Кисень. Оксиген. Склад молекули, фізичні властивості

елемент Оксиген і просту речовину Кисень; ознайомити з історією

відкриття кисню, його поширенням в природі, фізичними властивос-

тями та фізіологічною дією. Розвивати євристичний інтелект, інтег –

роване мислення, загальну ерудицію учнів. Сприяти вихованню

екологічної, економічної, соціальної активності й компетентності

учнів, загальнолюдських гуманістичних поглядів, усебічно розвиненої

гармонійної особистості.

ка, шпатель, скіпка, 3%-й розчин гідроген пероксиду, манган(4) оксид.

та складні речовини, хімічний елемент.

з опорним конспектом, «мозковий штурм», демонстрація, метод

«Карусель», робота з підручником і дидактичним матеріалом, міні-

семінар.

1. ЕТАП ОРІЄНТАЦІЇ

_____!____ !____

N ! Mg ! P

_____!____ !____

! !

Н ! О ! Са

____ !____ !____

O ! HO ! HSO

____ !____ !____

! !

CaO ! NO ! HCl

2.ЕТАП ЦІЛЕПОКЛАДАННЯ

Тема «Прості речовини» є візитною карткою до вивчення складу і властивостей великого царства складних речовин. Прості речовини мають велике практичнее значення в житті людини.

- На які дві групи за фізичними властивостями поділяються прості речовини?

- Наведіть приклади відомих вам а) металів; б)неметалів.

Із речовин-неметалів велике практичнее значення мають кисень і водень. Сьогодні ми ознайомимось з елементом Оксигеном і простою речовиною киснем (учні записують тему).

3.ЕТАП ПРОЕКТУВАННЯ.

Колективне планування роботи:

• 
  назвати склад молекули кисню;
  
• 
  схарактеризувати фізичні властивості кисню.
  

4. ЕТАП ОРГАНІЗАЦІЇ ВИКОНАННЯ ПЛАНУ ДІЯЛЬНОСТІ.

Бо Оксисен – імя моє.

Я в деревах, у траві,

У твоїх жилах, у крові.

Оксисен.

Відносна атомна маса – 16.

Валентність – 2.

Неметалічний елемент.

Діти пропонують свої варіанти, учитель все записує на дошці, а потім обговорюються всі варіанти й складається схема:

- 47% від маси земної кори ( SiO , Fe O тощо )

- 65% маси тіла людини

- 80% гідросфери ( НО ).

Утворює сполуки з усіма елементами, крім найлегших інертних елементів.

Входить до складу оксидів, гідроксидів, кислот, солей, білків, жирів, вуглеводів. Зараз ми подивимось, яку інформацію можна отримати про Оксисен, виходячи з таблиці Менделєєва.

Створення асоціативної схеми.

Розташований у 2 періоді (малому), у 4 групі, головній підгрупі.

Символ елемента Порядковий номер

__________________________________________

! 0 8 !

! !

!_________________________________________ !

Назва елемента Відносна атомна маса

р-8, е- 8, п – 8.

2) Кисень – проста речовина.

Характеристика кисню як простої речовини.

Проста речовина кисень – О .

Відносна молекулярна маса – 32.

Структурна формула О = О.

Газ, без кольору, смаку й запаху, погано розчинний у воді, важчий за повітря. Товстий шар блакитного кольору. Має парамагнітні властивості (тобто в рідкому і твердому станах притягується магнітом).

- У який спосіб можливо зібрати кисень, виходячи з його фізичних властивостей?

-Чи можна виділити чистий кисень із повітря дією магніта?

- Як «перелити» кисень з однієї посудину в іншу?

- Чи буде при цьому кисень чистим?

Додаткові завдання ( див. додатки)
5. ЕТАП КОНТРОЛЬНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ.
Письмова рефлексія.

1). Задача.

w (O) =72,72% !

w (C) =27,27% !

M ( реч.) = 44 !

________________!

Формула - ? !
Робота з дидактичними картками (імітація)

2). Скласти за валентністю формули речовин NaO, AlO, SiO.

Розташувати ці речовини за зростанням масової частки елемента

Оксисену в речовині.

• 
  Вивчити параграф 17. Виконати впр. 3-6 (стор. 131);
  
• 
  Підготувати повідомлення про озон (О);
  
• 
  історію відкриття кисню;
  
• 
  промисловий спосіб одержання кисню.
  

Учні висловлюють свої думки про урок (сподобався він їм чи ні, що вони дізнались нового ).

Учитель мотивує і виставляє оцінки.
Робота із картками самоосвіти.(див. додатки).
ТЕМА 2: Одержання кисню в лабораторії. Реакції розкладу. Поняття

про каталізатор.
ЦІЛІ УРОКУ: розглянути способи одержання кисню в лабораторії,

сформувати поняття про реакцію розкладу на

прикладі реакції одержання кисню; дати поняття про

каталізатор.Розвивати увагу та швидкість мислення,

вміння спостерігати, аналізувати та робити висновки.

Виховувати почуття колективізму, формувати

культуру поведінки на заняттях, мовлення, записів…
ОБЛАДНАННЯ І МАТЕРІАЛИ: Періодична система Д.І.Менделєє-

ва, лабораторний штатив, спиртівка, пробірки, газо –

відвідна трубка, велика хімічна склянка, вата, калій

перманганат, гідроген пероксид, манган (4) оксид.

ні речовини, каталізатор, реакції розкладу.

ний дослід, розвязування задач, гра, метод «Прес», робота

в групах, самостійна робота..

ХІД УРОКУ:

1. 
   ЕТАП ОРІЄНТАЦІЇ
   

-Повідомлення про озон.

-Повідомлення про промисловий спосіб одержання кисню.

-Історія відкриття кисню.

Під час повідомлень вибірково перевіряються зошити учнів

з виконаним домашнім завданням.

Зараз ми перевіримо, як ви вмієте відрізняти поняття «Оксиген» і «кисень». Якщо вислів неправильний, то плескаємо в долоні.

1.Для дихання потрібний Оксиген? (Ні).

2.До складу води входить Оксиген? (Так).

3.Під час горіння речовин витрачається кисень.(Так).

4.Оксиген – це проста речовина. (Ні).

5.Кисень важчий за повітря.(Так).

6.Оксиген- складова частина багатьох складних речовин.(Так).

7.Відносна атомна маса кисню дорівнює 16.(Ні).
Актуалізація опорних знань..

Бесіда з елементами розповіді.

Кисень в лабораторії одержують і збирають, використовуючи його фізичні властивості.

Як ви вважаєте, в який спосіб можна одержати кисень та як його можна зібрати?

Заслуховуються пропозиції учнів, а потім пропонується розглянути, як це відбувається насправді.

2.ЕТАП ЦІЛЕПОКЛАДАННЯ і ПРОЕКТУВАННЯ.

Оголошення теми і завдань уроку.
ДЕВІЗ: «Пізнання починається із здивування».
Самостійне формування цілей:

• 
  наводити приклади реакцій розкладу;
  
• 
  оцінювати значення каталізаторів.
  

Колективне планування роботи.

3.ЕТАП ОРГАНІЗАЦІЇ ВИКОНАННЯ ПЛАНУ ДІЯЛЬНОСТІ.
Запис на дошці рівнянь.

Учням пропонується їх порівняти. (постановка проблеми)

HgO = Hg + O

KNO = KNO +MnO + O

KNO = KNO + O

KCl = KCl + O

HO = HO + O

Метод «Прес»

Що спільного в цих рівняннях?

Обговорюємо пропозиції дітей.

Робимо висновок, що, по-перше, в усіх цих реакціях продуктом є кисень. Це і є спосіб одержання кисню в лабораторії – одержання шляхом розкладання складних речовин у процесі нагрівання.

По-друге, це реакції, в яких з однієї речовини одержують кілька нових речовин. Записуємо визначення реакції розкладу.
- Демонстрація одержання кисню з калій перманганату шляхом розкладання в процесі нагрівання.

Збираємо двома способами - витісненням повітря й витісненням води.

Під час демонстрації вчитель коментує свої дії, а учні стисло записують їх і замальовують прилад для одержання кисню.

Щоб довести наявність кисню, у склянку із зібраним газом вносимо тліючу скіпку, вона загорається.

Інструкція щодо виконання досліду.

1.Нагріваючи пробірку, не нагинайтеся над нею.

2.Не струшуйте пробірку, інакше може відбутися вибух.

Наллємо в пробірку 1-2 мл розчину гідроген пероксиду з массовою часткою 3% і поставимо в штатив для пробірок. Реакція протікає дуже повільно. Але якщо в пробірку внести на кінчику шпателя кілька кристалів манган (4) оксиду, то відразу починається бурхливе виділення кисню. Щоб перевірити, що виділяється саме кисень, потрібно внести в пробірку тліючу скіпку.

Яку ж роль відіграє манган (4) оксид у цій реакції?

Робота з підручником (стор. 134-136)

Учитель диктує, а учні порівнюють визначання в підручнику і записують поняття «каталізатор».

5. ЕТАП КОНТРОЛЬНО –ОЦІНЮВАЛЬНЙ.

Fe + HCl = FeCl + H

NO = NO + O

Pb + O = PbO

KBr + Cl = KCl + Br

KCl = KCl + O

• 
  Назви ті фізичні властивості кисню, які , на твою думку, утруднили його відкриття?
  
• 
  Опиши, як можна розпізнавати кисень.
  

• 
  Вивчити параграф 18, виконати впр. 2-5 стор.138.
  
• 
  Подумати, чому каталізатор прискорює хімічну реакцію, а сам не витрачається? (творче завдання).
  

Учитель мотивує і виставляє оцінки, підбиває підсумки уроку.

Ваші побажання щодо проведення уроків хімії?

ТЕМА 3: Хімічні властивості кисню: взаємодія з вугіллям, сіркою,

фосфором, магнієм. Реакція сполучення.

ЦІЛІ УРОКУ: Вивчити хімічні властивості кисню на прикладах взаємодії

з вугіллям, сіркою, фосфором, магнієм; дати уявлення про реак-

ції сполучення й окиснення, про оксиди як продукти окиснення

металів і неметалів; розширити знання про хімічні реакції .

Розвивати вміння застосовувати теоретичні знання на практиці.

Виховувати бережливість, спостережливість, акуратність в

поводженні з речовинами та хімічним посудом.

ОБЛАДНАННЯ І МАТЕРІАЛИ: калій перманганат, активоване

вугілля, сірка, фосфор, магнієві ошурки.
БАЗОВІ ПОНЯТТЯ Й ТЕРМІНИ: хімічні властивості,

прості та складні речовини, реакції сполучення, окиснення.

парах, самостійна робота; складання міні-проекту., сенкану.

ХІД УРОКУ.
1. ЕТАП ОРІЄНТУВАННЯ.

Перевірка готовності учнів до роботи.

1. 
   Двоє учнів виконують біля дошки вправи домашнього завдання.
   
2. 
   Заслуховуються версії учнів про вплив каталізатора, а потім вчитель оголошує свою версію.(фронтально)
   
3. 
   Учні, крім тих, що працюють біля дошки, на аркушах виконують завдання (індивідуально):
   

• 
  Речовина, що прискорює хімічну реакцію - …
  
• 
  Які речовини складаються з атомів одного хімічного елемента?
  
• 
  Які властивості можна виміряти приладами, побачити, визначити на смак?
  
• 
  Як називаються реакції, в яких з однієї речовини виходить кілька нових речовин?
  
• 
  Які властивості проявляються у взаємодії з іншими речовинами?
  

4.Перевірка виконання завдань біля дошки.

.2.ЕТАП ПРОЕКТУВАННЯ І ЦІЛЕПОКЛАДАННЯ.

Оголошення завдань уроку, мотивація навчання.

Колективне планування роботи:

• 
  наводити приклади реакцій сполучення та
  

• 
  характеризувати хімічні властивості кисню;
  
• 
  складати рівняння відповідних реакцій.
  

3.ЕТАП ОРГАНІЗАЦІЇ ВИКОНАННЯ ПЛАНУ ДІЯЛЬНОСТІ.

На столі – склянка з киснем. Учитель демонструє згорання сірки, фосфору, вугілля й магнію. Учням пропонується зробити висновок про те, де краще згоряє речовина – на повітрі чи в кисні. Чому це відбувається?

Після відповідей дітей учитель підбиває підсумок, учні роблять записи в зошит.
2.Складання реакції горіння простих речовин.

1- У результаті реакції горіння простої речовини виходить речовина, що складається з двох елементів, один з яких Оксисен. Записуємо визначення оксиду.

S + O = SO

P + O = PO

C + O = CO

Mg + O = MgO
Один учень зрівнює рівняння.

Питання до учнів:

Що спільного в цих рівняннях? ( Було кілька речовин, стала одна, взаємодіє з О ).

Як ви вважаєте , що буде продуктами реакції горіння складних речовин?

Створення та розв’язання проблемної ситуації:

Поясніть, які реакції пртилежні реакціям сполучення?
5. ЕТАП КОНТРОЛЬНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ.

1. 
   Робота з навчальним посібником Н.В.Фрадіна ст.36
   

PbO + O =

K + O =

ZnS + O =

N + O =
3. Виконати завдання 3 біля дошки ( с.36 Н.В.Фрадіна ).

• 
  Вивчити параграф 19. Виконати впр. 2-4 (стор.145).
  
• 
  Скласти сенкан про кисень.
  
• 
  Скласти міні-проект «Вода-найважливіший природний оксид».
  

• 
  Учитель визначає активних дітей, виставляє їм оцінки, мотивує.
  
• 
  Наводить приклад сенкану про воду:
  

Безбарвна, прозора.

Живить, розчиняє, пожвавлює.

Необхідна для життя всього живого.

Незамінна рідина.

• 
  Начерки на наступний урок.
  

ТЕМА 4: Поняття про оксиди. Окиснення, горіння.

МЕТА: Сформувати поняття про окиснення і вибух, оксиди . Поглибити . знання учнів про процеси горіння і повільного окиснення,

порівняти їх.Сформувати уявлення про механізм дії засобів пожежо –

гасіння, заходи пожежобюезпеки. Розвивати навики роботи із реакти-

вами. Виховувати цілеспрямованість, наполегливість. Формувати

науковий світоляд.

оксид, магній оксид, силіцій («) оксид, гідроген оксид; газовий

пальник, чашка Петрі, свічка, вапняна вода.
БАЗОВІ ПОНЯТТЯ І ТЕРМІНИ: кисень, горіння та повільне окиснення,

оксиди.
ТИП УРОКУ: комбінований

та самостійна робота, лабораторні досліди, демонстрації, метод

«вільний мікрофон».

ХІД УРОКУ.

Перевірка готовності учнів до уроку і виконаня ними домашніх завдань.

Клас поділяю на 3 групи. Оголошую завдання і час виконання (10хв.)
Завдання 1 групи.

• 
  Де в природі поширений елемент Оксиген?
  
• 
  Запишіть вирази хімічними символами і формулами:
  

два атоми Калію і один атом Оксиґену.

• 
  Обчисліть масову частку Оксигену у складі кальцій оксиду (СаО).
  
• 
  Напишіть рівняння реакцій. Вкажіть тип:
  

• 
  Де в природі поширений кисень ? Яка фізіологічна дія його на організм?
  
• 
  Запишіть вирази хімічними символами і формулами:
  

б) дві молекули речовини, до складу якої входять два атоми Алюмі –

нію й три атоми Оксисену.

• 
  Обчисліть масову частку Оксигену в Карбон (4) оксиді.
  
• 
  Напишіть рівняння реакцій. Вкажіть тип.
  

• 
  Якими способами збирають кисень?
  
• 
  Запишіть вираз хімічними символами і формулами:
  

б) три молекули речовини, до складу якої входить один атом

Силіцію й два атоми Оксисену.

• 
  Обчисліть масову частку Оксисену в барій оксиді ( ВаО).
  
• 
  Напишіть рівняння реакцій. Вкажіть тип.
  

Учні вибирають лідера, він «захищає» роботу групи, ставить питання до учасників групи.

2. ЕТАП ЦІЛЕПОКЛАДАННЯ І ПРЕКТУВАННЯ.

Мотивація навчальної діяльності. Самостійне формування цілей:

• 
  пояснювати суть процессу горіння;
  
• 
  аналізувати умови процессу горіння.
  

Продовжуємо вивчення хімічних властивостей кисню. На минулому уроці ви дізнались , що кисень активно взаємодіє із простими речовинами: металами і неметалами. Продуктами цієї взаємодії є оксиди. На сьогоднішньому уроці ми поглибимо свої знання про хімічні властивості кисню.

- Чи реагує кисень із складними речовинами?

- Що є продуктами взаємодії кисню й складних речовин.?

3.ЕТАП ОРГАНІЗАЦІЇ ВИКОНАННЯ ПЛАНУ ДІЯЛЬНОСТІ.

Запалюємо газовий пальник, природний газ горить синюватим полум’ям. Дослідимо продукти реакції:

а) над горючим газом потримаємо холодний предмет (склянну пластинку). Пластинка вкривається краплинами роси, отже, виділяється водяна пара.

б)змочимо чисту пробірку вапняною водою й потримаємо її над горючим газом. Стінки пробірки мутніють.Це доказ утворення карбон (4) оксилу.

Учні самостійно роблять висновки про продукти реакції горіння метану, записують рівняння:

СН + О = СО + Н

- Що ж сталося з кожним елементом, що входив до складу метану?

Внаслідок реакції кожен елемент сполучився з киснем, утворивши два оксиди. (Учні самостійно дають визначення класу оксидів ).

Розгляд зразків оксидів. Пропонуємо скласти формули, назвати оксиди, охарактеризувати фізичні властивості. Процес взаємодії речовин з киснем називають окисненням. Окиснення відбувається під час горіння.

Учні аналізують реакцію окиснення міді й горіння метану. Порівнюють й спів ставляють ознаки. Роблять висновки.
Робота з підручником (самостійно – поділ на 2 віріанти (групи )).

• 
  1 варіант: Зясувати умови виникнення горіння.
  
• 
  2 варіант: Зясувати умови припинення горіння.
  

4. ЕТАП КОНТРОЛЬНО –ОЦІНЮВАЛЬНИЙ.

- Що спільного між процесами горіння, дихання, гниття?

- Поясніть, що мають на увазі температуру займання.

Як ви гадаєте, від чого вона залежить?

- Пріле листя або сіно на повітрі можуть спалахнути.

Поясніть, чому це відбувається?

- Як ви гадаєте, чому на повітрі горіння відбувається повільніше, ніж у чистому кисні?

- Чому тліючі вуглинки багаття спалахують яскравим полум’ям, якщо

на них сильно подмухати?

- Яких хімічний процес лежить в процесі:

а) руйнуваня деревини в разі тривалого зберігання;

б) зменшення з часом міцності одягу з бавовни, льону та шовку;

в) самозігріванні волого зерна в зерносховищі;

г) розігрівання грунту після його угноєння.

- Вивчити параграф 19 підручника (стор.142-144).

- Виконати завдання після параграфа: впр. 5-7 стор.145.

- Підготуватися до практичної роботи( повторити параграфи 2, 18).

ТЕМА 5: Практична робота №3.

Добування кисню в лабораторії та вивчення його властивостей.
МЕТА: Оволодіння навичками добування кисню лабораторними методами;

розпізнавання кисню, збирання кисню методами витіснення повітря

та витіснення води. Дослідити властивості кисню. Продовжити фор-

мувати навички практичної роботи та поводження з лабораторним

обладнанням. Розвивати вміння спостерігати, аналізувати й прави-

но зробити висновки. Виховувати самостійність, наполегливість,

культуру навчальної праці.
ОБЛАДНАННЯ Й МАТЕРІАЛИ: Періодична система хімічних елементів

Д.І.Менделєєва; лабораторний штатив з тримачем; нагрівальний

прилад; штатив з пробірками, дві сухі пробірки з газовідвідними

трубками, хімічний стакан для збираня кисню з кришками, тигель-

ні щипці, кристалізатор з водою, вата, довга скіпка, шпатель або

ложка; кристалічний калій перманганат, вугілля, сірка, вапнякова

вода.
БАЗОВІ ПОНЯТТЯ Й ТЕРМІНИ: кисень, реакція розкладу, горіння, оксид.
ТИП УРОКУ: практичний.
МЕТОДИ Й ПРИЙОМИ: бесіда, розповідь, практична робота.

ХІД УРОКУ.

1. ЕТАП ОРІЄТАЦІЇ

Перевірка готовності учнів до уроку.

Вчитель з лаборантом роздає необхідне обладнання …

.

Актуалізація опорних знань.

- В який спосіб можна зібрати кисень? На яких фізичних властивостях це ґрунтується?

- В який спосіб можна довести наявність чистого кисню?

- Пригадайте методи добування кисню в лабораторії.

2.ЕТАП ЦІЛЕПОКЛАДАННЯ і ПРОЕКТУВАННЯ.

Пояснюю принцип оформлення результатів практичної роботи в зошитах.

3. ЕТАП ОРАНІЗАЦІЇ ВИКОНАННЯ ПЛАНУ ДІЯЛЬНОСТІ.

• 
  складання приладу;
  
• 
  наповнення пробірки на ¼ її місткості кристалічним калій перманганатом;
  

• 
  нагрівання, розклад калій перманганату при нагріванні;
  
• 
  збирання кисню способом витіснення повітря;
  
• 
  перевірка наявності кисню;
  
• 
  горіння речовин у кисні ( вугілля, сірки ).
  

Складання звіту про виконану роботу (робота з таблицею).

4.ЕТАП КОНТРЛЬНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ.

Оцінки за виконання практичної роботи виставляються в журнал.

Домашнє завдання.

• 
  Повторити параграфи 17-20 підручника, впр.7-9 стор. 153.
  
• 
  (творче завдання ) Одному учневі підготувати коротке повідомлення на тему: «Яку функцію виконує азот, кисень, вуглекислий газ і водяна пара в атмосфері Землі?
  
• 
  Повідомлення «Значення кисню в пироді -біологічна роль»
  
• 
  Повідомлення «Застосування кисню»
  

Підбиття підсумків уроку..

Робота з таблицею самоосвіти.

ТЕМА 6: Повітря та його склад. Охорона повітря від забруднення.

МЕТА УРОКУ: Вивчити склад повітря, значення чистого повітря для життя,

процес саморегуляції вмісту кисню в повітрі. Виявити зв'язок між

властивостями кисню та його застосуванням. Розвивати поняття про

колообіг Оксисену в природі, а також уявлення про біологічну роль

кисню. Виховання та розвиток культури розумової праці.

кисню в повітрі, червоний фосфор, зразки оксидів, періодична

система хімічних елементів Д.І.Менделєєва.
БАЗОВІ ПОНЯТТЯ: кисень, Оксисен, колообіг хімічних речовин,

фотосинтез.

підручником, опорною схемою, демонстрації, бесіда, розв’язування

задач, метод «вільний мікрофон».

ХІД УРОКУ:

1.ЕТАП ОРІЄНТАЦІЇ.

Перевірка готовності до уроку («Словесний настрій»)

Біля дошки працюють 4 учні , які виконують наступні завдання:

- Напишіть не менше двох рівнянь добування кисню;

- Намалюйте прилад для добування кисню.

Якими способами його збирають?

- Напишіть по два рівняння взаємодії кисню з металами і неметалами.

- Напишіть не менше двох рівнянь взаємодії кисню із складними

речовинами.

- Який елемент утворює просту речовину – кисень?

- Де поширений цей елемент у природі?

- Опишіть фізичні властивості кисню?

- Яка дія кисню на живі організми?

- Які способи добування кисню вам відомі?

- До якого типу належать реакції, що лежать в основі добування кисню?

- Якими способами збирають кисень?

На основі яких властивостей кисню їх застосовують?

- Як практично перевірити наявність кисню?

- Як називаються реакції взаємодії речовин з киснем?

- Чому реакції горіння відносяться до реакцій окиснення?

- Порівняйте, чим відрізняються окиснення і горіння?

- Як називаються сполуки елементів з Оксисеном?

- Назвіть приклади відомих вам оксидів.

- Обчисліть об’єм кисню кількістю речовини 0.3 моль?

- Обчисліть кількість молекул та атомів у кисні кількістю речовини 0.5 моль.
Перевірка та обговорення індивідуальних завдань.
Актуалізація опорних знань і суб’єктивного досвіду.

Метод «Мозковий штурм»

- Назвіть умови виникнення горіння.

- Назвіть умови припинення горіння.

- Назвіть принцип дії основних моделей вогнегасників ( пінного.

порошкового, вуглекислотного )

- Чим дихають живі організми?

- Що відбувається в організмі внаслідок дихання?

- Чому, на вашу думку повітря підтримує життя?

2.ЕТАП ЦІЛЕПОКЛАДАННЯ Й ПРОЕКТУВАННЯ.

Тож завданням уроку є вивчення складу повітря та його значення для розвитку живої природи й практичної діяльності людини..
Самостійне формування цілей:

• 
  описати поширеність Оксисену в природі;
  
• 
  пояснити колообіг Оксисену;
  
• 
  обґрунтувати застосування кисню;
  
• 
  оцінити роль кисню в життєдіяльності організмів.
  

3. ЕТАП ОРГАНІЗАЦІЇ ВИКОНАННЯ ПЛАНУ ДІЯЛЬНОСТІ.

За таблицею 5 «Склад повітря» ознайомитися з назвами газів, що входять до складу повітря, їх формулами, обємними та масовими частками цих газів .

- Кому із вчених вдалося визначити склад повітря?

- Опишіть дослід А. Лавуазьє.
Демонстрація

У посудину наливаємо води і встановлюємо скляний дзвін, об’єм якого поділено на 6 рівних частин мітками. Вода, налита в посудину, займає 1\6 обєму дзвону, п’ять частин – залишаються вільними. У корок вмонтовуємо ложку для спалювання речовин, насипаємо червоного фосфору, запалюємо останній і закриваємо дзвін.

Через кілька хвилин фосфор погасне, Утворений осад розчиниться у воді. Після охолодження дзвона, вода піднімається до другої мітки тобто на 1\5 вільного простору.
Висновки з демонстрації (Рефлексія)

Метод «Мозковий штурм»

- Які гази входять до складу повітря?

- Яких газів в повітрі найбільше?

- Зівдки походить назва газу «азот»

- Які гази утворюють групу інертних газів?

- Як практично переконатися, що кисень займає 1\5 частину повітря?

Звідки ж береться в повітрі приблизно однаковий вміст кисню?
- Що називають «Фотосинтезом»?

Робота з таблицею : » Кругообіг кисню в природі» ( див. додатки ).
Робота в групах.

1група:. Застосування кисню й повітря .

Учні в зошиті опрацьовують опорну схему, стор 117.

(асоціативні схеми)

• 
  створення безвідходних технологічних процесів;
  
• 
  винесення великих потужних підприємств за межі міст;
  
• 
  створення заміських кільцевих шляхів для транспорту;
  
• 
  переведення міського транспорту на електротранспорт;
  
• 
  встановлення на заводських і фабричних трубах пило газовловлювачів;
  
• 
  озеленення міст і сіл.
  

Проаналізуйте зміст діаграм та визначте масову частку кисню в повітрі.

• 
  Біологічна роль Оксисену і кисню.
  
• 
  Застосування кисню.
  
• 
  Цікавинки.
  

4.ЕТАП КОНТРОЛЬНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ

Написати формули оксидів: CO, CaO, NO, SO, CuO, MgO.

Аналіз роботи учнів, оцінювання і мотивація.

• 
  Вивчити параграф 21 підручника.
  
• 
  Виконати завдання в зошиті стор.52, 53.
  
• 
  Творче завдання – підготувати повідомлення