Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного



Сторінка7/35
Дата конвертації26.04.2016
Розмір6.56 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   35

4.8. Отметки заносятся в классный журнал и электронный журнал.

4.9. Таблицы результатов обучающихся лицея ведутся в электронном и в бумажном виде (журнал).

4.10. Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - Портфолио учащегося .

4.11Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у обучающихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

- самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

- смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

- морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

4.12. При оценке метапредметных результатов оцениваются

- способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

4.13. Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана лицея.

4.14. Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

4.15. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего, промежуточного, итогового оценивания, так и в ходе выполнения контрольных (проверочных) работ.

4.16. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, учитываются при определении итоговой оценки.



5. Текущий контроль

5.1. Целями текущего контроля являются:

Осуществление эффективной обратной связи, позволяющей обеспечить преемственность на всех ступенях обучения

Задачи:


- усвоение обучающимися определенной суммы знаний, формирование целостной системы метапредметных знаний, умений и навыков, а также опыта самостоятельной практической деятельности, т.е. формирование компетентностей, определяющих современное качество образования.

- контроль выполнения учебных программ, мониторинг качества обученности.

5.2. При текущем контроле оценивается способность обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале.

5.3.Текущему контролю подлежат все обучающиеся, кроме первого класса.

5.4. В 1 классе в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования система оценки должна:

• ориентировать на достижение результата духовно-нравственного развития воспитания (личностные результаты), формирование универсальных учебных действий (метапредметные результаты), освоение содержания учебных предметов (предметные результаты);

• обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования (предметных, метапредметных и личностных).

5.5. Текущий контроль обучающихся включает в себя поурочное, тематическое оценивание результатов учебы лицеистов.

5.6. Во 2-11-х классах оценивание осуществляется по циклам с фиксацией достижений в классных журналах в виде отметок по пятибалльной шкале.

5.7. По каждой теме каждый обучающийся должен получить как минимум одну текущую оценку. Изучение каждой темы должно заканчиваться выполнением итоговой работы (контрольная и т.п.), по итогам которой каждый лицеист должен получить одну итоговую отметку.

5.8. Пропуски занятий (в том числе по болезни) не освобождают ученика от получения текущей и итоговой отметки по теме впоследствии.

5.9. Отметки в журнале должны отражать только качество освоения учебного материала.

5.10. Формы текущего контроля определяет учитель с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала и используемых образовательных технологий. Избранная форма контроля прописывается учителем в пояснительной записке к рабочей программе, которая предоставляется для утверждения заместителю директора лицея.

5.11. Во 2-11-х классах в начале учебного года проводятся контрольные работы по русскому языку и математике целью которых является выявление затруднений обучающихся и устранения пробелов в знаниях.

5.12. Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся оцениваются по 5-балльной шкале. Отметка за выполненную письменную работу заносится в классный журнал к следующему уроку, за исключением:

- отметки за творческие работы по русскому языку и литературе в 5-9-х классах – не позже, чем через неделю после их проведения;

- отметки за сочинение в 10-11-х классах по русскому языку и литературе – не более чем через 14 дней после их проведения. Отметки за сочинение и диктант с грамматическим заданием выставляется в классный журнал в одной клетке.

5.13. Оценка предметных результатов обучающихся проводится с учетом уровневого подхода. Реальные достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

5.14. Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования (не по профильному направлению лицея). Достижению базового уровня соответствует оценка «удовлетворительно», отметка «3».

5.15. Обучающийся, овладевший учебными действиями на достаточном уровне, может быть оценен двумя уровнями, превышающими базовый:

- повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»),

- высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

5.16. Обучающиеся, уровень достижений которых ниже базового, могут быть оценены двумя уровнями:

- пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») - свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что учащимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся;

- низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1») - свидетельствует о наличии только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.

6. Промежуточная аттестация

6.1. Промежуточная аттестация осуществляется в форме тестирования, комплексного экзамена, который проводится по итогам учебных полугодий (зимняя и весенняя сессия).

6.2. Решением педсовета лицея может определяться перечень учебных предметов, выносимых на промежуточную аттестацию; устанавливаться форма и порядок ее проведения, система оценок. Данное решение утверждается приказом директора.

6.3. К промежуточной аттестации допускаются все обучающиеся 2-11 классов.

6.4. Промежуточная аттестация проводится в форме зимней (после второй четверти ) и весенней (после четвертой четверти) сессий. Порядок и продолжительность сессий утверждается приказом директора за неделю до начала промежуточной аттестации.

6.5. Промежуточная аттестация проводится в форме комплексных экзаменов по оцениванию естественнонаучной грамотности, математической и информационной компетентностей.

6.6. Оценивание комплексных экзаменов производится по 5-балльной шкале с учетом параметров оценивания, применяемых к оценке метпредметных результатов . Для оценивания комплексных экзаменов разрабатываются диагностические карты на отдельной ведомости.

6.7. Итоги промежуточной аттестации оцениваются по 5-балльной шкале, отметки выставляются в протоколе экзамена:

- устного – в день проведения;

- письменного – до начала следующего экзамена.

6.8. Отметки за комплексные экзамены и отметки за экзамен по математике и русскому языку выставляются в классный журнал.

6.9. Тексты для проведения контрольных работ, письменных экзаменов и материалов для устных комплексных экзаменов разрабатываются:

- по проверке естественнонаучной грамотности учителями биологии, физики, химии, географии;

- по проверке информационной компетентности учителями истории, информатики, технологии, изобразительного искусства, музыки;

- по проверке коммуникативной компетентности учителями иностранного языка;

- по математике (в новой форме и в форме ЕГЭ) учителями математики;

- по русскому языку (в новой форме и в форме ЕГЭ) учителями русского языка и литературы.

6.10. Тексты для проведения контрольных, письменных экзаменов и материалов для устных комплексных экзаменов утверждаются на методических объеданиях. Весь экзаменационный материал утверждается заместителем директора по учебно-воспитательной работе за неделю до начала аттестационного периода.

6.11. Сессионные контрольные процедуры принимает комиссия в составе учителя, преподающего предмет в данном классе в присутствии одного (двух) ассистентов из числа учителей того же цикла предметов.

6.12. Обучающиеся, получившие на первом экзамене неудовлетворительную отметку, допускаются до сдачи последующих. Обучающиеся, получившие на экзамене две и более неудовлетворительные отметки, сдают экзамены повторно в назначенное учителем после согласования с администрацией лицея. Материал для экзамена составляет учитель, преподающий предмет.

6.13. Промежуточная аттестация включает в себя:

1) для обучающихся 2—4 классов:



зимняя сессия:

- экзамен по математике (контрольная работа);

- экзамен по русскому языку (контрольная работа);

- экзамен по информационной компетентности (истории, информатики, технологии, изобразительного искусства, музыки)



весенняя сессия:

- экзамен по математике (контрольная работа);

- экзамен по русскому языку (контрольная работа);

- экзамен по естественнонаучной грамотности (окружающему миру )

2) для обучающихся 5-х классов:

зимняя и весенняя сессии:

- экзамен по математике (контрольная работа);

- экзамен по русскому языку (контрольная работа);

- защита проекта

3) для обучающихся 6-х классов:

зимняя сессия:

- экзамен по математике (контрольная работа);

- экзамен по русскому языку (контрольная работа);

- экзамен по информационной компетентности (истории, информатики, технологии, изобразительного искусства, музыки)



весенняя сессия:

- экзамен по математике (контрольная работа);

- экзамен по русскому языку (контрольная работа);

- экзамен по естественнонаучной грамотности (биологии, географии)

4) для обучающихся 7 - 8-х классов:

зимняя сессия:

- экзамен по математике (контрольная работа);

- экзамен по русскому языку (контрольная работа);

- экзамен по информационной компетентности (истории, информатики, технологии, изобразительного искусства, музыки)



весенняя сессия:

- экзамен по математике (контрольная работа);

- экзамен по русскому языку (контрольная работа);

- экзамен по коммуникативной компетентности (английский язык)

5) для обучающихся 9-х классов:

зимняя сессия:

- экзамен по математике (в форме экзамена ГИА);

- экзамен по русскому языку (в форме экзамена ГИА);

- экзамен по выбору (устно/письменно в форме экзамена ГИА)

6) для обучающихся 10-х классов:

зимняя сессия:

- экзамен по математике (в форме ЕГЭ);

- экзамен по русскому языку (в форме ЕГЭ);

- экзамен по выбору (устно/письменно - в зависимости от профильных предметов)



весенняя сессия:

- экзамен по информационной компетентности;

- экзамен по коммуникативной компетентности.

У обучающихся 10-х классов после I полугодия обучения – предзащита проекта, после 2 полугодия – защита проекта.

7) для обучающихся 11-х классов:

зимняя сессия:

- экзамен по математике (в форме ЕГЭ);

- экзамен по русскому языку (в форме ЕГЭ);

- два экзамены по выбору (в зависимости от профильных предметов) (устно)



весенняя сессия:

- государственная итоговая аттестация.



7. Итоговая аттестация

7.1. Итоговая аттестация – это фиксация цикловых, полугодовых и годовых отметок обучающихся, которые выставляются в классный журнал за два дня до начала каникул.

7.2. Предметные отметки за цикл определяются как среднее арифметическое баллов с учетом контрольных (проверочных) работ. Интерпретация результатов оценки ведётся на основе контекстной информации – с учётом стартового уровня и динамики образовательных достижений.

7.3. С целью информирования обучающихся 2-11-х классов и предоставления им возможности для улучшения отметки в циклах предусматривается предварительное ознакомление обучающихся с цикловой отметкой по каждому предмету учебного плана за две недели до окончания цикла.

7.4. Предметные отметка за полугодие определяется с учетом отметки за 1 цикл и итогов зимней сессии. Итоговая отметка определяется с учетом полугодовой и итогов весенней сессии.

7.5. Итоговая отметка может быть пересмотрена в случае несогласия обучающихся и их родителей (законных представителей) с выставлением итоговой отметки по предмету.

7.6. На основании письменного заявления родителей (законных представителей) для пересмотра оценки создается конфликтная комиссия в составе трех-пяти человек, состав которой утверждается приказом по лицею. Комиссия, в присутствии родителей (законных представителей) обучающегося определяет соответствие выставленной отметки по предмету. Решение комиссии оформляется протоколом и является окончательным.

7.7. Перевод обучающихся 1-х – 8-х, 10-х классов в следующий класс и допуск обучающихся 9-х, 11-х классов к Государственной итоговой аттестации осуществляется на основании решения педагогического совета лицея, утвержденного приказом директора лицея.

7.8. Классные руководители обязаны довести до сведения обучающихся и их родителей (законных представителей) итоги аттестаций и решение педагогического совета лицея о переводе обучающегося, а в случае неудовлетворительных результатов учебного года или экзаменов – в письменном виде в трехдневный срок оповестить родителей (законных представителей). В письменном извещении родители (законные представители) ставят подпись и дату оповещения.

7.9. Учащиеся, временно обучающиеся в санаторным школах, реабилитационных общеобразовательных учреждениях, аттестуются на основе итогов их аттестации в этих учебных заведениях.



8. Оценивание метапредметных и личностных результатов обучающихся

8.1. Средства, которыми контролируются метапредметные и личностные результаты – это специальные диагностические работы:

- задания по отдельным универсальным учебным действиям;

- комплексные задания, требующие одновременного применения различных УУД.

8.2. Комплексная накопленная оценка – это вывод по всем материалам «Портфеля достижений».(Приложение №2)
1.4 Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС
Кроме основных требований к подготовке к уроку и оценивании результата урока для обучающихся меняются требования и к деятельности учителя.
Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (далее - ФГОС) - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.

Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принциальными изменениями деятельности учителя, реализующего ФГОС. Также изменяются и технологии обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в ОУ.


Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современному уроку в соответствии с требованиями ФГОС?

Прежде всего, необходимо рассмотреть этапы конструирования урока:



  1. Определение темы учебного материала.

  2. Определение дидактической цели темы.

  3. Определение типа урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний; закрепления новых знаний; комплексного применения знаний, умений и навыков; обобщения и систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.

  4. Продумывание структуры урока.

  5. Обеспеченность урока (таблица).

  6. Отбор содержания учебного материала.

  7. Выбор методов обучения.

  8. Выбор форм организации педагогической деятельности

  9. Оценка знаний, умений и навыков.

  10. Рефлексия урока.

Карта обеспеченности урока


Раздел (учебный элемент)

Материально-техническое оснащение (количество бумажных источников и компьютеров с необходимым программным обеспечением)

Учитель

Ученики

Время

Используемые бумажные источники

Используемые электронные ресурсы

Используемые бумажные источники

Используемые электронные ресурсы

 

 

 

 

 

 

 

При отборе электронно-образовательных ресурсов (далее - ЭОР) к уроку необходимо строго следовать следующим критериям:
• соответствие ЭОР:

  • целям и задачам урока;

  • основным требованиям к ЭОР (обеспечение всех компонентов образовательного процесса, интерактивность, возможность удаленного (дистанционного) обучения);

  • научно-педагогическим требованиям к ЭОР*;

  • эргономическим требованиям;

• научность и достоверность предоставленной информации.
Основная дидактическая структура урока отображается в плане-конспекте урока и в его технологической карте. Она имеет как статичные элементы, которые не изменяются в зависимости от типов урока, так и динамические, которым свойственна более гибкая структура:

  1. Организационный момент: тема; цель; образовательные, развивающие, воспитательные задачи; мотивация их принятия; планируемые результаты: знания, умения, навыки; личностно формирующая направленность урока.

  2. Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось).

Основная дидактическая структура урока отображается в плане-конспекте урока и в его технологической карте. Она имеет как статичные элементы, которые не изменяются в зависимости от типов урока, так и динамические, которым свойственна более гибкая структура:



  1. Организационный момент: тема; цель; образовательные, развивающие, воспитательные задачи; мотивация их принятия; планируемые результаты: знания, умения, навыки; личностно формирующая направленность урока.

  2. Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось).

  3. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: постановка учебной задачи, актуализация знаний.

  4. Сообщение нового материала.

  5. Решение учебной задачи.

  6. Усвоение новых знаний.

  7. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий контроль с тестом).

  8. Закрепление изученного материала.

  9. Обобщение и систематизация знаний.

  10. Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом).

  11. Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели.

  12. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.

Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в лицее и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий (далее - УУД)) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
Сущность проектной педагогической деятельности с применением технологической карты заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов. Технологическую карту отличают: интерактивность, структурированность, алгоритмичность, технологичность и обобщенность информации.
Структура технологической карты включает:

  • название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;

  • цель освоения учебного содержания;

  • планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);

  • метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);

  • основные понятия темы;

  • технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);

  • контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и  системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приемы и формы работы с обучающимися на уроке, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения, осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.


Технологическая карта позволит учителю:

  • реализовать планируемые результаты ФГОС;

  • определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;

  • системно формировать у учащихся УУД;

  • осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

  • определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);

  • проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;

освободить время для творчества (использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы);

  • определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);

  • на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;

  • выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;

  • решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);

  • соотнести результат с целью обучения после создания продукта -набора технологических карт;

  • обеспечить повышение качества образования.

Технологическая карта позволит администрации лицея контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.


Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, т. к.:

  • учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;

  • используются эффективные методы работы с информацией;

  • организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;

  • обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.
    Примеры шаблонов технологических карт приведены в приложении.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   35


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка