Отдел образования городского округа кохма ивановской области



Сторінка12/19
Дата конвертації11.04.2016
Розмір4.03 Mb.
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   19

Сроки и этапы реализации программы.

  • I этап – подготовительный (2010/2011 гг.)

Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности.



  • II этап – практический (2011/2014гг.)

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, деятельностного подхода, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.
Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательной системы по духовно – нравственному воспитанию.

  • III этап – обобщающий (2014/2015гг.)

Обработка и интерпретация данных за 4 года. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной деятельности.

    1. Приоритетные направления воспитательной деятельности.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:

Направление 1.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.



Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.

Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

    1. Формы и методы работы

Формы работы с детьми:

  • беседы, дискуссии, чтение книг, классных часов нравственного и духовно-нравственного содержания;

  • просмотр презентаций, кинофильмов, диафильмов, использование аудиозаписей и технических средств обучения;

  • экскурсии, путешествия по историческим и памятным местам, целевые прогулки;

  • социальные проекты и акции;

  • творческие конкурсы, фестивали, праздники, соревнования, игры военно-патриотического содержания, проведение национальных культурных праздников;

  • все виды творческой художественной деятельности детей (театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России);

  • проведение «открытых» семейных праздников, выполнение презентаций и творческих проектов совместно с родителями, проведение мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями;

  • детская благотворительность.

Формы работы с родителями:

  • родительские собрания на духовно-нравственные темы;

  • лекторий для родителей;

  • открытые показы воспитательно-образовательного процесса;

  • вечера вопросов и ответов;

  • проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы, родительские семинары-собеседования на диалоговой основе, тематические семинары);

  • анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье; индивидуальные консультации специалистов;

  • наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, выставки детских работ, литературы;

  • экскурсии;

  • ведение социальной карты с целью изучения, обобщения и распространения опыта семейного воспитания;

  • совместные с родителями праздники, спектакли;

  • помощь родителей школе (облагораживание территории, участие в подготовке праздников, мелкий ремонт, хозяйственные работы).

Описание основных форм реализации Программы

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • получение представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом города Иваново, Ивановской области и города Кохма (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом);

  • ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);

  • ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин);

  • знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам);

  • знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах, мероприятиях и акциях, проводимых детско-юношескими организациями Ивановской области);

  • участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

  • получение опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников);

  • участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (художественно-эстетическое воспитание):

  • получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России
    (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);

  • ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей, фестивалей народного творчества, тематических выставок);

  • обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома, городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду. Разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе. Обучение пониманию красоты окружающего мира через художественные образы:

  • обучение умению видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой, (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение умению различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);

  • получение опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);

  • участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

  • получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;

  • участие в художественном оформлении помещений.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий учащиеся школы получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:



  • участвуют в экскурсиях по городу, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, знакомятся с различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;

  • узнают о профессиях своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;

  • получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров и т.д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;

  • приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления школьникам возможностей творческой инициативы в учебном труде);

  • учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология (труд, художественный труд)», участия в разработке и реализации различных проектов);

  • приобретают опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, как в учебное, так и в каникулярное время);

  • приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;

  • участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью);

  • участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;

  • практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (на уроках физической культуры, в спортивных секциях школы и внешкольных учреждений, при подготовке и проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований);

  • составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

  • получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений);

  • получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) - в ходе бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями;

  • получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями).

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);

  • получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсии, прогулки, туристических походов и путешествий по родному краю);

  • получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологических акциях, десантах, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т.д.), в деятельности школьного научного общества, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;

  • посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций;

  • усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой, (при поддержке родителей расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства).

Методы воспитания:

  • методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, примеры);

  • методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж);

  • методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание и др.);

  • методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

    1. Функции работников школы различных категорий в контексте реализации Программы.


Директор школы

Осуществляет подбор кадров - субъектов управления, которые организуют воспитательную деятельность, координирует взаимодействие участников этого процесса, оказывает возможную поддержку их работе, контролирует воспитательный процесс, прогнозирует его развитие.



Заместитель директора по воспитательной работе

Обеспечивает функционирование воспитательной системы школы, организует планирование воспитательной работы, оказание методической и практической помощи классным руководителям, содействует работе ученического самоуправления, организует проведение общешкольных дел, подготовку к участию в городских, областных и Всероссийских мероприятиях, сотрудничество школы с учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта, туризма, изучает положительный опыт воспитательной работы других учреждений образования, новые методы и приёмы воспитательной деятельности, ведёт диагностические исследования интересов учащихся, уровня их воспитанности, контролирует деятельность классных руководителей и руководителей кружков, оказывает им необходимую помощь.



Социальный педагог

Всемерно содействует укреплению связи школы с семьей. Это проявляется в таких формах его работы, как сотрудничество с различными службами помощи семье, организация встреч родителей со специалистами района и области, общешкольных дел, подразумевающих активное участие родителей (День семьи, родительские собрания и т.д.), разрешение конфликтных ситуаций, составление социального паспорта школы, беседы с педагогически не управляемыми учащимися.



Психолог

Оказывает помощь психологического характера учащимся, их родителям и учителям, ведёт профилактическую деятельность в сотрудничестве с заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, с органами ученического самоуправления. Составляет диагностические карты психологического состояния учащихся, даёт классным руководителям рекомендации для индивидуальной и коллективной работы с учащимися.



Классный руководитель

В воспитательной работе классного руководителя выделяются три главных направления:



  1. Непосредственное воздействие на ученика:

  • изучение индивидуальных способностей, окружения, интересов;

  • программирование воспитательного воздействия;

  • реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы.

  1. Создание воспитывающей среды:

  • сплочение коллектива,

  • формирование благоприятной эмоциональной атмосферы,

  • включение учащихся в разные виды деятельности,

  • развитие ученического самоуправления.

  1. Корректировочное влияние:

  • взаимодействие с семьей,

  • взаимодействие с другими учреждениями,

  • нейтрализация негативных воздействий окружающей среды.

Классный руководитель постоянно совершенствует свои умения, знания и навыки в деле воспитания учащихся, владеет современными методами воспитания. Методическую помощь классным руководителям оказывают педагогические советы, методические объединения классных руководителей, различные совещания и консультации, курсы повышения квалификации.

Родители

Выступают как помощники воспитательного процесса, как его продолжатели через личный пример, домашние праздники и традиции, осуществляют действенный контроль за учебой детей. Оказывают им при этом всевозможную помощь в подготовке к занятиям и школьным делам.



Педагоги дополнительного образования

Занимаясь с учащимися школы в различных кружках творческого, технического и оздоровительного характера, помогают школе в достижении главной цели воспитательной работы.



    1. План реализации программы

духовно-нравственного воспитания школьников

на 2010 – 2015 г.

I этап подготовительный (2010/2011 гг.)

Аналитико-диагностическая деятельность.



№ п/п

Содержание работы

Ответственный

Сроки

выполнения программы



1.

Создание Координационного совета по программе

«Духовно-нравственного воспитания школьников».



Администрация

Сентябрь 2010г.

2.

Создание нормативно-правовой, материально-технической, научной, программно-методической, информационной базы, включающей вопросы духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.

Заместитель директора по ВР

Координационный совет



Сентябрь-октябрь

2010 г.



3.

Проведение социологических исследований по проблемам духовно-нравственной жизни учащихся и их семей.

Соц. педагог

Октябрь

2010 г.


4.

Детальное рассмотрение методических материалов по духовно-нравственному воспитанию учащихся в рамках ФГОС.

Зам. директора по ВР

Координационный

Совет


Октябрь

2010 г.



5.

Разработка основных положений программы «Духовно-нравственного воспитания школьников начальной ступени»

Зам. директора по ВР

Координационный

Совет


Ноябрь-декабрь

2010 г.



6.

Заключение соглашения о сотрудничестве со Свято-Благовещенским храмом г.о. Кохма разработка программы совместных действий педагогического коллектива школы и служителей Свято-Благовещенского храма.

Администрация школы


Октябрь

2010 г.


7.

Разработка плана мероприятий на учебный год, системы мер по пропаганде традиционных духовно-нравственных ценностей в жизни человека.

Координационный

Совет


На начало года

2011-2015



8.

Организация постоянно действующего лектория для педагогов, родителей и учащихся школы по вопросам духовно-нравственного воспитания и просвещения

Священнослужители Свято-Благовещенского храма г.о. Кохма

2011-2015гг

9.

Организация работы МО классных руководителей, по вопросам воспитания подрастающего поколения на основе возрождения духовных традиций, педагогической мастерской по обмену опытом работы в области духовно-нравственного воспитания.

Зам. директора по ВР

В течение года

2011-2015гг.



10.

Создание воспитательных программ, направленных на патриотическое, духовно-нравственное воспитание школьников в отдельном классном коллективе.

Классные руководители

Сентябрь

2009-2014гг.



12.


Проведение педагогического совета по вопросам духовно-нравственного воспитания детей, знакомство с основными положениями программы, способами её реализации, утверждение педагогическим коллективом.

Администрация

Сентябрь

2011г.





II этап. Практический.

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников


1 направление. Гражданско-патриотическое воспитание.

2 направление. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Художественно-эстетическое воспитание.

Мероприятие

Сроки

Ответственные

Проведение методических советов по вопросам художественно-эстетического воспитания младших школьников:

определение критериев и путей повышения эффективности функционирования системы



2011-2015

(по плану)



Зам. директора по ВР, Координационный совет, классные руководители

Разработка мероприятий по направлениям

Сентябрь

2011-2015гг.



Зам. директора по ВР, МО классных руководителей

Заключение соглашений о сотрудничестве с Центром воспитательной работы, Центром юных техников, городской библиотекой, музеем г.о. Кохма

Сентябрь

2011-2015гг.



Зам.директора по ВР

Ведение факультативного курса «Основы православной культуры»

В течение года

Классные руководители

Организация и проведение фестиваля детского творчества «Рождественская звезда»

Январь

2011-2015гг



Зам.директора по воспитательной работе, руководители дополнительного образования

Участие в фестивалях детского творчества «Рождественский подарок», «Светлый праздник»

Декабрь, апрель

2011-2015гг.



Зам. директора по ВР, классные руководители


Организация и проведение концертов, выставок, встреч духовно-нравственной направленности

В течение года

2011-2015гг.



Зам.директора по воспитательной работе, классные руководители

Работа кружков по художественно-эстетической направленности

В течение года

2011-2014гг.



Зам. директора по ВР, руководители доп. Образования

Аналитический просмотр документальных (художественных) фильмов духовно-нравственной тематики.

В течение года

Зам.директора по воспитательной работе

Классные руководители



Проведение уроков милосердия, акций «Доброе сердце», «Память», «Весенняя неделя добра», Дней толерантности.

2011-2015гг.

Зам.директора по воспитательной работе,

классные руководители



Организация экскурсионных поездок по святым местам и культурным центрам России для детей и взрослых.

В течение года

Классные руководители

Тематические классные часы нравственной и эстетической направленности

В течение года

2011-2015гг.



Классные руководители

Встречи с интересными людьми

В течение года

Классные руководители

3 направление. Трудовое воспитание.

Мероприятие

Сроки

Ответственные

Разработка мероприятий по трудовому воспитанию

Сентябрь

ежегодно


Зам. директора по ВР, классные руководители

Работа кружков

В течение года

2011-2015гг.



Руководители кружков

Месячник профориентации «Все работы хороши - выбирай по вкусу»

Март

Зам.директора по воспитательной работе, классные руководители

Участие в выставках декоративно-прикладного творчества

Ежегодно

Зам.директора по воспитательной работе, руководители кружков

Трудовые десанты


В течение года

Классные руководители

Конкурс «Самый уютный кабинет»

В течение года

Классные руководители

Тематические классные часы

В течение года

Классные руководители

4 направление. Семейное воспитание.

Здоровьесберегающее воспитание.

Мероприятие

Сроки

Ответственные

Организация родительских лекториев по вопросам духовно-нравственного просвещения (в соответствии с планом проведения).

Ежегодно

в течение 2011-2015гг.



Зам. директора по ВР

Священнослужители Свято-Благовещенского прихода г.о. Кохма



Организация совместных с родителями праздников светского и церковного календаря, традиционных общешкольных мероприятий, семейных гостиных:

- День Матери

- День Защиты детей

- День открытых дверей

- Рождественская звезда

- совместные проекты «Мои корни», «Мы вместе» и др.

- Творческих конкурсов

- Праздники здоровья «Папа, мама, я – спортивная семья»

и др.


В течение

2011-2015гг.

(по плану)


Зам. директора по ВР, классные руководители

Проведение совместного досуга: экскурсии, походы, отдых.

В течение года

Зам.директора по воспитательной работе, классные руководители

Привлечение родительской общественности к краеведческой работе «Родословная моей семьи», «Я – помню. Я – горжусь»

В течение года

Классные руководители

Организация помощи семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

В течение года

Управляющий совет

Месячник пожилого человека

Октябрь

ежегодно


Зам.директора по ВР, классные руководители


День матери

26 ноября

ежегодно


Зам.директора по ВР, классные руководители

День семьи

15 мая

ежегодно


Зам.директора по воспитательной работе, классные руководители

Неделя семьи

Декабрь ежегодно

Классные руководители

Проведение бесед по психологии семейных отношений, по культуре дома, этикету

В течение года

Классные руководители

Тематические классные часы

В течение года

Классные руководители

Проведение воспитательных бесед духовного содержания

- «Пороки детства»

- «О милосердии»

- «Всё можно исправить» и др.



В течение года

Зам. директора по ВР,

Священнослужитель,

Соц. педагог


Реализация школьных программ «Здоровье», «Здоровое питание»

В течение года

Администрация, классные руководители

Организация спортивных праздников

В течение года

Зам.директора по воспитательной работе, учителя физической культуры

Проведение дней здоровья

Ежемесячно

Учителя физической культуры, классные руководители

Участие в спортивных городских, областных соревнованиях

По плану

Замдиректора по воспитательной работе, учителя физической культуры

Организация туристических походов

В течение года

Классные руководители

День без курения

Ежегодно

Замдиректора по воспитательной работе

Тематические классные часы

В течение года

Классные руководители

Организация спортивного семейного праздника «Папа, мама, я – спортивная семья»

Декабрь

(ежегодно)



Классные руководители

5 направление. Экологическое воспитание.

Мероприятие

Сроки

Ответственные

Экологические операции

В течение года

Зам.директора по ВР, классные руководители

Экологический областной слет

Октябрь

Классные руководители

Выставки поделок из природного материала

В течение года

Классные руководители

Организация экологических выставок и праздников

В течение года

Зам. директора по воспитательной работе

Работа по благоустройству территории школы и площадок

В течение года

Зам. директора по воспитательной работе

Экологический праздник «День Земли»

22 апреля

Замдиректора по воспитательной работе, классные руководители

Экологический месячник

Апрель

Замдиректора по воспитательной работе, классные руководители

Совершенствование подготовки и повышения квалификации педагогов по вопросам духовно-нравственного воспитания детей.

1.

Проведение семинаров по педагогическим и другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения учащихся.

Администрация школы

2011-2015

годы


2.

Прохождение курсов «Духовно-нравственное воспитание» и преподавание факультативного курса «основы православной культуры».

Администрация школы

2011-2015

годы


3.

Участие в различных профессиональных творческих конкурсах.

Администрация школы

2011-2015

годы


III этап обобщающий (2014/2015гг.)

1.

Осуществление коллективной рефлексии в сообществах педагогов, учащихся и родителей и результатов реализации программы «Духовно-нравственного воспитания»

Администрация школы, педагогический коллектив, родители

Сентябрь-январь 2014-2015г.г.


2.

Обобщение и презентация опыта и результатов осуществлённой деятельности за пятилетний период.

Администрация,

Педагогический коллектив



Январь 2015г.г.


2.

Внешняя экспертиза образовательной практики и жизнедеятельности школы.

Одел образования

2014-2015г.г.

3.

Определение перспектив развития

Администрация

Апрель-май

2015г.


    1. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и

воспитания учащихся

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:



1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

  • первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

  • опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

  • опыт социальной и межкультурной коммуникации;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. 

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

  • уважительное отношение к традиционным религиям;

  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;

  • уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

  • ценностное и творческое отношение к учебному труду;

  • элементарные представления о различных профессиях;

  • первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

  • осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

  • первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

  • мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

 4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. 

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

  • элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

  • первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

  • личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

  • первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

  • первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

  Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.

 Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.        



Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

  Третий уровень результатов — получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:


  • на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

  • на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу.

Для изучения эффективности воспитательной работы используются:



  • анкетирование,

  • тестирование,

  • опросники,

  • анализ воспитательных планов классных руководителей,

  • собеседование,

  • посещение занятий, итоговых творческих отчетов,

Одним из важнейших условий эффективности процесса духовно-нравственного воспитания школьников является мониторинг уровня воспитанности.

Мониторинг – это «постоянное (систематическое) слежение» за состоянием и результатом какой-либо деятельности или объекта. При этом результаты деятельности как желаемые и запланированные уже изначально четко сформулированы и описаны. Основным предметом мониторинга, выполняемого классным руководителем, является личность учащегося как «главный показатель эффективности процесса воспитания» и «детский коллектив» - одно из важнейших условий развития личности ребенка». В отечественной педагогике и психологии существует большое количество различных методик изучения состояния и эффективности процесса воспитания.

Результаты мониторинга будут использованы как в целях оптимизации воспитательной работы в школе, так и в целях оптимизации личностного развития учащихся.


    1. Организация выполнения программы и контроль её реализации.

В управленческой сфере основной аспект будет сделан на разработку системы тщательного отслеживания и корректировку поведения учащихся во время учебно-воспитательного процесса, диагностику педагогических кадров на предмет взаимодействия с учащимися, их родителями, окружающим сообщество. Управление программой должно строиться с привлечением органов общественного управления деятельностью школы.

В каждый объект школьного мониторинга рекомендуется включать следующие показатели.



Для учащихся:

  1. Соответствие модели выпускника начальной школы.

  2. Результаты учебной деятельности.

  3. Участие во внеурочной деятельности.

  4. Исследование и знание семейных традиций.

  5. Умение применять навыки культуры поведения в повседневной жизни.

Для учителей:

  1. Умение решать воспитательные задачи в образовательном процессе.

  2. Умение применять новые технологии.

  3. Умение увлечь ученика своим предметом.

  4. Внеклассная работа по предмету.

  5. Выполнение функций классного руководителя.

  6. Рейтинг учителя, классного руководителя.

Для родителей:

  1. Привитие ребёнку навыков нравственного поведения.

  2. Навыков взаимоотношений.

  3. Степень участия в делах школы.

  4. Удовлетворённость деятельностью школы.

  5. Исследование и знание семейных ценностей «Моя семья».

Для социума:

  1. Удовлетворённость гражданской позицией нового поколения.

  2. Способность к сотрудничеству со школой.

Для администрации:

  1. Продуктивность управленческой деятельностью.

  2. Умение создавать комфортные условия для учебно-воспитательного процесса.

  3. Взаимодействие с органами общественного управления школой.



  1. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

7.1. Пояснительная записка.

Формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования познавательного интереса и бережного отношения к природе, умений безопасного поведения в окружающей среде, отношения знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.



Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

  • Закон Российской Федерации «Об образовании»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

  • Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);

  • Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);

  • О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

  • Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

  • Конституция Российской Федерации,

  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10» "Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»,

  • Федеральный закон от 30 марта 1999 года №52-ФЗ "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения",

  • Устав муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №5 городского округа Кохма Ивановской области

  • Программа развития муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №5 городского округа Кохма Ивановской области

  • Локальные акты муниципального бюджетного образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №5 городского округа Кохма Ивановской области

Ключевые понятия.

Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия (по определению Устава Всемирной Организации здравоохранения).

Здоровый образ жизни - это поведение человека, направленное на рациональное удовлетворение врожденных биологических потребностей (пищевой, двигательной, познавательной, половой, потребности во сне), способствующее эмоциональному благополучию, профилактике болезней и несчастных случаев.

Культура здоровья - это комплексное понятие, которое включает теоретические знания о факторах, благоприятствующих здоровью, а также грамотное применение в повседневной жизни принципов активной стабилизации здоровья, то есть оздоровления (Разумов А.Н., 1996).

Ценности — это положительные значения объектов материального и духовного мира, закрепленные в определенных социальных, культурных и религиозных традиция, передаваемых от поколения к поколению.

Физическое здоровье - это естественное состояние организма, обусловленное нормальным функционированием всех его органов и систем.

Физическая культура — сфера социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной двигательной активности.

Физкультура – овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья.

Экологическая культура - это уровень восприятия людьми природы, окружающего мира и оценка своего положения во вселенной, отношение человека к миру. Здесь необходимо сразу прояснить, что имеется в виду не отношение человека и мира, что предполагает ещё и обратную связь, а только отношение его самого к миру, к живой природе.

Гигиена - это наука о сохранении и укреплении здоровья людей.

Личная гигиена — совокупность гигиенических правил, выполнение которых способствует сохранению и укреплению здоровья человека.

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:



  • неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

  • факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

  • чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

  • активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

  • особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   19


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка