Пояснительная записка Обязательная часть



Сторінка6/18
Дата конвертації15.04.2016
Розмір3.03 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18




Образовательная область «Познание»

Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальнее развитие

Задачи: 1. Сенсорное развитие

2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности

3. Формирование элементарных математических представлений

4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей


ЗАДАЧИ

(2-3 г.)

Сенсорное развитие

  • Совершенствовать восприятие детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух.

  • Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковые названия (большой мяч- маленький мяч).

  • Учить называть свойства предметов, выделять форму, цвет и величину предметов (Коммуникация);

  • Развивать координированные движения обеих рук и тонкие движения кончиков пальцев, сенсомоторные пространственные координации «глаз-рука».

  • Учить составлять пирамидки разных цветов из трех и более деталей

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности

  • Расширять знания о предметах и действиях с ними и их назначением (Социализация);

Формирование элементарных математических представлений

  • Формировать умение различать понятия «много-мало», «много и один».

  • Учить различать предметы по величине, форме (Художественное творчество);

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

  • Расширять знания об окружающем мире: о человеке, о живой и неживой природе, о явлениях природы (Социализация, Безопасность, Коммуникация, Чтение).

2 младшая

группа


(3-4г.)


Сенсорное развитие:

  • создавать условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; насыщать игровую деятельность игровыми действиями в пределах одной роли (Социализация);

  • обогащать представления детей о свойствах предметов (форма, цвет, величина) (Художественное творчество);

  • учить устанавливать связь между словом и свойством предмета (в ходе выполнения конкретных действий в различных ситуациях: «Дай мне красный кубик») (Коммуникация, Социализация);

  • развивать наглядно-действенное мышление через развитие мыслительных действий, имеющих направленный характер с учетом достигаемого результата;

  • Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по сенсорным признакам. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств




2 младшая

группа


(3-4г.)


  • Учить определять цвет, величину, форму и вес предметов, расположение их по отношению к ребенку

  • Учить способам обследования предметов

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности:

  • начинать развивать детское экспериментирование и исследовательскую деятельность, учить способам обследования предметов;

  • развивать наглядно-образное мышление, знакомить с преобразованиями предметов (в том числе пластилиновых шариков, которые можно расплющивать или раскатывать в колбаски; переливать из одних сосудов в другие подкрашенную воду и наблюдать при этом изменение уровня жидкости в зависимости от формы и размера сосуда, и т.д.) (Художественное творчество);

  • развивать воображение детей, используя опредмечивающие образы;

  • развивать продуктивную (конструктивную) деятельность, на ее основе - образное предвосхищение: называть детали конструктора (кубик, кирпич) и соотносить с такими свойствами, как высота, ширина и длинна, применяя для этого адекватные словесные обозначения; конструировать по образцу, предлагаемому взрослым (Художественное творчество);

  • развивать все компоненты устной речи детей (Коммуникация);

  • создавать проблемные ситуации (Социализация, Безопасность, Коммуникация, Чтение);

  • показывать детям существующие в окружающем мире простые закономерности и закономерности видеть простейшие причины и следствия (Социализация);

  • в конструировании учить подводить детей к простейшему анализу созданных построек, объединять их по сюжету.

Формирование элементарных математических представлений

  • учить различать количественные группы предметов и определять их словами (один-много, много-мало-один), находить, каких предметов много, каких по одному (Коммуникация);

  • учить пользоваться при определении количественных отношений приемами наложения и приложения, последовательно накладывать один предмет на другой.

  • учить определять величину предметов контрастных размеров, различать геометрические фигуры.

  • учить различать пространственные направления в непосредственной близости от себя, различать правую и левую руки (Социализация, Безопасность);.

  • учить пониманию контрастных частей суток (Социализация)

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

  • Расширять представления об окружающих предметах, формировать интерес к явлениям природы, знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года (Социализация, Безопасность, Коммуникация, Чтение, Художественное творчество);

  • Формировать элементарные представления о некоторых растениях родного края (Безопасность, Чтение);

  • Учить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных (Чтение, Безопасность)

Средняя

группа


(4-5лет)


Сенсорное развитие

  • продолжать знакомить с миром предметов (Чтение, Художественное творчество, Социализация, Труд);

  • обогащать опыт детей новыми способами обследования предметов (Художественное творчество, Труд, Безопасность);

  • совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств;

  • учить использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов;

  • развивать все компоненты устной речи детей, диалогическую форму речи, монологическую речь, используя наглядные модели (Коммуникация);

  • учить классифицировать объекты природы, производить обобщение предметов по определенным признакам;

  • развивать восприятие, обогащать представления детей о наглядных свойствах предметов, ставить перцептивные задачи на восприятие пространственных и временных отношений (Художественное творчество);

  • развивать познавательное и эмоциональное воображение: использовать различные схематические изображения для их последующей детализации в процессе обсуждения с детьми, создавать условия для проживания различных ситуаций (Коммуникация);

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности

  • учить устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости в природе (Труд, Безопасность);

  • в конструировании развивать у детей способность различать и называть строительные детали, учить использовать их с учетом конструктивных свойств. Развивать умение устанавливать ассоциативные связи. Учить анализировать образец постройки. Обучать конструированию из бумаги и изготовлению поделок из природного материала (Художественное творчество);

  • развивать наглядно-действенное мышление в процессе детского экспериментирования;

  • развивать исследовательскую деятельность детей с использованием простейших наглядных схем; выявлять и анализировать такие отношения, как начало процесса, середина и окончание, для чего организовывать наблюдение за изменениями объектов живой и неживой природы с последующим их схематическим изображением (Труд, Художественное творчество, Социализация, Коммуникация);

  • развивать конструирование из строительного материала по плану, предложенному взрослым, а также по собственному плану; поощрять постройку различных конструкций одного и того же объекта (например, дома) (Художественное творчество);

Формирование элементарных математических представлений

  • учить количественному и порядковому счету в пределах 5, сравнивать две группы предметов и формировать представление о равенстве и неравенстве;

  • учить сравнивать предметы по двум признакам величины;

  • учить различать и называть известные им геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), соотносить форму предметов с геометрическими фигурами;

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

  • дать начальные представления о приспособленности растений и животных к среде обитания (Чтение, Безопасность);

  • учить замечать происходящие в природе явления и суточные изменения;

  • создавать проблемные ситуации, которые могут быть решены с применением простых схем (Чтение, Социализация, Безопасность, Коммуникация);

Средняя

группа


(4-5лет)



  • создавать условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; насыщать игровую деятельность игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями (Социализация);

  • развивать наглядно-образное мышление, используя схематизированные изображения: ставить задачи, решение которых возможно на основе применения простых схем - ориентировка в пространстве, предвосхищение наступления тех или иных событий в результате взаимодействия объектов; осваивать использование простых схем наблюдаемых событий и историй (Чтение, Безопасность, Социализация, Труд, Художественное творчество, Коммуникация);

Старшая

группа


(5-6лет)

Старшая


группа

(5-6лет)


Сенсорное развитие

  • учить детей воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения, сравнивать предметы между собой; различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно их называть (Художественное творчество, Труд);

  • продолжать учить использовать систему обследовательских действий (Художественное творчество, Труд);

  • формировать умение обследовать предметы разной формы, включая движения рук по предмету.

  • развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, знакомить с разными характеристиками свойств предметов (Художественное творчество, Труд);

  • активизировать развитие познавательного и эмоционального воображения: развивать детализацию и оригинальность образов воображения, механизм построения образа на основании какой-либо незначительной детали, построение наглядной модели текста с его последующим воспроизведением с помощью модели (Чтение, Коммуникация);

  • продолжать систематизировать представления детей о свойствах объектов: анализировать устройство различных объектов с точки зрения их формы, расположения в пространстве, величины, цвета и т.д.; ставить перед детьми задачу на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (например, сначала по высоте, а потом по ширине); развивать оценку длины непрямолинейного объекта; вводить понятие меры и действия измерения длины объектов с применением соответствующих средств; сравнивать расположение групп однородных объектов в пространстве (на плоскости) (Художественное творчество);

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности

  • способствовать освоению способов познания и интеллектуальной деятельности, развивать наблюдательность, исследовательский подход к доступным для дошкольника объектам окружающей действительности (Социализация);

  • знакомить детей с разными характеристиками свойств предметов, дать представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот (Коммуникация);

  • уметь анализировать результаты наблюдений, исследований, опытов и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях

  • развивать конструирование из строительного материала по замыслу с его предварительным изображением; изображать варианты различных конструкций одного и того же объекта с последующей постройкой (Художественное творчество);

  • продолжать развивать наглядно-действенное мышление в процессе детского экспериментирования;

  • продолжать развивать исследовательскую деятельность детей: выявлять и анализировать начало процесса, середину и окончание в процессе наблюдений за изменениями объектов живой и неживой природы с последующим их схематическим изображением (Социализация, Труд, Безопасность);

  • создавать условия для развития проектной деятельности (Здоровье, Социализация, Труд, Безопасность, Художественное творчество, Чтение).

  • ставить детей в различные проблемные ситуации, в том числе и перед противоречиями (Социализация, Безопасность, Здоровье, Чтение);

Формирование элементарных математических представлений

  • учить количественному и порядковому счету в пределах 10 и уметь правильно ими пользоваться (Коммуникация, Труд);

  • учить систематизировать предметы по выделенным признакам; различать и называть знакомые формы предметов и находить их в ближайшем окружении (Коммуникация, Труд);

  • учить определять положение того или иного предмета по отношению к себе и к другому предмету; называть дни недели;

  • в конструировании продолжать учить устанавливать связь между создаваемыми детьми постройками и конструкциями и тем, что они видят в окружающей жизни (Социализация);

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

  • способствовать расширению и углублению представлений детей об окруж. мире (Социализация, Чтение, Труд, Безопасность);

  • учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями,

  • развивать монологическую речь, используя в качестве наглядных моделей графические образы, создаваемые детьми, и специальные карточки; развивать смысловую сторону речи; разворачивать сюжет истории (Коммуникация, Чтение);
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка