Пояснительная записка 2 Содержание и организация образовательного процесса 5



Сторінка3/19
Дата конвертації14.04.2016
Розмір2.57 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

Целями и задачами деятельности учреждения являются:


  • Реализация гарантированного государством права граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в пределах Федеральных образовательных стандартов.

  • Реализация основных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) образования.

  • Формирование образовательной среды, позволяющей учащимся построить индивидуальную траекторию личностного развития.

  • Развитие модели воспитательной системы, направленной на раскрытие и максимальную реализацию каждым ребенком своих индивидуальных способностей, в том числе за счет расширения предлагаемого спектра программ дополнительного образования детей, а также направленной на воспитание духовно – нравственной личности.

  • Создание условий, обеспечивающих охрану и укрепление здоровья обучающихся.


VI. ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОЙ СТУПЕНИ 1-4 классы (7- 11 лет)
Младший школьный возраст охватывает период жизни от 6-7 до 10-11 лет и определяется важнейшим обстоятельством в жизни ребенка — его поступлением в школу.

В это время происходит интенсивное биологическое развитие детского организма (центральной и вегетативной нервных систем, костной и мышечной систем, деятельности внутренних органов). В основе такой перестройки (ее еще называют вторым физиологическим кризом) лежит отчетливый эндокринный сдвиг - включаются в действие "новые" железы внутренней секреции и перестают действовать "старые".

В этот период возрастает подвижность нервных процессов, процессы возбуждения преобладают, и это определяет такие характерные особенности младших школьников, как повышенную эмоциональную возбудимость и непоседливость.

К 7 годам морфологически созревают лобные отделы больших полушарий головного мозга, что создает основу для большей, чем у дошкольников, гармонии процессов возбуждения и торможения, необходимой для развития целенаправленного произвольного поведения. Поскольку мышечное развитие и способы управления им не идут синхронно, то у детей этого возраста есть особенности в организации движения. Развитие крупных мышц опережает развитие мелких, в связи с чем, дети лучше выполняют сильные и размашистые движения, чем мелкие и требующие точности (например, при письме).

Вместе с тем растущая физическая выносливость, повышение работоспособности носят относительный характер, и в целом для детей остается характерной повышенная утомляемость и нервно-психическая ранимость.

Физиологические трансформации вызывают большие изменения в психической жизни ребенка. В центр психического развития выдвигается формирование произвольности (планирования, выполнения программ действий и осуществления контроля). Происходит совершенствование познавательных процессов (восприятия, памяти, внимания), формирование высших психических функций (речи, письма, чтения, счета), что позволяет ребенку младшего школьного возраста производить уже более сложные, по сравнению с дошкольником, мыслительные операции. При благоприятных условиях обучения и достаточном уровне умственного развития на этой основе возникают предпосылки к развитию теоретического мышления и сознания.

С приходом в школу изменяется эмоциональная сфера ребенка. С одной стороны, у младших школьников, особенно первоклассников, в значительной степени сохраняется характерное и для дошкольников свойство бурно реагировать на отдельные, задевающие их, события и ситуации. Дети чувствительны к воздействиям окружающих условий жизни, впечатлительны и эмоционально отзывчивы. Они воспринимают, прежде всего, те объекты или свойства предметов, которые вызывают непосредственный эмоциональный отклик, эмоциональное отношение. Наглядное, яркое, живое воспринимается лучше всего.

С другой стороны, поступление в школу порождает новые, специфические эмоциональные переживания, т. к. свобода дошкольного возраста сменяется зависимостью и подчинением новым правилам жизни. Ситуация школьной жизни вводит ребенка в строго нормированный мир отношений, требуя от него организованности, ответственности, дисциплинированности, хорошей успеваемости. Ужесточая условия жизни, новая социальная ситуация у каждого ребенка, поступившего в школу, повышает психическую напряженность. Это отражается и на здоровье младших школьников, и на их поведении.

Если до школы некоторые индивидуальные особенности ребенка могли не мешать его естественному развитию, принимались и учитывались взрослыми людьми, то в школе происходит стандартизация условий жизни, в результате чего эмоциональные и поведенческие отклонения личностных свойств становятся особенно заметными. В первую очередь обнаруживают себя сверхвозбудимость, повышенная чувствительность, плохой самоконтроль, непонимание норм и правил взрослых.

Все больше растет зависимость младшего школьника не только от мнения взрослых (родителей и учителей), но и от мнения сверстников.

Таким образом, поступление в школу ведет не только к формированию потребности в познании и признании, но и к развитию чувства личности. Ребенок начинает занимать новое место внутри семейных отношений: он - ученик, он - ответственный человек, с ним советуются и считаются. Усвоение норм поведения, выработанных обществом, позволяет ребенку постепенно превратить их в свои собственные, внутренние, требования к самому себе.

К моменту поступления детей в школу существенно возрастают их индивидуальные различия по уровню психологического развития. Эти различия, прежде всего, проявляются в том, что дети отличаются друг от друга по интеллектуальному, моральному, межперсональному развитию. Они, следовательно, уже могут по-разному реагировать на одни и те же ситуации.

Школа становится центром его жизни, а учитель - одной из ключевых фигур, во многом заменяющей родителей. Именно от учителя во многом зависит эмоциональное самочувствие ребенка. Оценка учителя является для него главным мотивом и мерилом его усилий, стремлений к успеху. Самооценка младшего школьника конкретна, ситуативна, имеет тенденцию к переоценке достигнутых результатов и возможностей и во многом зависит от оценок учителя.
VII. Предметные цели освоения образовательной программы начального общего образования
В данном разделе указаны основные цели освоения образовательной программы для учащихся первого класса, начинающих обучение по новым государственным стандартам.

Цели и задачи по предмету «Русский язык»:



Познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического и логического мышления учеников;

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для их достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:



  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объёма;

  • воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Цели и задачи по предмету «Литературное чтение»:



  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности, приобретения умения работать с разными видами информации;

  • развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами;

  • воспитание интереса к чтению и книге, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран;

  • формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книги умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.


Задачи

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

  • Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника, понимание духовной сущности произведений.

Цели и задачи по предмету «Математика»:



  • математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении, формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения;

  • освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики, вести поиск информации: фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов. Понимать значение величин и способов их измерения, использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций, работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования;

  • воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Цели и задачи по предмету «Окружающий мир»:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой;

  • формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения, личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты земля;

  • овладение основами практико – ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно – следственные связи в окружающем мире.

Цели и задачи по предмету «Технология»:



  • формирование познавательных способностей, включая знаково – символическое и логическое мышление;

  • формирование системы универсальных учебных действий: планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения;

  • формирование социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развития творчества

Цели и задачи по предмету «Изобразительное искусство»:



  • развитие личности учащихся средствами искусства;

  • получение эмоционально – ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно – творческой деятельности;

  • воспитание интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств;

  • развитие воображения, творческого потенциала ребёнка, навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно – прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

  • овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно – творческой деятельности, разными художественными материалами, совершенствование эстетического курса.

Цели и задачи по предмету «Музыка»:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

  • восприятие эмоционально – ценностного отношения к искусству, художественного вкуса;

  • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

  • владение практическими умениями и навыками в учебно – творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах.

Цели и задачи по предмету «Физическая культура»:



  • укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

  • совершенствование жизненно – важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

  • формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

  • развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, формами активного отдыха и досуга;

  • обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.


VIII. Ожидаемые результаты освоения общеобразовательной программы начального общего образования

В области чтения: техника и навыки чтения



  • Скорость чтения про себя не сплошного текста (с иллюстрациями) без оценки скорости чтения;

  • Умение прочитать и понять инструкцию при выполнении задания.

  • Поиск и упорядочивание информации, вычленение ключевой информации, представление в разных форматах, связь информации, представленной в различных частях текста и в разных форматах, интерпретация информации.

В области русского языка

  • Овладение основополагающими понятиями и способами действий по изученным разделам курса (фонетика, графика, лексика, морфология, синтаксис, пунктуация, орфография, культура речи.

  • Звуко – буквенный анализ

  • Умение строить свободные высказывания – предложения.

  • Сформированность навыков правописания (в объёме изученного), техники оформления текста (в ситуации списывания предложения).

В области математики



  • Овладение основополагающими понятиями и способами действий по изученным разделам курса (числа и действия с ними, геометрические тела и формы, работа с данными, сформированность вычислительных навыков, навыков решения и оформления математических задач.

  • Умение видеть математическую проблему в обсуждаемой ситуации, вычленять и формализовать проблему, соотносить различные форматы представления информации (тексты, таблицы, диаграммы)

  • Умение рассуждать и обосновывать свои действия.

В области окружающего мира



  • Сформированность первичных представлений о природных объектах, их характерных признаках и соответствующих понятиях

  • Объекты живой и неживой природы, их распознавание и классификация, некоторые свойства отдельных объектов;

  • Тела и вещества, некоторые их характеристики;

  • Некоторые географические объекты, их распознавание.

В области музыки



  • Сформированность основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • Восприятие музыки и размышление о ней, выражать своѐ отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения; разучивание и исполнение вокально – хоровых произведений, игра на элементарных детских музыкальных инструментах.

В области изобразительного искусства

  • Будут сформированы основы художественной культуры

  • Начнут развиваться образное мышление, наблюдательность, воображение, учебно – творческие способности, формироваться основы анализа произведения искусства;

  • Появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала, разовьётся трудолюбие, оптимизм.

  • Овладеют практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности.

В области технологии



  • Получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна.

  • Получат общее представление о мире профессий, их социальном значении

  • Научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома, при изготовлении подарков, игрушечных моделей, художественно – декоративных изделий.

  • Анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий.

  • Организовать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию.

В области физической культуры



  • Освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки.

  • Научатся использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование.

  • Освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий .

  • В процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.


IX. Пути реализации целей и задач образовательной программы начального общего образования
9.1. Роль образовательной системы «Школа 2100» в учебно-воспитательном процессе

Основным инструментом достижения обозначенных целей и задач в нашей школе является образовательная система «Школа 2100» - первый и единственный в России современный опыт создания целостной образовательной модели. Главная задача Предметной линии «Школа 2100», которая уже более 20 лет с успехом решается в школах, работающих по ее материалам, - помочь детям вырасти самостоятельными, успешными и уверенными в своих силах личностями, способными занять свое достойное место в Жизни, умеющими постоянно самосовершенствоваться и быть ответственными за себя и своих близких.

Обучение в рамках образовательной системы представляет собой целостный и преемственный процесс, опирающийся на единую методическую и психологическую базу и максимально учитывающий возрастные особенности учащихся. Технологии, предлагаемые Предметной линией «Школа 2100» позволяют устранить перегрузки и стрессы школьников, как правило, сопровождающие процесс обучения. Таким образом сохраняется здоровье детей, а сам процесс обучения становится максимально комфортным и эффективным.

Предметная линия «Школа 2100» - это:


  • Концепция и научно-теоретические материалы, созданные авторским коллективом под научным руководством А.А.Леонтьева, Д.И.Фельдштейна, С.К.Бондыревой, Ш.А.Амонашвили;

  • Комплект Предметной линией «Школа 2100» (УМК), реализующая непрерывное образование по всем школьным предметам на основе концепции образовательной системы нового поколения.

  • Набор современных образовательных технологий, обеспечивающих развитие предметных умений, универсальных учебных действий и личностных качеств школьников. Предметная линия «Школа 2100» является постоянно развивающейся, живой системой, сохраняющей свою концептуальную и структурную целостность. Слово «школа» в названии понимается как непрерывный процесс образования и самообразования, который сопровождает человека на протяжении всей жизни от первых шагов познания мира до конца жизни, ибо современная эпоха требует от личности постоянного самосовершенствования.

Дополнительным инструментом достижения обозначенных целей и задач в нашей школе является экспериментальная образовательная программа «Успех», задачами которой являются следующие задачи:

  • дать возможность каждому ребенку успешно реализовать себя как личность, член коллектива, представитель своей семьи, маленький гражданин Российской Федерации;

  • раскрыть способности ученика к саморазвитию и самоактуализации на основе индивидуально-личностной позиции;

  • расширить взаимодействие ребенка с окружающим миром, развить потребности в познании и социальном признании;

  • повысить уровень социальной компетентности и степени ответственного личностного выбора.

В нашей школе все первые классы будут обучаться по программе «Школа 2100». Все учителя начальных классов прошли курсовое обучение по новым стандартам второго поколения. С 2011/2012 учебного года три класса продолжат экспериментальную работу по внедрению образовательной программы «Успех». Высокие результаты учащихся, обучающихся по программе «Школа 2100», представлены в таблице «Достижения учащихся начальной школы».


9.2. Достижения учащихся начальной школы год


год

кол-во

участников

Класс

Фамилия участника

Место в районе

Место в Санкт-Петербурге

Лингвистическая игра-конкурс «Русский медвежонок»

2008

154

2

4


Панкова Лариса

Еремина Даша



9

7


28

7


2009

204

3

3

3



Тихов Георгий

Кульнев Никита

Норовкова Женя


7

10

10



10

18

18



2010

190

2

2

2



2

2

3



4


Максимова Аня

Филимонов Никита

Фонькина Саша

Рябова Полина

Малеванная Валя

Татарникова Катя

Норовкова Женя


1

4

8



11

11

16



9

1

5

12



18

18

23



14

Математическая игра-конкурс «Кенгуру»

2008

141

4

4


Долова Настя

Бараусова Даша



4

14


5

14


2009

133

4

4


Багирова Хумар

Кацуба Андрей



3

7


9

14


2010

202

2

2

3



4

Максимова Аня

Голухова Диана

Утту Кая

Шандроха Яна



9

10

4



14

11

14

6



19

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка