План роботи методичної студії «Місто майстрів»
|
Скачати 0.91 Mb.
|
ТРЕНІНГ ЗНАЙОМСТВА, ПІДВИЩЕННЯ ГРУПОВИЙ ЗГУРТОВАНОСТІ Мета: Знайомство з учасниками групи. Вироблення правил поведінки в групі. підвищення згуртованості студійної групи Хід тренінгу
Необхідні матеріали: аркуші А4, фломастери або маркери. Час: 5-10 хвилин. Опис : Учасники тренінгу сидять у загальному колі. Ведучий пропонує кожному учаснику групи намалювати ім'я, яким буде протягом всіх тренінгових занять. Обговорення: кожен учасник представляється і демонструє намальоване їм ім'я.
Провідним спільно з учасниками групи виробляються певні правила роботи в групі, які необхідні для того, щоб всі учасники відчували себе комфортно і безпечно. Правила записуються на аркуші ватману, закріплюються на видному місці. Протягом всіх наступних занять правила групи знаходяться там же і нагадуються про спочатку заняття. Примірні правила:
Необхідні матеріали: не потрібні. Час: 15-20 хвилин. Опис: члени групи беруться за руки і утворюють замкнуте коло. Ведучий пропонує спочатку одному члену групи прорвати коло і проникнути в нього. Теж саме може зробити кожен учасник. Обговорення:
Мета: формування навичок командної роботи.
Необхідні матеріали: не потрібні. Час: 5 хвилин. Опис: ведучий пропонує учасникам тренінгу привітатися наступним чином: «будемо підходити один до одного і вітатися. При цьому кожен з партнерів використовує свій спосіб вітання, який повинен бути невербальним. З таким партнером потрібно буде привітатися тим способом, який використовував, вітаючись з вами, ваш попередній партнер. Якщо в якийсь з пар «зустрінуться» два однакових привітання, то наступних своїх партнерів ці дві людини повинні вітати новим способом». Обговорення: не вимагається.
Необхідні матеріали: папір, олівці, призи. Час: 10-15 хвилин. Опис: тренер просить групу розбитися на пари і пояснює, як буде проходити вправа. Кожна пара повинна якомога швидше знайти і записати по 10 характеристик, вірних для них обох. Не можна писати загальнолюдські відомості, такі як «у мене дві ноги». Можна вказати, наприклад, рік народження, місце навчання, хобі, сімейний стан і т.д. Після того як 10 характеристик записані, кожен член групи вибирає іншого партнера і повторює те ж саме з ним. Той, хто швидше за всіх знайде за 10 якостей, які об'єднують його з п'ятьма іншими учасниками, отримує приз. Обговорення:
5. Вправа «Оплески по колу» Необхідні матеріали: не потрібні. Час: 5 хвилин. Опис: ведучий пропонує учасникам групи стати в коло. Потім він пропонує гру «Оплески по колу»: «ми добре попрацювали сьогодні, і мені хочеться запропонувати вам кожного учасника групи похвалити оплесками свого сусіда справа». Далі учасники групи аплодують всім і т.д. Обговорення: не вимагається. Рефлексія заняття:
ТРЕНІНГ РОЗВИТКУ КРЕАТИВНОСТИ Й ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ Концептуальний вступ: Креативність (від англ. create - створювати, англ. creative - творчий, творчий) - творчі здібності індивіда, що характеризуються готовністю до створення принципово нових ідей, що відхиляються від традиційних або прийнятих схем мислення і входять у структуру обдарованості в якості незалежного фактора, а також здатність вирішувати проблеми, що виникають усередині статичних систем. Згідно авторитетного американського психолога Абрахама Маслоу - це творча спрямованість, врожденно властива всім, але більшість втрачається під впливом середовища. Творчість - діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних і духовних цінностей. Будучи по своїй суті культурно-історичним явищем, творчість має психологічний аспект: особистісний і процесуальний. Вона припускає наявність у особи здібностей, мотивів, знань і вмінь, завдяки яким створюється продукт, що відрізняється новизною, оригінальністю, унікальністю. Вивчення цих властивостей особистості виявило важливу роль уяви, інтуїції, неусвідомлюваних компонентів розумової активності, а також потреби особистості в самоактуалізації, в розкритті та розширенні своїх творчих можливостей. [Короткий психологічний словник / Під заг. ред. А.В. Петровського, М.Г. Ярошевського. - Ростов н/Д.: Фенікс, 1999. - C.380]. Креативність (від лат. creatio - «творення») - це здатність людини породжувати незвичайні ідеї, оригінальні рішення, відхилятися від традиційних схем мислення. Креативність є одним з компонентів творчої особистості і не залежить від ерудиції. Людей, що володіють високим рівнем креативності, називають креативами. Як вважає ряд вчених, в прояві креативності, а точніше - дивергентного мислення, що є основою креативності, роль генетичного фактора, на відміну від середовищного, невелика (Р. Миколі [R. Nichols, 1978]; Е.Л. Григоренко, Б.І. Кочубей, 1989). Серед численних фактів, які підтверджують найважливішу роль сімейно-батьківських відносин, є й такі:
Т.С. Суслова виявила основні риси, характерні для креативних особистостей. Це сумлінність, відповідальність, наполегливість, почуття боргу, високий контроль над поведінкою і емоціями, рішучість, підприємливість, схильність до ризику, соціальна сміливість, интернальный локус контролю, інтелектуальна лабільність. В.М. Дружинін (1999) вважає, що розвиток креативності йде за таким механізмом: на основі загальної обдарованості під впливом мікросередовища і наслідування формується система мотивів і особистісних властивостей (нонконформізм, незалежність, мотивація самоактуалізації), і загальна обдарованість перетворюється в актуальну креативність, тобто креативність - це синтез обдарованості і певної структури особистості. Перешкоджають прояву креативності низький інтелект, нейротизм і тривожність. Мета: усвідомлення креативності в собі і її розвиток. (Розвиток здатності учасників знаходити нові нестандартні (креативні) вирішення завдань; налагодження комунікативних зв'язків усередині групи.) Завдання:
Матеріали: папір, ножиці, олівці, моделі предметів, м'яч, газети. Етапи роботи: I. Етап - розігрів 1. Вправа «Перекинь м'яч» Цілі: вербальне і невербальне спілкування, зближує членів групи. Воно спрямоване на розкріпачення членів групи, на встановлення контактів один з одним і пошуку швидкого вирішення поставленої задачі. Матеріали: м'яч. Час: 2-5 хвилин Процедура: Учасники стоять в тісному колі, їм дається невеликий м'ячик (розміром приблизно з тенісний) і формулюється завдання: як можна швидше перекинути цей м'ячик один одного так, щоб він побував у руках кожного. Провідний фіксує нездужання на це час. Оптимальна кількість учасників у колі від 6 до 8; при більшому їх кількості доцільно виконувати вправу в декількох підгрупах. Вправа повторюється 3-4 рази, провідний просить робити його як можна швидше. Коли витрати часу доведені приблизно до 1 с на кожного учасника, провідний просить винайти і продемонструвати спосіб, яким можна перекинути м'яч так, щоб він побував у руках кожного, витративши лише з 1 на всю групу. Зазвичай через деякий час учасники придумують і демонструють відповідне рішення. (Воно полягає в тому, що всі вони ставлять складені «човником» руки один над одним і по черзі розводять долоньки в сторони. М'ячик, падаючи вниз, передається з рук в руки і таким чином встигає побувати у кожного учасника). Проблема вирішена! Психологічний зміст вправи. Демонстрація того, як проблема може бути вирішена більш ефективно за допомогою нетривіального підходу до неї і як цьому перешкоджають стереотипи («перекинути - значить підкинути вгору, а потім зловити»). Об'єднання групи, навчання координації спільних дій. Питання для обговорення:
Мета: всім учасникам розміститься на газеті. (на всій, на половині газети, на третини). Матеріали: газети. Час: 5-10 хвилин Процедура: Учасники розбиваються на групки по 4-6 чоловік і на швидкість виконують завдання. Сенс вправи: Створення умов для втілення і висунення ідей про способи дії нестандартній ситуації, об'єднання групи, фізична розминка. Учасники обмінюються емоціями і почуттями і озвучують всі свої ідеї. II. Етап - Основна діяльність
Мета: розвиток навички експресії, з іншого - дає можливість учасникам в новому ракурсі поглянути на своє ставлення до життєвим сфер, яких стосуються слова. Матеріали: список слів. Час: 10 хвилин Процедура: Учасники вільно переміщаються по аудиторії. По команді ведучого, що подається за допомогою бавовни в долоні, вони зупиняються і демонструють за допомогою міміки і пантомимики (пози, жестів, рухів тіла) те слово, яке називає ведучий. «Стоп-кадр» триває 8-10 с, після чого з повторного бавовни ведучого учасники знову починають вільно переміщатися по приміщенню, поки не прозвучить наступний бавовна і не буде названо чергове слово. Бажано зняти «стоп-кадри за допомогою цифрової фото-або відеокамери і продемонструвати відзняті матеріали учасникам безпосередньо після вправи. Можна використовувати, наприклад, такі набори слів:час, минуле, дитинство, справжнє, навчання, майбутнє, професія, успіх; зустріч, спілкування, розуміння, дружба, любов, сім ’ я, щастя.
Мета: розвиток творчого інтелекту. Матеріали: скріпки для паперів, зубну щітку, олівець, сірник... і т.д. Час: 10-15 хвилин Процедура: За дві хвилини знайдіть як можна більше застосувань для взуттєвого шнурка і запишіть їх. Це вправу, розвиваюче творчий інтелект для розгляду можна брати будь-який інший предмет. Питання для обговорення:
Мета: розвиток творчих здібностей, пошуку нестандартного рішення поставленої задачі. Матеріали: ножиці, папір. Час: 10 хвилин Процедура: Учасники об'єднуються в команди, отримують папір формату А4, і їм дається завдання: виготовити таку арку, щоб через неї зміг пройти будь-який з учасників або все по черзі. Продемонструвати як можна більше способів. Питання для обговорення:
III. Етап - Завершення
Мета: узагальнити подання приватників про свої творчі здібності і знайти своє творче начало. Час: 7-15 хвилин Матеріали: папір, ручки. Процедура: Учасники об'єднуються в групи по 5-6 чоловік, одержують завдання: Сформувати перелік рекомендацій, які дозволять «зробити більш творчою власне життя», і записати їх. Формуються рекомендації повинні бути реально воплотимы в життя всіма учасниками або хоча б більшістю з них (тобто не на увазі наявність будь-яких рідко зустрічаються здібностей, занадто великих матеріальних витрат тощо). Обговорення в групі ( розбір всіх варіантів) Приклад:
МАСТЕР-КЛАСС «ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ ПЕДАГОГОВ» Чтобы достичь успеха, а иногда и просто выжить в современном быстротечном бизнесе, люди и организации должны непрерывно учиться. Г. Дафт
1. Повышение уровня научной, образовательной, профессиональной подготовки педагогических работников с помощью индивидуальных образовательных траекторий. 2. Практическое овладение умениями и навыками целеполагания. 3. Ознакомление со структурой построения собственной индивидуальной образовательной траектории. Задача мастер-класса:
План мастер-класса
Ход мастер-класса
Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня вы примите участие в мастер - классе «Проектирование индивидуальной образовательной траектории педагога». Участие в мастер-классе поможет вам определить собственные сильные и слабые стороны профессионального развития, наметить индивидуальный самообразовательный маршрут.
Представленный опыт основывается на личностно-ориентированном подходе американского психолога Карла Роджерса, Якиманской Ирины Сергеевны, российского психолога и педагога.
Самопознание и самосовершенствование личности педагога является непосредственным условием проектирования его индивидуальной образовательной траектории и способствует успешной профессиональной деятельности.
Возможные варианты: - движение; - направление; - саморазвитие; - самосовершенствование; - поиск самого себя.
Индивидуальную образовательную траекторию педагога можно рассматривать как выбор ним целесообразного содержания, форм, методов, технологий, приемов образования на основе согласования индивидуальных целей, потребностей, мотивов, интересов педагога и целей, требований учебного заведения. (Теорія та методика управління освітою, № 3, 2010 р. Г. Полякова, м. Харків) Можно выделить основные элементы индивидуальной образовательной траектории: смысл деятельности, постановка личных целей, план деятельности и его реализация, достижение результата, рефлексия, оценка, корректировка и переоценка целей.
3. Упражнение на постановку целей «Колесо профессионального саморазвития» Оси колеса
Оцените каждый параметр на своем колесе развития по 10-ти бальной системе, соедините плавной линией точки на каждой оси. Что получилось? Удалось ли достичь гармонии? Способно ли покатиться ваше колесо по долгому жизненному и профессиональном пути? 4.Упражнение на достижение цели, поиск ресурсов. Работа с картами «Креатив» 
Посмотрите на свое колесо… Обратите внимание на ось, которая имеет наибольший и наименьший бал . Наибольший бал – это ваши достижения, профессиональные находки, а наименьший – это ваши профессиональные цели (профессиональный образовательный маршрут). Ваша цель - улучшить ее. Как? Представьте, что появился волшебник и оставил для Вас волшебных козырь (выберите наугад этот козырь). Не переворачивайте карту! Это – то, что есть в Вас (черты характера, качества, умения, знания и т.п.). Переверните карту и попробуйте догадаться, какой ваш козырь здесь выражен? Озвучьте его. Теперь определите, как этот козырь поможет вам самосовершенствоваться. Комментарий: При озвучивании ресурса идет программирование на преодоление трудностей и активизация внутренних резервов.
| ||||||||||||||||||||||||||||
