ТЕМА 2. Методи та методика педагогічних досліджень.
Мета: розкрити специфіку методів та методики педагогічних досліджень.
Основна проблема: усвідомлене засвоєння сутності, етапів, методів педагогічного дослідження.
Провідна ідея: педагогічне дослідження - цілеспрямований пошук шляхів удосконалення педагогічного процесу з використанням наукового апарату.
План
-
Сутність поняття « педагогічне дослідження ». Етапи педагогічного дослідження.
-
Сутність та взаємозв'язок понять методологія, метод, методика дослідження.
-
Різні підходи до класифікації методів дослідження.
-
Характеристика емпіричних методів дослідження.
-
Характеристика теоретичних методів дослідження.
6. Методи кількісної обробки результатів дослідження.
Обрані методи: лекція-бесіда.
Обладнання: логічно-структурні схеми.
Основні поняття теми: педагогічне дослідження, мета, проблема, гіпотеза, задачі дослідження, методологія, методика, метод дослідження.
Запитання для самостійного вивчення та осмислення:
1. Проаналізувати роботу: Гончаренко С.У. Методологічні характеристики педагогічних досліджень// Вісник Академії педагогічних наук України. -1993 - № 3 - с 11-23.
Завдання для вивчення першоджерел:
-
Абашкіна Н.В., Бережна Є.П., Дорошкевич В.О. Нові підходи до розробки сучасних педагогічних досліджень// Рідна школа - 1994. - № 3-4 - с 41-43.
-
Сидоренко В.К., ДмитренкоП.В. Основи наукових досліджень: навчальний посібник для вищих педагогічних закладів осівти -Київ: РННЦ «Деніта». - 2000. - 259с.
Завдання для самоаналізу та самоконтролю:
-
Розкрити сутність та взаємозв'язок категоріальних понять педагогічного дослідження.
-
Проаналізувати теоретичні методи педагогічного дослідження.
-
Дати характеристику емпіричним методім педагогічного дослідження.
-
Охарактеризувати методи кількісної обробки результатів дослідження.
Рекомендована література:
-
Абашкіна Н.В., Бережна Є.П., Дорошкевич В.О. Новіпдходи до розробки сучасних педагогічних досліджень// Рідна школа -1994. - №3-4 - с 41-43.
-
Альберт Ю.В. Списки литературы в научных исследованиях: составление и оформление/ От ред. И.Я. Госин. - К: Наукова думка, 1988.-152с.
З.Бабанский Ю.К. Проблемы повышения єфективности педагогических исследований: Дидактический аспект. -М: Педагогика, 1982. - 192с.
-
Воловик П.М. Теорія імоірностей і математична статистика в педагогіці. - К: Рад. школа, 1969. - 123с.
-
Гончаренко СУ. Методологічні характеритики педагогічних досліджень// Вісник Академії педагогічних наук України. -1993. -№3-с. 11-23.
-
Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. - М: Высшая школа, 1987. - 199с.
7.Рудницька О.П., Болгарський А.Г., Свистєльнікова Т.Ю. Основи педагогічних досліджень. - К: Експрес - об'ява, 1998. -143с.
8. Я. Скалкова и коллектив. Методология и методы педагогического исследования. Перевод с чесского. -М: Педагогика, 1989. - 224с.
ТЕМА 3. Викладач вищого навчального закладу як організатор навчально-виховного процесу.
Мета: Ознайомити магістрів зі специфікою педагогічної діяльності викладача вищого навального закладу.
Основна проблема: засвоєння сутності поняття «педагогічний професіоналізм викладача».
Провідна ідея: діяльність викладача ВИЩОЇ школи мас високу соціальну значущість і займає одне з центральних місць у державотворенні, формуванні національної свідомості молоді та духовної культури українського суспільства.
План
-
Специфіка діяльності педагога у вищому навчальному закладі.
-
Завдання, права та обов'язки викладача педагогічного університету.
-
Основні напрями діяльності викладача вищого навчального закладу.
-
Психологічна структура педагогічної діяльності.
-
Педагогічний професіоналізм викладача вищого навчального закладу.
Основні поняття теми: педагогічна діяльність, педагогічна професія, структура педагогічної діяльності викладача, педагогічний професіоналізм.
Обрані методи: проблемна лекція, теоретичний аналіз та синтез, моделювання, мікровикладання.
Обладнання: схеми, діафільми.
Питання з теми для самостійного вивчення та переосмислення:
1. Проаналізувати роботу: СемиченкоВ.А. Концепция це
лостности и её реализация в процессе подготовки буду
щих учителей: Психолог, аспект. - К., 1993.
Завдання з вивчення першоджерел:
2. Аналіз роботи: Пономаренко В.А. «Психология духов
ности профессионала». -М., 1999.
3. Аналіз роботи: Психологія і педагогіка життєтворчості: Навч. - метод, посіб. /Гол ред. В.М. Доній. - К., 1996. Завдання для самоаналізу та самоконтролю: Проаналізувати осіниш і компоненти педагогічного професіоналізму викладача вищого навчального закладу.
Рекомендована література:
-
Закон про освіту (р.З) //Голос України. - 1996.
-
Положення про державний вищий навчальний заклад (р.4) //Освіта України: Інформаційний збірник Міністерства освіти. -1997. - №1.
-
Гусак П.М. Підготовка вчителя: технологічні аспекти. — Луцьк: РВВ «Вежа», 1999.
4.Кічук П.В. Творча особистість вчителя: педагогічні засади формування, Навч. посіб. /Іамаіл держ пед. інст.: МПП «Принт майстер», 1999.
-
Коротов В.І., Гришин Є.О., Устенко О.А.. Педагогіка вищої школи. -К., 1990. -с.22-23.
-
Основы педмастерства. /Под ред. ЗязюнаИ.А. - М: Просвещение, 1989. - с.6-18.
-
Основы педагогики и і психологии высшей школы. -М: МГУ, 1986.
-
РогинскийВ.М. Азбука педагогического труда. -М: Высшая школа, 1990.
ТЕМА 4. Педагогічна культура викладача вищого навчального закладу.
Мета: Проаналізувати основні компоненти педагогічної культури.
Основна проблема: виявити залежність формування культури викладача від рівня педагогізації навчально-виховного процесу вищого навчального закладу.
Провідна ідея: проблема культури с центральною у підготовці майбутніх педагогів.
План
1. Роль і значення культури освітян у становленні демократичної держави.
-
Сутність поняття «культура» у філософському і педагогічному аспектах.
-
Основні компоненти педагогічної культури.
-
Шляхи формування загальної і педагогічної культури викладача вищого навчального закладу.
Основні поняття теми: культура, педагогічна культура, культура спілкування, мовленнєва культура, педагогічна техніка. Обрані методи: лекція з елементами дискусії. Обладнання: схеми, діафільми.
Питання з теми для самостійного вивчення і осмислення:
-
Проаналізувати роботу В.О.Сухомлинського «Лист про педагогічну етику» (Нар. Образование. -1970. -№11. -с. 48-52).
-
Проаналізувати роботу Дейла Карнегі «Як набувати друзів і справляти вплив на людей». - К.: Наукова думка, 1989.
Завдання з вивчення першоджерел:
-
В.А. Сухомлипокий. ('лоно о слот;. Избр. произв. в 5т. -Т.5.
-
Е.І.Головаха, Н.В.Панина. Психология человеческого взаимопонимания. -К.:Изд-вополит. литер., 1989.
-
Блонский П.П. Учитель, стань человеком: Избр. пед. произв. и психолог, соч. в 2т.- М., 1979.-Т.1 -с. 78-83.
-
Берне Р. Развитие Я - концепции в педагогике. Пер. с англ.-М., 1986.
Завдання для самоаналізу і самоконтролю.
-
Проаналізувати взаємозв'язок понять «педагогічна культура» і «педагогічна майстерність».
-
Охарактеризувати сутність поняття «педагогічне спілкування».
Рекомендована література:
1..БодалевВ.Н. Личность и общение. -М., 1983.
-
Добрович А.В. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. -М., 1987.
-
Лупьян Л.Н. Барьеры общения, конфликты, стресс. — Липецк, 1986.
-
Станиславский К.С. Работа актера над собой: Собр. соч. в 8 т. - т.З. - М., 1955. - с. 27-59.
-
Учителю о педагогической технике /Под ред. Рувинского Л.М.-М.1987.
-
Фурмановская Н.И, Речевой этикет и культура общения. — М., 1989.
-
Машталер О.В. Педагогічна і освітня діяльність О.В Духно-вича. -К., 1966.
ТЕМА 5. Студент як об'єкт-суб'єкт педагогічної діяльності.
Мета: Ознайомити магістрів з особливостями студентства як специфічної соціальної і вікової групи.
Основна проблема: визначення місця і ролі студентства у суспільстві.
Провідна ідея: студентство с важливим джерелом відтворення української інтелігенції'.
План
-
Студентство як соціальна група.
-
Права і обов'язки студентів педагогічного університету.
-
Психологічні особливості старшого юнацького віку.
-
Адаптація студентства у вищому навчальному закладі. Основні поняття теми: студентство, соціальна група, психологічні особливості старшого юнацького віку, індивідуальність, соціально-педагогічна адаптація, студентський колектив, студентське самоврядування.
Обрані методи: лекція з розбором конкретних ситуацій. Обладнання: опорна схема.
Питання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
-
Мета та завдання студентського самоврядування.
-
Зміст самовиховання майбутнього вчителя.
Завдання з вивчення першоджерел:
Проаналізувати статті:
1. Г.О.Нагорна. Специфічні особливості діагностики професійного мислення майбутніх вчителів //Педагогіка і психологія. - 1995. - №2.
2. Л.Ф.Пашко. Формування відповідального ставлення до педагогічної професії у студентів педвузу // Нища та середня освіта: Респ. наук, метод, зб. -К., 1991. - Вип. 15.-с 35-42. Завдання для самоаналізу та самоконтролю:
-
Специфіка студентства як соціальної групи.
-
Психологічні особливості старшого юнацького віку.
-
Типологія сучасного студентства.
-
Соціальна адаптація студентів.
-
Студентське самоврядування.
Рекомендована літератури:
-
Закон України «Про освіту»(розд. ІІІ.)//Голос України. - 25 квітня 1996р.
-
БудянськийМ.Ф. Модель спеціаліста з вищою освітою: Концепція гуманізму в становленні та розвитку професійної освіти: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції 1-2 жовтня 1997 р. - Одеса, 1997.
-
Введение в специальность. - М: Просвещение, 1988 - с.8б-102.
4.Возрастные возможности усвоения знаний /Под ред. Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова. - М., 1966.
б.Елканов СБ. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. -М: Просвещение, 1989.
-
Лихачев Б. Педагогіка: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. пед. учеб завед. и слушателей ИПК и ФПК. - М: Юрайт, 1998.
-
Основы педагогики и психологии высшей школы. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. - с.67-74.
-
Савотина Л. Проблемы формирования будущего специалиста//Педагогіка. - 1997. -№1.
9. Современные психолого-педагогические проблемы высшей
школы /Под редакцией Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой. -Л., 1974.
10. Селіверстов С.І. Деякі проблеми адаптації студентів першого
кусу у вищому навчальному закладі //Проблеми освіти. - 1997. -
№ 10,- с 69-81.
ТЕМА 6. Виховна робота у вигцому навчальному закладі.
Мета: Ознайомити магістрів з основними напрямами національного виховання у педагогічному вищому навчальному закладі.
Основне проблема: розкрити сутність виховання старшого юнацького віку, єдність національного і загальнолюдського аспектів.
Провідна ідея: «Виховання перебуває в такому дуже складному і органічному зв'язку з народним життям, що справжні форми його не можуть вийти готовими з однієї голови, хай навіть це — голова Юпітера» (І.Франко).
Основні поняття теми: виховний ідеал, мета виховання, принципи виховання, системи національного виховання, національна самосвідомість.
План
-
Мета і завдання виховання у вищому навчальному педагогічному закладі.
-
Основні напрями виховання студентів у процесі навчання та позанавчальній діяльності.
-
Виховна робота в академічній групі.
-
Роль та функції куратора академічної студентської групи.
5. Форми поаааудиторної роботи з студентами.
Обрані методи: проблемна лекція.
Обладнання: фрагменти відеозаписів.
Питання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
Прорецензувати статтю: А.І.Зязюн, І.Ф.Кривонос, Н.М.Тара-севич. Гуманістична сутність майстерності А. Макаренка-вихова-теля //Педагогіка і психологія. - 1998. - №1. - с 18-43. Завдання з вивчення першоджерел:
Законспектувати: роботу Ващенка Г. «Виховний ідеал» (Полтава, 1994. - т.1).
Завдання для самоаналізу та самоконтролю:
-
Мета національного виховання і шляхи її реалізації у вищому навчальному закладі.
-
Основні напрями і форми виховання в процесі навчання.
-
Позааудиторна виховна робота у педагогічному вищому навчальному закладі.
-
Роль та завдання куратора академічної групи.
Рекомендована література:
-
Державна національна програма «Освіта». Україна XXI століття. - К.: Либідь, 1994 р.
-
Концепція виховання дітей та молоді в національній системі освіти.-К., 1994.
З.АлексюкА.М.Педагогіка вищої освіти. Історія. Теорія. -К.: Либідь, 1998. - с 342-388.
-
Професійна підготовка студентів педінститутів до виховної діяльності: Зб. наук. ст. -К.: ІЗМН, 1996.
-
Дубасенюк О. А. Методичні рекомендації керівнику академічної групи з виховної роботи педуніверситету. - Житомир, 2000.
-
Підготовка майбутнього вчителя до морального виховання учнів: Навч. посібник /В.К. Демиденко - К.: ТЗМН, 1990.
-
Л.В. Кондрашова. Внеаудиторная робота по педагогике в педагогическом институте. - Киев - Одесса: Вища школа, 1998.
-
Куриленко Т.М. Научные основы работы куратора академической группы. - Минск: Вышейшая школа, 1982.
-
Формирование духовной культуры студенческой молодежи. — К: Вища школа, 1990.
ТЕМА 7. Основи дидактики вищої школи.
Мета: Ознайомити магістрів з основними категоріями дидактики вищої школи, організацією навчально-виховного процесу у вищому освітньому закладі та шляхами його удосконалення.
Основна проблема: Реалізація змісту педагогічної освіти через різні методи і форми організації навчання у вищому навчальному закладі.
Провідна ідея: професіоналізм майбутнього спеціаліста залежить від рівня навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі, а також від оволодіння викладачами сучасними методами і формами його організації.
Основні поняття теми: дидактика, категорії дидактики, закономірності, принципи, зміст, форми та методи навчання, контекстний підхід у навчанні, ділова гра, мікровикладання.
Обладнання: схеми» діафільми.
План
-
Поняття про дидактику вищої школи. Основні категорії дидактики.
-
Закономірності ти пригципи процесу навчанняу вищому навчальному закладі.
-
Зміст освіти як проблема дидактики вищої школи.
-
Методи та форми організації навчального процесу у вищій школі.
-
Система психолого-педагогічної підготовки вчителя у педагогічному університеті.
Обрані методи: Лекція з розбором конкретних ситуацій, моделювання.
Обладнання: схоми, таблиці, діафільми, фрагменти кінофільмів.
Питання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
Прорецензувати статтю І.М.Богданової «Соціально-педагогічні аспекти оновлення професійної підготовки майбутніх вчителів» (Практична психологія та соціальна робота. - 1998. - №3).
Завдання в вивчення першоджерел:
Законспектувати:
-
Ряппо Я. О педагогическом образовании //Путь просвещения. - 1922. - №3. - с.342-350.
-
Коротяев В.І., Гришин Є.О., Устенко О.А. Гнучкі педагогічні технології навчання і підготовка спеціаліста // Педагогіка вищої школи. - Київ, 1990. - с 45-67.
Завдання для самоаналізу та самоконтролю:
-
Основні категорії дидактики вищої школи
-
Закономірності та принципи навчання у вищому навчальному закладі.
-
Методи та форми організації навчання у педагогічному вищому навчальному закладі.
Рекомендована література:
1. Концепція української школи: Вихідні положення //За вільну Україну. - 1991. - 7 червня.
2. Педагогіка /За ред. Алексюка А. М. - К., 1086. - с 92-116, 150-169.
З.А.М.Алексюк. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. - К.: Либідь, 1998. - с 393-497.
-
Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. — М: Просвещение, 1990.
-
Основы педагогики и психологии высшей школы. /Под ред. А.В.Петровского. - М., 1986. с. 161- 196.
-
Костюк Г. С. Навчально виховний процес та психічний розвиток особистості. - К., 1986.
-
Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход. - М.: Высшая школа, 1991.
8.Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе. - К.: Высшая школа, 1985.
9. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего об
разования: Пер. с польс. - М.: Высшая школп, 1986. 136с.
-
Беспалько В.П., Маэур Ю.Г. Системно методическое обучение в учебно-воспитательном процессе подготовки специалиста. - М.: Высшая школа, 1989.
-
Цветкова А.И. Акмеологические подходы к вузовской подготовке учителей // Педагогика. -1997. - №1.
-
Біла О. Деякі аспекти професійної підготовки майбутнього вчителя //Початкова школа. - 1997. - №9.
-
Гаврилюк О. Нові технології навчання: ефективний шлях забезпечення високої кваліфікації спеціалістів //Рідна школа. -1998. - с 68-76.
-
Подмазін СІ. Особистісно-орієнтований освітній процес: Принципи. Технології//Педагогіка і психологія. - 1997. -№2. -с 37-43.
-
Євдокімов О.В. Ефективність нових технологій організації навчання студентів //Педагогіка і психологія. - 1997. -№2.-с 161-170.
ТЕМА 8. Сучасні технологи в освіті.
Мета: ознайомити іі сутністю поняття «педагогічна технологія» та різноманітністю педагогічних технологій.
Основна проблема; усвідомлене засвоєння понять «освітні технології», «педагогічні технології» та їх сутності.
Провідна ідея: педагогічна технологія - це наука про системний підхід до конструювання педагогічних систем і процесів, спрямованих на досягнення гарантованих результатів.
План
-
Сутність і взаємозв'язок понять освітні технології, педагогічні технології та навчальні технології.
-
Класифікація педагогічних технологій.
-
Модульно рейтингова технологія навчання.
-
Технологія проблемного та групового навчання.
-
Ігрові технології та їх характеристики.
-
Модульно-контекстна технології педагогічної підготовки майбутніх вчителів.
-
Характеристика нових інформаційних технологій (комп'ютери их) та технології дистанційного навчання.
Обрані методи: проблемна лекція.
Обладнання: логічно-структурні схеми.
Основні поняття теми: технологія, освітня технологія, педагогічна технологія, комп'ютерна технологія, технолгія дистанційного навчання.
Запитання для самостійного вивчення та осмислення.
Проаналізуввати статтю:
-
Гуменюк Оксана. Самотвердження Я - духовного за мо-дульно-розвивального навчання //Рідна школа - вересень - 2000 - с.16-22.
-
Мамаєв Л. Романюк О. Нові технології навчання у ВНЗ //Рідна школа - квітень - 2002 - с.68-70.
-
Костенко Віктор. Модульно-розвивальне навчання: від управління до машинного забезпечення//Рідна школа -липень - 2000 - с.17-23.
Завдання для вивчення першоджерел.
-
Фурман Анатолій. Підручник у модульно-розви-вальній системі: зміст, структура, оформлення//Рідна школа - липень - 2000 - с.23-32.
-
Подставкіна Анжела. Педагогічні інновації та їх обговорення на шпальтах часопису «Рідна школа» //Рідна школа - січень - 2002 -с.13-15.
-
Карпенчук Світлана. Педагогічна технологія: антропологічний підхід//Рідни школи грудині. 2001-С.20-22.
Завдання для самоаналізу та самоконтролю.
-
Сутність поняття «педагогічна технологія».
-
Специфіка модульно-рейтингової технології навчання.
-
Особливості модульно-контекстної технології підготовки майбутніх вчителів.
Рекомендована література:
1. АмонашвилиШ.А. Личностно-гуманная основа педагогичес-кого процесса - Минск, 1990.
2.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. -МЛедагогика, 1989.
-
Беспалько В.П. Педагогика и прогресивные технологии обучения. -М, 1995.
-
Волков И.П. Цель одна — дорог много. Проэктирование процесса обучения. - М:Просвещение, 1990.
-
Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. - Рига, 1995.
-
Кларин М.В. Педагогическая технология. - М, 1989.
-
Костенко Віктор. Модульно-розвивальне навчання: від управління до методичного забезпечення//Рідна школа - липень -2000. -с 17-23.
-
Корсакова Ольга. Про технологію диференційованого на-вчання//Рідна школа - вересень - 2001. - с.44-46.
-
Лобок А. Вероятностное образование.//Народное образование - 1995 - №10, 1996. - №1.
10. Монахов В.М. Технологические основы проэктирования и
конструктирования учебного процесса. - Волгоград:Перемена,
1995.
-
Пидкасистый П. И., Хпйдаров Ж.С. Технолгия игры в обучении и развитии. -М:РІ ІА, 1996.
-
Питюков В.ІО. Основы педагогической технологии. - М, 1997.
-
Самоукина Н.Ві Органмзационно-обучающие игры в образовании. -М:Народное образование, 1996.
-
Чошанов М.А. Гибкая технолгия проблемно-модульного обучения. - М:Народное образование, 1996.
-
Селевко Г.К. Образовательные технологии: учебное пособие. - М:Народное образование, 1998. - 256с.
-
Унт И. Индивидуализация и диференциация обучения. -М:Педагогика, 1990.
-
Юдин В.В. Педагогическая технология. -Ярославль, 1997.
-
Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. -М: Просвещение, 1987.
ТЕМА 9. Контроль та оцінка знань, умінь та навичок
студентів.
Мета; ознайомити з сучасними видами та методами контролю, оцінки знань, умінь) і навичок (ЗУН) студентів у ВНЗ.
Основна проблема: свідоміе засвоєння специфіки кожного з методів контролю та оцінки ЗУН студентів.
Провідна ідея: конроль та оцінка ЗУН стимулює і керує пізнавальною діяльністю студентів.
План
-
Сутність понять «контроль», «облік» та «оцінка» ЗУН.
-
Функції контролю ЗУН студентів.
-
Основні принципи контролю та оцінки знань..
-
Види конролю та форми перевірки ЗУН студентів..
-
Методи контролю ЗУН.
-
Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів.
-
Рейтингова система оцінки ЗУН. Обрані методи: лекція-дискусія. Обладнання: логічно-структурні схеми.
Основні поняття теми: контроль, облік, оцінка, модульно-рейтинговий контроль.
Запитання для самостійного вивчення та осмислення.
Проаналізувати статтю:
Бойко Алла. Концептуальні засади 12-бальної системи оцінювання у закладах вищої педагогічної освіти//Рідна школа - 2002. -№2 -с 12-15.
Завдання для вивчення першоджерел.
1. Нагаєв В.М. Оцінювання навчальної діяльності студентів за модульно-рейтингової технології навчання// Педагогіка і психологія - 2000. -№3 - с.84-91.
Завдання для самоаналізу та самоконтролю.
-
Розкрити сутність взаємозв'язку понять конроль, облік, оцінка ЗУН.
-
Охарактеризувати функції контролю.
-
Проаналізувати методи контролю ЗУН у вищому педагогічному закладі освіти.
-
Порівняти різні підходи до оцінки ЗУН студонтіи.
Рекомендована література:
-
Бойко Алла. Концептуальні засади 12-бальної системи оцінювання у закладах вищої педагогічної освіти//Рідна школа -2002.-№2-с 12-15.
-
Борзих А.П. Окалєлов В.М. Виховний аспект модульно-рей-тингового контролю знань студентів//Проблеми освіти: Науково-методичний збірник - Київ, 2001. - Вип. 23 - с.62-65.
-
Зварич Ірина. Реалізація системи контролю і оцінювання знань студентів// Рідна школа - грудень - 2000. - с.27-29.
-
Зварич Ірина. Проблема удосконалення контролю і оцінки знань//Рідна школа - жовтень - 2000. - с.43-46.
-
Зварич Ірина. Засади педагогічного кнтролю й оцінювання знань студентів//Рідна школа - 2002. - №10 - с.19-21.
-
Заводяний Віктор. Заводяний Володимир. Рейтинг - система оцінювання успішності студентів//Рідна школа - 2001. - №1 -с.45.
-
Коротяєв Б.І., Гришин Є.О., Устенко О.А. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник - Київ, 1990. - с.68-78.
-
Мешков Н.И. Психолого-педагогические факторы академической успеваемости. - Саранск, 1991. - 134с.
9. Малихін А. Тести у навчальному процесі сучасної школи//
Рідна школа - 2001. - №8 с 7-8.
-
Нагаев В.М. Оцінювання навчальної діяльності студентів за модульно ройтННГОвої технології навчання/ДІедагогіка і психологія - 2000. №3 -с.84 88.
-
Паламарчук В. Дванадцятибальна система: оцінювання знань, умінь і навичок учнів//Рідна школа - 2001. - №1 - с.3-6.
|