Всі заступники директорів повинні дати власну оцінку професійної компетентності.
№
|
Твердження
|
|
Педагогічна діяльність вчителя.
|
|
1
|
Ставить розвивальні і виховні завдання поряд із навчальними
|
|
2
|
Володіє варіативною методикою, тобто вибором одного методичного рішення з можливих
|
|
3
|
Прагне і вміє аналізувати свій досвід
|
|
Педагогічне спілкування вчителя
|
|
4
|
Спеціально планує комунікативні задачі
|
|
5
|
Створює в класі атмосферу довіри, психологічної безпеки; діти відкриті для спілкування і розвитку
|
|
6
|
Виходить з цінності особи кожного учня, поважає їхню гідність, орієнтований на підтримку
|
|
Особистість вчителя
|
|
7
|
Має стійку професіонально-педагогічну спрямованість
|
|
8
|
Має позитивну «Я-концепцію», спокійний і упевнений
|
|
9
|
Працює творчо, застосовує оригінальні прийоми
|
|
Навченість і навчання школярів
|
|
10
|
Ставить завдання формування у школярів уміння вчитися, заохочує у них активні навчальні дії і самоконтроль, спирається на розуміння
|
|
11
|
Розвиває в учнів самостійність та ініціативу
|
|
12
|
Прагне намітити для окремих дітей індивідуальні програми
|
|
Психологічний аспект педагогічної діяльності
|
|
13
|
Може поставити себе на місце учня, поглянути на проблему його очима
|
|
14
|
Відверто і щиро виражає свої думки і відчуття у спілкуванні з учнями
|
|
15
|
Динамічний і гнучкий в спілкуванні, легко помічає і вирішує проблеми
|
|
Дана методика дає змогу оцінити основні знання та вміння, які він застосовує в процесі навчання і виховання. Основні компоненти діагностики – це спеціальна, психолого-педагогічна та методична компетентність учителя.
Основні діагностичні параметри оцінюються за трибальною шкалою (від 1 до 3). Кожен із діагностичних балів оцінюють коефіцієнтом (К1, К2, К3), який вираховують за формулою:
де – ∑ загальна сума.
Просимо взяти участь в опитуванні, яке проводиться з метою моніторингу професійної компетентності вчителя. Дайте, будь ласка, оцінку власної педагогічної діяльності з наступних питань в 4 бальній системі (1 бал – відповідає початковому рівню, 2 бали –середньому рівню, 3 бали – достатньому рівню, 4 бали – оптимальному рівню).
№ з/п
|
Питання
|
Оцінка власної педагогічної діяльності (в балах 1, 2, 3, 4)
|
Корекція
|
Психолого-педагогічна компетенція вчителя
|
1
|
Знання психофізіологічних та вікових особливостей учнів
|
|
|
2
|
Знання психологічних закономірностей навчання, виховання та розвитку школярів
|
|
|
3
|
Використання теоретичних основ педагогіки і психології
|
|
|
4
|
Обізнаність з основними особистісно орієнтованого підходу
|
|
|
5
|
Використання нових педагогічних технологій
|
|
|
6
|
Знання змісту керівництва самоосвітою учнів
|
|
|
7
|
Обізнаність з основами профільного навчання
|
|
|
|
Всього:
|
|
|
Технологічна компетенція вчителя
|
1
|
Володіння навичками роботи з аудіотехнікою
|
|
|
2
|
Володіння навичками роботи з відеотехнікою
|
|
|
3
|
Комп’ютерної грамотності
|
|
|
4
|
Застосування методів роботи з комп’ютерною технікою у НВП
|
|
|
|
Всього:
|
|
|
Стан діяльності вчителя з позакласної роботи
|
1
|
Планування позакласних заходів з предмета
|
|
|
2
|
Урахування особистісних характеристик у системі позакласної роботи з предмета
|
|
|
3
|
Підготовка учнів до олімпіад, конкурсів, тощо
|
|
|
4
|
Результативність позакласної роботи з предмета
|
|
|
5
|
Ступінь задоволеності учнів організацією позакласної роботи
|
|
|
|
Всього:
|
|
|
Стан роботи з виховання учнів
|
1
|
Планування виховної діяльності
|
|
|
2
|
Врахування особистісних характеристик у системі виховної діяльності
|
|
|
3
|
Організація виховних заходів
|
|
|
4
|
Вивчення особистості учня
|
|
|
5
|
Ступінь задоволеності учнів організацією виховної роботи
|
|
|
6
|
Вивчення рівня вихованості учнів
|
|
|
7
|
Диференційний та індивідуальний підхід до учнів у виховній роботі
|
|
|
8
|
Організація роботи учнівського врядування
|
|
|
9
|
Організація роботи з батьками
|
|
|
10
|
Вивчення ціннісних ставлень учнів
|
|
|
11
|
Організація життєдіяльності учнівського колективу
|
|
|
|
Всього:
|
|
|
Вивчення та оцінка результативності уроку
|
1
|
Визначення цільових завдань уроку, відповідність типу уроку його меті
|
|
|
2
|
Створення позитивної, творчої атмосфери на уроці.
|
|
|
3
|
Створення умов для успішного сприйняття навчального матеріалу з врахуванням суб’єктивного досвіду учнів
|
|
|
4
|
Формування самостійного здобуття знань учнями
|
|
|
5
|
Диференційований та особистісно зорієнтований підхід до учнів в процесі уроку
|
|
|
6
|
Зворотній зв’язок між учителем і учнем, рівень співробітництва між ними
|
|
|
7
|
Оцінювання учнів. Аргументація оцінок
|
|
|
8
|
Розвиток в учнів навичок самоаналізу та самоконтролю.
|
|
|
9
|
Оптимальність домашнього завдання: характер, обсяг, усвідомлення, диференційованість
|
|
|
10
|
Формування на уроці ціннісного ставлення особистості до держави і суспільства, історичних, культурних і духовних надбань рідного краю, сім`ї, родини, людей, до себе, природи, праці та мистецтва
|
|
|
11
|
Використання методів та прийомів на уроці, які спрямовані на розвиток пізнавальних процесів учнів.
|
|
|
12
|
Залучення до роботи кожного учня класу
|
|
|
13
|
Досягнення мети уроку
|
|
|
|
Всього:
|
|
|
Стан контрольно-оціночних умінь вчителя
|
1
|
Обумовленість порядку виставлення оцінок
|
|
|
2
|
Об’єктивність оцінювання згідно з критеріями навчальної компетентності
|
|
|
3
|
Здійснення поточного оцінювання
|
|
|
4.1
|
Проведення контрольних
|
|
|
4.2
|
Проведення практичних робіт
|
|
|
4.3
|
Проведення лабораторних робіт
|
|
|
5
|
Якість перевірки письмових робіт (вчителів української мови, математики, поч. навчання, іноземної мови)
|
|
|
6.1
|
Здійснення оцінювання контрольних робіт
|
|
|
6.2
|
Здійснення оцінювання практичних робіт
|
|
|
6.3
|
Здійснення оцінювання лабораторних робіт
|
|
|
7
|
Контроль за роботою учнів з щоденниками, зв'язок з батьками
|
|
|
|
Всього:
|
|
|
Стан роботи вчителя з зошитами
|
1
|
Система письмових робіт учнів (домашніх і класних)
|
|
|
2
|
Зміст письмових робіт учнів, їх відповідність вимогам програм
|
|
|
3
|
Наявність диференційного, індивідуального підходу до робіт учнів
|
|
|
4
|
Дотримання нормативних вимог до оцінки письмових робіт
|
|
|
5
|
Система роботи над помилками, її результативність
|
|
|
6
|
Популяризація вчителем кращих зошитів
|
|
|
|
Всього:
|
|
|
Стан умінь ведення класних журналів
|
1
|
Відповідність кількості уроків навчальному плану
|
|
|
2
|
Фактичне відображення змісту навчальної програми в журналі
|
|
|
3
|
Поділ матеріалу на тематичні блоки
|
|
|
4
|
Відомості про виконання контрольних, практичних, лабораторних робіт тощо.
|
|
|
5
|
Диференціація домашнього завдання, повнота записів
|
|
|
6
|
Своєчасність записів у журналах
|
|
|
|
Всього:
|
|
|
Стан умінь ведення календарних навчальних планів
|
1
|
Встановлення ступеня відповідності вивченого матеріалу навчальному плану і навчальній програмі
|
|
|
2
|
Урахування методичних рекомендацій з предмета РОІППО, МОН України
|
|
|
3
|
Оптимізація навчального матеріалу
|
|
|
4
|
Раціональний поділ матеріалу на тематичні блоки
|
|
|
5
|
Орієнтація на індивідуальні особливості класу, окремих учнів
|
|
|
6
|
Планування систематичного повторення пройденого матеріалу
|
|
|
7
|
Поєднання теоретичного і практичного аспектів у навчанні предмету
|
|
|
|
Всього:
|
|
|
Стан умінь ведення поурочних планів
|
1
|
Змістовна орієнтація поурочних планів
|
|
|
2
|
Уміння педагогічно-доцільної постановки триєдиної мети та завдань уроку
|
|
|
3
|
Уміння вибору типу та структури уроку
|
|
|
4
|
Передбачення можливих утруднень учнів
|
|
|
5
|
Відбір необхідного демонстраційного матеріалу для реалізації поставленої мети
|
|
|
6
|
Планування системи самостійних і домашніх завдань
|
|
|
7
|
Планування роботи на уроці з урахуванням особистісно-орієнтованого підходу
|
|
|
8
|
Вибір форм, методів і засобів роботи на уроці з урахуванням диференційного підходу
|
|
|
|
Всього:
|
|
|
Стан роботи з підвищення професійної майстерності
|
1
|
Упровадження у власній діяльності рекомендацій МО
|
|
|
2
|
Участь навчально-методичних заходів
|
|
|
3
|
Організація діяльності із розв’язання індивідуальної науково-методичної проблемної теми
|
|
|
4
|
Участь у дослідницько-експериментальній діяльності
|
|
|
5
|
Впровадження сучасних педагогічних технологій
|
|
|
6
|
Впровадження сучасних інноваційних технологій
|
|
|
|
Всього:
|
|
|