Книга является расширенным вариантом книги "Психология саморазвития; задачи для подростков и педагогов"



Сторінка14/18
Дата конвертації11.04.2016
Розмір2.94 Mb.
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18

204

• стараюсь пе показывать свое смущение;

• смотрю на лица;

• если со мной хотят познакомиться люди, которые вызывают у меня неприязнь, то я постараюсь уйти из их поля зрения и нс попадаться им на глаза;

• присматриваюсь, а потом тихо «втираюсь» в компанию;

• я захочу с ними познакомиться, если это общество примерно такое же, как я;

• присматриваюсь, а затем знакомлюсь с теми людьми, которые, как мне кажется, наиболее доступны в плане знакомства, добрые, понимающие меня;

• я стою в стороне и присматриваюсь, потом, когда присмотрю кого-нибудь, буду знакомиться, а если не присмотрю, то с кем сяду, с тем сяду;

• я нс присматриваюсь, а иду напролом, кто мне попадется, с тем я и начинаю разговор и знакомство, а эти люди, я думаю, познакомят меня с другими;

• я чаще всего стою в сторонке и жду, пока ко мне кто-нибудь сам подойдет;

• начинаю разглядывать людей, и, кто мне больше приглянулся и стоит один, к тому я и подойду и начну говорить;

• я подыскиваю человека и подхожу к нему с вопросом, потом я смотрю, как он реагирует на мое обращение. . . Может быть, он отшатнется и я почувствую, что ему неприятно знакомство со мной. Тогда я буду немного огорчена, но попробую еще раз. Я буду говорить с человеком на общую тему;

• стою в стороне, слушаю, о чем разговаривают, а потом, когда немного освоюсь и узнаю немного побольше, я знакомлюсь с некоторыми;

• слушаю и изредка разговариваю;

• знакомлюсь с тем, кто мне приглянулся или с тем, кто в такой же ситуации, как и я. . .

Ясно, что такой список может быть составлен ведущим лишь после занятия на основании индивидуальных еамоотчстов



205

участников игры. Чтение этого списка на следующем занятии имеет двойной смысл. Во-первых, подростки убеждаются в том. сколь естественны и распространены те чувства неловкости, которые они сами испытывают в незнакомом обществе. Во-вторых, этот список может послужить прекрасным эмпирическим материалом для углубления понятий «интроверсия» и «экстраверсия», которые будут введены на следующем занятии. Для этого полученный сейчас список чувств и действий следует рассмотреть в терминах интроэкстравертности и распределить по шкале;

О 24

крайняя интровертность



крайняя экстравсртностъ

Вернемся к ситуации игры- «Лектор» предлагает уважаемым коллегам одну из возможных гипотез, объясняющих то социальное событие, которое мы только что наблюдали. Это гипотеза интимного пространства — того «пузыря», который окружает каждого человека и воспринимается им как часть его организма, Вторжение других людей в интимное пространство всегда вызывает возбуждение. (Подробное изложение гипотезы интимного пространства приводится ниже.)

Эта короткая информация вызвала в группе взрыв вопросов- и комментариев (какая жалость, что мы работали без магнитофона!!!).

Один из них удалось записать: «Я встретился с человеком, которого знаю давно, и мы с ним хорошие друзья, но у меня плохое настроение. Я ему сказал: «Привет», — и быстро пошел дальше. Что это значит?» (Женя Ф.),

Это отличный вопрос о том, умеем ли мы по знакам приветствия, по тому расстоянию, которое человек выбирает при встрече с другим человеком, прочитывать и правильно понимать сообщения о состоянии собеседника, о его ожиданиях по отношению к партнеру, о его отношении к партнеру.. - Хорошо бы накопить таких вопросов и составить из них задачник (или букварь) по взаимо­пониманию. 206

Выбор работы на следующее занятие проводился открытым голосованием (из-за цейтнота). Выбирали между продолжением обсуждения и экспериментирования по проверке гипотезы интимного пространства и тестированием, с помощью которого каждый мог определить свое собственное место в человеческом общении. Мнения разделились практически поровну. Я предложила компромисс; на следующем занятии провести тестирование, но обеспечить желающих текстами, знакомящими со взглядами психологов на гипотезу интимного пространства.

Далее почти без стилистической правки приводятся комментарии двух девочек к тексту описанного занятия, наглядно показывающие наличный критично-аналитический, но недостаточно дифферен­цированный уровень понимания того экспериментального материала, который наблюдался и проживался в игре «Встреча с незнакомыми». Дальнейшее углубление понимания, а главное, отделение своей нормы поведения от норм людей, принадлежащих к другим типам, может произойти по мере накопления понятийных средств анализа ситуации общения.

Комментарии ко второму занятию

Про игру.. Мне кажется, что многие из этих людей пере­усердствовали и на самом деле ведут себя иначе. Когда я попадала в незнакомые места, я не замечала такого возбуждения, хотя оно есть. Оно создается из-за нетерпения и т. д., а не из-за у силе: того

знакомства. Даже если люди усиленно знакомятся, они делают

то без такого шума и беготни.

Я ПОМНЮ, что я ответила Жене Ф:. «Он просто хотел поставить галочку». До этого кто-то спросил про «здравствуйте» (обычное слово, которое произносится, когда встречаешь человека, которого плохо знаешь, но уважаешь). Ему ответили, что это говорится, чтобы «поставить галочку»: вот я с ним поздорова­лась, так прилично, так надо, я это сделала.

Инна К.

Дорогая Галина Анатольевна! С Вашего позволения, я буду не только все объяснять, но и кое с чем спорить (если можно).207

Мне, как и всем, нравится эта работа —работа на себя И я полностью согласна со схелюй (имеется ввиду окно ДжохариГД-).

Игра {{Встреча с незнакомыми»

Мне кажется, что шумное действие началось потому, что мы ведь на самим деле знакомы, но если бы мы друг друга не знали, все было бы совсем по-другому—мы были бы застенчивыми и тихими (но все по-разному) и не шумели бы так.

1. Активное построение отношений

Мне кажется, что асе перечисленное только подтверждает выше написанные строки (мне так кажется).

2. Найтод.ение

Мне кажется, что эта часть ребят восприняла игру более серьезно. Ребята ведь не стали вести себя развязно, а начали постепенно входить в коллектив.

^^Присматривание

. . . Тут ребята повели себя особенно. Они как бы перевоплоти­лись в незнакомых друг другу людей. И я полностью согласна с Вашим определением.

Мне кажется, что Женя Ф. задал правильный вопрос, и я попробую ответить. Мне кажется, чти, если у человека плохое настроение по какой-либо причине (но смотря — по какой!!!), то он не должен срывать злость на других, нс имеющих к этому никакого дели, если, конечно, причина не очень существенная. Но если кто-то умер (тыру-тьфу-тьфу через левое плечо), то человек имеет право сказать (ляпнуть) что-то невежливое (ни только в крайних случаях!).

Маши М.

Стоит ли спешить с противопоставлением взрослого этикета подростковым представлениям о приличиях и подобающем поведении? В частности, надо ли поспоритг, с Машей о донусги-208

мости «ляпнуть что-то невежливое», когда у тебя невыносимо гадко на душе? Да, Машина бабушка жалуется на недопустимый тон. которым внучка иногда отвечает своим домашним. Да, в Машиной компании нередки ссоры именно из-за того, что девочки позволяю! себе невоздержанные «ляпы». Однако мне все же представляется разумным не проповедовать внешнюю культуру поведения, а вырастить в девочке, в высшей степени склонной к сомнениям, внутреннее сомнение в правомерности ее собственного суждения. Психолог, сдержи воспитательный зуд' Нс ставь перед собой задачи прямого духовного руководства.

НЕИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ

Мне кажется, что зыбкая и, как лезвие, опасная грань между духовным влиянием священника и развивательпым воздействием психолога, строящего «обогащенную» педагогическуо среду. лежит в ответе на вопрос: кто знает, как надо жить, куда развиваться, какие выборы делать данному отроку- Психолог не знает, обязан не '«гать ответы на все эти вопросы. Как человек, он (а) отвечает на эти вопросы своей жизнью и лишь применительно к себе. Как профессионал, занятый рискованным делом развития других людей, психолог может стать лишь эхом, возвращающим говорящему его слова. Пространство развития — это то пространст­во, в котором эхо психологической поддержки звучит особенно внятно.

Далее приводятся некоторые недоиспользованные в описывае­мом эксперименте возможности создать лучшую акустику для темы, зазвучавшей па данном занятии: чтение и письмо своего состояния и отношения к другим людям на языке пространства общения.

Возможность 1. «Пространство встреч»

Описанная выше игра «Встреча с незнакомыми» может быть разыграна еще на двух уровнях — «Встреча с людьми, которые ко мне относятся враждебно» и «Встреча с близкими друзьями». Для сближения ситуаций сюжет встречи перед лекцией можно 209

повторить трижды, меняя лишь состав аудитории. Если в первый раз это были неконкурирующие друг с другом незнакомцы, то во второй раз это могут быть конкуренты или (если в микросоциумс есть проблемы межнациональных и пр. конфликтов между социальными группами) представители враждующих кланов. Если написать разыгранные группой сцены трех встреч на видео, то в просмотрах можно отчетливо зафиксировать разницу простран­ственного взаиморасположения партнеров по общению, рачницу мимики и пластики, разительную разницу в энергетическом фоне общения.

Кроме видеозаписи, полезно сделать еще два вида записей. Во-первых, повторить самоотчеты, меняя в них первую фразу;



Когда я (имя, фамилия) оказываюсь среди (не)знако.иых людей, которые ко мне заведомо враждебны, а} я чувствую. . .

б) я думаю. . .

в) я делаю.

Когда я (имя, фамилия) оказываюсь среди своих близких друзей, а) я чувствую. . . 6) я думаю. в) я делаю. . . .

Вторая форма фиксации опыта игры может быть задана таблицей:



Все ученические самоотчету следует сохранить с тем, чтобы после изучения темы «интроэкстраверсия» и тестирования по шкале Айзенка вернуться к собственным записям и сопоставить результаты теста и поведенческие самонаблюдения в разных ситуациях.210

Возможность 2, Деловой тренинг на материале задач на пространственное взаимодействие

Группа делится на малые группы по 3-5 человек. Каждая малая группа получает информационный текст «Личное пространство» и тексты задач. Группа в совместном обсуждении формулирует и записывает решения каждой задачи, стараясь найти доказательства своих гипотез либо в тексте, либо в личном опыте. После того. как группы приготовятся, проводится общее обсуждение с фиксацией всех возникших гипотез. Ведущий, как более опытный, экспери­ментатор может подсказать своим юным коллегам схему полевых наблюдений или небольшого эксперимента для проверки выдвинутых гипотез. Далее приводятся тексты, которые можно использовать на этом чанятии.

ЛИЧНОЕ ПРОСТРАНСТВО

(По книге Лллина Пиэа «Язык жестов». Воронеж: НПО «МОДЭК», 1992) Большинство животных имеют вокруг своего тела определенное пространство, которое они считают своим собственным. Как далеко простирается это пространство, зависит от того, в каких условиях выросло данное животное. Лев, который вырос в пустынных районах Африки, может иметь личное пространство радиусом 50 км, и более, в зависимости от плотности населения львов в -этой области. Он помечает границы своей территории с помощью мочи или кала и очень настороженно относится к вторжению других львов в его личное пространство. С другой стороны, лев, который вырос в неволе вместе с другими львами, может иметь личное пространство не более метра. Это результат перенаселенности,

Как и у других животных, у человека есть личный «переносной пузырь», который он носит повсюду с собой. Его размер тоже зависит от плотности населения того места, где оп вырос. Например, японцы привыкли к большой плотности населения, и их «переносной пузырь» редко превышает 25 см. Горожане, живущие в Западной Европе и США, привыкли к несколько меньшей плотности населения, и их «переносной пузырь» простирается в среднем на 46 см.211

Другие люди заходят в наше личное пространство в двух случаях, 1) Любимые, родные люди таким образом выражают приязнь, близость, доверие, 2) Неприятели вторгаются в личное пространст­во, чтобы атаковать. И в том, и в другом случае мы испытываем очень сильные чувства — приятные или неприятные. Оба события (и выражение любви, и выражение вражды) являются для нас чрезвычайно важными, значимыми. В обоих случаях мы должны быть готовы к немедленному ответу.

Мгновенная готовность оранизма к быстрому действию, собранность, сосредоточенность, энергичность обеспечивается благодаря особому гормону — адреналину, который в ответствен­ные моменты жизни немедленно выбрасывается в кровь и мгновенно распространяется по телу. Под влиянием этого гормона начинает быстрее биться сердце, мозг получаст лучшее крово­снабжение и «быстрее, яснее соображает», мышцы напрягаются, в теле нс остается никакой вялости, рассеянности и сонливости. Человек чувствует ВОЗБУЖДЕНИЕ, сопровождаемое либо радостью, предвкушением удовольствия, либо страхом, злостью, предвкушением неприятности, боли. К такому возбуждению (а порой и ПЕРЕвозбуждению, при котором мы теряем контроль над собой) приводит ЛЮБОЕ вторжение в наше личное пространство, а особенно — неожиданное вторжение,

Поэтому, если вы хотите, чтобы люди чувствовали себя комфортно, уютно в вашем обществе, держитесь па определенном расстоянии. Чем ближе ваши отношения с другим человеком, тем ближе вам разрешается подойти к нему или к ней.

ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЙ!!!

1) Этих сведений достаточно для того, чтобы объяснить НЕКОТОРЫЕ факты, приведенные ниже. Найдите эти факты и объясните их.

2) Для части фактов этих сведений НЕДОСТАТОЧНО. Знаками вопросов отметьте те факты, для объяснения которых надо получить дополнительные сведения. Попробуйте сформулировать вопросы или предположения, возникающие при размышлении над этими пока необъяснимыми фактами.212

3) Какие еще факты «территориального поведения» людей и животных вы наблюдали и хотели бы обсудить (опишите ситуации).

факт 1 Я только что познакомилась с симпатичным человеком. Он оказался интересным, остроумным собеседником, и я с удо­вольствием слушала его забавные истории. В середине разговора он положил руку мне па плечо, продолжая дружески улыбаться и рассказывать смешной анекдот. Вскоре мы простились, выразив надежду на скорую встречу. К вечеру, вспомнив нового знакомца, я поняла, что не буду слишком огорчена, если никогда его больше не увижу. Чем можно объяснить такую неприязнь к обаятельному человеку?

Факт 2 Родители пятиклассницы Бетти мечтали о тихой жизни на природе. Они купили ферму и переехали из Чикаго в красивейшую сельскую местность. Бетти перешла в новую школу. К концу первой недели она призналась маме, что никогда нс встречала таких холодных и недружелюбных людей, как ее новые одноклассники. Она даже расплакалась: «Они меня невзлюбили! Я им не нравлюсь!» Откуда у девочки возникли такие тяжелые ощущения?

Факт 3 Когда в лифте оказывается несколько незнакомых людей, они избегают смотреть друг на друга, сохраняют бесстрастное выражение лица и стараются совершать как можно меньше движений. Почему?

Факт 4 Люди, которые едут в транспорте в часы пик, часто выглядят' унылыми, подавленными, безрадостными, раздраженными. У них в самом деле скверное настроение или они следуют неким неписанным правилам поведения в ситуациях, когда каждый невольно вторгается в личное пространство других людей. Что это за правила? Что происходит, когда эти правила нарушаются?213

Факт 5 Известно, что толпа людей может стать опасной. По мере того, как плотность толпы увеличивается, каждый отдельный человек получаст все меньше и меньше личною пространства, поэтому он возбуждается и раздражается все больше и больше. С увеличением размера толпы она становится все более рассерженной, и возникает вероятность драк и столкновений. Этот факт учитывается полицией, которая пытается толпу рассечь и рассеять. Что происходит с людьми, составлявшими толпу, после ее разгона?

Факт 6 Известно, что внутри одной и той же страны районы с высокой плотностью населения имеют наиболее высокий уровень преступности. Почему?

Факт? Японский ученый встретился со своим американским коллегой на международной конференции. В ходе разговора эта пара начала медленно перемещаться по всей комнате, при этом американец пытался отступать от японца, а японец медленно подходил к американцу. На зидсозаписи это походило бы на танец, в котором ведет японец. Чем объяснить эти забавные движения ученых во время умного разговора?

Факт 8 Виктор и Борис — самые близкие, «закадычные» друзья. Они выросли вместе, они имеют общие вкусы, интересы, полностью доверяют друг другу и очень дорожат своей дружбой. Но иногда, когда они поглощены беседой, между ними можно наблюдать -гот же «танец», который наблюдался между американцем и японцем (см. факт 7). Почему?

Факг 9 Лера обижена на свою лучшую подругу Риту. Вчера девушки ходили в кино к посмотрели поразительный по силе, очень печальный фильм. На обратном пути Лсра под впечатлением от пережитого долго делилась с подругой своими чувствами, 214

сравнивала историю своей влюбленности в Сережу с историей героини фильма, в больших подробностях рассказала Рите о последней своей встрече с Сережей. Рита внимательно слушала, но, когда Лера потребовала ответной откровенности, сказала:

«Давай поговорим об этом завтра. Сейчас мне хочется помолчать и подумать». Лсра надулась и замолчала, Просебяопарамышлялао том, что подруга так больно и несправедливо оттолкнула ее в минуту полной искренности, что Рита отдаляется от нее, что их чудесная дружба, кажется, дала первую трещину. Могла ли Лера, оценить поведение Риты иначе? Какое отношение этот случай имеет к разговору о личном пространстве?

Факт 10 Некоторые молодые люди жалуются на то, что теряют дар речи и все свое остроумие, когда подходят к симпатичной девушке, желая с ней познакомиться и заговорить. Некоторые начинают возбужден­но нести чушь, а потом стыдятся себя и не могут понять, какой бес тянул их за язык. Другие просто немеют и никак не могут сообразить, что сказать. Позже они тоже сожалеют и недоумевают, придумывают про себя необыкновенно занимательные диалоги,

Чем объясняется такое мгновенное и всегда временное «отупение»?

Факт 11 Представьте себе, что вы — представители разных партий, посланные на переговоры. Вас выбрали для этого сложнейшего и почетного дела за вашу чрезвычайную дипломатичность, мудрость и сообразительность. От этих переговоров зависит судьба страны:

если эти 10 партий смогут договориться и найдут общий язык, то они общими усилиями смогут противостоять зарождающемуся в стране фашизму,

Естественно, вы нс опоздали, вы пришли за несколько минут до начала переговоров. Вы не знакомы ни с кем ю представителей других партий. Вы вошли в зал, когда за столом переговоров еще много свободных мест. Выберите себе место так, чтобы представи­тели других партий не сочли вас с первого взгляда человеком215

излишне фамильярным, развязным и напористым, но не подумали бы, что вы пришли нс с дружественными намерениями.

(Рисунки двух вариантов стола переговоров)

Возможность 3. Самодиагностика

Если группа выразит готовность исследовать свои собственные, может быть, не вполне осознаваемые способы выражения отношений к другим людям через организацию пространственного взаимодействия, можно предложить подросткам выполнить, а потом обсудить три полупроективные методики:

1. Рисунок семьи.

2. Рисунок «Я в классе».

3. Методику Рсне Жиля, предназначенную для исследования сферы межличностных отношений и основанную на знаковой функции пространства общения.

Материал к методике Рене Жиля можно найти в книге «Лучшие психологические тесты» — Петрозаводск, 1992.

При обсуждении с подростками рисуночных методик интер­претацию следует делать крайне осторожно, сдержанно, уделяя внимание лишь одному параметру: пространственному соотноше­нию фигур на листе. Разговор об интерпретации этого параметра следует проводить не на рисунках участников группы, а на условных схемах или рисунках совершенно нечпакомых людей, Если подростки попросят психолога поговорить об их личных рисунках, это лучше делать с глазу на глаз. Методы интерпретации рисуночных проб см, в книге «Общая психодиагностика» (под ред. А.А.Бодалева. В. В, Столина) — М. : Изд. МГУ, 1987\\ Е, С. Романова, О. Ф. Потемкина «Графические методы в психологи­ческой диагностике»—М. : Дидакт, 1991.

ВВЕДЕНИЕ ПОНЯТИЙ «ИНТРОВЕРСИЯ» И «ЭКСТРАВЕРСИЯ»

Перед тем, как раскрыть ученикам существо этих базисных понятий, на основе которых далее будет построена типология 216

темпераментов, проводится тестирование. Так как для 10-12 летних учеников тестирование — дело непростое, связанное с сильными эмоциональными переживаниями, я решила пе перегружать подростков избыточными впечатлениями и нс проводить с ними весь тест Айзепка, состоящий из 57 вопросов. Из стандартного опросника (см. «Практикум по психодиагностике» — изд. МГУ, 1988) были выбраны те 24 вопроса, которые составляют шкалу -жстраинтроверсии (использовалась форма «А»),

Для удобства последующей обработки вопросы, на которые зна­чимым является ответ «нет», отмечены особым шрифтом и тремя скобками. Обработку собственных результатов каждый ученик спо­собен сделать сам сразу после тссгирования. Закончив чтение вопро­сов, ведущий читает ключ к тесту и объясняет ученикам, как под­считывать баллы. Каждый сам подсчитывает и записывает свой пока-загель интроэкстраверсии. Усредненные показатели по группе веду­щий подсчитывает после занятия, перепроверив расчеты учеников.

ШКАЛА ЭКСТРАВЕРСИИ - ИНТРОВЕРСИИ (24 вопроса) ИЗ ТЕСТА АЙЗЕНКА

1) Часто ли ты испытываешь тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы встряхнуться, испытать возбуждение?

2) Ты веришь в удачу, считая себя везучим человеком? f((3))) Задумываешься ли ты перед тем, как что-нибудь предпринять?

4) Всегда ли ты поступаешь и говоришь быстро, нс раздумывая?

5) Тебе интересно заключать пари, спорить па что-нибудь?

6) Тебе кажутся странными люди, которые своей серьезностью, осторожностью наводят на окружающих скуку?



7) Предпочитаешь ли ты обычно книги встречам с людьми?

8) Любишь ли ты часто бывать в компании?



9) Путешествуя, ты охотней любуешься пейзажем, чем беседуешь с людьми?

10) Когда на тебя кричат, ты отвечаешь тем же?

11) Способен ли ты дать волю чувствам и вовсю повеселиться в компании. 217

12) Ты больше молчишь, когда находишься в обществе других людей ?

13) Если ты хочешь узнать о чем-то, то ты предпочитаешь

узнать об этом в книге, нежели спросить?

14) Нравится ли тебе работа, которая требует постоянного внимания?



15) Тебе неприятно находиться в обществе, где постоянно подшучивают друг над другом ?

16) Нравится ли тебе работа, которая требует быстроты действий'.'

1 7 Ты ходишь медленно и неторопливо ?

18) Верно ли, что ты любить поговорить, что никогда нс упустишь случая побеседовать с незнакомым человеком?

19) Ты бы чувствовал себя очень несчастным, если бы длительное время был лишен широкого общения с людьми?

20) Тебя ценят в компании как веселого и изобретательного человека?



21) Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки?

22) Легко ли тебе внести оживление в довольно скучную компанию?

23) Любишь ли ты подшучивать над другими?

24) Считаешь ли ты себя человеком живым и веселым?

ВНИМАНИЕ!"

Прежде, чем делать обработку реальных результатов, надо дать интерпретацию (рассказать про интроэкстравсртпость). Наилуч­шим материалом для подготовки такого короткого рассказа является книга автора этих понятий — Карла Юнга «Психологические типы» (М.: 1992). Многочисленные популярные изложения концепции Юнга, увы, склонны примитив изировать фундаментальную идею автора и сводить базисное различение типов сознания и бессознательных установок к разнице между тамадой и невротиком или между «рубахой-парнем», душой подвыпившей компании и угрюмым мизантропом, отгораживающимся от общения с помощью книг и чудачеств.

После мини-лекции, знакомящей группу с понятиями интровер-сия и 'экстравсрсия, ведущий объявляет, что выполненный тест является самым лучшим в мире инструментом измерения данного качества, и просит каждого ПРЕДСКАЗАТЬ свой результат по 24-балльной шкале, где «О» соответствует крайней степени интровертности, а «24» — крайней степени экстравертности. Лишь после попытки предсказать свой результат и получить ответ на смешной вопрос бульварных еженедельников «Знаю ли я себя», следует посчитать реальный результат, а йотом — обозначить то. что хотелось бы иметь через несколько лег (я — будущее. идеальное).

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

1. 8 вопросов выделены тремя скобками и особым шрифтом. За эта вопросы баллы начисляются в том случае, если человек ответил «НЕТ» (минус).

2. За остальные 12 вопросов баллы начисляются в случае положительного ответа (плюс).

3. Все баллы суммируются. Максимальный результат— 24 балла (крайняя экстраверсия), минимальный — 0 (крайняя интроверсия),
4. Для младшего подросткового возраста шкала Айзенка НЕ НОРМИРОВАЛАСЬ. Приведенные ниже статистические норми­ровки сделаны на выборке студентов МГУ (обоего пола) нс психологических специальностей. Среднее — II, 92. Стандартное отклонение от среднего — 4, 91.

ИНТ, ЭКСТ.

О 7,01 11,92 16,83 24

1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка