Звітна документація з педагогічної практики із додаткової спеціалізації «Вчитель англійської мови в ДНЗ і початковій школі»

5.2. Щоденник педагогічної практики

Педагогічний щоденник є обов'язковим документом педагогічної практики. Кожен практикант веде щоденник педагогічної практики, який перевіряється керівником практики, може проглядатися викладачем педагогіки, проректором та методистом з педагогічної практики. Стан щоденників враховується при виставленні оцінок за педагогічну практику.

1. 
   Під час практики ведеться один щоденник. (Для щоденника потрібно взяти загальний зошит.)
   
2. 
   Записи в щоденнику потрібно вести охайно, грамотно, чітко та своєчасно.
   
3. 
   Щоденник зберігати до закінчення академії.
   

педагогічної практики із додаткової спеціалізації

«Вчитель англійської мови у ДНЗ і початковій школі»

Студента(тки) ДО-41 групи

факультету дошкільної освіти

Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії

Ткачук Ольги Володимирівни
VII семестр 2011– 2012 н.р.
Щоденник складається з двох розділів:

І розділ. Довідкові матеріали (6-8 аркушів):

1. 
   Завдання педагогічної практики.
   
2. 
   Вимоги до підготовки і проведення залікового уроку/заняття.
   
3. 
   Схеми аналізу уроку/заняття англійської мови.
   
4. 
   Зразок написання протоколу обговорення залікового уроку/заняття.
   
5. 
   Відомості про навчально-виховний заклад (назва, адреса, телефон навчального закладу).
   
6. 
   Прізвище, ім'я, по батькові директора школи, заступника директора з навчально-виховної роботи у початкових класах, вчителів англійської мови; завідуючого ДНЗ та вчителя англійської мови в ДНЗ.
   
7. 
   Розклад дзвінків у школі/занять англійської мови по групах в ДНЗ.
   

У цьому розділі повинні бути:

Студент складає індивідуальний план роботи разом із учителем англійської мови, керівником практики у перший тиждень практики в школі. В індивідуальному плані потрібно підкреслити залікові уроки.

1. 
   Тема і мета уроку/заняття.
   
2. 
   Перелік обладнання (наочність, ТЗН).
   
3. 
   План проведення уроку/заняття із вказівкою розподілу часу.
   
4. 
   Конспект уроку/заняття (хід проведення), який розкривається відповідно до вищезазначеного плану, але конкретизується через форми, методи і прийоми роботи.
   

Дата _____ Клас/група ____ Учитель _______________

Тема уроку/заняття ___________________________________________________

Мета уроку/заняття ___________________________________________________

Тип уроку ____________________________________________________
1. Загальні відомості про урок/заняття:

• 
  дата проведення;
  
• 
  прізвище та ініціали вчителя;
  
• 
  школа, клас (кількість учнів);
  
• 
  готовність класу до уроку: гігієнічний стан приміщення, наявність підручників, зошитів, необхідних засобів унаочнення, ТЗН.
  

• 
  тема уроку;
  
• 
  практична, освітня, розвивальна, виховна цілі уроку;
  
• 
  місце в системі уроків на певну тему;
  
• 
  доцільність добору мовного матеріалу та його нормування;
  
• 
  співвідношення видів мовленнєвої діяльності на уроці (з урахуванням його навчальної мети);
  
• 
  логічна послідовність та часова характеристика етапів уроку;
  
• 
  зміст і обсяг домашнього завдання, його доцільність і відповідність рівню учнів.
  

—забезпечення комунікативної спрямованості уроку (комунікативний підхід до ознайомлення з мовним матеріалом, ступінь комунікативності навчальних і контрольних вправ);

• 
  засоби створення ситуативної основи мовлення (застосування унаочнення, ТЗН, вербальних стимулів);
  
• 
  шляхи досягнення виховної, розвивальної та загальноосвітньої мети;
  
• 
  прийоми забезпечення активності учнів, інтенсивності їхніх навчальних дій;
  
• 
  динамічність уроку (різноманітність режимів та прийомів роботи), його емоційність;
  
• 
  засоби реалізації індивідуального підходу до учнів із різним рівнем підготовки;
  
• 
  прийом корекції мовних навичок учнів;
  
• 
  спосіб орієнтації та виконання домашнього завдання;
  
• 
  підведення підсумків уроку.
  

• 
  підготовленість учителя до уроку (наявність конспекту і навчальних матеріалів);
  
• 
  знання мовного матеріалу і володіння методикою його навчання;
  
• 
  нормативність, чіткість, виразність, емоційність мовлення;
  
• 
  дотримання оптимального співвідношення між мовленням учителя та учнів;
  
• 
  педагогічна майстерність: енергійність, доброзичливість, такт, артистичність, уміння організувати учнів до роботи, зацікавити їх.
  

5. 
   Діяльність учнів на уроці:
   

• 
  рівень підготовки учнів відповідно до вимог програми;
  
• 
  готовність учнів до уроку;
  
• 
  ступінь засвоєння матеріалу уроку;
  
• 
  активність, уважність, рівень розвитку мовлення, пам'яті, спостережливості, уяви;
  
• 
  дотримання режиму мовлення іноземною мовою;
  
• 
  розвиненість навичок самостійної роботи;
  
• 
  дисципліна учнів на уроці.
  

• 
  успішність виконання плану уроку;
  
• 
  відповідність досягнутого на уроці рівня сформованості мовленнєвих навичок та вмінь поставленим цілям;
  
• 
  об'єктивність виставлених учителем оцінок;
  
• 
  рекомендації щодо удосконалення уроку.
  

1. Чи відповідає мій урок програмі?

2. Чи правильно мною були визначені і розв’язані на уроці навчальні, виховні і розвивальні завдання?

3. Чи оптимально було визначено зміст уроку, чи відповідає він завданням?

4. Що було основним, найсуттєвішим на уроці? Чи зумів я акцентувати увагу учнів на його вивченні?

5. Чи вдало визначена структура уроку? Чи була організована на уроці робота із формування основних умінь, навичок, інтересів учнів?

6. Які методи і засоби навчання були використані на уроці? Чи були вдалими вибір і поєднання?

7. Які форми навчання (масові, групові, індивідуальні) домінували на уроці? Чи були вдалими Їх вибір і поєднання?

8. Чи об’єктивно і відповідно до норм оцінені мною знання учнів?

9. Чи правильно здійснювався на уроці інструктаж, визначалися обсяг і складність домашнього завдання? Чи було воно диференційованим?

10. Що було зайвим у моїй діяльності і в діях учнів?

5. 
   
   Каталог: bitstream -> 1984
   1984 -> Від творчого пошуку до педагогічних інновацій зміст вступ Розділ Основи творчої педагогічної діяльності Історико-педагогічні засади формування творчої особистості вчителя Сутність понять „творчість”
   1984 -> Навчально-методичний посібник для студентів вищих навчальних закладів напряму 020105 „Документознавство та інформаційна діяльність
   1984 -> Навчально-методичний посібник для студентів вищих навчальних закладів напряму
   1984 -> Навчальний посібник хмельницький 2014 (075. 8) Ббк 65. 292,215. 4 Ш 79
   1984 -> Методичні рекомендації для студентів відділення післядипломної освіти з курсу «Теорія та практика перекладу»
   1984 -> Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів культури і мистецтв
   
   
   
   Скачати 0.85 Mb.
   
   Поділіться з Вашими друзьями: