Практична педагогіка або три технології



Сторінка46/46
Дата конвертації15.04.2016
Розмір8.25 Mb.
1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   46

ОНСУЛЬТАЦІЯ

Як навчати учнів учитися

Навчання правильному самонавчанню складається не з самих лише закликів, але у своїй головній частині — з корисних і вивірених порад. Ставлення людей до власного навчання у наш час стало вибірковим, прагматичним. Ніхто не побажає витратити ні секунди свого часу, ні копійки грошей на вивчення предмета, від засвоєння якого він не сподівається у майбутньому мати користь. Отже, стимули сьогодні потрібно шукати в продуктивному призначенні навчання: якщо вони очевидні — учень візьметься за важку справу.

Не хочуть діти навчатися тому, що важко, нецікаво. А як легше — ніхто не навчив. Я допоможу вам консультацією з питань організації самостійного навчання. Тут буде багато порад, що стосуються різних аспектів самостійного навчання. Користуйтесь ними в міру необхідності.

1. Розкажіть дітям про природодоцільність і приро-довідповідність навчання.

Природа — відкрита книга. Дивися, думай, роби висновки. Відповідь на питання — чому в природі усе влаштовано саме так, а не інакше — багато чого проясняє для того, хто його задає. Принцип природодоцільності — найважливіший у дидактиці. Він зобов'язує нас погоджуватися з мудрою природою, узгоджувати з її вічними законами своє життя. У навчанні нічого не повинно бути такого, що суперечить природі, неправильно висвітлює житія людини. На жаль, ми порушуємо цей принцип, створюючи неправильним, нерозумним навчанням додаткові труднощі, формуючи цим відразу до постійної, життєво необхідної розумової праці.

Вдумаймося хоча б у такий факт. Тварина не набуває знань про запас, на всякий випадок, а навчається тільки в міру необхідності. Коли життя вимагає нового пристосування, то тварина дуже швидко, буквально за лічені спроби опановує новий спосіб поведінки. Вона інстинктивно пристосована навчатися, її мозок не перевантажений, не набитий, як у людини, непотрібною інформацією, що заважає бачити і розуміти головне, швидко сприймати і засвоювати нове.



609

Підласий ІП.

Людину треба навчити тільки одному — раціонально, швидко, ощадливо навчатися. Уміючи це робити, усі потрібні знання вона знайде і засвоїть дуже швидко, коли вони знадобляться. У молодому віці розум повинен одержати запільний розвиток, щоб бути готовим до набування конкретних професійних знань. Філософія, історія, література, мови і математика — для загального розвитку, педагогіка — для виховання і самовиховання. Усе інше — професійні знання, що мають засвоюватися і забуватися в міру необхідності.

2. Поясніть дітям необхідність щоденних розумових тренувань.

Ранок. Робіть зарядку не тільки для тіла, але й для мозку, найкраще, поєднуючи розумові вправи з фізичними. Підстрибуючи і нагинаючись:



  • Якнайшвидше порахуйте у зворотному порядку від 100 до 1

  • Перекажіть абетку, придумуючи на кожну літеру нове важ ке слово

  • Виберіть одну літеру алфавіту і вимовте 20 слів, що почина ються з неї, вправу поступово ускладнюйте

  • Якнайшвидше вимовте 20 чоловічих імен, нумеруючи їх

  • Те ж саме спробуйте і з жіночими іменами. Поступово ус кладнюйте, придумуйте нові ігри

  • Перекажіть заданий на сьогодні параграф з фізики чи літе ратури і т.д.

3. Нагадайте учням про необхідність дотримання ритму само навчання.

Пам'ятайте про свій біологічний годинник, не порушуйте його природного ходу. Ви маєте знати, коли ваша працездатність максимальна, коли йде на спад розумова активність. «Жайворонки» і «сови» повинні мати різні карти розумових занять. А якщо ви не належите ні до тих, ні до інших? Словом, вивчайте себе. І складіть свою карту, максимально пристосовану до ваших запитів і можливостей.

4. Розкажіть про переваги ланцюжків прогресуючих кроків.

Крапля води довбає камінь. Якщо ви подивитеся на товстенний том науки і захочеге здолати усе відразу одним махом — будете гірко розчаровані і надовго втратите смак до навчання. Якщо ви вмієте читати — це зовсім не означає, що ви вмієте учитися. Багатьох підводить саме це ототожнення.

610

Практична педагогіка або три технології

Уміння — це не перегляд детективного роману. Будьте терплячі, правильно розраховуйте сили, ретельно розплануйте свою діяльність, неухильно домагайтеся виконання наміченого. Покажіть характер, і успіх вам забезпечений.

5. Радячи більше вчитися, одночасно порадьте більше... забувати. Щоб забути, варто записати. Напишіть довгу розповідь, твір

на тему минулих знань, яких ви хочете позбутися. Вилийте душу. Покладіть списані сторінки куди-небудь подалі. Відтепер ви будете пам'ятати лише те, що це у вас десь записано. Якщо не позбавитесь непотребу з першої спроби, повторіть вправу. Може статися, що інформація не зникне, а ще сильніше застрягне в пам'яті — отже, колись вона вас дуже схвилювала. Доведеться вдатися до прийому «байдужності», тобто усунення усіх переживань при повторному викладі непотрібних вам давніх спогадів.

6. Вивісіть у класі порадник, як навчатися швидше:


  • Тренуйтеся. Як м'язи в'януть без вправ, так і мозок псується без розумових зусиль;

  • Створіть свою систему. Загальні поради вам допоможуть окреслити лише її контури, усе інше — ваша справа;

  • Застосовуйте внутрішні стимули. Коли людина каже «не можу», це завжди означає лише — «не хочу». Єдина пере шкода для людини — вона сама.

7. Знайдіть час, щоб повідомити учням цікаві факти.

Якщо те, що людина хоче висловити вголос, прийняти за 100 відсотків, то оформити словами і зв'язати у речення вона може не більше 90 відсотків, а висловити — 80. Тими, кому ви посилаєте повідомлення, вислуховується із сказаного вами у кращому випадку 70, розуміється 60, запам'ятовується — не більше ЗО відсотків. Ось чому для правильного розуміння і запам'ятовування вашої думки необхідно мінімум триразове повторення сказаного у різних варіантах.

8. Вивчайте з учнями правила опрацювання навчального матеріалу.


  • У кожному матеріалі насамперед шукай сенс

  • Мінімізуй обсяг матеріалу, який треба запам'ятати

  • Уникай відволікань на другорядні деталі

611

Підласий І.П.

  • Виділяй час для вільного переказу

  • Використовуй короткий зміст

  • Використовуй метод повторного цитування для самопе ревірки

  • Роби перерви у тренуванні

  • Починай навчання з вивчення частин

  • Частини логічно пов'язуй у ціле

  • Шукай гарні аналогії з тими ж рисами, що й потрібні тобі знання, навички

  • Шукай способи довідатися про свої результати

  • Зосереджуй всю увагу на досліджуваному матеріалі.

9. Розкажіть про забування.

Забування вивченого найбільш інтенсивно йде відразу після навчання, тому правильно вибирайте час і частоту повторень. Повторіть 46 разів вивчений вірш на перший після навчання день, 34 рази — на другий, 12 разів — на третій-четвертий, і ви запам'ятаєте його назавжди. Навчання «аби скласти залік» грунтується на першому безпомилковому відтворенні. Міцне запам'ятовування підкоряється законам «наднавчання», тобто повторенню і після того, коли перше безпомилкове відтворення вже досягнуте. Якщо вам потрібно запам'ятати щось назавжди, використовуйте «наднавчання».

10. Розкажіть про повторення.

Частота повторень повинна відповідати ходу «кривої забування» (див. мал. ЗО). Найбільша кількість повторень необхідна відразу після первинного засвоєння знань, тобто в момент максимальної втрати інформації, після чого кількість повторень поступово знижується, але дтя важливої інформації ніколи не зникає цілком.

11. Зверніть увагу на запам'ятовування.

Матеріал, що вам необхідно запам'ятати, організуйте в короткі ряди: те, що ми повинні носити в собі, не повинно мати великих розмірів. З підлягаючих рядів запам'ятовування вилучіть усе, що ви легко можете додати самі за законами організації ряду. Наприклад, потрібно запам'ятати цитату чи речення. Розбийте його на логічно завершені частини і запам'ятовуйте ці частини. Викиньте усе, що ви можете додати самі, спираючись на запас власної ерудиції, відчуття складу і ритму.

612

Практична педагогіка або три технології

Пам'ятайте, що за перші 6 годин після навчання відбувається забування майже 70 відсотків інформації. Якщо інформацію погрібно запам'ятати надовго, то її доцільно повторювати з такими інтервалами: спершу через 15-20 хвилин, потім через 8-9 годин і через 24 години.

Розкажіть учням про мнемонічні прийоми.

К.Паустовський наводить один мнемонічний прийом, яким користувався його учитель географії. Він писав на дошці велику букву А. У правому куті вписував у це А друге А меншого розміру, у нього — третє, у третє — четверте. Тоді казав: «Запам'ятайте: це Азія, в Азії — Аравія, в Аравії — місто Аден, а в Адені сидить англієць». Ми запам'ятовували це відразу і на все житія.

Шукайте мнемотехнічні підказки, їх багато. Винаходьте самі, використовуйте і перемагайте.

Користайтеся мнемотехнічними прийомами для полегшення запам'ятовування. Вам допоможуть як створені для навчальних цілей спеціальні прийоми, так і ті, котрі винайдете ви самі і будете використовувати за однією лише вам відомою схемою. Мнемотехнічний прийом — це «зачіпка» для пам'яті, згадавши її, ви, за асоціацією, згадаєте і про усе інше. Нев'януча нісенітниця «Каждьій Охошик Желает Знать, Где Сидит Фазан» допомагає запам'ятати чергування кольорів у спектрі: К-- червоний, О — оранжовий, Ж -- жовтий, З — зелений, Г ----- голубий, С — синій, Ф — фіолетовий.

Розробляючи власні мнемонічні прийоми:


  • Незв'язний матеріал переводьте в осмислену зв'язну інформацію

  • Використовуйте образне розташування матеріалу у визначе них місцях, наприклад, прив'язуйте його до маршруту по влас ному будинку чи по околицях села з певними орієнтирами

  • Застосовуйте метод ключових слів замість маршруту можна запам'якпи список ключових слів, наприклад, кекс, черевик,.дерево і т.ін.

  • Застосовуйте метод SQ3R (Survey персі лянути, Question — поставити запитання, Read прочитати, Recite- відтвори- ■іи зміст, Reviev -- розглянути все у цілому). При цьому: а) прочитайте іскст, о) сформулюйте запитання до матеріалу, в) ретельно обміркуйте, що означає прочитане, г) відтворіть по пам'яті маіеріал наскільки можна у цілому, д) розставте орієнтири і запам'ятайте їх.

613

Підласий І.П.

12. Розкажіть учням про необхідність постійного вправляння.

Дослідження підтвердили істинність стародавнього висловлювання: коли я слухаю — я забуваю, коли я бачу — я розумію, коли я дію — я навчаюсь. Установлено, що у середньому людина запам'ятовує 1/5 з того, що чує, 3/5 з того, що бачить. З того, що людині покажуть з поясненнями, вона може запам'ятати 4/5. Тільки вправляння може забезпечити 100%-не засвоєння.

13. Ознайомте учнів з методикою «швейцарський сир».

Ось випробуваний метод правильної організації навчальної праці. Установіть черговість справ, що вам їх треба зробити. Розділіть їх на три групи, наприклад, А, Б і В за ступенем важливості. А потім беріться за їх виконання за системою, що жартома названа «швейцарський сир». Система радить робити «дірки», тобто вирізувати площу, пропорційну важливості зробленого. Природно, найважливіші для нас справи групи А варто починати першими, «дірки», що залишаться після їхнього виконання, будуть найбільшими. А до групи В належать дрібні справи, і щоб їх виконати, знадобляться лічені хвилини. Так ви навчитеся наполегливості і терпінню, умінню усе робити вчасно і нічого не відкладати «на потім».

14. Навчайте учнів правильно виконувати домашні завдання.

Учням потрібно знати, як виконувати домашні вправи. Починайте виконувати їх тільки тоді, коли вам зрозумілі всі умови і вимоги. Завдання, як відомо, бувають тренувальні і контрольні. Виконуючи перші, покладіть перед собою листочок з підказками: площа кругу, довжина кола, табличка множення тощо. Не допускайте списування неправильних відповідей, вони можуть «зачепитися» у пам'яті. Тоді ви постійно будете помилятися. Чим ближче до кінця навчання, тим менше треба спиратися на записи; використовуйте останні тільки для підстрахування, коли правильна відповідь уже записана.

15. Порадьте учням, як виконувати нецікаву роботу. Сформуйте для себе позитивну установку на нецікаву роботу,

і половина її вже зроблена. Ви наперед знаєте, що справа нудна, ще не почали, а вже не цікаво. Виходу немає, потрібно нецікаве зробити цікавим, тобто змінити до нього своє внутрішнє ставлення (установку). Скажіть собі:

614


Практична педагогіка або три технологи

  1. справа нудна, але ж робота цікава;

  2. чим нецікавіше робота, тим ретельніше я буду її виконувати;

  3. мені нецікаво тому, що працюю я розсіяно і без старан ності, більше такого не буде;

  4. хіба всі люди виконують тільки цікаву роботу? І я навчуся робити те, що необхідно;

  5. якщо я навчуся займатися нецікавою справою, то мені лег ко буде у житті.

Остання порада. Не обмежуйтесь загальними закликами. Учні на них реагують негативно і найчастіше пропускають мимо вух, як набридливе дзижчання мухи. Підходьте до справи конкретно. Тоді вас слухатимуть і чутимуть. Ці та багато інших порад, які ви знайдете у спеціальній літературі, допоможуть вам надати справжню дієву допомогу учням в організації нелегкої праці з самонавчання.

615
1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   46


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка