О повышении роли физической культуры и спорта в развитии личности студентов



Сторінка33/43
Дата конвертації11.04.2016
Розмір8.29 Mb.
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   ...   43

Омельченко Е.Л. Начало молодежной эры или смерть молодежной культуры? Молодость в публичном пространстве современности // http://www.polit.ru/analytics/2006/06/30/youthculture.html.


  • Омельченко Е.Л. Поколение Text: Новые имена молодежной культуры // Рекламные Идеи. № 2, 2008; С. 7-9.

  • Омельченко Е.Л. Ритуальные битвы на российских молодежных сценах начала века, или Как гопники вытесняют неформалов //http://polit.ru/culture/2006/05/23/gopniki.html;

  • Омельченко Е.Л. Смерть молодежной культуры и рождение стиля молодежный. // Отечественные записки, сентябрь 2006;

  • Энциклопедия социологии / Сост. А. А. Грицанов, В. Л. Абушенко, Г. М. Евелькин, Г. Н. Соколова, О. В. Терещенко. Мн.: Книжный Дом, 2003; С. 578.



    Влияние дозированной физической нагрузки на функциональное состояние сердечно - сосудистой системы подростков

    Крылова А.В. доцент, кандидат биологических наукВасильева Ю.В. студентка 5 курса ФЕГОКомиссарова Г.Н. студентка 5 курса ФЕГО

    Составной частью социально-гигиенической экспертизы новых педагогических технологий в образовательных учреждениях является изучение влияния условий обучения и физического воспитания на функциональное состояние адаптивных систем организма и здоровье детей и подростков. Эффективность обучения и воспитания школьников во многом определяется уровнем физического развития и физической подготовленности школьников.

    Среди систем, обеспечивающих адаптацию развивающегося организма к воздействиям факторов внешней среды, в том числе к влиянию физической нагрузки, ведущую роль играет сердечно - сосудистая система, лимитирующая развитие приспособительных реакций организма, состояние здоровья учащихся (2)

    Изучение закономерностей развития систем растущего организма в настоящее время приобретает особую значимость, так как на детский организм оказывают все возрастающее влияние различные факторы окружающей среды: относительно низкий уровень экономических условий жизни, увеличение умственных нагрузок на фоне относительно низкой двигательной активности, ухудшение экологической обстановки, возрастание психофизиологических влияний и другие (1,2,3,4,5).

    Хорошо изучено влияние разных видов физической нагрузки на организм детей и подростков в условиях спортивных школ, в условиях тренировочного и соревновательного процесса но, в то же время, в условиях общеобразовательной школы, срочная адаптация сердечно - сосудистой системы подростков к умеренным физическим нагрузкам в зависимости от стадий их полового созревания изучена недостаточно.

    Все вышесказанное и определило актуальность и цель наших исследований.



    Цель: комплексное исследование функционального состояния и адаптивных реакций сердечно - сосудистой системы подростков к дозированной физической нагрузке умеренной мощности в динамике учебного года и в зависимости от их уровня половой зрелости.

    В течение учебного года проводились лонгитюдинальные исследования школьников 11-16 лет, учащихся общеобразовательной школы г. Казани. Функциональное состояние и реактивность сердечно - сосудистой системы оценивалась по динамике параметров ударного и минутного объемов крови, частоты сердечных сокращений, артериального давления под влиянием дозированной физической нагрузки умеренной мощности (50% от PWC). Сердечный выброс ( ударный и минутный объем крови) определялся методом тетраполярной реографии, частота сердечных сокращений регистрировалась методом электрокардиографии, артериальное давление – по методу Короткова. Статистическая обработка результатов исследования проводилась в соответствии с общепринятыми методами вариационной статистики.

    Физическая нагрузка умеренной мощности вызывает значительный сдвиг показателей сердечно - сосудистой системы подростков обеих половых групп. По нашим данным, наиболее динамичны показатели сердечного выброса и пульсового давления, менее изменчиво диастолическое давление. Максимальный прирост параметров и длительность восстановительного периода выявлены у девочек 12-13 лет и мальчиков 13-14 лет, где имеет место волнообразный характер восстановления артериального давления, сердечного выброса, тенденция повышения диастолического давления, «отрицательная» фаза реституции частоты сердечных сокращений. Все это характеризует реакцию сердечно - сосудистой системы в данных возрастных группах как «неэкономную», свидетельствующую о недостаточной зрелости системы, ее напряженном функционировании. У старших школьников (15-16 лет) наблюдаются умеренные сдвиги показателей сердечно - сосудистой системы и быстрое их восстановление к фоновому уровню, отражающее адекватную реакцию на предложенную нагрузку. Примечательно, что увеличение минутного объема крови у школьниц 11 и школьников 11-12 лет обеспечивается в основном повышением частоты сердечных сокращений, тогда как в последующих возрастных группах возрастает роль ударного объема крови в обеспечении сердечного выброса.

    Установлено, что характер срочной адаптации сердечно – сосудистой системы к физической нагрузке умеренной мощности в значительной степени зависит от уровня половой зрелости подростков. В раннепубертатный период онтогенеза (1-2 стадия полового созревания) адаптация деятельности сердца в обеих половых группах достигается в основном за счет хронотропного компонента сердечной деятельности, в период интенсивного полового созревания (3-4 стадия) возрастает роль инотропного компонента. Выявлены максимальные сдвиги ударного и минутного объемов крови, артериального давления и наиболее длительный восстановительный период относительно других обследованных нами этапов онтогенеза. В позднепубертатный период (5 стадия) адаптивные реакции характеризуются экономным реагированием сердечно – сосудистой системы на дозированную физическую нагрузку, быстрым восстановлением показателей к фоновому уровню, что свидетельствует о значительных потенциальных возможностях регуляторных механизмов и, в определенной степени, о зрелости сердечно – сосудистой системы на завершающем этапе полового созревания.

    Наблюдение, проведенное нами в динамике учебного года, показало, что реактивность сердечно – сосудистой системы подростков увеличивается к концу учебного, отражая большие затраты организма на функциональную пробу. У подростков 1-2 стадии полового созревания значительно увеличивается хронотропный эффект, у подростков3-5 стадии – инотропный. В период интенсивного полового созревания отмечается увеличение длительности восстановительного периода и тенденция к повышению уровня диастолического давления, что свидетельствует о напряженном функционировании сердечно - сосудистой системы в конце учебного года.

    У старших школьников длительность восстановления была минимальной и не проявляла зависимости от периода учебного года.

    Проведенное исследование показало, что у подростков обеих половых групп в ответ на дозированную физическую нагрузку наблюдается значительное изменение корреляционных связей показателей сердечно - сосудистой системы в зависимости от уровня их половой зрелости. Относительно стабильны связи между параметрами сердечного выброса и частотой сердечных сокращений и изменчива прочность связей с артериальным давлением. У подростков раннепубертатного периода и завершающего этапа полового созревания нагрузка вызывает усиление этих взаимосвязей, тогда как в период интенсивного полового созревания (3-4 стадия) выявлено их относительное ослабление, свидетельствующее о напряженном функционировании сердечно - сосудистой системы на этом этапе онтогенеза. Следовательно, динамика корреляционных связей анализируемой системы может служить диагностическим критерием переносимости нагрузки. Анализ динамики корреляционных связей показателей сердечно - сосудистой системы дополняет наши представления о функциональном состоянии и адаптивных возможностях системы кровообращения, позволяет выявить приоритет ее отдельных звеньев на разных этапах пубертата.

    Из результатов проведенного анализа следует, что при организации учебно-воспитательного процесса, спортивной и трудовой деятельности следует учитывать напряженное функционирование сердечно - сосудистой системы у подростков периода интенсивного полового созревания (3-4 стадия), наиболее выраженное в конце учебного года. В этот период интенсивность нагрузки должна быть менее значительна, а интервал отдыха более продолжителен, чем в начале учебного года.



    Литература

    1. Безруких М.М. Физиология развития ребенка. / М.М. Безруких – М., 2006.- 424 с.

    2. Великанова Л.К. Состояние сердечно – сосудистой системы как показатель здоровья учащихся / Л.К. Великанова. – М., 2004. 206 с.

    3. Крылова А.В. Зависимость возрастной динамики показателей сердечно – сосудистой системы школьников- подростков от режима их обучения./ А.В. Крылова. Казань., 2009. 634 с.

    4. Побежимова О.К. Функциональное состояние сердечно – сосудистой системы школьников 7-10 лет разных режимов обучения : автореф. дисс. канд. биол. наук./ О.К. Побежимова. – Казань, 2002 – 23 с.

    5. Русинова С.И. Функциональное состояние Сердечно – сосудистой и симпато - адреналовой систем детей младшего школьного возраста в течение учебного года: автореф. дисс. канд. биол. наук./ С.И. Русинова. – Казань, 1989. – 21 с.


    ОТНОШЕНИЕ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ СЕМЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ С ПСИХО-ФИЗИЧЕСКИМИ НЕДОСТАТКАМИ

    Лаврик С., аспирант Михайлова М., аспирант Муравьев С. аспирант ПИФК ГОУ ВПО "МГПУ"

    В разных странах существуют группы населения, которые относят к так называемым «особым» или «специальным». Это, как правило, инвалиды. Статья 6 Европейской спортивной хартии гласит, что спортом должны быть охвачены все слои населения, включая и названную выше социальную группу населения. Аналогичные записи имеются и во всех законах о спорте, которые приняты в разных странах. Однако в реальной жизни право инвалидов на занятия физической культурой и спортом не всегда реализовано. (2).

    К основным категориям нарушенного и отклоняющегося развития относятся: нарушение интеллекта (умственно отсталые дети), задержка психического развития, нарушения зрения, слуха, нарушения опорно-двигательного аппарата, нарушения речи, эмоциональные расстройства (ранний детский аутизм и др.), тяжелые множественные нарушения. (7).

    Семья, став субъектом реабилитационной деятельности, способна к реализации огромных потенциальных возможностей. Само понятие «недоразвитие» свидетельствует о том, что развитие не закончено, оно не остановилось и будет продолжаться. Успех во многом зависит от двух факторов: глубины поражения мозга, с одной стороны, и от форм и методов коррекционно-педагогического воздействия, с другой. Поэтому место «основного помощника» родителям по праву принадлежит физической культуре.

    Огромное значение физической культуры в процессах реабилитации обусловлено физиологически, в силу того, что между деятельностью центральной нервной системы и работой опорно-двигательного аппарата человека существует тесная связь. В скелетной мускулатуре находятся специфические нервные окончания (проприорецепторы) , которые при мышечных сокращениях по принципу обратной связи посылают в мозг стимулирующие импульсы. Исследования подтверждают, что многие функции ЦНС зависят от активности мышц. С одной стороны, задача импульсов, идущих от проприорецепторов, состоит в том, чтобы сигнализировать мозгу о реализации совершаемых движений, с другой—специфические нервные клетки одновременно повышают общий тонус коры головного мозга, в результате чего возрастает его общая функциональная способность.

    Качественные изменения в организме человека, достигнутые путем оптимального уровня воздействия силы физических нагрузок различного содержания, локального воздействия при формировании фонда жизненно важных двигательных умений и навыков, развития его функционального потенциала в единстве, являются основой для формирования резервных возможностей лидирующих систем (основной компонент в системе двигательного качества). Через развитие системы основных двигательных качеств формируется интегральный эффект в достижении функционального резерва на организменном уровне. В этой связи активно развивается Адаптивная физическая культура (адаптивное физическое воспитание, адаптивный спорт, адаптивная двигательная рекреация и адаптивная физическая реабилитация), которая является областью социальной практики, позволяющей эффективно решать задачи интеграции инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья в общество. (4,6).

    Результаты исследования показали, что, среди опрошенных большая часть респондентов имеют к физической культуре и спорту позитивное пассивное отношение 63,3 %, а меньшая – 4,1 % - позитивно активное отношение. Почти третья часть опрошенных (32,6 %) имеют к физической культуре и спорту негативное отношение. А ведь именно в семье закладываются основы многообразных отношений детей с различными нарушениями к себе, своему здоровью, здоровью близких, к людям, к деятельности. Ребенок значительную часть времени проводит в семье, среди своих родных, чей образ жизни, стереотипы поведения становятся сильнейшими факторами формирования их представлений о жизни и опыта самореализации личности.(8)

    К сожалению, родители чаще всего недостаточно информирова­ны о положительном влиянии фи­зических упражнений на здоровье ребенка, коррекцию двигательных нарушений, что заметно тормозит их активное участие в реабилитационном процессе. Так, более половины опрошенных (54,8 %) готовы активно приступить к занятиям физической культурой или спортом со своим ребенком, но не знают с чего начать, что может быть полезно, а что вредно для него. Довольно большой процент родителей (36,2 %) настроены пессимистично и считают, что физическая культура и спорт не помощник их горю. 5,1 % родителей думают, что проблемами их семьи должны заниматься только специалисты. И только 3,9 % родителей широко используют средства физической культуры и спорта для реабилитации своего ребенка.

    Полученные в ходе исследования данные, позволили нам предположить, что, целенаправленно формируя представления инвалидов и их родителей о возможностях физической культуры и спорта, и используя на практике систему заданий, обеспечивающую полный объем в двигательной активности можно оптимизировать процесс реабилитации и коррекцию двигательных нарушений по всем показателям.



    Использованная литература:

    1. Буланова О.Е. Продуктивная совместная деятельность специалистов с семьей как фактор психологической и социальной реабилитации проблемного ребенка. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. кан.псих.наук. - М., 1999.

    2. Гостев Р.Г. Спорт и законодательство.–М.:НИЦ «Еврошкола», 2001.–438 с.

    3. Гуськов С.И., Панков В.А. Женьщина. Физическая активность. Здоровье. – М., 2000. – 260 с.

    4. Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура //АФК. № 1. 2000. – С.2-4.

    5. Каган В.Е. – Преодоление: неконтактный ребенок в семье. СПб., Фолиант, 1996, - 155 с.

    6. Шапкова Л.В. Функции адаптивной физической культуры: Учебное пособие/ СПб ГАФК им. П.Ф.Лесгафта. – СПб.; 1998. – 82 с .

    7. Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Данилова Л.А., Смирнова И.А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. – СПб, 1995.

    8. Филимонова, С.И. Физическая культура и спорт – пространство, формирующее самореализацию личности (монография). - М.: Изд. «Теория и практика физической культуры», 2004. –313 с., с ил.
    Формирование компетенции использования информационных технологий в профессиональной подготовке студентов факультета физической культуры
  • 1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   ...   43


    База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
    звернутися до адміністрації

        Головна сторінка