Обладатели Гранта Президента РФ



Сторінка3/12
Дата конвертації11.04.2016
Розмір2.38 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Список литературы

Методическое обеспечение программы:


  1. http://9151394.ru/?fuseaction=proj.lego

  2. http://9151394.ru/index.php?fuseaction=konkurs.konkurs

  3. http://www.lego.com/education/

  4. http://www.wroboto.org/

  5. http://www.roboclub.ru/

  6. http://robosport.ru/

  7. http://lego.rkc-74.ru/

  8. http://legoclab.pbwiki.com/

  9. http://www.int-edu.ru/

Информационное обеспечение:

  1. http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=17

  2. http://do.rkc-74.ru/course/view.php?id=13

  3. http://robotclubchel.blogspot.com/

  4. http://legomet.blogspot.com/

  5. http://httpwwwbloggercomprofile179964.blogspot.com/


ПРОГРАММА ИНТЕГРИРОВАННОГО РАЗВИВАЮЩЕГО КУРСА

«ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА»

Пояснительная записка

Школа I ступени обеспечивает начальный этап становления личности, развития всех познавательных процессов, формирует умение и желание учиться. Обучение в школе не только вооружает знаниями, умениями, навыками, развивает школьников. Уже в начальной школе дети должны овладеть элементами логических действий (сравнения, классификации, обобщения и др.). Поэтому одной из важнейших задач, стоящих перед учителем начальных классов, является развитие самостоятельной логики мышления, которая позволила бы детям строить умозаключения, приводить доказательства, высказывания, логически связанные между собой; делать выводы, обосновывая свои суждения, и, в конечном итоге, самостоятельно приобретать знания. Умственное развитие младших школьников проявляется не только в интеллектуальной сфере, но и в познавательных интересах, в отношении учащихся к учению. Показателями умственного развития школьников являются: умение использовать логические приемы и операции в учебной и внеучебной деятельности, выбирать их; преобразовывать заданный материал, используя перенос изученных приемов действий. В большей степени способствует этому продуктивная деятельность, которая связана с активной работой мышления и находит свое выражение в таких мыслительных приемах, как анализ, синтез, сравнение, обобщение. Эти мыслительные приемы являются составными компонентами операций (форм) логического мышления – понятий, суждений, умозаключений. Важнейший признак всякого мышления – независимо от его отдельных индивидуальных особенностей – умение выделять существенное, самостоятельно приходить ко все новым обобщениям. Учащиеся начальной школы вполне способны на доступном им материале выделять существенное в явлениях и отдельных фактах и в результате приходить к новым обобщениям.

Таким образом, для успешного обучения, понимания учебного материала у учащихся должны быть сформированы три составляющих мышления:

1) высокий уровень элементарных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, выделения существенного, классификации и др.;

2) высокий уровень активности, раскованности мышления, проявляющийся в продуцировании большого количества различных гипотез, идей, возникновении нескольких вариантов решения проблемы;

3) высокий уровень организованности, проявляющийся в ориентации на выделение существенного в явлениях, в использовании обобщенных схем анализа явления.

Если это будет сделано в начальной школе, то облегчит процесс усвоения детьми знаний, умений и навыков в среднем звене школы.

Цель курса «Гимнастика для ума»: формировать у младших школьников логическую грамотность и обеспечить развитие познавательного интереса и способностей.

Для достижения поставленной цели изучения данного курса необходимо решение следующих задач:

- развитие способности к зрительному «схватыванию» объектов в их целостности;

- развитие подвижности и гибкости мышления, фантазии, воображения;

- расширение активного и пассивного словарного запаса;

- формирование речевых умений, простейших поисковых умений, элементов творческого мышления.

Обучение ведется на материале математики, русского языка, природоведения и других учебных предметов.

Содержание программы носит обучающий и развивающий характер.

Данный курс рассчитан на 34 часа и может быть введён в любом классе начальной школы

Программа ориентирована на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009г.

Особенности процесса обучения.

Процесс обучения должен быть занимательным по форме. Это обусловлено возрастными особенностями обучаемых. Цель и задачи курса реализуются через игровые приемы работы – как известные, так и малоизвестные. Например: интеллектуальные (логические) игры на поиск связей, закономерностей, задания на кодирование и декодирование информации, сказки, конкурсы, игры на движение с использованием терминологии предмета.

Виды игр:


  • на развитие внимания и закрепления терминологии;

  • игры-тренинги;

  • игры-конкурсы (с делением на команды);

  • сюжетные игры на закрепление пройденного материала;

  • интеллектуально-познавательные игры;

  • интеллектуально-творческие игры.

Дети быстро утомляются, необходимо переключать их внимание. Поэтому занятие состоит из «кусочков», среди которых и гимнастика ума, и логика, и поиск девятого и многое другое.

Использование сказки всегда обогащает урок и делает его понятнее это:



  • сказочные сюжеты уроков;

  • поиск основных алгоритмических конструкций на хорошо знакомых сказках

  • сочинение своих сказок.

В данной программе создана система заданий, направленных на развитие творческого и логического мышления у младшего школьника, включающую в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения, проверять их, делая выводы, иллюстрировать их на примерах.. Задания подобраны с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся. Используются различные типы заданий:

  • «закрытые» задачи, т.е. имеющие точные решения;

  • открытые задачи, допускающие варианты условия, разные пути решения, набор вероятных ответов;

  • творческие задания.

Программа содержит задания, большинство из которых не требует вычислений, однако на доступном детям материале с опорой на их жизненный опыт учит строить правильные суждения, проводить несложные доказательства, отыскивать несколько возможных решений, обосновывать существование каждого из них. Регулярно проводятся конкурсы творческих работ, результаты оцениваются независимым жюри.

Контроль знаний проводится всегда с целью отслеживания, какой процент информации остается в голове у каждого конкретного ребенка. Проводится в следующих формах:



  • один вопрос – четыре ответа, выбрать нужный;

  • вставить пропущенное ключевое слово;

  • опрос по «цепочке»;

  • обнаружение ошибок (фактических и логических) и их исправление;

  • повторение последней фразы и оценка ее корректности;

  • продолжение ответа, прерванного в произвольном месте;

  • организация цепочки отвечающих;

  • комбинированная эстафета и т.д.

Итоговый контроль проводится в конце каждого раздела в форме комплексного зачета и тестовых работ. Оценка достижений обучающихся производится в словесной форме без отметок.

Реализация курса осуществляется через учебно - методическое пособие для учащихся начальных классов И. Л. Никольская, Л.И.Тигранова «Гимнастика для ума» (рецензент Н.Б.Истомина-Кастровская) 2009г. Пособие рекомендовано Российской Академией Образования.



Содержание программы

Вводное занятие (1ч)

Формирование первоначальных логических представлений и умений, логической интуиции (20ч). Выделение признаков, сравнение объектов по их признакам, описание предметов посредством их признаков. Отношения рода и вида, части и целого, эквивалентности и порядка. Определение через род и видовое отличие. Классификация и сериация. Обобщение, ограничение, конкретизация. Родственные отношения. Простейшие умозаключения, рассуждения, доказательства на основе интуитивно понимаемых правил логического вывода, смысла логических связок и кванторов, свойств отношения эквивалентности и порядка.
Формирование некоторых общих речевых(языковых) умений (4ч)

Слова, выражающие логические отношения: и, или, если…, то… все, некоторые, поэтому, отсюда(из этого) следует. Слова, выражающие количественные отношения: хотя бы один, не более, не менее, ровно один. Слова, выражающие модальность суждения: верно(истинно), неверно(ложно), возможно, невозможно, вероятно, можно, нужно, необходимо, достаточно, примерно, приблизительно, почти.Эквивалентныепереформулировки вопросов и ответов, адекватных им по форме.

Формирование простейших эвристических (поисковых) умений (7ч)

Поиск и выявление закономерностей (непосредственное усмотрение, обощение, обоснование). Умозаключения по индукции, аналогии. Перекодирование информации: коды и шифры, графы, действия по алгоритму, словесное рисование. Целенаправленный перебор логических возможностей. Комбинаторные задачи.

Формирование элементов творческого мышления. Развитие наблюдательности, воображения, чувства гармонии, визуального мышления (2ч).

Загадки, шарады, ребусы, кроссворды, анаграммы (решение и составлении). Игры «в слова» (угадывание слов по буквам, составление слов из букв данного слова, игры типа «Эрудит», «Превращение мухи в слона», составление акростихов, палиндромов). Игры и головоломки со спичками, геометрическими фигурами.


Учебно-тематический план

Название раздела

Количество часов

1-я четверть

Вводное занятие

Оперирование признаками предметов


8

1

7



2-я четверть

Оперирование признаками предметов

Отношения


7

2

6



3-я четверть

Отношения

Дедукция

Общеречевые умения

Эвристические( поисковые) умения


11

3

3



4

1


4-я четверть

Эвристические ( поисковые умения)

Развитие наблюдательности, воображения, чувства гармонии


8

6

2



Итого:

34


Требования к результатам обучения:

Предполагается, что в ходе занятий по курсу «Гимнастика для ума» обучающиеся приобретут следующие интеллектуальные умения:

- называть признаки предъявленного объекта;

- указывать предметы, обладающие данными признаками ( совокупностью признаков)

- сравнивать объекты по каким-либо признакам: находить их общие и различные признаки;

- располагать предметы в ряд по какому-либо признаку (сериация), в частности, по возрастанию или убыванию величины какого-либо признака;

- составлять описание объектов путем перечисления некоторой совокупности их существенных признаков;

- распознавать объекты по их описаниям;

- подбирать собирательное понятие к группе однородных предметов;

- конкретизировать примерами общие и собирательные понятия;

- подбирать обобщающее понятие к одному или нескольким понятиям;

- переходить от родового понятия к видовому;

- подбирать к определяемому понятию ближайший род;

- подбирать подходящее видовое отличие;

- самостоятельно строить определение знакомого понятия;

- анализировать готовые определения с точки зрения их правильности;

- выполнять действия по алгоритму;

- составлять алгоритм деятельности;

общеучебные умения (метапредметные):

- ставить цель и организовывать ее достижение, уметь пояснить свою цель;

- организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

- ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы;

- описывать результаты, формулировать выводы
Учебно-методическое обеспечение:


  1. Никольская.И.Л. Гимнастика для ума: книга для учащихся начальных классов/И.Л. Никольская, Л.И. Тигранова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

  2. Превращение слов: Русский язык в кроссвордах и головоломках/ Автор-составитель А.В.Полякова.- Самара: Издательство «Учебная литература», 2008г.

  3. Подумай и реши. Задачи на смекалку/ Авторы И.Ф.Шарыгин, А.В.Шевкин.- Москва., 2003г.

  4. Сказки и подсказки/ Автор Е.Г.Козлова.- Москва,2004г.

  5. Учимся рассуждать и доказывать/ Авторы И.Л.Никольская., Е.Е.Семенов.- Москва, 1989г.

  6. С математикой в путь/ Авторы Н.Лэнгдон, Ч.Снейп.- Москва, 1987г.

  7. Учите детей отгадывать загадки/ Авторы Ю.Г.Илларионова.- Москва, 1985г.

  8. Игры и развлечения (книги 1, 3)/ Составитель Л.М.Фирсова.- Москва, 1989г., 1992г.


Использованная литература:

  1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Начальное общее. – Сборник нормативных документов. Начальная школа/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.

  2. Примерная программа начального общего образования «Математика» – Сборник нормативных документов. Начальная школа/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.

  3. Никольская.И.Л. Гимнастика для ума: книга для учащихся начальных классов/И.Л. Никольская, Л.И. Тигранова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

  4. Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.] ; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009.

  5. Примерные программы начального образования. В 2ч.Ч1.-М.: Просвещение, 2008


Развернутое календарно-тематическое планирование по курсу

«Гимнастика для ума», 4 класс, 34 часа

Название раздела

урока


Тема урока

Требования к уровню подготовленности обучающихся

Домашнее задание


необходимо понимать

уметь





Формирование первоначальных логических представлений и умений, логической интуиции

(20 ч)


1

Вводная беседа

Понимать, что один и тот же предмет имеет много признаков, а один признак присущ различным предметам, что существуют признаки отдельно от самих предметов. Иметь представление о том, как из признаков составить описание. Понять методику решения логических задач с помощью граф. Понимать отношения между видом и родом. Знать способы классификации объектов

Называть (перечислять) признаки предъявленного объекта, указывать предметы, обладающие этими признаками. Сравнивать объекты по каким-либо признакам: находить их общие и различные признаки. Располагать предметы в ряд по какому-либо признаку (сериация), в частности, по возрастанию или убыванию величины какого-либо признака. Составлять описание объектов путем перечисления некоторой совокупности их существенных признаков. Распознавать объекты по их описаниям. Конкретизировать примерами общие и собирательные понятия, подбирать обобщающее понятие. Подбирать к определяемому понятию ближайший род, подходящее видовое отличие. Анализировать готовые определения с точки зрения их правильности. Описывать словами группы в готовой классификации. Классифицировать объекты по заданному основанию. Проводить классификацию по самостоятельно выбранному основанию. Находить ошибки в классификации.

с.7, задание №3

2

Знакомство с понятием «признак предмета»

Заполнить таблицу «Признаки предмета»

3

Оперирование признаками предметов. Качество, свойство как синонимы




4

Признаки абстрактных предметов. Палиндромы

Придумать по 5 слов, чисел, фразу- палиндром

5

Признак, как отвлеченное понятие, выраженное существительным

Подобрать антонимы к словам

6

Сравнение объектов по признакам. Их свойства и различия.

Придумать двустишия, продолжить цепочку слов, превратив «ночь в день»

7

Понятие о сравнении, как обороте речи. Синонимия, омонимия.

с.21, задание №6

придумать по 5 синонимов и омонимов



8

Сходство отношений между объектами

Разгадать анаграммы

9

Родственные отношения и их выражение в языке

Закончить фразы (с.150 пособия)

10

Понятие «описание». Различные формы описаний.

Отгадать загадки и нарисовать отгадки по описанию

11

Составляем описания заданных объектов

Отгадывание загадок, ребусов

12

Введение понятий «вид и «род». Отношения между ними

Выбрать лишнее, определить род (игра «Из ряда- вон!», с 131

13

Различие неточных и точных описаний-определений и алгоритмов

Узнать предмет по описанию, выбор тонных описаний из предложенных

14

Определения через род и видовое отличие. Составление определений знакомых понятий

с. 40 задание № 5, с. 43 задание № 6

15

Несоразмерность определения

Складывание фигур из спичек

16

Классификация как способ

упорядочивания




Решение анаграмм с. 113 пособия


17

Выполнение классификаций по заданным основаниям. Введение термина «основание классификации»

с. 52 задание №6, с. 54 задание № 5

С. 60 задание №4,



18

Выбор основания классификации и ее выполнение

19

Многоступенчатые классификации

20

Сериации







Расположи слова в алфавитном порядке







21

Контрольный тест по изученному разделу










Формирование некоторых общих речевых (языковых ) умений ( 4ч)

22

Логические связки (конъюнкция, дизъюнкция)

Иметь представление о логических операциях отрицания и конъюкции, о связи между операцией или и объединением множеств. Знать правило построения отрицаний.

Подмечать закономерности. Делать индуктивные выводы (обобщения) на основе рассмотрения частных случаев. Осуществлять направленный перебор логических возможностей. Находить следствия из данных посылок, подбирать посылки к данному заключению. Уметь проводить простейшие доказательства, владеть приемами опровержения с помощью контрпримера.

с. 69 задание 5

23

Построение отрицаний с помощью связок или и и




24

Выражения с кванторами все, некоторые

Вести наблюдения за

погодой в течение недели (внести наблюдения в таблицу)



25

Контрольный тест по изученному разделу










Формирование простейших эвристических умений ( 7ч)


26

Понятие логики. Простейшие умозаключения

Иметь представление о логическом следовании, об основных формах дедуктивных умозаключений, о зависимости результатов логического вывода от правильности рассуждения. Понимать, как провести простейшие доказательства и опровержения



Уметь выполнять действия по алгоритму. Составлять алгоритм деятельности. Уметь выполнять действия, опираясь на логику мышления.



Заполнить таблицу утверждений

27

Первоначальное представление о формальной сущности логических рассуждений




28

Правильность и истинность рассуждений




29

Правильность и истинность рассуждений




30

Умозаключения разного вида

Закончить фразы ( с.50 пособия)

31

Простейшее доказательство утверждений

Рисование нужных

фигур (с. 133




32

Контрольный тест по изученному разделу

Загадки, шарады, анаграммы, ребусы


Развитие воображения, мышления




33

Решение логических задач

34

Решение логических задач

Гейко Лариса Алексеевна,z:\камалова рх\гейко.jpeg

учитель математики первой квалификационной категории

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма»

Педагогический стаж: 25 лет

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка