Прогнозируемые результаты
Результатом коррекции развития детей с ОВЗ может считаться не столько успешное освоение ими программы, сколько освоение жизненно значимых компетенций:
-
развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;
-
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
-
овладение навыками коммуникации;
-
дифференциация и осмысление картины мира и её временно-пространственной организации;
-
осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.
Жизненно значимые компетенции
|
Требования к результатам
|
Развитие адекватных представлений о
собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по
вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий
для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения
|
Умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя.
Умение пользоваться личными адаптивными средствами в разных ситуациях.
Понимание того, что пожаловаться и попросить о помощи при проблемах в жизнеобеспечении – это нормально, и необходимо.
Умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к нему за помощью, точно описать возникшую проблему, иметь достаточный запас фраз и определений.
Готовность выделять ситуации, когда требуется привлечение родителей, умение объяснять учителю (работнику школы) необходимость связаться с семьей.
Умение обратиться к взрослым при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи
|
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
|
Стремление к самостоятельности и независимости в быту и помощи другим людям в быту.
Овладение навыками самообслуживания дома и в школе.
Умение включаться в разнообразные повседневные дела.
Умение принимать посильное участие, брать на себя ответственность в каких-то областях домашней жизни.
Представления об устройстве школьной жизни.
Умение ориентироваться в пространстве школы, в расписании занятий.
Готовность попросить о помощи в случае затруднений.
Готовность включаться в разнообразные повседневные школьные и домашние дела и принимать в них посильное участие, брать на себя ответственность.
Понимание значения праздника дома и в школе, того, что праздники бывают разными.
Стремление порадовать близких.
Стремление участвовать в подготовке и проведении праздника
|
Овладение навыками коммуникации
|
Умение решать актуальные жизненные задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную).
Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор.
Умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.
Умение получать и уточнять информацию от собеседника.
Освоение культурных форм выражения своих чувств.
Расширение круга ситуаций, в которых ребёнок может использовать коммуникацию как средство достижения цели.
Умение передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком.
Умение принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей.
Умение делиться своими воспоминаниями, впечатлениями и планами с другими людьми.
|
Дифференциация и осмысление картины мира и её временно-пространственной организации
|
Адекватность бытового поведения ребёнка с точки зрения опасности/безопасности и для себя, и для окружающих; сохранности окружающей предметной и природной среды.
Использование вещей в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером данной ситуации.
Расширение и накопление знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами дома и школы: двор, дача, лес, парк, речка, городские и загородные достопримечательности и др.
Активность во взаимодействии с миром, понимание собственной результативности.
Накопление опыта освоения нового при помощи экскурсий и путешествий.
Умение накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира, упорядочивать их во времени и пространстве.
Умение устанавливать взаимосвязь природного порядка и уклада собственной жизни в семье и в школе, вести себя в быту сообразно этому пониманию.
Умение устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку.
Прогресс в развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в совместную со взрослым исследовательскую деятельность
|
Осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих
возрасту системы ценностей и социальных ролей
|
Умение адекватно использовать принятые в окружении ребёнка социальные ритуалы.
Умение корректно выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение.
Знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса.
Умение проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт.
Умение не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть благодарным за проявление внимания и оказание помощи.
Умение применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации социального контакта.
Расширение круга освоенных социальных контактов
|
Содержание мониторинга динамики развития _______________________________________
(заполняется 2 раза в год (сентябрь, май) совместно 3 педагогами группы) (Ф.И. ребёнка)
Критерии и показатели динамики развития детей с ОВЗ напрямую связаны с компетенциями, жизненно значимыми для детей с ОВЗ.
|
Критерии и показатели
|
Уровни
|
Видимые изменения (высокий уровень)
|
Изменения незначительные (средний уровень)
|
Изменения не произошли (низкий уровень)
|
Дифференциация и осмысление картины мира:
| -
интересуется окружающим миром природы, культуры, замечает новое, задаёт вопросы
|
|
|
| -
включается в совместную со взрослыми исследовательскую деятельность
|
|
|
| | |
|
|
| -
использует вещи в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером данной ситуации
|
|
|
|
Овладение навыками коммуникации:
| -
реагирует на обращённую речь и просьбы
|
|
|
| -
понимает речь окружающих и адекватно реагирует на сказанные слова
|
|
|
|
• начинает, поддерживает и завершает разговор
|
|
|
|
• корректно выражает отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.
|
|
|
|
• передаёт свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком
|
|
|
|
• делится своими воспоминаниями, впечатлениями и планами с другими людьми
|
|
|
|
• слышит свои речевые ошибки и старается их исправлять
|
|
|
|
• замечает ошибки в речи одноклассников
|
|
|
|
Осмысление своего социального окружения:
|
• доброжелателен и сдержан в отношениях с одноклассниками
|
|
|
|
• уважительно относится к взрослым (учителям, родителям и т.д.)
|
|
|
|
• достаточно легко устанавливает
контакты и взаимоотношения
|
|
|
|
• соблюдает правила поведения в школе
|
|
|
|
• мотив действий – не только «хочу», но и «надо»
|
|
|
|
• принимает и любит себя
|
|
|
|
• чувствует себя комфортно с любыми людьми любого возраста, с одноклассниками
|
|
|
|
Последовательное формирование произвольных процессов:
|
• умеет концентрировать внимание
|
|
|
|
• может удерживать на чём-либо своё внимание
|
|
|
|
• использует различные приёмы запоминания
|
|
|
|
• учится продумывать и планировать свои действия
|
|
|
|
• способен к саморегуляции и адекватной самооценки своих поступков
|
|
|
|
• управляет своими эмоциями, поведением, действиями
|
|
|
|
• доводит до конца начатое дело
|
|
|
|
• знает цель своих действий и
поступков
|
|
|
|
• старается выполнять все задания
и просьбы учителя
|
|
|
|
Комплексная коррекционно-воспитательная программ
Режим дня
Режимные моменты
|
Время суток
|
1-4 класс
|
5-9 класс
|
Подъём, утренний туалет, уборка спален.
|
730 - 745
|
730 - 745
|
Утренняя зарядка на свежем воздухе, проветривание.
|
745 - 800
|
745 - 800
|
Завтрак
|
800 - 820
|
800 - 820
|
Приход в школу
|
820 - 830
|
820 - 830
|
Занятия в школе
|
830 - 1150
|
830 - 1400
|
Первый полдник
|
1105 – 1125
|
1105 – 1125
|
Приход из школы, переодевание
|
1210 – 1220
|
1400 - 1410
|
Прогулка на свежем воздухе, ОПТ.
|
1220 – 1350
|
---
|
Обед
|
1350 – 1420
|
1400 – 1430
|
Тихий час
|
1420 - 1530
|
---
|
Кружковая работа, спортивные секции, ОПТ, прогулка на свежем воздухе.
|
---
|
1430 – 1540
|
Проветривание классных комнат
|
1630 - 1645
|
1530 - 1545
|
Посещение библиотеки, приход в класс
|
---
|
1540 - 1600
|
Посещение кружков, прогулка на свежем воздухе.
|
1540 - 1645
|
---
|
Самоподготовка
|
1700 – 1800
|
1600 – 1730
|
Воспитательное мероприятие.
|
1800 - 1830
|
1730 – 1800
|
Развитие творческих способностей
|
---
|
1800 - 1830
|
Ужин
|
1830 - 1900
|
1830 - 1900
|
Вечерняя прогулка, ОПТ, спортивная секция, спортивные часы.
|
1900 – 2000
|
1900 – 2000
|
Бытовой час,
|
2000 - 2015
|
---
|
Второй полдник
|
2015 - 2030
|
2015 - 2030
|
Бытовой час. Самообслуживание.
|
---
|
2030 - 2100
|
Вечерний туалет
|
2030 - 2100
|
---
|
Вечерний туалет
|
---
|
2100 – 2130
|
Сон
|
2100- 0730
|
2130- 0730
|
Режим дня субботы.
Режимные моменты
|
Время суток
|
1-4 класс
|
5-9 класс
|
Подъём, утренний туалет, уборка спален.
|
730 - 745
|
730 – 740
|
Утренняя зарядка на свежем воздухе, проветривание.
|
745 - 800
|
740 - 800
|
Завтрак
|
800 - 820
|
800 - 820
|
Приход в школу
|
820 - 830
|
820 - 830
|
Занятия в школе
|
830 - 1150
|
830 - 1330
|
Первый полдник
|
1105 – 1125
|
1105 – 1125
|
Приход из школы, переодевание.
|
1210 – 1220
|
1400 - 1410
|
Помывка в бане.
|
1220 – 1400
|
---
|
Обед
|
1400 – 1430
|
1400 – 1430
|
Тихий час
|
1430 - 1600
|
---
|
Генеральная уборка, помывка в бане, отдых после бани, прогулка на свежем воздухе.
|
---
|
1400 – 1800
|
Генеральная уборка, прогулка на свежем воздухе.
|
1600 – 1700
|
---
|
Коррекционные, развивающие, подвижные игры на свежем воздухе, экскурсии в природу.
|
1700- 1830
|
1700- 1830
|
Ужин
|
1830 - 1900
|
1830 - 1900
|
Чтение книг, просмотр и обсуждение фильмов
|
1900 – 2000
|
---
|
Прогулка, спортивные и подвижные игры
|
---
|
1900 – 2015
|
Второй полдник
|
2015 - 2030
|
2015 - 2030
|
Бытовой час, организация досуга.
|
2030 - 2100
|
2030 - 2100
|
Вечерний туалет
|
2100 – 2130
|
2100 – 2130
|
Сон
|
2130 - 800
|
2130 - 800
|
Режим дня воскресенья.
Режимные моменты
|
Время суток
|
Подъём, утренний туалет.
|
800 - 900
|
Завтрак
|
900 - 930
|
Организация досуга, просмотр телепередач.
|
930 – 1000
|
Уборка закреплённых территорий. Общественно полезный труд, коррекционные - подвижные игры на улице. Спортивная секция
|
1000 - 1200
|
Мероприятия разновозрастных групп. (КВД)
|
1200 – 1310
|
Обед
|
1320 – 1350
|
Тихий час
|
1400 – 1545
|
Полдник
|
1600 – 1620
|
Час досуга. ( Развитие творческих способностей).
|
1620 – 1700
|
Коррекционные - подвижные игры на улице. (1-4 кл.)
|
1700 – 1800
|
Коррекционные, развивающие игры. (1-4 кл.)
|
1800 - 1830
|
Общешкольное мероприятие (5-9 кл.)
|
1700 – 1740
|
Подвижные игры, прогулки, экскурсии. (5-9 кл.)
|
1740 - 1830
|
Ужин
|
1830 - 1900
|
Чтение книг, просмотр и обсуждение фильмов.
|
1900 - 2015
|
Второй полдник
|
2015 - 2030
|
Бытовой час, вечерний туалет, подготовка ко сну.
|
2030 – 2130
|
Сон
|
2130 - 0730
|
|