі риси (И.С. Кін).

Особистість - суб'єкт суспільного поводження і комунікації (Б.Г. Ананьев).

Особистість - людина як суспільний індивідуум, суб'єкт пізнання й об'єктивного перетворення світу, розумна істота, що володіє мовою і здатне до трудової діяльності (А.В. Петровский).

Особистість - людина як носій свідомості (К.К. Платонов).

Особистість є сукупність, що формується в плин життя, індивідуальних психологічних особливостей, що визначають своєрідне для даної людини відношення до себе, суспільству і навколишньому світові в цілому (Ю.В. Щербатих).

Особистість - це конкретна людина, що є носієм свідомості, здатний до пізнання, переживанням, перетворенню навколишнього світу і що будує визначені відносини з цим світом і зі світом інших особистостей.(М.Н. Щербаков)

Як тільки я розумів, що результат коштує того, щоб його досягти, я намагався зробити це раз за разом доти, поки спроби, нарешті, не увінчувалися успіхом.

ТОМАС ЭДІСОН

Цілком природно, що одні люди вдаліші і щасливіші інших. Деяким удається заробляти більше грошей, вести більш цікаве життя, одержувати від неї задоволення і насолода і приносити більше користі суспільству. А іншим це не вдається.

Інститут Менниигера в Канзас-Сити не дуже давно проводив дослідження про те, які людські якості в XXІ столітті будуть визначати успіх. Після ретельного і довгого вивчення вчені прийшли до висновку, що в безупинно мінливих умовах обумовити успіх може лише гнучкість.

Протилежне гнучкості якість - це ригідність, тобто твердість. Ригідним людям властиво механічне мислення. Гнучкі люди відкриті для життя, уміють до неї пристосовуватися, ригідні - реагують автоматично і досить передбачувані у всіх життєвих ситуаціях. Вони не уміють швидко перебудовуватися, одержуючи нову інформацію або виявившись у незнайомих умовах. Тому якість гнучкості винятково важливо для тих, хто хоче бути краще інших, робити і мати більше, ніж інші.



Вправа «Протилежності»

Інструкція.Підберіть до даного поняття протилежне за змістом:

  • початок -

  • день -

  • замерзання -

  • твердий -

  • легкий -

  • життя -

  • високий -

  • товстий -

  • красивий -

  • великий -

  • негативний -

  • зменшити -

  • розділити -

  • додати -

  • гіркий -

  • сміх -

  • любов -

  • сильний -

  • молодість -

  • хоробрий –

Вправа «Золота рибка»

Інструкція.Учень - золота рибка, що пропонує рибалці виконати його бажання. Ви придумуєте щось надприродне, а він повинний знайти поважну причину, по якій не може виконати ваше бажання. Потім можна помінятися ролями.

Обговорення Поділитись своїми почуттями, що допоїло виконати завдання

Вправа «Загадка про піратів»

Інструкція.П'ять піратів знайшли 100 золотих монет. Усі пірати розподілені по старшинству, відповідно, перший, другий, третій, четвертий і п'ятий. Пірати домовляються про наступне. Перший по старшинству пірат пропонує усім свій принцип розподілу, пояснюючи й аргументуючи. Він вислухує чужі точки зору, відповідає на них і потім проводить голосування, сам беручи участь у голосуванні теж. Якщо 50% або більше віддають свій голос за запропонований варіант розподілу монет, то так монети і поділяються. Якщо ж більше половини проти, то пірата викидають за борт і віддають право наступному, другому піратові пропонувати свій принцип розподілу. Потім також проводиться голосування по тим же правилам. Ви - перший пірат, якому необхідно одержати якнайбільше грошей, не говорячи вже про те, що необхідно залишитися не викинутим за борт. Врахуйте, що всі пірати - розумні, хитрі і жадібні.

Відповідь на загадку:

Загадку зручніше вирішувати з кінця.

Припустимо, залишилися тільки 4 і 5 пірат, перших трьох вони уже викинули за борт. Таке положення справ 5-му піратові не вигідно, оскільки при такому розкладі 4-й просто забере собі всі 100 монет, і голос 4-го "за" проти голосу 5-го вже дасть 4-му піратові необхідні 50-відсотків. Тому 5-й постарається цього варіанта уникнути ще до того.

Дивимося на крок назад, коли залишилося три молодших пірати - 3-й, 4-й і 5-й. 3-му - 99 монет, 4-му - 0, 5-му досить всього однієї монети, щоб він проголосував "за", оскільки інакше він не одержить узагалі нічого. І голос 3-го і 5-го переважать голос 4-го.

Робимо ще крок назад. Чотири пірати. 1-ого викинули за борт. 2-му 99 монет, 4-му - одну монету. 3 і 5 не одержують нічого.

І останній крок назад - одержуємо шукану розкладку, рішення загадки: 1-й бере собі 98 монет, 2-му і 4-му - 0, 3-му і 5-му - по одній монеті. 3 і 5 підтримують цей варіант, оскільки інакше вони не одержать узагалі нічого. А думкою 2-го і 4-го в такому випадку 1-й може вже зневажити. Таким чином, перший пірат повинний звернутися до третього і п'ятого піратів і розповісти їм, що якщо вони не погодяться з його пропозицією, і піратів залишиться четверо - вони не одержать нічого.



Обговорення Поділитись своїми почуттями, що допоїло виконати завдання
1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка