О повышении роли физической культуры и спорта в развитии личности студентов



Сторінка19/43
Дата конвертації11.04.2016
Розмір8.29 Mb.
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   43

Формирование здоровьесберегающей образовательной среды

в системе высшего профессионального образования: методологический аспект

Григорьев В.И., заведующий кафедрой физического воспитания Санкт-Петербургского государственного университета экономики и финансов,

доктор педагогических наук, профессор
Обоснование путей преодоления кризисных явлений в физической культуре, обеспечивающих ее инновационное развитие, формирование здоровья студентов, новых социальных отношений и ценностей, стало в последние годы актуальной проблемой. Ее осмысление лишь сегодня начинает приобретать в отечественной науке масштабы, соответствующие роли физической культуры в системе высшего профессионального образования.

Научные и публицистические статьи последних лет запестрели терминами «инновация», «инновационный подход», «модернизация» физической культуры, однако перестройка физкультурного образования осталась декларативным обещанием. В ходе проводимой реформы физическая культура студентов, к сожалению, не стала объектом инновационной деятельности. Как следствие этого – отставание физкультурного образования от зарубежных аналогов качеством, глубиной дифференциации и индивидуализации учебного процесса, снижение интереса студентов к урокам по физической культуре.

Широко рекламируемые «индивидуальный подход» к обучению, «мобильность», как и блочные учебные планы для их реализации остались лозунгами. На деле оборачиваются низкой требовательностью к уровню физической подготовленности студентов.

Сегодня приходится признать, что вузы оказались не готовы к осознанию значения физической культуры для формирования здоровья нации, воспитания гармонично развитой личности. До сих пор не разработаны стратегия и механизм инновационного развития физической культуры в вузе, не созданы условия для формирования здоровьесберегающей образовательной среды (далее ЗОС), обеспечивающей условия для реализации социальных функций физической культуры. В новых условиях вопрос стоит в том, как изменить траекторию развития физической культуры в вузах, которая могла бы обеспечить более высокое качество учебного процесса, достаточную двигательную активность, укрепление здоровья студентов.

Выдвинутая гипотеза о необходимости модернизации физической культуры на основе формирования ЗОС как целостной многоуровневой системы, что предопределяет логику моделирования процесса ее инновационного развития. Поставленная задача методологического обоснования гипотезы предусматривает: во-первых, уточнение категориального аппарата, используемого при определении сущности понятия «здоровьесберегающая образовательная среда»; во-вторых, анализ признаков описания структуры ЗОС, как объекта инноваций; в-третьих, определение тенденций и принципов инновационного развития физической культуры в вузах.

В ходе «перестройки» 90-х годов физическая культура в системе высшего профессионального образования претерпела существенные изменения. Внутренние противоречия, накапливаясь в ходе реформы, привели к истощению адаптивного потенциала физической культуры. Культурологические концепции физического воспитания утратили значение института социальной адаптации, следствием чего является девальвация традиционных ценностей физической культуры. Используемая в физической культуре фразеология оказалась переполнена силлогизмами, пустыми рассуждениями и бесплодными умствованиями. Учебный процесс оказался перегружен излишними коннотациями, связанными с идеей гармонии и духовности.

В работе кафедр физического воспитания проявился тревожный плеоназм – при избыточности использования здоровьесберегающих брэндов, не достигалось прогрессивных результатов. Созидательно-творческие формы физической культуры оказались представлены в структуре жизнедеятельности студентов на недопустимо низком уровне, а в структуре досуга остались востребованными лишь пассивно-созерцательные средства.

В числе причин, порождающих кризисные тенденции, являются:

– противоречие между целями, поставленными перед физической культурой, и реальным положением дел;

– использование технологий «вчерашнего дня», препятствующее раскрытию жизненного потенциала, приводящее к снижению физической подготовленности и здоровья студентов;

– утрата соревновательного характера физической культуры;

– неразвитость в вузах спортивной инфраструктуры, недостаточное материально-техническое и методическое обеспечение учебного процесса;

– недостаточная координация социального, воспитывающего и физкультурного потенциалов физического воспитания, студенческого спорта, ЛФК, физической рекреации в системе физкультурного образования.

Решение этих проблем связано с формированием ЗОС, как многоуровневой социально-педагогической структуры со свойственным для нее своеобразием и функциональными связями между ее компонентами. Ее интеграция в образовательное пространство вуза с целью внесения структурных изменений в социокультурные процессы, является инновацией физкультурного образования. Основу инновационной модели составляет процесс формирования многоуровневой ЗОС как целенаправленной совокупности действий по реализации целей и задач развития, способной наиболее полно удовлетворить потребности студентов в физкультурно-спортивных услугах, повысить их качество.

Анализ функций ЗОС показывает, что она выходит за традиционные рамки материально-преобразующей, профессионально-прикладной и воспитательной функции физической культуры, выполняя в новых условиях более широкую миссию:

– адаптивную, обеспечивающую оперативность приспособления физической культуры к динамично меняющимся условиям;

– интегративную, связанную с повышением креативности учебно-воспитательного процесса путем усиления взаимосвязи социально-экономического, образовательного и человекотворческого процессов;

– ценностно-ориентирующую, определяющую личностный смысл физкультурно-спортивной деятельности путем оптимизации субъектно-объектных связей;

– программирующую, обеспечивающую культурную преемственность высшей школы в реализации физкультурных традиций;

– дифференцирующую, определяющую целевой отбор педагогических средств, методов и организационных форм физической культуры;

– консолидирующую, объединяющую студентов по формам и внутренним мотивам физкультурно-спортивной деятельности при реализации воспитательных целей.

Целью инновации является целостное развитие физической культуры в вузах на основе создания ЗОС, обеспечивающей здоровый образ жизни, систематические занятия физической культурой и спортом. Она ориентирована на решение следующих задач:

1. Разработка и реализация комплекса мер по пропаганде в студенческой среде ценностей здорового стиля жизни и спорта.

3. Развитие инфраструктуры физической культуры, материального и информационного обеспечения учебного процесса.

4. Включение ЗОС в оценочную шкалу инновационного развития вуза.

5. Развитие сектора оздоровительных услуг, обеспечивающих полноценную реализацию личностного потенциала студентов.

6. Приобретение опыта конструктивного, социально-значимого гражданского участия в организации спортивной работы.

7. Повышение конкурентоспособности молодежи за счет получения первичного опыта в организации физкультурного движения и формирования базовых личностных социальных компетенций.

Суть механизма развития следующая: поскольку интегративным звеном ЗОС является личность студента, в его целостности, в многообразии связей и отношений с окружающим миром, для нее характерна определенная предметная область и характер содержания двигательной активности, где ЗОС является личностным пространством познания и физического развития. Таким образом, ЗОС ставит студента в центр педагогического воздействия, обеспечивает условия для личностного развития, его самореализации, способствует сохранению здоровья, повышению физического и умственного потенциала, формирует мировоззрение и духовность.

Средовое влияние на мировоззрение студентов обусловлено смещением педагогических акцентов с программы двигательной деятельности на коррекцию потребностно-мотивационной сферы, которое может быть реализовано на уровне самоуправления. Физическая культура постепенно начинает входить в мейнстрим жизненных ценностей студентов, где ее влияние распространяется на все ощущения жизни, вторгается в зону чувств и настроений студентов, поднимая общий жизненный тонус. Это вторжение новых, неосвоенных представлений об эталонах и свойствах качества жизни.

ЗОС преломляет гетерономные воздействия и создает тем самым необходимый баланс потребностей студентов в двигательной активности, основанных на специфической идентичности. У студентов формируется чувство сопричастности к процессу обучения, их роль в процессе обучения становится более активной. Объяснение этого явления строится на понимании того, что формирование среды направленно на усиление воспитательных функций, снижение энтропии педагогического процесса, расширение видов самостоятельной деятельности студентов. Тем самым формируется новая организационная основа управления физической культурой в вузе, совершенствуется система проводимых физкультурных и спортивных мероприятий.

В этой неординарности проявляется новая роль, имманентный и экзистенциальный характер деятельности кафедры физического воспитания. В ней присутствует феноменологическое начало, обращенность к многообразию физкультурно-спортивной деятельности, создается новая реальность управления учебным процессом. Не будет преувеличением утверждение, что развитие ЗОС в вузе является стержневым стратегическим ресурсом модернизации физической культуры, на основе которой осуществляется организация сбалансированной по организационным, материальным, информационным ресурсам система двигательной активности студентов.



ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ В СИСТЕМЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ

Р.А.Гумеров Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов г.Набережные Челны, Россия

Модернизация образования и связанные с ней общественные процессы и явления привели к изменению социального заказа на выпускников высших учебных заведений. Среди современных требований к личности выпускника, определяющих уровень общей и профессиональной культуры, отмечается и необходимость формирования и основ физической культуры. Однако традиционный «нормативный» подход без формирования у студента мотивов овладения физической культурой, без практических основ организации здорового образа жизни, может привести к нарушению представлений о роли и месте физической культуры в профессиональном становлении будущих специалистов социально-педагогического профиля.

Данная проблема приводит к необходимости переосмысления целей физического воспитания в вузе, так как отметила еще в 1992 г. Л.И. Лубышева, «... не происходило главного - обращения сознания студента к пониманию и принятию физической культуры как жизненно важной ценности» [4, с.10].

Следствием происходящих в политической, экономической, культурной, духовной сферах общества радикальных изменений, является изменение структуры ценностей молодого поколения. Постоянный интерес к изучению мотивационно-ценностной сферы студенческой аудитории связан с тем, что формирующиеся ценностные приоритеты становятся основой для новой социальной структуры российского общества. Кроме того, именно студенчество как социальная группа, является наиболее восприимчивой и чутко реагирующей на любые общественные изменения, что дает возможность выяснить степень адаптации молодого поколения к новым социальным условиям, определить их инновационный потенциал, отношение к происходящему. Исследование иерархии жизненных ценностей личности, разделяемую членами одной социальной группы – студентов, дает возможность прогнозировать будущее российского общества, основой которого должны стать образованные, компетентные и здоровые специалисты.

Значимость данного исследования заключается в возможности выявления ценностных ориентаций студентов, цель исследования – определение места и отношения к физическому развитию в структуре ценностных ориентаций современного студента.

В сентябре 2011 года, было проведено изучение структуры ценностей студентов 1 курса Набережночелнинского института социально-педагогических технологий и ресурсов. В исследовании приняли участие 87 человек. Количественно-процентный состав данной группы характеризуется следующим соотношением: юноши 13,4% от объёма выборки, девушки - 86,6 %.

Для проведения исследования была составлена анкета, основу которой составила методика «Ценностные ориентации» М.Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей. В анкете обозначались девять терминальных ценностей, или убеждений в том, что какая - то конечная цель существования индивида стоит того, чтобы к ней стремиться [5]. Десятая ценность – физическое развитие - была добавлена исходя из специфики исследования.

Итогом данного исследования явились следующие эмпирические данные, представленные в таблице.

Таблица

Результаты исследования ценностных ориентаций студентов





Ценности

М ± σ

Ранг

1

ЗДОРОВЬЕ

(физическое и психическое)



1.5 ± 0.8

I

2

ДРУЖБА, ОБЩЕНИЕ (наличие хороших и верных друзей)

3.3 ± 2.5

II

3

ДУХОВНОЕ РАЗВИТИЕ

3.7 ± 3.06

III


4

ПОЗНАНИЕ (работа над собой, совершенствование)

4.1 ± 2.9

IV

5

МАТЕРИАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ (отсутствие материальных затруднений)

4.3 ± 2.9

V

6

ОБЩЕСТВЕННОЕ ПРИЗНАНИЕ (личные достижения, уважение окружающих)

4.4 ± 3.14

VI-VII

7

СВОБОДА (индивидуальность, независимость, самостоятельность)

4.4 ± 3.02

VI-VII

8

РАЗВЛЕЧЕНИЯ (приятное, необременительное времяпровождение, отсутствие обязанностей)

5.2 ± 3.2

VIII

9

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

5.3 ± 2.8

IX


10

ТВОРЧЕСТВО (возможность творческой деятельности)


6.7 ± 3.2

X

Полученные, в результате анкетирования, данные свидетельствуют, что в системе терминальных ценностей испытуемых наиболее высокий ранг значимости занимают здоровье, дружба, общение, материальное благополучие. Подтверждение этому описывается многими авторами, которые отмечают отличия современного российского социума от западного в большей ориентации россиян на базовые материалистические ценности [1; 2; 3]. Присутствие в этом ряду таких ценностей как духовное развитие и познание может объясняться сильной заинтересованностью первокурсников в получении высшего образования.

Большое значение среднеквадратичного отклонения свидетельствует о разнородности выборки. Это объясняется тем, что исследовались студенты первого курса на начальном этапе обучения в институте, представляющие различные социальные слои, и ещё не образовавшие единую социальную группу – студенчество.

Такие ценности, как физическое развитие и творчество, занимают в иерархии ценностей последние места.

Наибольшая значимость в системе терминальных убеждений ценности здоровье объясняется тем, что она является базовой, распространенной ценностью, передающейся из поколения в поколение. Архетип безопасности и стремления к здоровью наследуем человеком [6]. Однако очень низкий (девятый) ранг ценности физическое развитие не согласуется с вышесказанным. При последующей беседе с испытуемыми было установлено, что понятие «здоровье» они раскрывали как «отсутствие болезней». Это может свидетельствовать о неразвитости понятия о здоровье, здоровом образе жизни и связи с физическим развитием, физической культурой и спортом. Почти полное отсутствие стремления к физическому развитию в сфере ценностных ориентаций студентов возникло как результат недостаточного внимания к этой области в процессе школьного и семейного воспитания и требует существенных затрат дополнительного времени и значительных усилий преподавателя вуза.
Библиографический список


  1. Вершинина Н.А. Трансформация системы ценностных ориентаций студенчества / Н.А. Вершинина//Ломоносовские чтения. - 2002. - Т. 1.- Режим доступа: http://lib.socio.msu.ru/l/library.

  2. Заславская Т.И. Социетальная трансформация российского общества: Деятельностно-структурная концепция / Т.И. Заславская. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Дело, 2003.- 568с.

  3. Лисовский, В.Т. Ценности жизни и культуры современной молодежи (социологическое исследование) / В.Т. Лисовский. Материалы научной сессии. Серия «Мыслители». Выпуск 1. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2000. – С. 40-44.

  4. Лубышева Л.И. Концепции формирования физической культуры человека/ Л.И. Лубышева. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 123с.

  5. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 704с.

  6. Юнг К. Психология бессознательного/ К.Юнг - М., 1996.



Профилактика асоциальных явлений среди студентов

средствами физической культуры и спорта

Джаубаев Ю.А., проректор по УВР, к.п.н., доц.

Эбзеев М.М., декан ФФК, д.п.н., проф.

Вопросы профилактики асоциальных явлений среди студенческой молодежи в последние годы актуальны и требуют активной воспитательной, физкультурно-оздоровительной, спортивно-массовой и профилактической работы среди этой социально-демографической группы населения. Руководством страны уделяется особое внимание данному направлению воспитательного процесса в соответствии со стратегией государственной антинаркотической политики РФ до 2020 года (Указ Президента РФ от 9 июня 2010 г. № 690), концепцией реализации государственной политики по снижению масштабов злоупотребления алкогольной продукцией и профилактике алкоголизма среди населения РФ на период до 2020 г. (распоряжение Правительства РФ от 30.12. 2009 г., № 2128-р).

Одними распоряжениями, постановлениями, указами невозможно искоренить пагубное влияние ПАВ (психоактивных веществ), «Ягуара», «Берна» (энергетиков), алкогольных напитков, табачных изделий среди подростков, старшеклассников и особенно студентов высших и средних общеобразовательных учреждений. Необходимо, на наш взгляд, усилить в студенческой среде как профилактические мероприятия, так и пропаганду ЗОЖ (здорового образа жизни) с использованием активных занятий различными средствами физической культуры и спорта.

«Концепция профилактики употребления ПАВ в образовательной среде» Минобрнауки РФ от 05.09. 2011 г. за № МД-1197/06 направлена руководителям образовательных учреждений и органам исполнительной власти субъектов РФ для непосредственной практической работы. Считаем также необходимым еще раз указать, что в Законе РФ «Об образовании» в соответствии со статьями 32 и 51, образовательное учреждение несет в установленном законодательством РФ порядке ответственность за жизнь и здоровье обучающихся во время образовательного процесса, создает условия, гарантирующие охрану и укрепление их здоровья. В Карачаево-Черкесском государственном университете им. У.Д. Алиева в этом направлении проводится планомерная и достаточно активная воспитательная, профилактическая, физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа среди студентов. Студенты нашего университета спортивно-массовой работой занимаются в спортивном комплексе, в котором имеются четыре зала (игровой, гимнастический, залы для вольной и национальной борьбы). В 3-м учебном корпусе имеется тренажерный зал - ОФП (общей физической подготовки). Занятия по физической культуре проходят на городском стадионе в течение всего учебного процесса. В спортивных секциях занимаются более 300 студентов по семи видам спорта. Под руководством помощника ректора по спорту совместно с профессорско-преподавательским составом факультета физической культуры, кафедры физического воспитания в течение учебного года проводятся спортивные соревнования по различным видам единоборств, спортивным играм, легкой атлетике и гимнастике.

Наши спортсмены участвуют не только во внутривузовских состязаниях, но и в чемпионатах Карачаево-Черкесской республики, Южного Федерального округа, Северо-Кавказского округа, Российской Федерации и других международных соревнованиях. В университете учатся чемпионы Европы и мира, заслуженные мастера и мастера спорта по различным видам спорта (в основном по армспорту, вольной и национальной борьбе). Список титулованных спортсменов - более 50 человек.

В группах здоровья и спецмедгруппах занимаются более 350 студентов, среди которых в конце учебного года проводятся соревнования по упрощенным правилам на городском стадионе. Ежегодно в вузе проводятся спартакиады по таким видам спорта, как волейбол, баскетбол, минифутбол, армспорт, вольная и национальная борьба, где участвуют более 500 студентов.

Студенты университета участвуют во Всероссийских конкурсах: «ВУЗ – территория здоровья», «На лучшее студенческое общежитие»; в социальных рекламах «Новый взгляд», молодежных волонтерских отрядах (по уходу за участниками ВОВ), в региональных фольклорных фестивалях «Молодежь – будущее России», Всекавказских молодежных форумах «Машук-2010, 2011», Кавказских играх – 2010, 2011 и др.). Эти и другие проводимые акции и мероприятия способствуют активному занятию студентов во внеучебное время, т.е. рациональному использованию свободного времени.

В рамках проведения профилактических мероприятий, направленных на недопущение и пресечение фактов употребления наркотических веществ, алкоголя, курения, улучшения социально-психологического климата в студенческом коллективе, регулярно в университете проводятся собрания с приглашением руководителей правоохранительных органов, Советов старейшин, ветеранов, религиозных организаций и конфессий, медицинских работников, управления ФСКН по Карачаево-Черкесии. Студенты под руководством активистов студенческого самоуправления, кураторов академических групп, заместителей деканов по воспитательной работе, проректора по УВР эпизодически принимают участие в мероприятиях, проводимых государственным комитетом молодежи Карачаево-Черкесии (акциях: «Нет наркотикам!», «Мы за здоровую нацию», «Молодежь за здоровый образ жизни»)

Определенную работу профилактического характера (с первокурсниками, по проблемам молодой семьи, профилактике правонарушений, наркомании, ВИЧ-инфекций) проводит социально-психологическая служба университета, которая организует диагностику студентов на всех факультетах, индивидуальную консультацию, знакомит кураторов академических групп с данными обработанных анкет, дает им практические рекомендации для обсуждения и разработки мероприятий.

В университете проводится много мероприятий по профилактике наркомании, табакокурения, других асоциальных явлений среди студентов в таких формах, как лекции (преподаватели кафедры основ медицинских знаний), беседы (кураторы академических групп), встречи (с руководителями республиканского наркодиспансера, с работниками УФС НК), круглые столы (с медицинскими работниками, руководителями прокуратуры, ГОВД, военного комиссариата). Некоторые мероприятия выходят за рамки университета. Так, профилактическое мероприятие «Я выбираю жизнь», проведенное студентами и преподавателями факультета психологии (под руководством доцента Чеккуевой З.К.), было представлено в средней образовательной школе № 5 Карачаевского городского округа и на других факультетах. Это мероприятие вызвало большой резонанс как среди старшеклассников, так и среди студентов, многие из которых покидали аудитории и кабинеты со слезами на глазах. Данная информация была передана через республиканское телевидение, радиовещание и отмечено ректоратом университета.

Такие же мероприятия проводят общеуниверситетские кафедры (основ медицинских знаний, физического воспитания, экономики, педагогики, психологии). Так, круглый стол на тему: «Горский этикет: правила поведения в обществе», проведенное среди студентов 1-х курсов кафедрой психологии под руководством заведующей кафедрой, профессором Семеновой Ф.О., и заместителя заведующей по воспитательной работе доцента Чомаевой С.Х.с использованием анкет, ролевых игр, показом примеров культуры общения со старшими, правил поведения в общественных местах, о вредных привычках и путях их искоренения, сохранения лучших национальных традиций горских народов также отмечена приказом ректората. Эта кафедра уже второй год занимает первое место по воспитательной работе среди других общеуниверситетских кафедр, поощряется материально и морально решением Совета по воспитательной работе.

В заключение хочется отметить, что на актуальность проблемы по профилактике асоциальных явлений среди студентов, кроме выше перечисленных средств, форм, методов профилактической работы, указывает и «Концепция воспитания студентов КЧГУ им. У.Д. Алиева на 2009-2013 гг.», в которой при разработке стратегии студенческой политики мы учитывали влияние агрессивной, чуждой народам России культуры, распространяемой через средства массовой информации и прежде всего телевидением, компьютерными играми, показом размаха распространения наркомании, табакокурения, употребления алкоголя. В данной концепции указаны основные формы и методы воспитания студентов, над реализацией которых работает весь профессорско-преподавательский состав нашего университета.

Огромную профилактическую работу проводят кураторы академических групп, применяя самые различные формы и средства, и используя при этом не только современную научно-методическую, учебную и другую литературу, но и непосредственно литературу, издаваемую в университете.
Литература:


  1. Джаубаев Ю.А. Концепция воспитания студентов КЧГУ им. У.Д. Алиева

2009-2013 гг.- Карачаевск, 2009. – 30 с.

  1. Джаубаев Ю.А. Профилактика наркотической, алкогольной, табакокурения и

иных видов зависимости среди студентов КЧГУ.- Карачаевск, 2009. -42 с.

  1. Джаубаев Ю.А., Кипкеев Д.И., Программа по профилактике

венерических заболеваний (специальная профилактическая работа среди

студентов КЧГУ). – Карачаевск, 2009.- 22с.



  1. Джаубаев Ю.А., Кипкеев Д.И. Профилактика социально опасных заболеваний

среди молодежи. – Карачаевск, 2011.- 79 с.

5. Кипкеева П.А., Джаубаев Ю.А. В помощь куратору студенческой академиче-

ской группы.- Карачаевск, 2006. -152 с.

6. Кипкеева П.А. Об учебе и здоровом образе жизни (памятка первокурснику) –

Карачаевск, 2011. -56 с.

7. О концепции профилактики употребления психоактивных веществ в образова

тельной среде. Рекомендации МИНОБРНАУКИ РОССИИ 05.09. 2011

за № МД-1197/06

1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   43


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка