Тема 2. Знаємо та реалізуємо свої права
Мета: навчити учнів правильно розуміти і реалізовувати свої права, щоб захистити себе і не трактувати їх як вседозволеність.
Демонстраційний матеріал: малюнки-ілюстрації по темі, плакати, таблиця до вправи.
Матеріальні ресурси: аркуші паперу, ручки.
Хід заняття
Привітання.
Актуалізація опорних знань.
Педагог. Спробуймо дізнатися чи добре ви знаєте, пам’ятаєте свої права, чи вмієте їх правильно реалізовувати?
Запитання до учнів:
-
Назвіть основні права, які зафіксовані в Конвенції ООН про права дитини. (відповіді учнів).
Педагог. А хто порушує ці права, той має відповідати за законом.
Представлення теми
Педагог. Ось і сьогодні ми відвідаємо залу суду, де розглядатиметься кілька судових справ із питань порушення прав героїв.
«Казкова правова вікторина»
Педагог. На прикладі героїв відомих вам казок спробуємо роз’яснити статті Конвенції про права дитини (педагог проводить вікторину, по черзі описуючи негативні ситуації, у які потрапив той чи інший казковий герой. Учні мають визначити, яке право, визначене Конвенцією про права дитини, було порушено стосовно цього героя).
Судові справи
Справа №1
Позивач: Попелюшка.
Відповідач: Мачуха.
Справу веде суддя: Г.М. Парфенюк.
-
Які права дитини порушено в цій судовій справі?
Мачуха з ранку до вечора примушує Попелюшку працювати. Бідній дівчинці заборонено брати участь в іграх та забавках сестер. Яке право порушено стосовно Попелюшки? (Право дитини на відпочинок і розваги, право брати участь у розважальних заходах, що відповідають їхньому віку).
Справа №2
Позивач: Червона Шапочка.
Відповідач: Вовк.
Справу веде суддя: Г.М. Парфенюк.
-
Які права дитини порушив вовк?
Ідучи дорогою через ліс до хворої бабусі, Червона Шапочка зустріла Вовка, який сказав, що він чуйний, добрий, що також хоче провідати хвору бабусю. Вона повірила. Вони вирішили позмагатися: пішли різними дорогами, хто швидше дістанеться місця. Але Вовк випередив її, обманом вдерся до хати, з’їв бабусю, а потім і Червону Шапочку.
-
Чи потрібно спілкуватися з незнайомими людьми? (вовк порушив головне право дитини – право на життя, також незаконно ввірвався до чужої оселі).
Справа №3
Позивач: Гаррі Поттер.
Відповідач: Опікун.
Справу веде суддя: Г.М. Парфенюк.
-
Які права дитини порушено в цій судовій справі?
Опікун Гаррі Поттера перехоплює і читає листи, що надходять хлопчику зі школи чарівників. Яке право Гаррі порушено? (право на приватне життя, недоторканність житла й таємницю кореспонденції).
Вправа «Правова ситуація»
Педагог зачитує правову ситуацію:
1.Твоя сестра не хоче вчитися, а брат, щоб допомогти, миє машини і не вчиться.
-
Які права дітей тут порушуються?(Право на освіту. Дискримінація дитячої праці).
2. Під час перерви учень 8-го класу Ігор штовхнув Петра, і той упав на сходи й ушкодив хребет. Батьки Петра подали позов до суду.
-
Яке рішення має ухвалити суд? (Зобов’язати батьків Ігоря відшкодувати витрати на лікування Петра).
3.Часто учні скоюють дрібне хуліганство: вчиняють бійки, розпивають
спиртні напої, з’являються в нетверезому стані в громадських місцях, чіпляються до перехожих, лаються.
-
Які заходи адміністративного впливу можна застосувати до неповнолітніх та дорослих за перелічувані правопорушення? (Штрафи, виправні роботи з відрахуванням 20% заробітної платні, виправні роботи від 1 місяця до 1 року).
4.Щодня, повертаючись із роботи, в метро бачу хлопчика з великими проникливими очима. Дитина співає дзвінким, чистим, немов струмочок голосом дорослу пісню про любов, а тоді, простягаючи руку, підходить до пасажирів. Якось старенька, яка сиділа поруч, сказала, що знає Петрика: він живе з матір’ю-п’яничкою. Це вона посилає його просити милостиню і коли хлопчик не приносить грошей, жорстоко карає його.
-
Про які свої права не знає Петрик? Які права порушує його мама? (гідність, відношення, освіта).
5. Андрію на 16-річчя подарували мотоцикла. Не отримавши посвідчення на право керування мотоциклом, він через тиждень вирішив обкатати його, узявши із собою сусідського хлопчика. Коли вони під’їхали до містка, де стояв знак «Заборонено», Андрій не зупинився, а виїхав на міст. Раптом щось вибухнуло, і хлопці з мотоциклом упали у річку. В результаті падіння Андрій отримав кілька синців, а хлопчика в тяжкому стані доставили у лікарню.
-
Чи міг Андрій мати у своїй власності мотоцикл? (Так).
-
Чи мав він право катати сусідського хлопчика на мотоциклі? (Ні).
-
Чи можна Андрія за скоєне притягти до кримінальної відповідальності? (Так).
Розгляд і аналіз життєвої ситуації «Я маю право»
Педагог. «Я маю право!», «Чому ви порушуєте мої права?» – ці слова, на жаль, часто використовує людина в ситуаціях, коли сама не права. Зазвичай заява про особисті права є виправданням пасивності, лінощів, прагненням отримати щось, нічого не даючи натомість.
Зараз, друзі, перед вами буде розіграна ситуація, у якій діти недоречно заявляють про свої права.
Завдання – визначити, чому той чи інший герой не правий.
-
Що б ви на місці дорослого відповіли йому? А можливо, він усе ж таки правий у своїх вимогах? (учитель звертається до учня). Скажи, будь ласка, чому ти неготовий до уроку?
Учень. Я вирішив зовсім не відвідувати ваші уроки математики. Вони мені не цікаві, до того ж я збираюся після школи вступати до гуманітарного ВНЗ.
Учитель. Але шкільну програму з математики ти маєш вивчати…
Учень. У такому випадку я вимагаю, щоб мене навчав інший учитель. Ви – занадто суворі, хоча самі, на мою думку, не дуже добре знаєте предмет, який викладаєте.
Учитель. Ти поводишся зневажливо й дуже грубо. Я змушена викликати твоїх батьків.
Учень. Це не грубість, а моя думка. Я маю право вільно висловлювати свої погляди з будь-яких питань, що стосуються мене.
Педагог. Звичайно, ми добре розуміємо, як неприємно, коли твоїх батьків викликають до школи. І, звичайно, ми вільні у висловлюванні власних думок. Проте закон у цьому випадку на боці вчителя.
Запитання до учнів:
-
Подумайте, чого не можна припускатися, заявляючи про свої права? (відповіді учнів).
Педагог. Дійсно Конвенція визнає за дитиною право вільно висловлювати власні думки, але це право обмежується в деяких випадках. Зокрема, якщо висловлювання власної думки завдає шкоди репутації та гідності іншої особи.
Вправа
-
Заповніть порівняльну таблицю і дайте відповідь на запитання:
-
Я маю право
|
Я маю обов’язок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
Учителька доручила тобі організувати похід на природу, який був давно твоєю мрією. Але однокласники не відгукуються на твої пропозиції. Що ти зробиш, щоб виконати свій обов’язок і не порушити права інших учнів?
Підсумок
Педагог. У кожного з нас є права, і ми повинні добре знати їх, щоб захистити себе, якщо хтось хоче нас образити. Прагнучи відстояти свою свободу, не утискайте свободу інших. Керуючись правами і обов’язками, ми маємо пам’ятати про загальне добро всіх людей.
Не може бути виправданою поведінка людини, що прямує до зла. Часто ми неправильно розуміємо права людини, трактуючи це як вседозволеність. Людина, коли чинить зло, заперечує сама себе і порушує закон справедливості щодо інших людей. Іншими словами можемо сказати, що наші права обмежені правом іншої людини на життя, спокій, на всебічний розвиток тощо.
Завдання:
-
Намалювати плакат на тему: «Реалізую свої права».
Використана література:
-
Жмур Л. О., Спащенко Ю. М. Наші права – щасливе дитинство / Л. О. Жмур, Ю. М. Спащенко // Позакласний час – 2011. – № 5. – С. 38 – 42.
-
Християнська етика: методичний посібник. – Львів : Свічадо. – 1998. – С. 99–100.
Тема 3. Від навчання – до дії
Мета: формувати правову культуру учнів; плекати любов до України і до кожного громадянина.
Демонстраційний матеріал: плакат з висловами.
Технічні засоби: магнітофон, касета чи диск з інструментальною музикою.
На дошці напис: «Порушувати закони – це все одно, що рубати сук, на якому сидимо!»
В. Сухомлинський
Хід заняття
Привітання.
Представлення теми.
Декламування вірша.
Найбільше я хочу,
Щоб мир був на світі,
Як небо – у зорях,
А сад наш – у цвіті.
Найбільше я хочу,
Щоб сонце щоранку
Зі мною віталось,
Присівши на ганку.
Найбільше я хочу,
Щоб рідна матуся
Всміхнулась мені,
Коли я усміхнуся.
Інсценування правової ситуації
1. (Лунає народна мелодія. Виходить братик Іванко, одягнений як сучасний підліток. За ним іде старша сестричка Оленка, несе його рюкзак. Іванко дістає з кишені пляшку з-під «Кока-коли».)
Іванко. Сестрице, Оленко, я пити хочу!
Оленка. Потерпи, братику, дійдемо додому, там і нап’єшся.
Іванко. (Побачив слід від коров’ячого копитця, наповнений водою). Сестрице Оленко, я вип’ю водиці з копитця.
Оленка. Не пий, братику, бо телятком станеш.
Іванко. (Побачив козяче копитце, наповнене дощовою водою). Сестрице Оленко, я нап’юся води.
Оленка. Не пий братику, козеням станеш.
Іванко. (Роздратовано). Що ти мені постійно кажеш: «Не пий, не пий». Я вже дорослий, 14 років маю. Сам знаю, що мені робити.
Оленка. Ні, Іванку, ти ще дитина.
Іванко. А от і не дитина.
Оленка. А я кажу, що дитина…
Педагог. Допоможемо вирішити суперечку за допомогою Конвенції ООН про права дитини.
Згідно з цим документом, дитиною вважається кожна людська істота віком до:
-
14 років?
-
16 років?
-
18 років? (Частина І, Стаття І).
2. (Лунає народна мелодія. Виходить чоловік із пустою торбою в руках. Дуже засмучений. Назустріч йому дівчина.)
Чоловік. Знову мене, донечко, на базарі ошукали.
Дочка. Що трапилося, татку?
Чоловік. Продавав на базарі дрова разом із возом. Підійшов покупець, запитує: «Скільки коштують дрова?» Я відповідаю: «Сто гривень». Він кАже: «Візьму все за двісті гривень!»
Привіз я дрова йому на подвір’я, узяв гроші, а він велів і коня прив’язати, бо сказав, що купив дрова разом із возом. «Інакше навіщо б я, - сказав він, – дав замість ста двісті гривень?»
Пішли до судді, щоб той розв’язав суперечку. А суддя взяв і присудив йому все, сказав, що правда на його боці.
Дочка. Ходімо, татку, до суду. Хочу із суддею поговорити.
Чоловік. Та де тобі, доню, іти. Ти ж у мене ще неповнолітня. З тобою ніхто не розмовлятиме.
Дочка. Якщо потрібно, я можу виступити на суді.
Запитання:
-
Чи має право дитина заслуховуватися на судовому засіданні? (Так, має. Частина І, Стаття 12).
3.(Зустрічаються дві подруги, сучасні стильні дівчинки).
Дівчинка 1.( Показує другій аркуш паперу). Дивися, що в мене є.
Дівчинка 2. ( Розглядаючи аркуш.) А що це?
Дівчинка 1. Це – статут новоствореної організації «Білі бантики».
Дівчинка 2. А хто її створив?
Дівчинка 1. Ми, група незалежних дівчат-старшокласниць нашої школи.
Дівчинка 2. Мабуть, не можна дітям самим без дорослих створювати свої організації.
Дівчинка 1. Можна. Про це в Конвенції про права дитини йдеться.
Педагог. Тут дівчатка, принаймні одна з них, обізнані зі своїми правами.
Запитання:
-
Чи мають право діти утворювати свої організації та осередки? У якій статі про це йдеться? (У статті 15, Частина І.)
4. (З’являється учень із купою підручників. Кладе їх на стіл. Гортає щоденник).
Учень. Що ж нам задали? Українська мова – твір. Алгебра – підготуватися до контрольної. Розв’язати 10 задач. Всесвітня література – прочитати «Мандри Гуллівера» (З’являється іноземець.)
Іноземець. Хелло, майн френд! Ти що, усе це збираєшся вчити?
Учень. Аякже!
Іноземець. Послухай, бой, приїжджай до мене у США, вивчатимеш лише те, що тобі до вподоби, і те, що тобі найбільше стане в пригоді у майбутньому.
Учень. Але я ще неповнолітній. Я не зможу до тебе приїхати.
Іноземець. Чому?
Запитання:
5.( Іде братик Іванко зі своїм другом.)
Іванко. Слухай, зараз контрольна з алгебри. Давай не підемо на урок. Краще погуляємо.
Учень. Давай.(збираються йти. З’являється міліціонер.)
Міліціонер. Хлопці, зупиніться. Щойно пограбували неподалік школи крамницю. Здається, ви до цього причетні. Пройдемо зі мною у відділення.
Іванко. Ми не підемо, ви не маєте права нас затримувати!
Міліціонер. Я повторюю, пройдімо. У відділенні я вам розтлумачу ваші права й обов’язки.
Педагог. Із представником внутрішніх справ не посперечаєшся.
Дитина шкільного віку має бути на уроках під час навчального процесу, якщо немає канікул. Якщо таке сталося, і вас затримали правоохоронні органи, на який саме захист ви маєте право? (Частина І, Стаття 40).
Підсумок
Педагог. Незабаром вам відповідати за життя нашої країни. Адже недарма говориться: « Держава будується не в майбутньому, вона будується сьогодні». Ви своїми знаннями, своєю працею маєте доводити свою любов до держави. Хочеться вірити, що ви зробите це гідно, щоб кожен міг сказати: « Я – громадянин України».
Любіть Україну, любіть свій край, бережіть його, плекайте. Нема життя без України, бо Україна – це мати, яку не обирають, як і долю, бо Україна – це пісня, яка вічна на цій землі.
Завдання
-
Інсценувати якусь подію, у якій би порушувались права дитини на: ім’я; повноцінне харчування; відпочинок.
Використана література:
-
Соколова. Ю. Ми і наші права / Ю Соколова // Шкільний світ – 2004, № 29/32. – С. 42–44.
МОДУЛЬ «ЗДОРОВИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ – ТВІЙ ВИБІР»
Тема 1. Людина та її здоров’я. Складові здоров’я. Фізична складова здоров’я. Соціальна складова здоров’я. Психічна складова здоров’я. Духовна складова здоров’я
Мета: розповісти підліткам про складові здоров’я і їх збалансованість; прищеплювати почуття відповідальності за свій стан здоров’я.
Демонстраційний матеріал: малюнки-ілюстрації по темі, плакат «Складові здоров’я людини».
Матеріальні ресурси: аркуші паперу формату А-4, олівці або фломастери, роздатковий матеріал «Практичні поради», додатки 9, 10, 11, 12, 13.
Напис на дошці: «Здоров’я – це капітал».
Хід заняття
Привітання.
Представлення теми
Педагог. Людина, народжуючись, отримує безцінний дар – життя. До найцінніших його вимірів насамперед належить те, що ми називаємо…
Як ви гадаєте? (діти називають: «здоров’ям»).
Актуалізація опорних знань.
Запитання до учнів:
-
Як ви розумієте значення слова «здоров’я»? (учні висловлюють свою думку).
Вступна бесіда
Педагог. Майже завжди, коли йдеться про здоров’я людини, мають на увазі фізіологічний стан організму, відсутність захворювань тощо. У широкому розумінні вживають поняття морального здоров’я людини, її душевного стану, що є гармонійною єдністю природних і соціальних складових. Отже, якщо у першому випадку ми характеризуємо стан організму з позиції чіткої роботи всього людського організму, то в другому – йдеться про гармонію тіла і душі, певну збалансованість фізіологічних, психічних та духовних процесів людини, що досить влучно було висловлено ще в давнину. Стародавні римляни навчали, що: «У здоровому тілі – здоровий дух». Порушення такої взаємодії призводить до захворювань.
Інформаційне повідомлення
Педагог. Психологи виділяють такі головні сфери, які інтегрують особистість кожної людини.
Фізична сфера:
-
фізична характеристика органів та систем і організму в цілому;
-
здоров’я в розумінні відсутності хвороб та недуг;
-
гармонійність тіла згідно з прийнятими стандартами в певній культурі;
-
фізична сила;
-
спроможність дати нове життя.
Психічна сфера:
-
розумова повноцінність – вміння послуговуватися логічним та абстрактним мисленням;
-
вміння порозумітися з іншими, знання понять, добра пам'ять, концентрація уваги, спостережливість, вміння користуватися символами;
-
відповідне вираження, сприйняття й контролювання емоцій;
-
успішне розв’язання проблем, вміння приймати рішення й успішно діяти;
-
набуття знань, накопичення й обробка інформації;
-
творення нових культурних якостей.
Соціальна сфера:
-
опіка над потомством і керування його розвитком;
-
успішне спілкування з іншими;
-
ефективна реалізація соціальних ролей, які спираються на участь в групах;
-
досягнення професійних, товариських, суспільних і політичних успіхів;
-
піднесення своєї позиції і престижу в суспільних групах;
-
керування іншими одночасно з підпорядкованістю владі;
-
використання інформації і знань у стосунках з іншими;
-
дотримання засад, які регулюють функціонування соціальних груп.
Духовна сфера:
-
любов до самого себе, тобто самопізнання, самоповага, почуття відповідальності за своє життя та самовдосконалення;
-
любов до іншої людини, своїх дітей, почуття відповідальності за свої вчинки, яке випливає зі стосунків з іншими людьми, здатність до емпатії, чи глибокого співпереживання;
-
зв'язок з навколишнім світом, його пізнання й користування його багатствами;
-
реалізація у своєму житті моральних і релігійних цінностей.
Важливо розвиватися у всіх напрямках:
-
фізичному: харчуватися здоровою їжею, добре спати, відпочивати, займатися спортом;
-
розумовому: читати, вчитися, писати, набувати нові знання і вміння;
-
емоційному: будувати позитивні, дружні стосунки, радіти життям, допомагати іншим;
-
духовному: читати добрі книжки та оглядати добрі фільми.
Жоден з цих напрямків не існує самостійно, проте всі разом вони визначають буття людини. У різні періоди життя можна спостерігати переважання якогось із них, проте найважливішою є їх взаємодія, яка створює передумови для справжнього розвитку людини та її функціонування.
Великий грецький філософ Аристотель звертав увагу на правило золотої середини. І для нас воно є дуже важливим – нагадує, що ми повинні дотримуватися рівноваги, гармонії між усіма сферами життя.
Деякі люди витрачають години на те, щоб вчитися і забувають про своє здоров’я та друзів.
Інші ж занадто багато уваги приділяють своєму тілу, але не знаходять часу для розвитку духовності.
Для того, щоб в повноті розвиватися, треба навчитися жити гармонійно і вдосконалювати своє тіло, душу, розум та серце.
Те, що робите в одній зі сфер життя, впливає на всі інші. Це немов блуза, яка має чотири частини: перед, зад, лівий та правий рукав. Якщо на лівому рукаві виявимо дірку або пляму, то не говоримо, що лише той рукав є з діркою чи брудний, а з блузою не все гаразд.
Важко вчитися або бути привітним, коли ти втомлений. І навпаки – коли ти живеш у згоді з собою, то легше зосередитися на навчанні і бути більш дружнім.
Пам'ятайте, так само, як ви дбаєте про свою зовнішність, важливо дбати про душу. Уявіть собі, що ви їдучи автомобілем, не маєте часу заправитись. Чи буваєте такі зайняті, що вам не вистачає часу для усамітнення.
Розгляд життєвого прикладу
Педагог. Уявіть собі, що ви ідете через ліс і бачите чоловіка, який завзято пиляє дерево. Запитуєте його, як довго він це робить. Чуєте відповідь, що вже чотири години. Тоді звертаєте увагу на те, що пилка виглядає досить тупою. Пропонуєте зробити перерву, аби загострити. Але чоловік говорить: «Відчепіться! Хіба не бачите, що не маю на це часу?» Чи знайома вам така ситуація? Всім відомо, якщо зробити хоча б п'ятнадцять хвилин перерви для того, щоб підгострити пилку, вірогідно, що дерево можна було б спиляти втричі швидше. Але чомусь ми не зауважуємо того, так часто надіємося лише на власні сили. Не знаходимо часу для відпочинку. А життя прекрасне, ми можемо спостерігати це щодня!
Рекомендації «Малі кроки»
-
замислюйтеся над своїм життям, сподівайтеся;
-
допомагайте іншим;
-
подивіться на захід сонця, або встаньте швидше, щоб побачити його схід;
-
розпочніть від сьогодні вести щоденник або нотатки, якщо цього ще не робили досі;
-
зробіть комплімент принаймні п'ятьом знайомим вам людям;
-
усміхайтеся, коли говорите: «Привіт!».
Завдання і запитання до учнів
Педагог. Пропоную знайти втрачене слово у даному вислові: «… людина – це така людина, яка життєрадісно й охоче виконує обов’язки, покладені на неї життям, й цілком реалізує свої фізичні й розумові здібності».
-
Яка це людина? (здорова людина.)
-
Як пов’язане здоров’я людини з її повноцінним життям?
-
Від чого залежить наше здоров’я?
-
Що таке «здоровий спосіб життя»?
-
Які основні складові здорового способу життя?
Робота у групах
Педагог. Пропоную виконати завдання «Шлях до здорового способу життя»: подумайте й напишіть на аркушах паперу дії та приклади поведінки, які, на вашу думку, сприяють здоровому способу життя (учні працюють в групах, після чого представник від кожної групи презентує результат виконаного завдання).
Бесіда про вибір життя
Педагог. Важливо, як людина сама ставиться до свого здоров’я: надто шанобливому чи презирливому, турботливому чи цілком байдужому. Не менше важливий і спосіб життя як система типових форм повсякденної життєдіяльності людей, що формуються у певних умовах.
Спосіб життя людини характеризується не тільки тим, для чого або задля чого людина живе, а й тим, як вона живе.
Спосіб життя може бути «здоровим», тобто відповідати природним і соціальним потребам людини, або «нездоровим», якщо людина (свідомо чи несвідомо) не здатна керувати своїми вчинками, своїми емоціями і настроями, порушує гармонію душі і тіла, руйнує свій організм як фізіологічно, так і психічно.
Кожна людина вибирає спосіб життя. Вибираєте його й ви. Здійснюючи свій вибір, потрібно керуватися насамперед тим, щоб обраний спосіб життя не шкодив суспільству та іншим людям, не виходив за межі існуючих у суспільстві законів та моральних норм і не був спрямований проти самого себе, тобто не підривав здоров’я, не був гальмом для фізичних і духовних сил.
Практичні поради
-
Систематично виконуйте фізичні вправи і споживайте здорову їжу. Чим краще ви будете почуватися фізично, тим більше насолоди відчуєте у житті.
-
Дотримуйтеся достатнього відпочинку та сну. Якщо ви втомлені й виснажені, то не будете відчувати запалу. Не знесилюйте себе. Ваше тіло потребує перезарядження, а його забезпечить відпочинок і сон.
-
Оцінюйте життя в перспективі. Не надто реагуйте на щоденні турботи і не дивіться на проблеми як на катастрофи.
-
Поважайте інших і поважайте себе. Кожен заслуговує на повагу, в тому числі й ви. Якщо у вас не буде самоповаги, то ви не зможете сподіватися, що інші поважатимуть вас.
-
Розвивайте тісні й позитивні стосунки. Спілкуйтеся з позитивними людьми. Ми соціальні істоти й не живемо у вакуумі. Розвивайте добрі стосунки й діліться найкращими почуттями. Позитивне середовище сприяє зростанню. Ви відповідальні за середовище, в якому опинитеся.
-
Ставте цілі і сподівайтеся успіху.
-
Пишайтеся своєю працею, яке б ваше завдання не було. Робота кожної людини – це її внесок у суспільство.
-
Визначайте та утверджуйте позитивні переконання. Створюйте підбадьорливі переконання і позитивні твердження. Збільшуйте впевненість у власних силах та віру в себе, підбадьорюючи себе, наприклад: «Я здібний і впевнений. Я добре ставлюся до себе».
-
Дійте згідно із своїми переконаннями. Виявляйте оптимізм. Сподівайтеся, що все буде гаразд (пропонуються Додатки № 9, 10, 11, 12, 13).
Підсумок
Педагог. Здоров’я – це стан повного фізичного, духовного і соціального добробуту, а не лише відсутність хвороб і фізичних вад.
Здоровий спосіб життя – це спосіб життєдіяльності людини, метою якого є формування, збереження і зміцнення здоров’я. Це усвідомлене активне ставлення до власного здоров’я, уміння акумулювати позитивні та нейтралізувати негативні чинники – зовнішні і внутрішні, що впливають на на нього.
Замість того аби почуватися і виглядати старим у сорок або в шістдесят, можемо виглядати виключно прекрасними аж до вісімдесяти, а то й до дев’яноста – якщо ми розвинемо у собі позитивну настанову та будемо вести розумний здоровий спосіб життя.
Використана література:
-
Ентоні А. Д’Cуза. Сьогоднішні лідери – надія на завтра : наук.-попул. вид. – Львів : Свічадо, 2005. – С. 447–448.
-
Програма статевого виховання молоді. – Львів : Свічадо, 2006. – С. 25–26.
-
Тютюнник О. Життя людини – найвища цінність / О. Тютюнник // Шкільний світ. – 2004. – № 29–32.
-
Яремко О. Життя прекрасне! / О. Яремко // Сто талантів. – 2007. – № 9. – С. 10–11.
|