Основная образовательная программа основного общего образования



Сторінка42/45
Дата конвертації16.04.2016
Розмір8.17 Mb.
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   45


Сетка часов внеурочной деятельности 8 класс


Направление развития личности

Формы внеурочной деятельности

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Ответственный

Духовно-нравственное

Кружок «Истоки»

1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

Руководитель кружка

Классные часы

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

Классные руководители



Общеинтеллектуальное

ИГЗ по предмету

1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

Педагог

Участие в интеллектуальных конкурсах и проектах, олимпиадах и НОУ

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

Классные руководители, педагоги

Общекультурное

Участие в творческих конкурсах и проектах

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

Классные руководители

Посещение музеев, выставок, театров, библиотек

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

Классные руководители

Социальное

Участие в работе ДОО «СМиД»

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

Ст.вожатый

Участие в социальных проектах

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

Классные руководители

Спортивно-оздоровительное

Баскетбол

1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

Руководитель кружка

Спортивные мероприятия

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

Учителя физической культуры

Беседы о ЗОЖ

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

Классные руководители

Всего в школе




7

часов


7

часов


7

часов


7 часов

7 часов







Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования района

2 часа

2часа

2 часа

2 часа

2 часа

Родители


Итого




9

часов

9

часов

9

часов

9 часов

9 часов






Сетка часов внеурочной деятельности 9 класс


Направление развития личности

Формы внеурочной деятельности

9 А

9 Б

9 В

9 Г

9 Д

Ответственный

Духовно-нравственное

Кружок «Истоки»

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

Руководитель кружка

Классные часы

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

Классные руководители

Общеинтеллектуальное

ИГЗ по предмету

1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

Педагог

Участие в интеллектуальных конкурсах и проектах, олимпиадах и НОУ

1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

Классные руководители

Общекультурное

Участие в творческих конкурсах и проектах

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

Классные руководители

Посещение музеев, выставок, театров, библиотек

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

Классные руководители

Социальное

Участие в работе органов ученического самоуправления

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

Ст.вожатый

Участие в социальных проектах

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

Классные руководители

Спортивно-оздоровительное

Волейбол

1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

Руководитель кружка

Спортивные мероприятия

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

Учителя физической культуры

Беседы о ЗОЖ

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

½ часа

Классные руководители

Всего в школе




7

часов


7

часов


7

часов


7 часов

7 часов







Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования района

2 часа

2часа

2 часа

2 часа

2 часа

Родители


Итого




9

часов

9

часов

9

часов

9 часов

9 часов





3.4. Система условий реализации основной образовательной программы основного общего образования

Система условий реализации основной образовательной программы основного общего образования разрабатывается в соответствии с требованиями Стандартов и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Система условий должна учитывать особенности образовательного учреждения, а также его взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия).

В соответствии с Приказом МО РФ №2357 от 22.09.2011 раздел основной образовательной программы образовательного учреждения, характеризующий систему условий, должен содержать:

• описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических условий, а также учебно-методического и информационного обеспечения;

• обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения;

• механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

• сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

• контроль за состоянием системы условий.

Система условий реализации основной образовательной программы образовательного учреждения базируется на результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:

• анализ имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации основной образовательной программы начального общего образования;

• установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательного учреждения, сформированным с учётом потребностей всех участников образовательного процесса;

• выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями Стандарта;

• разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;

• разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;



Описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, учебно-методического и информационного обеспечения.
3.4.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования
Описание кадровых условий включает в себя:

• характеристику укомплектованности образовательного учреждения;

• описание уровня квалификации работников образовательного учреждения и их функциональные обязанности;

• описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников.


Кадровое обеспечение

Образовательное учреждение укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой образовательного учреждения, способными к инновационной профессиональной деятельности.

Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательного учреждения служили квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»).

Образовательное учреждение укомплектовано медицинскими работниками, работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.


Кадровый состав, обеспечивающий реализацию образовательной  программы начального общего образования



Специалисты

Функции

Количество специалистов

1

Учитель

  Организация условий для успешного

продвижения ребенка в рамках

образовательного процесса


62

2

Педагог-

психолог



Помощь педагогу в выявлении условий,

необходимых для развития ребенка в

соответствии с его возрастными и

индивидуальными особенностями



1

3

Библиотекарь

Обеспечивает интеллектуальный и

физический  доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем  обучения поиску, анализу, оценке и обработке  информации



2

4

Педагог

дополнительного

образования


Обеспечивает реализацию  вариативной части ООП НОО

1

5

Административный

персонал



Обеспечивает для специалистов ОУ

условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу



Директор,

заместители

директора


6

Информационно-технологический  персонал

Обеспечивает функционирование

информационной структуры (включая  ремонт техники, системное  администрирование, поддержание сайта школы и пр.)



1


Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательного учреждения является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.

При этом могут быть использованы различные образовательные учреждения, имеющие соответствующую лицензию, сформированные на базе образовательных учреждений общего, профессионального и дополнительного образования детей, стажёрские площадки, а также дистанционные образовательные ресурсы.

В школе сложился:

1.Стабильный педагогический коллектив.

2.Отсутствие вакансий.

2.Высокий качественный состав педагогических кадров.

4.Привлечение к преподавательской деятельности специалистов вузов и ССУЗов.

5.Система непрерывного повышения квалификации, готовность большей части педагогов к инновационной курсовой подготовке и переподготовке.

3.4.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования.

Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются (п. 25 Стандарта):

• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования.

Наиболее общее понимание преемственности трактуется как взаимосвязь между предыдущим и последующим образовательными этапами и сохранение определенных черт предшествующего опыта в последующем. Преемственность обеспечивает непрерывность развития не на основе отрицания старого, а на основе синтеза самого существенного из уже пройденных стадий, новых компонентов настоящего и будущего в развитии ребенка.

Основополагающее понятие в решении проблем преемственности «взаимодействие». Взаимодействие осуществляется на различных этапах жизни ребёнка:


  • между образовательными учреждениями (детский сад и школа);

  • внутри образовательного учреждения;

  • между  образовательными учреждениями и другими институтами детства;

  • между образовательными учреждениями и семьёй и т.д.

Организация преемственности осуществляется при переходе от дошкольного образования к начальному общему образованию. На каждой ступени образовательного процесса проводится психолого-педагогическая диагностика готовности учащихся к обучению на следующей ступени.  Стартовая диагностика определяет  основные проблемы, характерные для большинства обучающихся,  и в соответствии с особенностями  ступени обучения  на определенный период выстраивается система работы по преемственности.

Преемственность содержания образования (формирования универсальных учебных действий) и форм организации образовательного процесса обеспечивается за счет:



  • принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования,  в частности - ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться,

  • четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждой ступени;

  • целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД  в образовательном процессе (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных). 

Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы  становится  ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.

Организация психолого-педагогического сопровождения реализации ООП НОО определяется целями и задачами службы практической психологии (приказ от 22.10.99 № 636 «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации»), видом и запросами администрации образовательного учреждения.

Целью деятельности психологической службы является содействие администрации и педагогическому коллективу образовательного учреждения в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития их личности.

Основными задачами деятельности психологической службы являются:



  1. Оптимизация психологических аспектов учебно-воспитательного процесса.

  2. Отслеживание результатов психологического развития учащихся на различных этапах обучения.

  3. Экспертиза психологической адекватности и эффективности образовательных программ и проектов (с точки зрения индивидуальных и возрастных задач развития обучающихся).

  4. Создание условий для оказания психологической помощи учащимся в решении проблем развития.

  5. Консультативная и информационная психологическая поддержка процессов обучения, воспитания и развития детей в среде школы.

  6. Повышение психологической компетентности педагогов.

  7. Проектирование и участие в реализации образовательных программ и проектов.

Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процессаосуществляется через реализацию основных направлений деятельности.

  1. Сопровождение развития учащихся в кризисных параллелях.

  2. Сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся

  3. Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни

  4. Обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения

  5. Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников

  6. Отслеживание психологического развития учащихся на разных возрастных этапах.

  7. Мониторинг воспитательной деятельности.

  8. Повышение психологической компетентности родителей.

  9. Консультативная и коррекционно-развивающая работа с «детьми группы риска».

  10. Повышение психологической компетентности педагогов.

Вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса осуществляется в соответствии с основными направлениями психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС НОО:

  • психологическое просвещение – формирование у обучающихся, и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;

  • психологическая профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;

  • психологическая диагностика – углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся, на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится как индивидуально, так и с группами обучающихся.

  • психологическая коррекция – активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение её индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, врачей, социальных педагогов и других специалистов;

  • консультативная деятельность – оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования,

  • экспертная деятельность - участие в консилиумах, комиссиях, административных совещаниях по принятию решений, требующих психологического разъяснения ситуации, экспертиза психологической адекватности и эффективности образовательных программ и проектов.

1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   45


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка