Петухов валерий викторович план курса



Сторінка7/8
Дата конвертації15.04.2016
Розмір1.28 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8

2.2.2. Определение воли и ее критерии

Вундт о волевом процессе: если это процесс (эмоциональный, аффективный) может быть субъектом задержан или приращен, то он становится волевым.

Если аффективный процесс завершится, он так же и останется аффективным. А если он закончится волевым усилием, он будет волевой. У волевого процесса есть объективная сторона, предметное представление, т.е. мотив. Есть субъективная сторона, связанная с чувствами, переживаниями - побудительная сторона мотива. Если у этого процесса один мотив, Вундт назовет этот процесс импульсивным. В наше время это не так.

Если два мотива, то волевому процессу должно что-то предшествовать. Т.о. надо выбирать, и процесс становится произвольным. Волевую регуляцию подробно изучал Джемс.



Джемс о волевой регуляции

Волевая регуляция раскрывается в двух своих особенностях.



  1. Способность сосредоточить внимание на каком-то предмете.

  2. Способность отвлечься от посторонних факторов.

Для личности главное - воля. В познании - главное внимание. Джемс рассуждает. Основное понятие Джемса - поток сознания. Он сопровождает все наши действия, он дает понять, что

выполняемые действия сопровождаются потоком сознания. Все действия, начиная - подъем с кровати - волевые.

Какое-то сознательное представление вдруг усилилось, и тогда делаем вывод, что воля связана с усилием сознательного представления. Они говорят - усиль сознательное представление.

Критерий воли и внимания

Критерий

Воля

Внимание

1 . Феноменальный или субъективный как сам испытуемый переживает

Осознанное, намеренное принятие решения о действии

Ясное и отчетливое восприятие, перцепция. Апперцепция -"- или психологическое усилие.

2. Продуктивный или исполнительный

Продолжения действия при встрече с препятствием

Работа без ошибок. Продукт.

3. Внешние телесные выражения

Текущий контроль отдельных параметров выполняемого движения. Каждый параметр контролируется.

Все параметры ориентировочного рефлекса. Наличие мышечного усилия, напряжение. Иногда это ясно связано с сосредоточением в позе.

Это структурный подход к воле. Он необходим в различных областях и имеет недостатки» Функциональный подход - для чего, в каких ситуациях необходима волевая регуляция. Упражнения из Джемса по воспитанию воли Любая деятельность, любая жизнь есть взаимодействие субъекта с объектом.




П, С - субъекты

П - простой субъект - у него один мотив

С - сложный - два мотива


Автор методики Келли. Эта методика позволяет измерить сложность субъекта. Сложность у него называется познавательная или когнитивная. У каждого человека есть способы оценки других людей. Если их все выделить, описать критерии, может оказаться, что когда человек говорит, то критериев у него много, а в действительных ситуациях меньше - их и надо принимать. Окажется, что этих критериев два: нравится - не нравится. Добро - зло, то, что нравится и то, что не нравится. В чем состоит работа Келли?

Когнитивная терапия. Конструкт - критерий. На данном языке, в чем проблема человека? Человек никак не может разделить два критерия. Возникает когнитивный диссонанс. Первые психологи в Москве опирались на структуру Келли.

Жалоба на мужа в семейной консультации.

- Мой муж груб. (Два конструкта: 1. эмоциональная оценка - нравится - не нравится. 2. груб -вежлив).

Эта процедура глубоко уникальна и индивидуальна. Их надо помочь расчленить 1 и 2. суть разговора в том, чтобы определиться в эмоциональном отношении - нравится - не нравится. Открытие возникает тогда, когда человек принимает решение - Да. Рядом стоит вежлив или груб. Суть вопроса такова, что я могу сделать, чтобы человек, который мне нравится, мне не грубил.

А теперь мы обращаемся к слову «мир». Легкий мир - не содержит препятствий для

реализации мотивов субъекта. Трудный мир - содержит эти препятствия.

Рисунок 4.

НП









опр А Л прк


  1. НП - непроизво, упроцессы, волевой регуляции нет.
    Мир без препятствии и мотив - 1

  1. ПРР - произвольная регуляция деятельности. Мир трудный, мотив 1.

  2. ОПР - осознанное принятие решения. Мир без препятствий, мотива - 2.

  3. ПРК - преобразование конфликтных ситуаций. Мир трудный, мотивов 2.

В конечном итоге - СТ, и человек научится и там себя вести. Джемс говорит - высшее развитие воли - это отказ от нее. Когда воля будет развитой, появятся процессы ПП - послепроизвольные, после того, как произвольность уже обеспечена. После того возник полный контроль, замечание всех препятствий, отказ от Я, важен процесс, действую ради процесса, и мне важно, что мною этот процесс совершается. Психолог Лин называет такие состояния аутолинические - самоцельные. Мир стал легким, потому что я его уже освоил полностью. У субъекта нет выбора - быть или не быть. Пример -святой или свободный человек.

Простой субъект попал в трудный мир. Столкнулся с препятствием. Невротики нас не интересуют, так как, совершая усилие по исправлению своего симптома, ему станет хуже. Обычному П надо задержать естественный процесс (возникло Т), совершить произвольную регуляцию деятельности. Задержку естественного процесса.

Зачем два слова - произвольная и волевая регуляция? Произвольная - безусловное наличие потребности или мотива, природно-данная потребность. Его потребность побуждает действовать и трудно задержать этот процесс. Волевая регуляция проявляется тогда, когда потребности действовать либо нет, либо она недостаточно интенсивна. Здесь нужно развитие воли. Конечно, французские авторы говорят об усилии. По теории Выготского, произвольность - свойство любой психической функции. Выготский здесь сместил акценты. Не только усилие предполагает произвольность, но и наличие средств. Произвольность, как результат освоения средств.

Здесь, в этой ситуации, простому человеку надо посоветовать терпеть. Терпи, и препятствие, может быть, исчезнет (терпи, работай, бессмысленная работа). На самом деле не исчезнет.

Теперь на его место ставим сложного субъекта, который попадает в легкий мир, в котором проблем нет. Здесь два мотива - Я знаю, что мне надо делать и делать этого я не хочу. Осознанное принятие решения, надо выбрать и исследовать его. Мы, в данном случае, оказываемся в области этики. Надо сделать выбор - истинно или ложно поступить. Основанием для выбора является мораль, моральные ценности - Этика. Подлинные ценности (условия) необходимы для выполнения деятельности, а мнимые - излишни.

Пример из Тарковского - для того, чтобы понять подлинность какого-то приема поведения, надо использовать какое-то техническое средство. Мотив кино - запечатлеть время, чтобы кто-то посмотрел, что было ранее. Как изобразить, сделать кино искусством, чтобы оно отражало жизнь? Как отразить события? Кино было немым. Мир еще и звучит. Режиссер Довженко «Земля». Эпизод - один человек стреляет в другого, и он падает. Видим два кадра. 1. - человек с пистолетом - дымок; 2. -человек упал. Не хватает выстрела, тогда Довженко параллельным монтажом вставляет один кадр -пасущиеся кони вскинули гривы, упал человек. Тарковский продолжает - в немом кино была открыта техника параллельного монтажа. Смена контекста. Общий прием - стимуляция творчества. В начале фильма горит свеча - остается дымок, на наших глазах он превращается в дым паровозной трубы. Необходимо понять разницу между «можно» и «нельзя». В звуковом кино этот прием излишний. Это уже не кино, а цирк. Событие не будет отражено верно. Оно будет просто показано, чтобы его смотрели. Этот прием лишний для правдивого изображения реальности.

Предположим, С - Т - преобразование или переосмысление конфликтных критических ситуаций. ПРК можно заменить творческой задачей. К такой задаче или проблеме надо прийти. Если он сталкивается, возвращается в С - Л и проверяет, а не мнимая ли это проблема? Тогда он возвращается к этой проблеме. Пять уровней возможных проблем:


  1. Уровень клише, уровень типовых ситуаций.

  2. Уровень социальных игр, где правила неопределенные и уровень надо менять. Уровень тупика. Негативный аспект - это барьер. А барьер - источник реакции - агрессия, регрессия, уход. Позитивный аспект тупика - полный отказ от социальных игр. В прошлом опыте нет средств для решения творческих задач.

  1. Внутренний взрыв. Закрыл глаза, в себя заглянул, а там изменение структуры мотивов - переструктурирование.

  2. Преобразование ситуации - решение задачи.

Есть старинная притча о девушке и жестоком парне. Царь принуждает ее выйти за него замуж. Хитрец, глупец - и подлец одновременно - положил два черных камня. Не надо менять условия, надо всмотреться - там есть фигура и фон. Фон сразу сделал решение, фигура - посторонний фактор. В фоне содержится решение. Если тупик не преодолим - это жертвенность. Да будет воля твоя на Земле как на Небе. Это уже отказ от воли. Здесь воля уже не нужна.

2.3. Строение индивидуальной деятельности человека

Это переход от внутренней регуляции деятельности - эмоциональной и волевой к самой деятельности.

Трудовая деятельность состоит из действий, когда деятельность начинают изучать, задают два вопроса:

1. ради чего действует человек, что побуждает его к действию? Потребностно-

мотивационная сфера.


2.

Как осуществляется деятельность. Рассматривают действия, раскладывают на операции

и т.д.


  1. Понятие потребности и мотива.

  2. Строение потребностно-мотивационной сферы.

  3. Специфика потребности человека.

Особенности понятия потребностей - Леонтьев, Рубинштейн.

Потребность - это объективная необходимость в чем-то внешнем. Рассматриваем ли мы организм или личность, необходима потребность в каком-то предмете. Мы будем говорить - в предметном содержании. Не обязательно рассматривать биологически необходимые вещества. Все это потребность или необходимость во внешнем благе. Это тогда, когда есть дефицит благ. Если они в достатке, то все равно необходимость в благе остается.

Объем потребности - это количество благ, необходимых для ее удовлетворения. И тогда мы можем определить постоянный или актуальный объем, т.е. объективную необходимость в благе.

Вторую сторону потребности подчеркивает Рубинштейн. Потребность имеет важную характеристику, о которой мы уже знаем. Потребность представлена в психике в форме эмоций. Эта представленность в психике может быть как прямой, так и косвенной. Может быть удовлетворение потребностей и прямая эмоциональная радость.

Если речь идет о потребностях личности, то лучше сказать, что их представленность в психике амбивалентна. Подлинные потребности бывают опасны. В фильме «Сталкер» есть комната, где исполняются все настоящие потребности. Люди на пороге комнаты, но никто не входит. Потому, что есть подлинные, а есть мнимые потребности. Поэтому потребности могут быть представлены косвенно.

Потребность - объективная потребность во внешнем благе, имеющая постоянный и актуальный объем и представленная психически прямо или косвенно в форме желаний, эмоций и т.д.

Потребность вначале еще не знает своего предмета.

Опредмечивание потребностей и понятие мотива

Крик новорожденного ребенка. Сигнал ведет к потребности. Мир в виде матери. Здесь есть психическое расстояние между двумя положениями. До и после опредмечивания потребностей. Этот механизм описал Даниил Эльконин. Выделял в ведущей деятельности подростка. Подросток ищет друга - сверстника. Это его потребность. Это тоже ситуация - доопредмечивание. Потребность в друге есть, а его еще нет.



До

После

1 . Общая ненаправленная активность. Это не называется деятельностью. Нет направления, а активность уже есть.

Направленная активность это и есть деятельность. НА = Д

2. Широкий спектр возможных благ, при наличии

Резкое сужение благ - появился

предмет

ключевых раздражителей. Новорожденный гусенок идет за матерью. Другом может стать любой сверстник.




3. Если предмет не найден, значит, потребность не преодолена - негативное эмоциональное состояние. Наличие фрустрации.

Наличие мотива

Мотив - аффективно закрепленный предмет потребности, который направляет деятельность.

Леонтьев предъявлял одно требование: «Говори о том, что можешь проверить». Он говорил, что Мотив - это и предмет потребности, и предмет деятельности. Почему важно соединить потребность с деятельностью? Деятельность - это производство благ. Потребление и производство - это единый процесс. Новые потребности тоже производятся. Если искать эти новые потребности в самом субъекте, то мы вынуждены будем признать, что за каждым существует врожденная потребность. Как личность человек не может произойти от папы с мамой, и у ьего нет врожденных потребностей. В самой же деятельности можно найти источник возникновения новых потребностей. И у него появляются новые потребности.



Две функции мотивов

Нашелся предмет, и потребность свою функцию побуждать передала мотиву.

1-ая функция мотива - побуждающая,

2-ая функция мотива - смыслообразующая.

Предмет деятельности наделяет мотив смыслом.

Отношение мотивов к сознанию

Мотивы, в принципе, не осознаваемы. Они побуждают и образуют смыслы, даже не будучи осознанными. Допустим, мотивы осознаются. Они осознаются, либо нет. Если и то, и другое, то это мотив-цель. Если мотив осознается неверно, то это будет мотивировка. А если мотив не осознается, то он проявляется в эмоциях.



Потребностно-мотивационная сфера. Строение потребностно-мотивационной сферы.

Мотивы составляют структуру - эта структура - ядро личности (по Леонтьеву). Хочешь понять себя как личность, смотри в мотивы - ведущие, ведомые. Если мотивы образуют структуру, то с чего начинать, что считать критерием? Это и есть первый ответ на вопрос о строении мотивационной сферы.

Выделение базовой мотивации. Берет потребность и начинает анализировать - ради чего? От одного открывается другое и пришли к тому, что дальше разложить нельзя, значит это базовая мотивация — так ее находят.

Лоренц считает себя учеником Вильяма Макдаугола, который первым выделил базовую мотивацию. Он столкнулся с проблемой - как ее назвать. Назвал инстинктами, и подвергся критике. Он воспринял критику и заменил слово «инстинкт» на «базовая склонность», «предрасположенность»., готовность к чему-то. Когда мы рассуждаем о базовой мотивации, мы в рамках учения Аристотеля - инстинкт внутри тела. А по Галилею - источник побуждения - во взаимодействии. Инстинкт - внутренний источник побуждения - внутри субъекта. Все, что базовое в психологии, включает в себя три компонента. Инстинкт - триединство познавательных, волевых (проявление воли в действии - моторных) аффективных компонентов. Значит, это триединство познаний, эмоций и воли.

Что считать инстинктом?


  1. Если говорим о познании - избирательность восприятия. Голодное животное не может полностью воспринимать мир - оно ищет пищу.

  1. Эмоциональный импульс - например, умение удивляться.

  1. Моторный или волевой - готовность механизмов, которые приводят к удовлетворению потребностей (готовность к выполнению движений).

Он не нашел эмоцию для пищевой потребности. Если потребность есть, то должны быть механизмы для исполнения. Лоренц - этолог (изучает поведение) изучает только третий компонент - моторный. Он говорит - базовая потребность развивается при жизни путем запечатления (импритинга) - гусята, подросток нашел друга и т.д. Базовая основа - инстинкты, а все, что сверх - задается путем запечатления.

Производные потребности

Базовые потребности - инстинкты. Их сравнительно немного. Это физиологические потребности, но не только (то, что дальше объяснить нельзя).

Базовые переводятся в произвольные путем запечатления.

Бихевиористы мотивацией заниматься не любят, но они вынуждены заниматься выбором подкреплений - что положительное, а что отрицательное. Производные потребности - вторичные, базовые потребности - первичныеЧВторичные потребности образуются путем научения. Первичные базовые потребности подкрепления не требуют, они сами являются безусловным подкреплением для вторичных.

Последователь Фрейд требовал, чтобы любая потребность пациента в исследовании имела конечной причиной телесное влечение. Содержание телесного влечения - сексуальная (либидозная) энергия.

Первый ответ близок житейской психологии - найди основу в своем организме - в личности.

Второй ответ на вопрос каково строение потребностно-мотивационной сферы - выделение ситуативной мотивации.

Всего ответов - три. В исследовании они не исключают друг друга, а в практике - с каждым человеком говорят по-разному.

-Нельзя пациентам говорить правду! Всю правду!

И если вы не боитесь слушать о защитных механизмах в себе (дополнительное время).

Ситуативная мотивация

Представляет Курт Левин. Эксперимент Т. Дембо с реакциями на фрустрацию. Галилей предсказал, что притяжение взаимно, не надо искать источник движения внутри тела - источник движения находится во взаимоотношении субъекта и объекта. В гештальтпсихологии субъект и объект рассматриваются как части целого. Человек в мире - субъект среди объектов. Все это мотивационное поле есть квази-потребность (квази - как бы) в смысле, человек с ней не родился. В мотивационном поле я что-то делаю. И если я начал действие - возникает потребность в его завершении (квази-потребность). Квази-потребность есть завершение объективно предложенного и субъективно-принятого действия, выраженного в намерении. Это у субъекта. Но источник напряжения не только в субъекте, но и в объекте. У объекта - валентность. Валентность - требовательный характер объекта или возможный источник мотивации.

Испытуемый согласился принять участие в эксперименте. Значит, квази-потребность есть, правда пока неизвестно в чем. В комнате предметы - он попал в ситуацию, и что-то будет делать, так как потребность есть. Что это такое? Он позвонил в звонок, попробовал пирожок, нарисовал ручкой, что и есть требовательный характер валентности. Валентности могут привлечь (пирожок) и отпугнуть (барьер).

Блюма Вольфовна Зейгарник. Известна в мире по дипломной работе. Под руководством Левина был открыт феномен Зейгарник. Дипломная работа - классический эксперимент. Посвящен непроизвольному запоминанию. Непроизвольность - признак природной функции. Она изучает не природный организм. Не в этом дело. Бывает, что уже нет усилий. Запомнилось, а усилий не прикладывал. Вопрос? Что человек запоминает без усилий?

Эксперимент: В течение одного часа испытуемый выполняет ряд заданий, что-то нарисовал, вылепил, решил простейшую задачу со спичками. Все это происходит с участием экспериментатора. Он прерывает на самом интересном месте процесс решения заданий. Спустя 0,5 часа оказывается, что какие-то задания испытуемый выполнил, а какие-то нет. Вопрос: «Припомните, пожалуйста, задания». - А разве я должен решить задачи? Или запомнить? Мы ведь не договаривались запоминать. Появился феномен - содержание прерванных действий запоминается лучше, чем выполненных (при непроизвольном запоминании). Даже если человек стал припоминать, то феномен Зейгарник - в порядке воспоминаний: 1 - сначала - прерванные, 2 - потом - выполненные.

Уровень притязаний

Испытуемый тренирует какой-то навык, и образуется уровень притязаний, как требование к себе (на определенном начальном уровне), «не ударить в грязь лицом и перед другими и перед собой». Хоппе - ученик Левина связан с понятием уровня притязаний. Уровень Я - стремится к стабильности. Поддерживаю выбранный мною качественный уровень и поддерживаю представление о себе.

Третий ответ на вопрос о строении потребностей - различение потребностей по способу их удовлетворения (дает гуманистическая психология).

Гуманистическая психология

Образовалась в Америке в конце 40-х годов (Олпорт, Абрахам Маслоу, Карл Роджерс). Гордон Олпорт выделяет два способа удовлетворения потребностей.



  1. способ - стремление к равновесию (стремление к снятию напряжения), бывает, что до конца снять нельзя. Надо понизить. Понижение - редукция. Стремление к редукции напряжения. Когда действие возникает, напряжение редуцируется (удовлетворяются физические нужды). Но так ли удовлетворяются личностные потребности?

  2. способ - стремление к развитию, т.е. стремление к противоречию - источнику напряжений, т.е. к поддержанию напряжения, понять было очень сложно.

Обращаемся к Абрахаму Маслоу. А какая потребность удовлетворяется таким способом? Потребность в самоактуализации. Немецкий ученый Курт Гольштейн - автор термина. Природный организм, если он живет, он стремится поддерживать напряжение. Определение потребности в самоактуализации - см. в начале лекций.

Здесь физиологические нужды не база. Всего 7 потребностей и каждую их них по Маслоу надо считать базовой, смотря для кого: природный индивид, социальный индивид, личность.

Но уровни появятся не сразу. Каждый последующий уровень обнаружится в психике (возникнет для субъекта), когда реализуется предыдущий. Нельзя требовать сразу развития всех нужд. Маслоу говорит, что прежде, чем требовать развития других уровней потребностей - накорми человека. Почему физическая потребность? Так как она освоена, он может ее реализовать. Есть или не есть.


  1. уровень - потребность в безопасности, когда животное голодно, оно игнорирует эту потребность, а после насыщения она возникает.

  2. и 4-й уровни. Предпосылки этих потребностей есть у животных, даже есть потребность в самоактуализации, потребность - быть.

По Маслоу 3 уровень (к социальному типу) потребность в принадлежности к социуму в целом -чувство сопричастности. Но Джемс говорит - мало принадлежать обществу, есть потребность быть в него принятым, быть замеченным (считаются ли с его мыслями, поступками, принимают ли его в расчет?).

4 уровень. Потребность в самоуважении, когда я принадлежу обществу и уважаю себя. Общество не интересуют в принципе цели - ради чего? Например, есть поощрения в обществе стремления выйти замуж. А ради чего не говорится: положительные потребности. Негативные потребности - отрицательные относятся к алкоголизму. Мы сами думаем - ради чего человек пьет? Животное никогда не нанесет себе вреда. В речи подвыпивших людей выражено то, ради чего они пьют. - Ты меня уважаешь? Значит, и я себя уважаю. Поэтому люди пьют. Блокирована потребность в самоуважении, его не замечают, и он стремится любой ценой добиться этого самоуважения. Пить - значит задействовать все органы чувств. Алкоголик не пьет, а зажимает нос и быстро глотает. Когда поймешь, что, значит, пить, будешь пить, а не глотать.

«Истина выше Родины», так как личность выше социального индивида — Сократ. «До указа я тебя уважал, а после приказа я тобой горжусь».

5 уровень. Потребность в познавании себя. Познать можно просто ради чистого познания, и человек становится условием для познавания самого себя. Условие для понимания других – есть понимание других.

Обнаружив способность к эмпатии, к мыслям и чувствам другого человека «когда я понимаю себя все лучше и лучше, тогда передо мною открывается весь мир». Когда нижние уровни не удовлетворены, но мир настоящий, но я его таким не воспринимаю. Эти уровни принадлежат личности, и они есть не у каждого. Потребность в познании себя - открывается настоящий мир, и понимаешь себя.

6 уровень. Потребность в гармонии мира - эстетическая потребность, потребность в красоте. Один из математиков искал доказательство, красиво - значит истинно. Гармоничность мира - это его красота. Настоящий, а не обыденный мир красив. «Красота спасет мир» - в грязном мире заметить красоту - князь Мышкин. Даже в этом реальном мире, и далеко не всегда настоящем, можно найти красоту. К себе эту иерархию нужно применять постепенно, осторожно.

Пушкин: «На свете спасенья нет, а есть покой и воля».

Когда ты понимаешь, что мир красив, упорядочен, то ты начинаешь искать противоречия, ты не боишься этого. Роджерс - терапевт, консультант, пациент - клиент. В обыденной жизни клиент-консультант не боится противоречий. Клиент не просит помощи, просит ее пациент. Помощь -подсказка к пониманию проблемы. Клиенту без консультанта трудно заметить свою проблему. Когда человек считает, что проблемы решены, но хочет знать о себе еще, тогда два аспекта консультирования.



  1. клиента принимают любым - самоуважение ему обеспечено.

  2. Клиенту провоцируют проблемы.

Например, выстрой всех по уму. Кому не дадим парашют из здесь присутствующих - два парашюта не хватает. Принципы принятия и провокации проблемы должны быть едины.

Каковы Европейские аналоги этого направления? В Европе проблемы возникали во время Второй мировой войны, во время фашистского сопротивления и в концентрационном лагере. Там появились проблемы, связанные с человеческим существованием.


1   2   3   4   5   6   7   8


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка