Методические указания для организации самостоятельной работы по дисциплине «Дифференциальная психофизиология»


Вклад Вундта в развитие представлений о темпераменте заключается в следующем



Сторінка7/7
Дата конвертації13.04.2016
Розмір1.13 Mb.
#4311
ТипМетодические указания
1   2   3   4   5   6   7

15. Вклад Вундта в развитие представлений о темпераменте заключается в следующем:

  1. Уход от чисто описательных типологий темперамента;

  2. Введение двух психологических характеристик, которые могут быть объектом экспериментального исследования;

  3. Анализ не только крайних проявлений психологических характеристик, свойственных разным типам темперамента;

  4. Все ответы верны.

16. Автор системы соматотипирования:

  1. У. Шелдон;

  2. Э. Кречмер;

  3. Г.С. Айзенк;

  4. Дж. Кеттелл;

  5. К.Г. Юнг.

17. Черта – это:

  1. Качество, устойчиво присущее данному человеку и проявляющееся в различных ситуациях;

  2. Особенность, отличающая конкретного человека от других представителей психотипа;

  3. Особенность, затрудняющая человеку приближение к так называемому «нормальному» характеру.

18. Черты выявляются следующими способами:

  1. Посредством сопоставления данных «продольных» и «поперечных» срезов;

  2. Благодаря использованию L-, Q- и Т-данных;

  3. Семантически, посредством факторного анализа и концептуализации.

19. Два классических примера, демонстрирующих эмпирический смысл факторного анализа:

  1. Семантический дифференциал;

  2. Тест личностных конструктов;

  3. «Коробка Терстона»;

  4. «Шар Кеттелла»;

  5. Тест Векслера.

20. «Языковую личность» представляют следующие наиболее устойчиво определяемые факторы:

  1. Экстраверсия (вовлеченность);

  2. Доброжелательность (приятность);

  3. Добросовестность (надежность);

  4. Психотизм – сила Суперэго;

  5. Эмоциональная стабильность;

  6. Культурность, открытость к опыту.

21. Первая работа, в которой была предпринята попытка проанализировать структуру свойств интеллекта, появилась в 1904 г. Ее автор:

  1. Сирил Берт;

  2. Чарльз Спирман;

  3. Филип Вернон;

  4. Раймонд Кэттелл;

  5. Льюис Терстон.

22. Найдите соответствие:


Группа теорий интеллектов

Название теории интеллекта

1. Психометрические теории интеллекта
2. Теории множественности интеллектов

А. Теория тройственного интеллекта

Б. Теория иерархии интеллектов

В. Теория многих интеллектов

Г. Двухфакторная теория интеллекта

Д. Теория первичных умственных способностей

Е. Кубическая модель структуры интеллекта

Ж. Иерархические модели интеллекта

З. Теории множественности интеллектов


23. По мнению А. Адлера, к факторам, предрасполагающим ребенка к ошибочному жизненному стилю, относятся следующие:

  1. Базовое доверие,

  2. Неполноценность ребенка,

  3. «Испорченность» ребенка,

  4. Отверженное положение ребенка,

  5. Скрытые биологически обусловленные мотивы.

24. В России изучение отдельных сторон проявления стиля человека активно ведется на методологической основе, включающей элементы:

  1. Психологии отношений В.Н. Мясищева;

  2. Деятельностной парадигмы А.Н. Леонтьева;

  3. Концепции интегральной индивидуальности В.С. Мерлина;

  4. Типологического подхода к анализу свойств нервной системы; разрабатываемого в школе Б.М. Теплова – В.Д. Небылицына;

  5. Концепции человекознания Б.Г. Ананьева.

25. Попытки обобщить данные, полученные в факторно-аналитических исследованиях, и на основании этих данных создать структуру психологических характеристик, относящихся к разным психологическим сферам (интеллектуальной, личностной, мотивационной и т.д.) получили название:

___________________


26. Найдите соответствие:


Автор

Системообразующие свойства

1. Б.Г.Ананьев

А. Эмоциональность, активность, саморегуляция, побуждение

2. В.С.Мерлин

Б. Свойства личности

3. Э.А.Голубева

В. Индивидуальный стиль деятельности


27. В выраженности каких факторов Большой Пятерки существуют половые различия:

  1. Экстраверсия (вовлеченность);

  2. Доброжелательность (приятность);

  3. Добросовестность (надежность);

  4. Эмоциональная стабильность;

  5. Культурность, открытость к опыту.

28. Найдите соответствие:


Название теории

Представление о формировании половых различий

1. Теория социального обучения

А. Поощрение и наказание, поло-ролевое наблюдение за поведением → поведение других и имитация

2. Теория идентификации

Б. Определение ребенком своего пола → предпочтение деятельности, соответствующей своему полу, и предметов, связываемых в сознании ребенка со своим полом → поло-ролевое поведение

3. Когнитивная теория

В. Бессознательная идентификация с родителем своего пола → имитация → поло-ролевое поведение

4. Теория схематизации

Г. Представления о половых различиях, существующие в обществе → поло-ролевое поведение


29. Согласно данной парадигме, показатель наследуемости, который в генетике поведения рассматривается как часть фенотипической вариативности, связанная с аддитивной генетической вариативностью, на самом деле испытывает влияние и жизненных событий, и средовых условий развития:

  1. Биогенетическая;

  2. Социогенетическая;

  3. Персоногенетическая;

  4. Био-экологическая.

30. К идиографическим методам можно отнести:

  1. Анализ профилей психологических черт;

  2. Биографический метод;

  3. Обобщение документальных материалов;

  4. Этологическое исследование;

  5. Феноменологические методы описания индивидуальности;

  6. Все ответы верны.


Темы рефератов

1.Значение исследований индивидуально-типологических различий для теории и практики.

2.Индивидуальность и личность в поведении и общении.

3. Индивидуальные различия в факторах риска.

4. Роль индивидуально-типологических различий в формировании индивидуального стиля и результативности спортивной, учебной и трудовой деятельности.

5. Значение индивидуально-типологических различий в профессиональном отборе.

6. Типологические свойства нервной системы и проблемы личности и индивидуальности в трудах Б.Г.Ананьева и В.С.Мерлина.

7. Место теории свойств нервной системы в концепциях психофизиологов и персонологов Запада (Я.Стреляу, Г.Айзенк, Р.Б.Кэттелл, Дж.Грей).

8.Способности и их значение в профессиональной деятельности.

9.Психофизиология функциональных асимметрий человека и их значение в профессиональной деятельности.

10.Развитие электрофизиологических методов и их применение для измерения индивидуальных различий.

11.Понятия структуры индивидуальности и личности.

12.Индивидуальность как неповторимая целостность.

13.Сочетания типологических свойств нервной системы в их ЭЭГ-выражении с измерениями параметров индивидуальности и личности.

14. Б.М.Теплов — основатель отечественной школы дифференциальной психофизиологии. Значение исследований Б.М.Теплова по сенсорной психофизиологии для разработки типологической теории.

15. Функционально-генетический подход к рассмотрению способностей

16.Личностно-деятельностный подход к рассмотрению способностей

17. Краткий исторический обзор изучения проблемы способностей

18. Об "общих" и "специальных" способностях и одаренности

19. Связь способностей с типологическими особенностями проявления свойств нервной системы.



20. Устойчивость к неблагоприятным состояниям и типологические особенности.
Вопросы для подготовки к экзамену

  1. Дифференциальная психофизиология как наука, которая изучает индивидуальные и типические различия между людьми, обусловленные психофизиологическими особенностями.

  2. Функциональная асимметрия и задатки и способности (по И.П. Павлову и др.).

  3. Талант. Гениальность. Вклад отечественной психологии и психофизиологии в теорию способностей и одаренности.

  4. Основные проблемы дифференциальной психофизиологии.

  5. Типологические свойства нервной системы как главные нейрофизиологические характеристики индивидуальности.

  6. Функциональная ассиметрия и темперамент

  7. Междисциплинарные связи дифференциальной психофизиологии.

  8. Типологическая концепция И.П. Павлова. Свойства нервной системы, общие у животных и человека.

  9. Право- и леворукость и теория ведущего (доминантного) полушария.

  10. Сходство и различие типологии Гиппократа и Павлова.

  11. Специально человеческие свойства нервной системы: «художники», «мыслители», «средний тип».

  12. Доминантность полушария и психические функции.

  13. Исследования симметрии – ассиметрии головного мозга.

  14. Выраженность типологических особенностей свойств нервной системы у представителей разных видов спорта.

  15. Гуморальные теории темперамента.

  16. Характеристики взаимодействия двух сигнальных систем.

  17. Конституциональные теории темперамента.

  18. Дифференциально-психофизиологические аспекты спортивной деятельности.

  19. Соотношение основных и специально человеческих свойств нервной системы.

  20. Методы исследования дифференциальной психологии.

  21. Типологические особенности и учебная успеваемость.

  22. Б.М. Теплов - основатель отечественной школы дифференциальной психофизиологии.

  23. Типологические особенности и учебная успеваемость.

  24. Свойство силы нервной системы.

  25. Развитие «Павловской» типологической концепции применительно к человеку.

  26. Свойство подвижности нервной системы, его характеристика, методы измерения.

  27. Дифференциально-психофизиологические аспекты учебной деятельности.

  28. Значение исследований Б.М. Теплова по сенсорной психофизиологии для разработки типологической теории.

  29. Биоэлектрические (ЭЭГ) и небиоэлектрические (аппаратные) показатели свойств силы и лабильности.

  30. Успешность профессиональной деятельности и свойства нервной системы.

  31. Вклад В.Д. Небылицына в теорию основных свойств нервной системы.

  32. Задатки – комбинации общих и специально человеческих типологических свойств нервной системы.

  33. Свойство динамичности, его характеристика, методы измерения.

  34. Общие и частные свойства нервной системы. Изучение природных предпосылок активности и эмоциональности.

  35. Талант. Гениальность.

  36. Успешность профессиональной деятельности и свойства темперамента.

  37. Свойство активированности и его электрофизиологические показатели.

  38. Прикладное значение дифференциальной психофизиологии.

  39. Вклад отечественной психологии и психофизиологии в теорию способностей и одаренности.

  40. Темперамент, его характеристика и свойства.

  41. Функциональная асимметрия и ее изучение в дифференциальной психофизиологии.

  42. Способности и индивидуально-типологические свойства.

  43. Эмоциональность и активность как черты темперамента.

  44. Половой диморфизм свойств нервной системы.

  45. Дифференциальная психофизиология различных видов деятельности.

  46. Современные психофизиологические исследования активности и эмоциональности.

  47. Индивидуально-типологические особенности ВНД.

  48. Эффективность деятельности и типологические особенности нервной системы.

  49. Информационная теория эмоций П.В. Симонова.

  50. Способности и индивидуально-типологические свойства.

  51. Типология Э. Кречмера и ее психофизиологические особенности.

  52. Концепция П.В. Симонова об участии 4-х структур мозга в формировании темперамента.

  53. Способности и индивидуально-типологические свойства.

  54. Влияние темперамента на деятельность человека.

  55. Способности.

  56. КГР как метод оценки свойств нервной системы.

  57. Свойство подвижности нервной системы, его характеристика.

  58. Классификация общих и специальных способностей.

  59. Двигательные методики оценки свойств нервной системы.

  60. Половой диморфизм особенностей интеллектуальной деятельности.

Список рекомендуемой литературы, Интернет-ресурсов

Основная:

  1. Дифференциально-психофизиологические и психологические исследования / В.М. Русалов. - М. : Институт психологии РАН, 2012. - 528 с. - (Достижения в психологии). // ЭБС «Университетская библиотека онлайн» [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=221117

  2. Данилова, Н.Н. Психофизиология : учебник / Н.Н. Данилова. - М. : Аспект Пресс, 2012. - 368 с. // ЭБС «Университетская библиотека онлайн» [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104536


Дополнительная:

  1. Александров Ю.И. Психофизиология. СПб, 2011.

  2. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 2013. 304 с.

  3. Небылицын В.Д. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1990. 403 с.

  4. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1985. Т.I. 328 с; Т. II. 357 с.

  5. Русалов, В.М. Темперамент в структуре индивидуальности человека.

  6. Русалов В.М. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ): Методическое пособие. М.: ИП РАН, 1997. 50с.


Перечень ресурсов сети «Интернет», программного обеспечения и информационных справочных систем, необходимых для освоения дисциплины


  1. Открытая Русская Электронная Библиотека: http://orel.ru/

  2. Российское психологическое общество: http://rpo.rsu/ru/

  3. Научная электронная библиотека: http://eLibrary.ru/

  4. Электронная библиотечная система АГТУ: http://library.astu.org/

  5. ЭБС «Университетская библиотека онлайн» [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://biblioclub.ru

Каталог: sites -> default -> files
files -> Київський національний університет імені Тараса Шевченка
files -> Мета навчального курсу
files -> Мета та завдання навчальної дисципліни
files -> Пояснювальна записка Курс «Зоопсихологія, порівняльна психологія»
files -> Онуфрієва Л. А. ( Кам’янець-Подільський )
files -> Робоча програма з дисципліни «Юридична психологія»
files -> Навчальний посібник за науковою редакцією Т. М. Титаренко к иїв 2011 у дк 316. 614: 159. 944](072) ббк 88. 5Я7 п 84
files -> Методичні рекомендації для організації самостійної роботи з теми «Особистісно орієнтований урок: конструювання та діагностика»
files -> Информация Комитета по охране прав детей мон рк к Глобальному обзору деятельности по предотвращению насилия в отношении детей
files -> Потенциал провинциального университета в подготовке педагогических кадров высшей научной квалификации


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7




База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2022
звернутися до адміністрації

увійти | реєстрація
    Головна сторінка


завантажити матеріал