Інтерпретація.
Після заповнення бланка підрахуйте кількість балів у кожному стовпчику -дістаньте відповідь у інтерпретаційних таблицях (таблиці 4-6).
Аналізуючи результати тестування, доцільно пам'ятати, що наявність суїцидального ризику визначає результат, отриманий у колонці «Добровільний відхід із життя», а результати інших показників подають інформацію про чинник, що сприяє формуванню суїцидальних намірів.
Якщо результат стовпчика «Добровільний відхід із життя» менший від представлених в інтерпретаційних таблицях показників, то це означає, що ризик суїцидальної поведінки невисокий, але при цьому можна говорити про інші чинники, представлені в інших колонках, як про стресогенні проблеми, що впливають на стан психологічного комфорту підлітка.
Таблиця 6.
4.3.4. Методика вивчення схильності до суїцидальної поведінки
(М.В. Горська) [17]
Мета: виявлення схильності індивіда до суїцидальної поведінки.
Форма проведення: індивідуальна чи групова.
Час проведення: 30-45 хвилин.
Вік: з 14 років.
Інструкція досліджуваному.
«Зараз будуть зачитані твердження, проти кожного з них ви ставте оцінку за таким принципом: якщо твердження вам підходить, ставте оцінку 2, якщо не зовсім підходить - ставте оцінку 1, якщо зовсім не підходить - ставте 0».
Бланк опитувальника.
1. Я часто невпевнений у своїх силах.
-
Нерідко мені здається безвихідним становище, з якого можна було б знайти вихід.
-
Я часто залишаю за собою останнє слово.
-
Мені важко змінювати свої звички.
-
Я часто червонію через дрібниці.
-
Неприємності мене часто засмучують, і я падаю духом.
-
Нерідко в розмові я перебиваю співрозмовника.
-
Мені важко переключитися з однієї справи на Іншу.
-
Я часто прокидаюся вночі.
-
При великих неприємностях я беру провин)' на себе.
-
Мене легко роздратувати.
-
Я дуже обережний по відношенню до змін у моєму житті.
-
Я легко впадаю у відчай.
-
Нещастя І невдачі нічому мене не вчать.
-
Мені доводиться часто робити зауваження іншим.
-
У суперечці мене важко переконати.
-
Мене хвилюють навіть уявні неприємності.
-
Я часто відмовляюся від боротьби тому, що вважаю її марною.
-
Я хочу бути авторитетом для оточення.
-
Нерідко у мене не виходять Із голови думки, яких слід було б позбутися.
-
Мене лякають труднощі, з якими я буду зустрічатися вжитті.
-
Нерідко я почуваю себе беззахисним.
-
У будь-якій справі я не задовольняюся малим, а хочу досягти максимального успіху.
-
Я легко зближуюся з людьми.
-
Я часто звертаю увагу на свої недоліки.
-
Іноді у мене буває пригнічений настрій.
-
Мені важко стримувати себе, коли я гніваюсь.
-
Я сильно хвилююсь, якщо в моєму житті несподівано щось змінюється.
-
Мене легко переконати.
-
Я відчуваю розгубленість, коли у мене виникають труднощі.
-
Мені більше подобається керувати, а не підкорятися.
-
Нерідко я виявляю упертість.
-
Мене хвилює стан мого здоров'я.
-
У важку хвилину я іноді поводжу себе як дитина.
-
У мене різка жестикуляція.
-
Я неохоче Іду на ризик.
-
Я важко переношу час очікування.
-
Я думаю, що ніколи не зможу виправити свої недоліки.
-
Я мстивий.
-
Мене засмучують навіть незначні порушення моїх планів.
Обробка результатів.
I. Шкала тривожності: 1,5,9, 13. 17,21,25,29,33.37.
II. Шкала фрустрації: 2, 6, 10, 14, 18. 22, 26, 30, 34, 38.
ІІІ. Шкала агресії: 3, 7. 11,15,19.23,37,31,35,39.
IV. Шкала ригідності: 4, 8, 12,16, 20, 24, 28, 32, 26, 40.
Інтерпретація.
Для кожної групи можлива кількість балів від 0 до 20, де «0» визначається як не виявлений прояв цієї характеристики.
І. Шкала тривожності - виявляє рівень здатності індивіда до відчуття тривоги.
0-7 балів - низький рівень тривожності,
8-11 балів - середній рівень тривожності;
12-16 балів - високий рівень тривожності:
17 балів і більше - дуже високий рівень тривожності
ІІ. Шкала фрустрації - виявляє показчик психічного стану, який виникає через реальна або уявні перешкоди, що заважають досягненню мети.
0-7 балів - низький рівень фрустрації;
8-9 балів - середній рівень фрустрації;
10-15 балів - високий рівень фрустрації;
16 балів і більше - дуже високий рівень фрустрації.
ІІІ. Шкала агресії- виявляє підвищену психологічну активність, прагнення до лідерства через застосування сили по відношенню до інших людей. Для суїцидієнтів допускається зниження агресивності від 10 до 0.
0-10 балів - низький рівень агресивності:
11-12 балів - середній рівень агресивності;
13-16 балів - високий рівень агресивності;
17 і більше - дуже високий рівень агресивності.
IV. Шкала ригідності-утруднення в зміні визначеної суб'єктом діяльності в умовах, які об'єктивно потребують її перебудови. Для осіб із суїцидальною поведінкою -13 балів і вище.
0-10 балів - низький рівень ригідності;
11-12 балів - середній рівень ригідності;
13-16 балів - високий рівень ригідності;
17 балів і більше - дуже високий рівень агресивності.
Психолог складає всі бали за 4-ма шкалами. Після чого отримує показник схильності де суїцидальної поведінки.
0-3 8 балів - рівень схильності до суїцидальної поведінки низький;
39-45 балів - рівень схильності до суїцидальної поведінки знаходяться в нормі;
46 балів і більше - рівень схильності до суїцидальної поведінки високий, потрібна корекційна робота.
4.3.5. Модифікований опитувальник для ідентифікації
типів акцентуацій характеру у підлітків
(О.Є. Лічко - СЛ. Подмазін) [13; 20]
Інструкція.
Кожний з вас хоче знати особливості свого характеру, принаймні, його найбільш яскраві риси. Знання характеру дозволяє управляти собою, краще взаємодіяти з людьми, орієнтуватися па певне коло професій. Адже характер -це основа особистості.
Опитувальник допоможе вам визначити тип вашого характеру, його особливості.
Вам запропоновані аркуші запитань і відповідей. Прочитавши в аркуші запитань кожне твердження, вирішіть, чи типове, характерне воно для вас, чи навпаки. Якщо так, тоді підкресліть номер цього запитання в аркуші відповідей, а якщо ні, то просто пропустіть цей помер.
Чим точнішими і щирішими будуть ваші відповіді, тим повніше ви дізнаєтеся про свій характер.
Після того, як аркуш відповідей буде заповнений, підрахуйте суму набраних вами балів по кожному горизонтальному рядку (один підкреслений номер - це один бал). Проставте ці суми наприкінці кожного рядка в аркуші відповідей.
Аркуш запитань.
-
У дитинстві я був веселим і невгамовним.
-
У молодших класах я любив школу, але потім вона стала для мене обтяжливою.
-
У дитинстві я був таким самим, як і зараз: мене легко було засмутити, але і легко заспокоїти, розвеселити.
-
У мене часто буває погане самопочуття.
-
У дитинстві я був уразливим і дошкульним.
-
Я часто побоююся, що з моєю мамою щось може трапитися.
-
Мій настрій поліпшується, коли мене залишають самого.
-
У дитинстві я був примхливим і дратівливим.
-
У дитинстві я любив розмовляти і гратися з дорослими.
-
Вважаю, що найважливіше - незважаючи ні на що, якнайкраще провести сьогоднішній день.
-
Я завжди дотримуюсь своїх обіцянок, навіть якщо це мені невигідно.
-
Як правило, у мене гарний настрій.
-
Тижні гарного самопочуття змінюються в мене тижнями, коли і само почуття, і настрій у мене погані.
-
Я легко переходжу з радості до смутку і навпаки.
-
Я часто відчуваю млявість, нездужання.
-
До спиртного я відчуваю відразу.
-
Уникаю вживати спиртне через погане самопочуття і головний біль.
-
Мої батьки не розуміють мене й іноді здаються мені чужими.
-
Я ставлюся насторожено до незнайомих людей і мимоволі побоююся зла з їхньої сторони.
-
Я не бачу в себе великих хиб.
-
Від нотацій мені хочеться утекти подалі, але якщо не вдається, мовчки слухаю, думаючи про інше.
-
Всі мої навички гарні і бажані
-
Мій настрій не змінюється від незначних причин.
-
Я часто прокидаюся з думкою про те, що сьогодні має бути зроблено.
-
Я дуже люблю своїх батьків, прихильний до них, але, буває, дуже ображаюся і навіть сварюся з ними.
-
Періодами я почуваю себе бадьорим, періодами - розбитим.
-
Нерідко я соромлюся їсти в присутності сторонніх людей.
-
Моє ставлення до майбутнього часто змінюється: то я будую райдужні плани, то майбутнє здається мені вовкуватим.
-
Я люблю займатися чим-небудь цікавим на самоті.
-
Майже не буває, щоб незнайома людина відразу викликала в мене симпатію.
-
Люблю одяг модний і незвичний, що притягує погляди.
-
Більше за усе люблю ситно поїсти і добре відпочити.
-
Я дуже врівноважений, ніколи не дратуюсь і ні на кого не серджусь.
-
Я легко сходжуся з людьми у будь-якій обстановці.
-
Я погано переношу голод - швидко слабшаю.
-
Самотність я переношу легко, якщо вона не пов'язана з прикростями.
-
У мене часто буває поганий, неспокійний сон.
-
Моя сором'язливість заважає мені подружитися з тими, з ким мені хотілося б.
-
Я часто тривожуся з приводу різноманітних неприємностей, що можуть статися у майбутньому, хоча приводу для цього немає.
-
Свої невдачі я переживаю сам і ні в кого не прошу допомоги.
-
Сильно переживаю зауваження й оцінки, що мене не задовольняють.
-
Зазвичай я вільно почуваю себе з новими, незнайомими однолітками, у новому класі, таборі праці й відпочинку.
-
Як правило, я не готую уроки.
-
Я завжди говорю дорослим тільки правду.
-
Пригоди і ризик мене приваблюють.
-
До знайомих людей я швидко звикаю, незнайомі можуть мене дратувати.
-
Мій настрій прямо залежить від шкільних і домашніх справ.
-
Я часто стомлююся до кінця дня, до того ж так, що здасться - не залишилося сил.
-
Я соромлюся незнайомих людей і боюся заговорити першим.
-
Я багато разів перевіряю, чи немає помилок у моїй роботі.
-
У моїх приятелів помилкова думка, нібито я не хочу з ними дружити.
-
Іноді бувають дні, коли я без причини на всіх серджуся.
-
Я можу сказати про себе, що в мене: гарна уява,
-
Якщо вчитель не контролює мене на уроці, я майже завжди займаюся чим-небудь стороннім.
-
Мої батьки ніколи не дратують мене своєю поведінкою.
-
Я можу легко організувати хлопців для роботи, ігор, розваг.
-
Я можу випереджати інших у міркуваннях, але не в діях.
-
Буває, що я сильно радію, а потім сильно засмучуюся.
-
Іноді я стаю примхливим і дратівливим, а незабаром шкодую про це.
-
Я надмірно вразливий і дошкульний.
-
Я люблю бути першим там, де мене люблять, боротися ж за першість я не люблю.
-
Я майже не буваю цілком відвертим, як із приятелями, так і з рідними.
-
Розсердившись, я можу почати кричати, розмахувати руками, а іноді й битися.
-
Мені часто здається, що, за бажаючи, я міг би стати актором.
-
Мені здається, що тривожитися про майбутнє марно - все само собою влаштується.
-
Я завжди справедливий у стосунках з вчителями, батьками, друзями.
-
Я переконаний, що у майбутньому здійсняться всі мої плани і бажання.
-
Іноді бувають такі дні, шо життя мені здається складнішим, аніж є насправді.
-
Досить часто мій настрій позначається на моїх вчинках.
-
Мені здасться, що в мене багато хиб і недоліків.
-
Мені буває важко, коли я згадую про свої маленькі помилки.
-
Часто всілякі міркування заважають мені довести почату справу до кінця.
-
Я можу вислухати критику і заперечення, але намагаюся все рівно усе зробити по-своєму.
-
Іноді я можу так розлютитися на кривдника, що мені важко втриматися, щоб відразу не побити його.
-
Я практично ніколи не відчуваю сорому і не буваю сором'язливим.
-
Не відчуваю прагнення до занять спортом або фізкультурою.
-
Я ніколи не говорю про інших погано.
-
Люблю усякі пригоди, охоче йду на ризик.
-
Іноді мій настрій залежить від погоди.
-
Нове для мене приємне, якщо обіцяє для мене щось гарне.
-
Життя здається мені дуже важким.
-
Я часто відчуваю острах перед вчителями і шкільним начальством.
-
Закінчивши роботу, я довго хвилююся з приводу того, що міг зробити щось неправильно.
-
Мені здасться, що інші мене не розуміють.
-
Я часто засмучуюся через те, що, розсердившись, наговорив зайвого.
-
Я завжди зумію знайти вихід Із будь-якої ситуації.
-
Люблю замість шкільних занять піти в кіно або просто прогуляти уроки.
-
Я ніколи не брав удома нічого без дозволу.
-
При невдачі я можу посміятися над собою.
-
У мене бувають періоди підйому, захоплень, ентузіазму, а потім може наступити спад, апатія до усього.
-
Якщо мені щось не вдається, я можу впасти у відчай і втратити надію.
-
Заперечення і критика мене дуже засмучують, якщо вони різкі і грубі за формою, навіть якщо вони стосуються дрібниць.
-
Іноді я можу розплакатися, якщо читаю смутну книгу або дивлюся смутний фільм.
-
Я часто сумніваюся у слушності своїх вчинків і рішень.
-
Часто в мене виникає почуття, що я виявився непотрібним, стороннім.
-
Зіштовхнувшись Із кривдою, я обурююся і відразу ж виступаю проти неї.
-
Мені подобається бути в центрі уваги, наприклад, розповідати хлопцям різні смішні історії.
-
Вважаю, що найкраще провести час - це коли нічого не робиш, просто відпочиваєш.
-
Я ніколи не спізнююся у школу або ще будь-куди.
-
Мені неприємно залишатися довго на одному місці.
-
Іноді я так засмучуюся через сварку з вчителем або однолітками, що не можу йти до школи.
-
Я не вмію командувати Іншими людьми.
-
Іноді мені здається, що я тяжко і небезпечно хворий.
-
Не люблю усякі небезпечні й ризиковані пригоди.
-
У мене часто виникає бажання перевірити ще раз роботу, яку я тільки що виконав.
-
Я боюся, що у майбутньому можу залишитися самотнім.
-
Я охоче вислуховую настанови, які стосуються мого здоров'я.
-
Я завжди висловлюю свою думку, коли щось обговорюється в класі.
-
Вважаю, що ніколи не треба відриватися від колективу.
-
Питання, пов'язані зі статтю І любов'ю, мене зовсім не цікавлять.
-
Завжди вважав, що задля цікавої, привабливої справи усіма правилами можна знехтувати.
-
Мені іноді бувають неприємними свята.
-
Життя навчило мене бути не дуже відвертим, навіть із друзями.
-
Я їм мало, іноді довго взагалі нічого не їм.
-
Я дуже люблю насолоджуватися красою природи.
-
Йдучи з будинку, лягаючи спати, я завжди перевіряю, чи вимкнені газ, електроприлади, чи замкнені двері.
-
Мене приваблює тільки те нове, що відповідає моїм принципам та інтересам.
-
Якщо в моїх невдачах хтось винний, я не залишаю його без покарання.
-
Якщо я когось не шаную, мені вдасться поводитися з ним так, що він цього не помічає.
-
Найкраще проводити час у різноманітних розвагах.
-
Мені подобаються всі шкільні предмети.
-
Я часто буваю ватажком в іграх.
-
Я легко переношу біль і фізичні страждання.
-
Я завжди намагаюся стримуватися, коли мене критикують або коли мені заперечують.
-
Я занадто недовірливий, тривожуся з усякого приводу, особливо з приводу свого здоров'я.
-
Я рідко буваю безтурботно веселим.
-
Я часто загадую собі різноманітні прикмети і намагаюся їх дотримуватися, щоб усе було добре.
-
Я не прагну брати участь у житті школи і класу.
-
Іноді я роблю швидкі, необдумані вчинки, через котрі потім шкодую.
-
Не люблю заздалегідь розраховувати усі витрати, легко беру в борг, навіть якщо знаю, що до обіцяного терміну віддати гроші буде важко.
-
Навчання мене обтяжує, і якби мене не примушували, я взагалі не вчився б.
-
У мене ніколи не було таких думок, які потрібно було б приховувати від інших.
-
У мене часто буває настільки гарний настрій, що запитують, чому я такий веселий.
-
Іноді в мене настрій буває настільки поіаним, що я починаю думати про смерть.
-
Найменші прикрості занадто засмучують мене.
-
Я швидко втомлююся на уроках і стаю розсіяним.
-
Іноді я дивуюся грубості і невихованості хлопців.
-
Вчителі вважають мене акуратним і старанним.
-
Часто мені приємніше розмірковувати наодинці, ніж проводити час у гучній компанії.
-
Мені подобається, коли мені підпорядковуються.
-
Я міг би вчитися значно краще, але наші вчителі і школа не сприяють цьому.
-
Не люблю займатися справою, яка потребує зусиль і терпіння.
-
Я ніколи нікому не бажав поганого.
Примітка. В аркуші відповідей (див. у таблиці далі, у правій крайній колонці) МДЧ - мінімальне діагностичне число, досягнення або переважання якого означає наявність акцентуації. Позначення типів акцентуацій характеру (ТА):
Г - гіпертимниЙ,
Ц - циклоїдний,
Л - лабільний,
А - астено-невротичний,
С - сензитивний,
Т - тривожно-педантичний,
І - інтравертований,
З - збуджувальний,
Д - демонстративний,
Н - нестійкий,
К - контрольний бал, перевищення якого робить результати тестування менш достовірними.
Аркуш відповідей.
Стисла характеристика акцентуацій характеру [13; 20].
Гіпертимний тип.
Для представників цього типу характерна висока контактність, балакучість, пожвавлена жестикуляція, постійне перебування в гарному настрої, що лише зрідка затьмарюється спалахами агресії у відповідь на протидію оточуючих.
Часто виявляють ініціативність й оптимістичність, жагу діяльності, спілкування, вражень і розваг, тенденцію до лідерства, що звичайно підкріплюється наявністю організаторських здібностей.
Найкращий спосіб поводження з гіпертимом - включення його у цікаву і доступну для нього діяльність, краще - із відтінком лідерства: фізорг, бригадир, лаборант, лаборант-кіномеханік і т.ін. - з огляду на його інтелектуальні здібності, схильності тощо.
Для адекватного розвитку характеру гіпертима небажані як умови бездоглядності, так і жорсткий контроль, проти якого вони зазвичай виявляють бурхливий протест.
Гіпертими можуть активно допомагати вчителю, бути лідерами у шкільних колективах, організаторами потрібних, корисних справ. Вони чуйні на доброзичливе, поважне ставлення з боку педагога.
У дорослішому віці гінертима зазвичай цікавить робота, пов'язана з постійним спілкуванням - служба, побуту, організаторська діяльність, менеджмент, економіка, бізнес, спорт тощо. Проте, вони схильні до зміни професії і місця роботи. Як правило, суїцидальні тенденції їм невластиві.
Циклоїдний тип.
Цей тип акцентуацій характеру найчастіше спостерігається у старшому підлітковому та юнацькому віці. Для нього притаманне періодичне (із тривалістю від декількох тижнів до декількох місяців) коливання настрою і життєвого тонусу. Так, у період підйому циклоїдним підліткам властиві риси гіпертимного типу, а потім наступає період спаду настрою, різко знижується контактність. підліток стає небагатослівним, песимістичним, сумним, може на декілька днів впасти у субдепресію.
Циклоїди дуже вразливі до корінної зміни життєвих стереотипів, постійного місця проживання І навчання, втрати друзів І близьких. Невдачі і дорікання оточуючих можуть поглибити су б депресивний стан, викликати гостру афективну реакцію та, навіть, спроби самогубства.
У подібній ситуації циклоїдному підлітку може допомогти практичний психолог, якому підліток за своєю ініціативою може «розкрити душу» і в процесі бесіди полегшити свої сумні переживання. Через це психологи повинні добре знати «своїх» циклоїдів, спостерігати за ними і вчасно, у фазі субдепресії надавати їм необхідну допомогу. Напружене професійне навчання може призвести циклоїдів до перевтоми і виснаження, тому для них обов'язковим є дотримання режиму навчальної праці, добре організований сон, налагоджений відпочинок. Відповідно до цього, їм краще обирати профілі навчання і види професій, які не пов'язані з трудовим і соціальним перенапруженням.
Лабільний тип.
Провідна риса представників цього типу - мінливість настрою, коли він змінюється занадто вже круто, а приводи для цього незначні. Часті зміни настрою поєднуються зі значною глибиною переживань, від чого залежать і самопочуття, й апетит, і працездатність, і бажання побути на самоті або, навпаки, кинутися в гучну компанію. Ставлення до оточуючих або різко оптимістичне, або навпаки, песимістичне чи навіть вовкувате. Такі підлітки дуже гостро, болісно переживають відчуження з боку емоційно значущих осіб, втрату близьких, вимушену розлуку з ними тощо.
Для покращення стосунків із лабільним підлітком або юнаком педагог має уникати його покарання, діяти винятково добротою і пестощами. При виборі та опануванні профільного чи професійного навчання такі підлітки мають надавати перевагу колективам і керівникам з рисами уважних, доброзичливих, толерантних особистостей, їм протипоказані управлінський, економічний, політичний тощо напрями професійної підготовки. При дотриманні цих умов можна мінімізувати появу в них суїцидального ризику.
Астено-невротичний тип.
Представникам астено-невротичного типу властива підвищена психічна і фізична стомлюваність, дратівливість, схильність до іпохондричності. Так, стомлюваність переважно виявляється при розумових заняттях, в обстановці спортивних змагань тощо, тоді як помірні фізичні навантаження переносяться краще.
Позиція педагога і психолога щодо астено-невротика має грунтуватися на терпінні і щирому співчутті. Він має не акцентувати увагу на більшості промахів і невдач підлітка, якщо вони виникають на фоні виснаження, а, навпаки, зосередитися на його успіхах. Слід пам'ятати, що acre по-невротик и болісно реагують на жарт у свою адресу, від кого б він не виходив. Педагогу і психологу необхідно з'ясувати, чи не пов'язана астенізація з фізичними причинами (тривала перевтома, хронічна хвороба тощо). Зрозуміло, що при виборі профілю навчання потрібно бути обережним, щоб не погіршити ситуацію. Тому варто уникати напружених, енергоємних, стресогенних профілів і професій, що зменшить суїцидальні нахили.
Поділіться з Вашими друзьями: |