Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета, курса «Русский язык»



Сторінка3/21
Дата конвертації16.04.2016
Розмір4.61 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Раздел 1. Русский фольклор (7 ч)

1.Малые жанры фольклора Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора. 2. Сказки . Сказка как выражение народной мудрости инравственных представлений народа. Виды сказок.3. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»Воплощение в образе богатыря национального характера: нравственные достоинства героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.

Различать пословицы и поговорки. Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях. Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Выявлять характерные для народных сказок и былин художественные приемы. Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку. Читать выразительно фрагмент былины. Характеризовать героя былины как воплощение национального характера.

Раздел 2. Древнерусская литература (8 ч)

1. «Слово о полку Игореве» «Слово…» как величайший памятник литературы Древней Руси. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. 2. «Житие Сергия Радонежского»Духовный путь Сергия Радонежского. Идейное содержание произведения. Отражение композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б.К.Зайцева.

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. Читать выразительно фрагменты произведений древнерусской литературы. Характеризовать героя древнерусской литературы. Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека.Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

Раздел 3. Русская литература XVIII века (10 ч)

1. Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. Проблемы воспитания, образования гражданина.

2. Н.М.Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

Своеобразие проблематики произведения. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека.

3. Г.Р.Державин. Стихотворение «Памятник»

Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Тема поэта и поэзии.



Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы XVIII века. Выявлять характерные для произведений русской литературы XVIII в. темы, образы и приемы изображения человека. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Д.И.Фонвизина, Н.М.Карамзина, Г.Р.Державина.

Раздел 4. Русская литература XIX в. (первая половина) (120 ч)

1. И.А.Крылов. Басни «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом», «Волк на псарне»Жанр басни, история его развития. Мораль в басне, формы ее воплощения. 2. В.А.Жуковский. Баллада «Светлана» Жанр баллады в творчестве Жуковского. Своеобразие сюжета и финала баллады. 3. Стихотворения «Море», «Невыразимое» Основные темы и образы поэзии Жуковского. Романтический образ моря.

4. А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

Смысл названия и проблема ума в пьесе. Своеобразие конфликта. Необычность развязки, смысл финала комедии. 5. А.С.Пушкин. Стихотворения «Няне», «И.И.Пущину», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «К***» «Анчар», «Туча», «19 октября», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Осень», «Два чувства дивно близки нам…»

Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Тема поэта и поэзии. Традиции классицизма, реалистические тенденции в лирике поэта. 6.Баллада «Песнь о вещем Олеге»

Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Признаки жанра баллады в «Песне…».

7. Роман «Дубровский» История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Нравственная проблематика произведения. 8. Роман «Капитанская дочка» История создания романа. Становление, развитие характера, личности Петра Гринева. Нравственная красота Маши Мироновой.

9. Повесть «Станционный смотритель»

Цикл «Повести Белкина». Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения.

10. Роман в стихах «Евгений Онегин» Замысел романа и его эволюция в процессе создания произведения. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. 11. Трагедия «Моцарт и Сальери»

Проблема «гения и злодейства». Образы Моцарта и Сальери. 12. М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи», «Смерть поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт», «Молитва», «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», «На севере диком стоит одиноко…», «Ангел», «Три пальмы» Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова.

13. Стихотворение «Бородино» Историческая основа стихотворения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. 14. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. 15. Поэма «Мцыри» Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. 16. Роман «Герой нашего времени» «Герой нашего времени» как первый психологический роман в русской литературе. Особенности композиции романа, ее роль в раскрытии характера Печорина. 17. Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»

Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Изображение конфликта темных и светлых сил.

18. Повесть «Тарас Бульба» Тарас и его сыновья. Борьба долга и чувства в душах героев. Смысл финала повести. 19. Повесть «Шинель»

Гуманистический пафос повести.

20. Комедия «Ревизор» Основной конфликт комедии и стадии его развития. Хлестаковщина как общественное явление. 21. Поэма «Мертвые души» История создания. Образы помещиков и чиновников, художественные средства и приемы их создания, образы крестьян.


Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в. Характеризовать героя русской литературы первой половины XIX в. Выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины XIX в. темы, образы и приемы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XIX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателей и поэтов русской литературы первой половины 19 века.



Раздел 5. Русская литература XIX в. (вторая половина) (26 ч)

1. Ф.И.Тютчев. Стихотворения «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан»

Философская проблематика стихотворений Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и человека. 2. А.А.Фет. Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них – у дуба, у березы…» Философская проблематика стихотворений Фета. Природные образы и средства их создания. 3. И.С.Тургенев. Повесть «Муму» Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Образ Муму. Смысл финала повести. 4. Рассказ «Певцы» Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. 5. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Два богача» Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Авторская позиция и способы ее выражения.

6. Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети» Изображение жизни простого народа. Речевая характеристика. Авторское отношение к героям. 7. Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» Историческая основа и сюжет рассказа. Жилин и Костылин как два разных характера. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. 8. А.П.Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах.


Читать выразительно, в том числе и наизусть, фрагменты произведений русской литературы второй половины XIX в. Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX в. темы, образы и приемы изображения человека.

Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план литературного произведения. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателей и поэтов русской литературы второй половины 19 века.



Раздел 6. Русская литература XX в. (первая половина) (40 ч)

1. И.А.Бунин. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…» Особенности изображения природы. Тема красоты природы. 2. Рассказ «Подснежник» Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя рассказа. Смысл названия. 3. А.И.Куприн. Рассказ «Чудесный доктор» Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия

4. М.Горький. Рассказ «Челкаш» Образы Челкаша и Гаврилы. Широта души, стремление к воле. Символический образ моря. 5. И.С.Шмелев. Роман «Лето Господне» История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Ребенок и национальные традиции.

6. А.А.Блок. Стихотворения «Девушка пела в церковном хоре…», «Родина» Лирический герой поэзии Блока. Образ Родины. 7. В.В.Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Гуманистический пафос стихотворения. Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей.

8. С.А.Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…», «Нивы сжаты, рощи голы…»

Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный прием. Напевность стиха. 9. А.А.Ахматова. Стихотворения «Перед весной бывают…», «Родная земля»

Основные темы и образы поэзии Ахматовой. Тема Родины в стихотворении. 10. А.П.Платонов. Рассказ «Неизвестный цветок» Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения.

11. А.С.Грин. Повесть «Алые паруса»

Алые паруса как образ мечты. История Ассоль. Детство и юность Грея, его взросление и мужание.

12. М.А.Булгаков. Повесть «Собачье сердце»

Образ Шарикова и «шариковщина» как социальное явление. Приемы сатирического изображения.


Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно, в том числе и наизусть, фрагменты произведений русской литературы первой половины XX в. Выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины XX в. темы, образы и приемы изображения человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателей и поэтов русской литературы первой половины XXвека.


Раздел 7. Русская литература XX в. (вторая половина) (24 ч)

1. А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Теркин»

История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Своеобразие жанра «книги про бойца».

2. М.А.Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

Изображение трагедии народа в военные годы. Образ Андрея Соколова. Воплощение судьбы целого народа в судьбе героя произведения. Особенности композиции рассказа.

3. Н.М.Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «В горнице»Картины природы и русского быта в стихотворениях Рубцова. Лирический герой и его мировосприятие.

4. В.М.Шукшин. Рассказ «Чудик»

Своеобразие шукшинских героев-«чудиков». Столкновение с миром грубости и практической приземленности.

5. В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского»

Изображение трудностей послевоенного времени. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения. 6. В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро» Изображение становления характера главного героя. Мальчик в борьбе за спасение. 7. А.И.Солженицын. Рассказ «Матренин двор» Историческая и биографическая основа рассказа. Нравственная проблематика.


Читать выразительно, в том числе и наизусть, фрагменты произведений русской литературы второй половины XX в. Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XX в. темы, образы и приемы изображения человека. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. Составлять план литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Конспектировать литературно-критическую статью. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве М.А.Шолохова, В.М.Шукшина, Н.М.Рубцова, В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, А.И.Солженицына.



Раздел 8. Литература народов России (10 ч)

1. Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга»Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа.

2. Мустай Карим. Поэма «Бессмертие»

Героический пафос поэмы.

3. Расул Гамзатов. Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало…»

Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений.

4. Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»Тема бессмертия народа, его языка, поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа.



Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений литературы народов России. Выявлять характерные для произведений литературы народов России темы, образы и приемы изображения человека.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно эмоциональное содержание. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.



Раздел 9. Зарубежная литература (34 ч)

1. Гомер. Поэма «Одиссея»

Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников.

2. Данте. Поэма «Божественная комедия» Трехчастная композиция поэмы. Изображение пороков человечества в первой части поэмы.

3. У.Шекспир. Трагедия «Гамлет»

Трагический характер конфликта. Противопоставление благородства мыслящей души и суетности времени.

4. Сонет №130 «Ее глаза на звезды не похожи…»

Любовь и творчество как основные темы сонетов.

5. М.Сервантес. Роман «Дон Кихот»

Философская и нравственная проблематика романа.

6. И.В.Гёте. Трагедия «Фауст»

История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет.

7. Д.Дефо. Роман «Робинзон Крузо»

Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам.

8. Ж.Б.Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве»

Проблематика комедии. Образ господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя.

9. Дж.Г.Байрон. Стихотворение «Душа моя мрачна…» Своеобразие романтической поэзии Байрона. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом.

10. А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»

Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Нравственная проблематика сказки. Непонятный мир взрослых, чуждый ребенку.

11. Р.Бредбери. Рассказ «Все лето в один день»

Роль фантастического сюжета в раскрытии серьезных нравственных проблем.



Читать выразительно, в том числе и наизусть, фрагменты произведений зарубежной литературы. Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения. Сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы и варианты их переводов на русский язык.



Раздел 10. Обзор (60 ч)

1. Героический эпос

Карелло-финский эпос «Калевала». «Песнь о Роланде». «Песнь о нибелунгах»

Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Культурный герой. 2. Литературная сказка

Х.К.Андерсен. Сказка «Снежная королева». А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». А.Н.Островский. «Снегурочка». М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» Сказка фольклорная и сказка литературная. Добрые и злые персонажи, волшебные предметы и поучительный характер литературных сказок.

3. Жанр басни Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей». Ж.Лафонтен. Басня «Желудь и Тыква». Г.Э.Лессинг. Басня «Свинья и Дуб»

История жанра басни. Нравственные проблемы и поучительный характер басен.

4. Жанр баллады И.В.Гёте. Баллада «Лесной царь». Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка». В.Скотт. Баллада «Клятва Мойны» Жанровые признаки баллады. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе.

5. Жанр новеллы П.Мериме. Новелла «Видение Карла XI». Э.А.По. Новелла «Низвержение в Мальстрем». О.Генри. Новелла «Дары волхвов»

Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в новелле.

6. Жанр рассказа Ф.М.Достоевский. Рассказ «Мальчик у Христа на елке». А.П.Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия». М.М.Зощенко. Рассказ «Галоша» Жанровые признаки и разновидности рассказа.

7. Сказовое повествование Н.С.Лесков. Сказ «Левша». П.П.Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка» Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей. 8. Тема детства в русской и зарубежной литературе А.П.Чехов. Рассказ «Мальчики». М.М.Пришвин. Повесть «Кладовая солнца». М.Твен. Повесть «Приключения Тома Сойера». О.Генри. Новелла «Вождь краснокожих»

Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьезное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии. 9. Русские и зарубежные писатели о животных Ю.П.Казаков. Рассказ «Арктур – гончий пес». В.П.Астафьев. Рассказ «Жизнь Трезора». Дж.Лондон. Повесть «Белый Клык». Э.Сетон-Томпсон. Рассказ «Королевская аналостанка» Нравственные проблемы в произведениях о животных.

10. Тема природы в русской поэзии

А.К.Толстой. Стихотворение «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…». А.А.Фет. Стихотворение «Чудная картина…». И.А.Бунин. Стихотворение «Листопад». Н.А.Заболоцкий. Стихотворение «Гроза идет» Картины родной природы в изображении русских поэтов. 11. Тема родины в русской поэзии И.С.Никитин. Стихотворение «Русь». А.К.Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край…». И.А.Бунин. Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…». И.Северянин. Стихотворение «Запевка»

Образ родины в русской поэзии. 12. Военная тема в русской литературе В.П.Катаев. Повесть «Сын полка». А.Т.Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста». Д.С.Самойлов. Стихотворение «Сороковые». В.В.Быков. Повесть «Обелиск»

Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвященных военной теме.

13. Автобиографические произведения русских писателей Л.Н.Толстой. Повесть «Детство». М.Горький. Повесть «Детство». А.Н.Толстой. Повесть «Детство Никиты»

Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях.



Читать выразительно фрагменты литературных произведений. Читать выразительно наизусть фрагменты литературных произведений. Характеризовать героя зарубежной литературы. Соотносить содержание литературных произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпохи, направления. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии.

Сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы и варианты их переводов на русский язык.



Раздел 11. Сведения по теории и истории литературы (21 ч)

1. Литература как искусство словесного образа

Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор.

2. Художественный образ. Персонаж.

Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи.

3. Художественный мир

Художественный мир. Художественный вымысел.

4. Сюжет и композиция. Конфликт.

Сюжет и композиция. Конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Дневники, письма и сны героев.

5. Авторская позиция

Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф.

6.Тематика и проблематика

Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения. Юмор. Сатира.

7. Художественная речь

Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства. Гротеск. Художественная деталь.

8. Литературные роды и жанры

Эпос. Лирика. Драма. Жанры эпоса, лирики и драмы.

9. Литературный процесс

Традиции и новаторство в литературе. Литературные направления.

10. Древнерусская литература

Тема Русской земли. Поучительный характер произведений древнерусской литературы.

11. Русская литература XVIII в.

Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека.

12. Русская литература XIX в.

Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской литературе XIX в. Утверждение непреходящих ценностей.. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской трагедии XIX в.

13. Русская литература XX в.

Модернизм в русской литературе и его течения. Развитие реализма в русской литературе XX в. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в.



Выявлять в тексте разные виды художественных образов. Учитывать специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства. Выявлять черты фольклорной традиции в литературных произведениях различных жанров, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в литературном произведении. Различать образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей. Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения. Соотносить персонаж и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта. Определять тип конфликта в произведении и основные стадии его развития. Определять тематику и проблематику произведения. Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем.

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя и определять их художественную функцию в произведении. Выявлять жанровые особенности драматических произведений при изучении пьес русских и зарубежных авторов. Анализировать литературное произведение с учетом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений. Знакомиться с канонами классицизма, национальной самобытностью отечественного классицизма, его гражданским, патриотическим пафосом. Выразительно читать оды, читать по ролям комедии. Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя. Готовить устные сообщения об основных модернистских течениях в русской литературе начала XX в.



Раздел 12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования (40 ч)

1. Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся

Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале учебного года и выявление его последующей динамики.

2. Проверка усвоения навыков выразительного чтения Проверка усвоения навыков выразительного чтения, развитие элементов исполнительской интерпретации художественного произведения в чтении наизусть.

3. Различные формы пересказа

Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев-персонажей.

4. Письменные высказывания, сочинения на литературные и публицистические темы

Письменные высказывания по литературной или нравственно-этической проблеме как форма диагностики уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов содержания литературного произведения.

5. Руководство самостоятельной и проектной деятельностью учащихся

Зачеты, семинары, коллоквиумы, другие формы развивающего контроля качества литературного образования и развития учащихся.


Читать осознанно, выразительно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, определять основной конфликт, основные этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка писателя. Читать выразительно произведение с учетом его жанровой специфики. Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции. Владеть другими видами пересказа. Готовить развернутый устный или письменный ответ. Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения на заранее объявленную литературную или публицистическую тему. Писать сочинения различных жанров. Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии, словари, справочники, специальную литературу. Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, поисковыми системами в Интернете.


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
В библиотечном фонде должны быть представлены: нормативные документы по предмету «Литература», авторские программы, перечень учебников, допущенных и рекомендованных Министерством образования и науки РФ, некоторые комплекты учебников из данного перечня, методические пособия по литературе для учителя, экземпляры текстов художественных произведений.

Список технических средств, необходимых в кабинете литературы:

Мультимедийный компьютер. Мультимедиапроектор. Средства телекоммуникации.

Сканер. Принтер лазерный. Копировальный аппарат. Диапроектор или оверхэд. Экран на штативе или навесной. Видеоплеер. Телевизор. Аудиоцентр.


Иностранный язык (английский /немецкий).

Пояснительная записка

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в  совокупности ее составляющих, а именно: речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках; социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения; компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка: формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка; осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.



Общая характеристика учебного предмета

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,  так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.


На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. У них с неизбежностью возникают вопросы:
продолжать ли образование в полной средней школе (10—11 классы) или в начальном профессиональном учебном заведении (колледже, техникуме и др.); если продолжать образование в полной средней школе, то на каком уровне — базовом или профильном; если на профильном уровне, то какой профиль (из предлагаемых школой) выбрать? Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки, элективных курсов, так называемых профессиональных проб и т. п.
Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.
Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Место учебного предмет, курса в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 ч, т. е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмет, курса

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении: начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении: читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи: заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами): применение правил написания слов, изученных в основной школе; адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция: знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы; готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере: представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере: умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка