Методичні рекомендації для студентів 4 курсу факультету дошкільної освіти Хмельницький 2012


Звітна документація з педагогічної практики із додаткової спеціалізації «Вчитель англійської мови в ДНЗ і початковій школі»



Сторінка4/6
Дата конвертації01.05.2016
Розмір0.85 Mb.
#31493
ТипМетодичні рекомендації
1   2   3   4   5   6

5. Звітна документація з педагогічної практики із додаткової спеціалізації «Вчитель англійської мови в ДНЗ і початковій школі»

5.1. План-графік педагогічної практики (для керівників практики)



Керівники практики складають план-графік педагогічної практики та здають протягом двох тижнів з початку практики у відділ педагогічної практики за таким зразком
Зразок оформлення плану-графіку практики із додаткової спеціалізації «Вчитель англійської мови у ДНЗ і початковій школі»

Титульна сторінка

«Затверджую»

Проректор з педагогічної практики

Л. А. Машкіна


ПЛАН-ГРАФІК

педагогічної практики із додаткової спеціалізації

«Вчитель англійської мови у ДНЗ і початковій школі»

студентів ДО-41 групи факультету дошкільної освіти

Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії

на I півріччя 2011 – 2012 н. р.

День практики

ДНЗ/ Школа

Вчителі англійської мови

Керівник практики академії


2 сторінка


№ з/п

Дата

Практиканти

Тема заняття/уроку

Група

Клас


Вчителі




















Перелік звітної документації практики для студентів-практикантів:

    1. Щоденник педагогічної практики, в якому повинні бути:

  1. Плани-конспекти залікових навчальних занять/уроків.

5.2. Щоденник педагогічної практики


Щоденник педагогічної практики – це робочий документ студента, в якому планується педагогічна діяльність студента, дитячого колективу; розкривається методична сутність справ, що проводяться; аналізується кожний день в ДНЗ та школі; робляться висновки, узагальнення.

Педагогічний щоденник є обов'язковим документом педагогічної практики. Кожен практикант веде щоденник педагогічної практики, який перевіряється керівником практики, може проглядатися викладачем педагогіки, проректором та методистом з педагогічної практики. Стан щоденників враховується при виставленні оцінок за педагогічну практику.



Вимоги до ведення щоденника:

    1. Під час практики ведеться один щоденник. (Для щоденника потрібно взяти загальний зошит.)

    2. Записи в щоденнику потрібно вести охайно, грамотно, чітко та своєчасно.

    3. Щоденник зберігати до закінчення академії.


Зразок оформлення щоденника педагогічної практики із додаткової спеціалізації «Вчитель англійської мови у ДНЗ і початковій школі»

Титульна сторінка
ЩОДЕННИК

педагогічної практики із додаткової спеціалізації

«Вчитель англійської мови у ДНЗ і початковій школі»

Студента(тки) ДО-41 групи

факультету дошкільної освіти

Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії

Ткачук Ольги Володимирівни
VII семестр 2011– 2012 н.р.
Щоденник складається з двох розділів:

І розділ. Довідкові матеріали (6-8 аркушів):


        1. Завдання педагогічної практики.

        2. Вимоги до підготовки і проведення залікового уроку/заняття.

        3. Схеми аналізу уроку/заняття англійської мови.

        4. Зразок написання протоколу обговорення залікового уроку/заняття.

        5. Відомості про навчально-виховний заклад (назва, адреса, телефон навчального закладу).

        6. Прізвище, ім'я, по батькові директора школи, заступника директора з навчально-виховної роботи у початкових класах, вчителів англійської мови; завідуючого ДНЗ та вчителя англійської мови в ДНЗ.

        7. Розклад дзвінків у школі/занять англійської мови по групах в ДНЗ.

ІІ розділ. Спостереження і проведення уроків/занять англійської мови.

У цьому розділі повинні бути:



1. Індивідуальний план роботи студента-практиканта на семестр, складений за таким зразком:

Індивідуальний план роботи на VІІ семестр 201__ – 201__ н. р.

з/п


Тема уроку

Дата проведення та група/клас

Бали

(оцінка)


Підпис учителя

1.

«Домашні тварини». Вірш «I can see». Закріплення запитання Is it a ?

6 група

04. 10. 11









2.

«Овочі». Вірш «Vegetables».

4 група

12. 10. 11









3.

«Я і моя сім’я». Структура «Meet my mother», запитання Is this a..?

2-А

05. 11. 11









4.

Опис кімнати.

Present Simple Tense.



4-Б

11. 11.11








Студент складає індивідуальний план роботи разом із учителем англійської мови, керівником практики у перший тиждень практики в школі. В індивідуальному плані потрібно підкреслити залікові уроки.



2. Конспекти навчальних занять/уроків

Орієнтована схема конспекту заняття/уроку з англійської мови

  1. Тема і мета уроку/заняття.

  2. Перелік обладнання (наочність, ТЗН).

  3. План проведення уроку/заняття із вказівкою розподілу часу.

  4. Конспект уроку/заняття (хід проведення), який розкривається відповідно до вищезазначеного плану, але конкретизується через форми, методи і прийоми роботи.


3. Спостереження і аналіз уроків/занять англійської мови студентів-одногрупників
Орієнтовна схема запису спостереження уроків/занять

(у щоденнику практики)

Дата проведення

Хто проводить

Тема уроку/заняття


Хід уроку

Позитивне

Недоліки, зауваження












Схема обговорення уроку/заняття

Дата _____ Клас/група ____ Учитель _______________

Тема уроку/заняття ___________________________________________________

Мета уроку/заняття ___________________________________________________

Тип уроку ____________________________________________________
1. Загальні відомості про урок/заняття:


  • дата проведення;

  • прізвище та ініціали вчителя;

  • школа, клас (кількість учнів);

  • готовність класу до уроку: гігієнічний стан приміщення, наявність підручників, зошитів, необхідних засобів унаочнення, ТЗН.

2. Зміст і структура уроку/заняття:

  • тема уроку;

  • практична, освітня, розвивальна, виховна цілі уроку;

  • місце в системі уроків на певну тему;

  • доцільність добору мовного матеріалу та його нормування;

  • співвідношення видів мовленнєвої діяльності на уроці (з урахуванням його навчальної мети);

  • логічна послідовність та часова характеристика етапів уроку;

  • зміст і обсяг домашнього завдання, його доцільність і відповідність рівню учнів.

3. Методика проведення уроку/заняття:

—забезпечення комунікативної спрямованості уроку (комунікативний підхід до ознайомлення з мовним матеріалом, ступінь комунікативності навчальних і контрольних вправ);



  • засоби створення ситуативної основи мовлення (застосування унаочнення, ТЗН, вербальних стимулів);

  • шляхи досягнення виховної, розвивальної та загальноосвітньої мети;

  • прийоми забезпечення активності учнів, інтенсивності їхніх навчальних дій;

  • динамічність уроку (різноманітність режимів та прийомів роботи), його емоційність;

  • засоби реалізації індивідуального підходу до учнів із різним рівнем підготовки;

  • прийом корекції мовних навичок учнів;

  • спосіб орієнтації та виконання домашнього завдання;

  • підведення підсумків уроку.

4. Діяльність вчителя-практиканта на уроці/занятті:

  • підготовленість учителя до уроку (наявність конспекту і навчальних матеріалів);

  • знання мовного матеріалу і володіння методикою його навчання;

  • нормативність, чіткість, виразність, емоційність мовлення;

  • дотримання оптимального співвідношення між мовленням учителя та учнів;

  • педагогічна майстерність: енергійність, доброзичливість, такт, артистичність, уміння організувати учнів до роботи, зацікавити їх.

  1. Діяльність учнів на уроці:

  • рівень підготовки учнів відповідно до вимог програми;

  • готовність учнів до уроку;

  • ступінь засвоєння матеріалу уроку;

  • активність, уважність, рівень розвитку мовлення, пам'яті, спостережливості, уяви;

  • дотримання режиму мовлення іноземною мовою;

  • розвиненість навичок самостійної роботи;

  • дисципліна учнів на уроці.

6. Загальні висновки про урок/заняття та його оцінка:

  • успішність виконання плану уроку;

  • відповідність досягнутого на уроці рівня сформованості мовленнєвих навичок та вмінь поставленим цілям;

  • об'єктивність виставлених учителем оцінок;

  • рекомендації щодо удосконалення уроку.


Орієнтовна схема самоаналізу уроку/заняття

1. Чи відповідає мій урок програмі?

2. Чи правильно мною були визначені і розв’язані на уроці навчальні, виховні і розвивальні завдання?

3. Чи оптимально було визначено зміст уроку, чи відповідає він завданням?

4. Що було основним, найсуттєвішим на уроці? Чи зумів я акцентувати увагу учнів на його вивченні?

5. Чи вдало визначена структура уроку? Чи була організована на уроці робота із формування основних умінь, навичок, інтересів учнів?

6. Які методи і засоби навчання були використані на уроці? Чи були вдалими вибір і поєднання?

7. Які форми навчання (масові, групові, індивідуальні) домінували на уроці? Чи були вдалими Їх вибір і поєднання?

8. Чи об’єктивно і відповідно до норм оцінені мною знання учнів?

9. Чи правильно здійснювався на уроці інструктаж, визначалися обсяг і складність домашнього завдання? Чи було воно диференційованим?

10. Що було зайвим у моїй діяльності і в діях учнів?



  1. Каталог: bitstream -> 1984
    1984 -> Від творчого пошуку до педагогічних інновацій зміст вступ Розділ Основи творчої педагогічної діяльності Історико-педагогічні засади формування творчої особистості вчителя Сутність понять „творчість”
    1984 -> Навчально-методичний посібник для студентів вищих навчальних закладів напряму 020105 „Документознавство та інформаційна діяльність
    1984 -> Навчально-методичний посібник для студентів вищих навчальних закладів напряму
    1984 -> Навчальний посібник хмельницький 2014 (075. 8) Ббк 65. 292,215. 4 Ш 79
    1984 -> Методичні рекомендації для студентів відділення післядипломної освіти з курсу «Теорія та практика перекладу»
    1984 -> Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів культури і мистецтв


    Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6




База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2022
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка