Организация работы с молодежью б. 30 «Общая педагогика и психология» Цели и задачи дисциплины (модуля)

• 
  ознакомить студентов с основными направлениями психологической и педагогической науки;
  
• 
  дать студентам представление о психологии как науке, основных подходах к определению ее предмета, роли и месте в структуре научного и практического знания;
  
• 
  изучить различные концепции развития психики, ее закономерности.
  
• 
  сформировать у студентов знания о психологических фактах и психических явлениях; о психических процессах, состояниях, свойствах, поведении и деятельности людей;
  
• 
  ознакомить будущих специалистов с основными закономерностями обучения и воспитания личности.
  

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

• 
  способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5);
  
• 
  способность осознать специальную значимость своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность нести за них ответственность (ОПК-2).
  

• 
  предмет, методы, отрасли и основные категории психологии и педагогики как науки;
  
• 
  индивидуально - психологические особенности человека;
  
• 
  особенности функционирования и строения эмоционально-волевой сферы личности;
  
• 
  основные характеристики психических, познавательных процессов личности;
  
• 
  содержание, формы, средства и методы педагогической деятельности.
  

• 
  оперировать основными понятиями дисциплины;
  
• 
  самостоятельно работать с научной психологической литературой;
  
• 
  давать психолого-педагогическую характеристику личности (ее темперамента, акцентуированности, способностей) и интерпретацию собственного состояния;
  
• 
  анализировать учебно-воспитательные ситуации.
  

• 
  понятийно-категориальным аппаратом изучаемой дисциплины;
  
• 
  навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния.
  

Цель, задачи, структура курса. Роль и место в системе подготовки молодого специалиста.

Предмет, задачи, принципы, категории и методы психологии. Место психологии в системе наук о человеке. Особенности психологи­ческой науки. Структура современной психологии, основные отрасли психологии. Отличие научной психологии от житейской.

̉ǻà 2. Èṇ̃îđèÿ đàçâẹ̀èÿ ïđåäṇ̃àâëåíèé î ïđåä́ạ̊å ïñèơîëîăèè è îñíîâíûå íàïđàâëåíèÿ â ïñèơîëîăèè.

Ïđåäûṇ̃îđèÿ íàó÷íîé ïñèơîëîăèè. Âîçíèê­íîâåíèå ïñèơîëîăèè êàê ñà́îṇ̃îỵ̈åëüíîé íàóêè. Ṇ̃àíîâëåíèå îñíîâíûơ íàïđàâëåíèé ïñèơîëîăèè. ̀íîăîîáđàçèå ïîäơîäîâ ê èçó÷åíè₫ ïñèơèêè.

Индивидные свойства человека как предпосылки развития его личности. Темперамент как форма интеграции первичных индивидных свойств. Основные свойства и критерии темперамента. Теории темперамента. Психологическое содержание понятия «личность». Условия и факторы развития личности. Социализация личности и ее этапы. Жизненный путь личности. Понятие индивидуальности, ее структура. Понятие характера. Формы проявления характера: норма и акцентуация. Понятие способностей, их классификация. Задатки как предпосылки развития способностей. Уровни развития способностей.

Понятия «мотив» и «смысл», их соотношение. Структура мотивационно-смысловой сферы личности и закономерности ее развития. Представление об эмоциональных процессах. Понятия «эмоции» и «чувства», их определения, функции. Классификации эмоций и чувств. Характеристика основных эмоциональных состояний человека. Теории эмоций. Общая характеристика волевых процессов. Структура волевого акта.

Сенсорно-перцептивный уровень, его особенности. Ощущения, их виды и закономерности. Восприятие, его виды и свойства. Уровень представлений, его особенности. Память, ее виды, функции. Речемыслительный уровень. Представление о мышление. Классификации мышления. Особенности различных видов мышления. Понятие стилей мышления. Речь, ее функции. Речь как средство общения и как инструмент мышления. Воображение, его виды, функции, значение воображения. Внимание как психический процесс. Особенности внимания, его свойства и виды.

Педагогика как область гуманитарного знания. Объект, предмет и функции педагогики. Образование как социальный феномен, как педагогический процесс. Понятийный аппарат педагогики. Связь педагогики с другими науками. Педагогический процесс, его основные характеристики: движущие силы, функции, структура и компоненты, закономерности и принципы. Обучение и воспитание как составляющие целостного педагогического процесса. Самообразование и самовоспитание – высший этап педагогического процесса.

Компоненты содержания образования и их характеристика. Теории формирования содержания образования. Типы образовательных программ (общеобразовательные и профессиональные) и уровни образования. Принципы отбора содержания общего среднего образования, проблемы его модернизации на современном этапе. Документы, определяющие содержание общего образования: учебный план, учебная программа, учебники и учебные пособия.

Взаимосвязь цели, задач, содержания воспитания. Всестороннее развитие личности как содержательная характеристика, связанная с освоением человеческой культуры. Методы в структуре процесса воспитания. Различные подходы к классификации методов. Общая характеристика методов воспитания в целостном педагогическом процессе.

Понятие педагогической технологии. Описание и анализ некоторых педагогических технологий (модульная технология, игровые технологии, технология проектного обучения).