«Мотивація ключ до пізнання»



Скачати 457.62 Kb.
Сторінка2/2
Дата конвертації11.04.2016
Розмір457.62 Kb.
1   2
Тема. Вплив шкідливих чинників на серцево-судинну систему.

Запобігання серцево-судинним захворюванням.
Мета: познайомити учнів з найпоширенішими захворюваннями серцево-

судинної системи; встановити основні причини хвороб і основні

шляхи запобігання; переконати учнів в необхідності вести здоровий

спосіб життя: не вживати алкоголь, наркотики, тютюн;

розвивати вміння учнів працювати в колективі;

Хід уроку
І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1.„ Інтелектуальна розминка”.

Дати пояснення:



    • автоматія;

    • артерії;

    • артеріальна;

    • кровообіг;

    • вени;

    • види кровотеч;

    • венозна;

    • пульс;

    • внутрішня кровотеча.


ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

  1. Розповідь учителя.

У всі віки серце було у шані поетів, мислителів, лікарів. Скільки віршів, пісень написано про нього! Хто сильніше, ніж поети, розкрив дивовижні властивості неспокійного, благородного, безстрашного, чистого, хороброго, чуйного, злобного, щирого, ніжного і доброго серця людини?!

Что такое серце?

Камень твёрдый?

Яблоко с багрово-красной кожей?

Может быть, меж рёбер и аортой

Бьётся шар, на шар земной похожий?

Так или иначе – всё земное

Умещается в его пределы,

Потому что нет ему покоя,

До всего есть дело… ( Межелайтіс)

Такий досконалий орган?! Доведіть це. Як зрозуміти слова поета, що серцю до усього є справа?

(міркування учнів)

-Серце – це центральний орган кровоносної системи. З чим воно пов’язане? З судинами. Життя і судини. На перший погляд, ці два поняття не обов’язково пов’язані. Доведіть, що без судин життя людини було б неможливе.



(міркування учнів)

-Між тим, щорічно на нашій планеті від серцево-судинних хвороб

гинуть мільйони людей, багато в молодому віці. Зараз в Україні

близько 6 млн. страждають від цих хвороб.

Як допомогти цим людям? Чому кількість хворих катастрофічно збільшується? Як запобігти цим захворюванням? Це і буде темою нашого уроку.

ІV. Вивчення нового матеріалу.


  1. Розповідь учителя.

Прикладіть руку до місць, де відчувається пульс. До якої частини тіла не прикладете ви руку, скрізь почуєте серце, бо воно не тільки б’ється в кожному органі, але і вказує шлях кожному з них.

Насправді, чому лікар перше, що робить, вивчає пульс хворого?



(міркування учнів)

І. Практична робота №3. „Визначення частоти пульсу за різних станів організму”.

Мета: навчитися знаходити пульс і визначати діяльність серця в різних

умовах.


Хід роботи

1.Знайдіть частини тіла, де артерії близько підходять до поверхні шкіри (за малюнком підручника). Це пульсові точки.

2Знайдіть на зап’ястку пульс. Потренуйтесь у швидкому знаходженні пульсу.

3 Знайдіть пульс на зап’ястку свого сусіда.

4 Знайдіть пульс за командою вчителя, підрахуйте кількість ударів за 15 секунд. 5 Одержані дані помножте на 4. Це кількість серцевих скорочень за 1 хвилину. Результати занесіть в таблицю:


Стан організму

Частота пульсу

  1. Спокій

  2. Після 10 присідань

  3. Через 1 хвилину

  4. Через 5 хвилин



6.Проаналізуйте одержані дані.

7.Зробіть висновки, як змінювався пульс за різних станів організму.

ІІ. Хвороби серцево-судинної системи.

Робота в групах „ажурна пилка ”.

а) Клас поділяється на 3 групи. Кожній групі – завдання:



І група. Опрацювати хвороби серця.

ІІ група. Опрацювати хвороби артерій.

ІІІ група. Опрацювати хвороби вен.

Учні працюють в домашніх групах, потім після опрацювання діти

розходяться по інших групах і кожен ділиться своєю інформацією.

б). Заповнення схеми (кожна група пише в схему відповідні хвороби )
Хвороби серцево-судинної системи
хвороби серця артерій вен

аритмії дистонія тромбофлебіт

інфаркт міокарда гіпертонія варикозне розширення

вади серця атеросклероз вен

міокардит інсульт


    • Які найпоширеніші хвороби серця, артерій, вен ?

    • Що вам відомо про інфаркт міокарда ?

ІІІ. Вплив шкідливих звичок на серцево-судинну систему.

( Випереджальне завдання)

Один учень розповідає про шкідливість алкоголю, нікотину, наркотиків з

додаткової літератури. Демонструється таблиця.

ІV. Закріплення.


  1. Операції нас серці. Лікування хвороб серця і судин. Вклад М.М.Амосова у вивчення хвороб серцево-судинної системи (доповідь учня).

  2. Що губить серце? Бесіда з учнями. Встановлення чинників, які викликають хвороби серця: гіподинамія, нераціональне харчування, стреси, генетичний фактор, шкідливі звички, довкілля.

… Тебя я помучил немало,

Как вспомню, ни ночи ни дня,

Со мной ты покоя не знало,

Прости, моё серце, меня.

Как плетью, ах, будь я неладен,

Твоё подгонял колотьё.

За то, что я был беспощаден,

Прости меня, серце моё.

За то, что железным ты мнилось

И мог подставлять под копьё

Тебя я, безумью на милость,

Прости меня, серце моё.

Кружит, как над полем сраженья,

Порой над тобой вороньё.

За подвиги долготерпенья

Прости меня, серце моё!

(Расул Гамзатов)


  1. Що робити, щоб не просити у серця пробачення, щоб воно було здоровим? Профілактика серцево-судинних захворювань. (робота з підручником)

  2. Висновки про основні заходи профілактики захворювання серця і судин.

    • фізична праця, спорт;

    • уникнення стресових ситуацій;

    • загартовування;

    • режим дня і раціональне харчування;

    • викорінення шкідливих звичок.

Вчитель. Відносьтесь з повагою до свого серця! І до сердець оточуючих!

Це теж важливо. Ваша фізична і розумова працездатність залежить від

працездатності системи кровообігу. Знайте про це ті, хто сидить біля

вогнища, блукає під вітрилами, складає іспити, долає чергову дистанцію в

своєму житті.

V. Домашнє завдання. Вивчити параграф , скласти пам’ятку для профілактики серцево-судинних захворювань.


Запилення і запліднення у квіткових рослин.
Мета : Ознайомити учнів з процесом запилення, з’ясувати значення процесу запилення для рослин, ознайомити їх з основними типами й способами запилення; навчити розпізнавати взаємозв’язки між способами запилення та особливостями будови квіток, ознайомити учнів з процесом запліднення, історією його вивчення розвивати логічне мислення, виховувати в учнів любов до навколишнього середовища

Обладнання: таблиці будова квітки, запилення квіток, підручник, диск з

презентацією запилення



Тип уроку: засвоєння нових знань
Хід уроку

І Організаційний момент

Вчитель: Я думаю, урок пройде на відмінно. Я постараюсь щоб вам було цікаво на уроці.

ІІ Актуалізація опорних знань

Перш ніж приступимо до вивчення нової теми, давайте пограємо в гру



« Вірю – не вірю» і « Четверте зайве».

  1. Квітка – це генеративний орган.

  2. Головні частини квітки – пелюстка і квітколоже.

  3. Тичинка складається з тичинкової нитки і пиляка.

  4. Суцвіття – це група квіток, зібраних разом.

  5. Складні суцвіття складаються з декількох простих.

  6. У середині зав’язі знаходиться насінний зачаток.

«Четверте зайве»

  1. Корінь, стебло, квітка, лист.

  2. Квітконіжка, квітколоже, міжвузля, віночок.

  3. Приймочка, стовпчик, зав’язь,пазуха.

  4. Китиця, волоть,приймочка, колос.

ІІІ Мотивація навчальної діяльності

Вправа 1 Асоціативний кущ»

А зараз ви повинні включити свої відчуття і уяву.

Закрийте очі на хвилинку, і спробуйте розповісти, що ви уявляєте при словах Рослини,( квітник, краса) квітка ( аромат, бджола, мед, нектар).

А зараз уявіть собі, що вам надійшов лист від інопланетян, що займаються вивченням рослинності Всесвіту, з проханням скласти схему з коротким описом типів запилення.

Для того, щоб це зробити, ми повинні вивчити тему « Запилення». У ході вивчення ми повинні будемо ознайомитися з процесом запилення, типами запилення, поняттями перехресне запилення, самозапилення, штучне запилення.

ІV Вивчення нового матеріалу


  1. Презентація квітів. (Показ на комп’ютері різних типів квіток ) використаня презентації ( слайд №1-9)

Вы проходите мимо цветка ?

Наклонитесь, поглядите на чудо,

Которое видеть вы раньше нигде не могли.

Он умеет такое, что никто на земле не умеет.

Из одной и той же черного цвета земли

Он то красный, то синий,

То сиреневый, то золотой!

Усі квітки на землі різні. Одні скромні, непоказні, зовсім без запаху, інші – яскраві і запашні. Одні утворюють пилок у великих кількостях, інші у малих. Природа тисячоліттями створювала цю різноманітність, немов піклувалася про зручність тих, хто допомагає під час запилення.



  1. « Мозковий штурм»

- Як ви думаєте, що таке запилення ? Для чого цей процес потрібний ?

( відповіді учнів, робота з словником )

Запилення – це перенесення пилку з тичинок на приймочку маточки. Завдяки запиленню пилок потрапляє до тих частин квітки, де знаходиться насінний зачаток. (слайд №10)


  1. Види запилення ( Робота з підручником ст..81, 2,3 абзац ) з викресленням

Схеми і визначенням понять.

Запилення




Самозапилення

Перехресне запилення

-комахами

-птахами

-вітром


-водою

-людиною

( Робота над слайдами презентації, таблицями, вияснення пристосувань у рослин до запилення)


  1. Інформація вчителя про штучне запилення.

  2. Розповідь вчителя про запліднення у рослин. ( робота з малюнками та таблицею)

V Узагальнення і систематизація знань

1. Яку інформацію ви отримали на уроці ?



    • Що таке запилення ?

    • Які види запилення вам відомі?

    • Що таке запліднення ?

2. Вправа « Мікрофон»

Яке значення запилення у природі?

3. Проблемне питання

Кіт любить дуже молоко. Але корова не дає коту молока, бо корові немає що їсти.

Пов’яжіть між собою слова, і дізнаєтесь, чому ж в корови немає молока.

( миша, кіт, молоко, корова, конюшина, бджоли )



VІ Домашнє завдання

Скласти відповідь інопланетянам у вигляді малюнків, вивчити параграф



№19

Висновок
Усі вищі духовні потреби людини – у пізнанні, самоствердженні, самовираженні, самоактуалізації. Це прагнення до самовдосконалення, саморозвитку. Використати ці потреби для мотивації навчання – означає відкрити шлях до підвищення якості шкільної освіти. Основними серед стимулювання завдань навчання є стимулювання навчально-пізнавальної активності учнів та формування пізнавальних потреб. Адже, викладання – це мистецтво, а не ремесло. Винаходити, вимагати, удосконалюватися – єдиний можливий курс сучасного вчителя.

Література

  1. Біологія рослин. 7 клас: Метод. Матеріали/О. Кулініч, С. Мілюкова.- К.Шк.світ,2007.

  2. Горяна Л.Г., Неведомська Є.О. Організація навчально-виховного процесу з біології.-К.:КМІУВ,1999

  3. Інтерактивні уроки з біології рослин: 7 клас/ О. Кулініч, С. Мілюкова-К.Шк.світ,2008.

  4. Котик Т.Біологія 6 клас:Матеріали до уроків.-Х.Торсінг

  5. Мотивація на уроках біології: 7клас/упоряд. Г.Опаренюк/ К.:Шк.світ, 2011.

  6. Неведомська Є.О. Горяна Л.Г. Розвиваючі завдання з біології для 6 класу.-К.Навч.пос.,1998.

  7. Опаренюк Г.А. Організація навчального процесу з біології в сучасній школі.-Вінниця,2005.



1   2


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка