Карта визначення ризику суїцидальності (В. М. Прийменко) [17]

Після заповнення бланка підрахуйте кількість балів у кожному стовпчику -дістаньте відповідь у інтерпретаційних таблицях (таблиці 4-6).

Аналізуючи результати тестування, доцільно пам'ятати, що наявність суїцидального ризику визначає результат, отриманий у колонці «Добровільний відхід із життя», а результати інших показників подають інформацію про чинник, що сприяє формуванню суїцидальних намірів.

Якщо результат стовпчика «Добровільний відхід із життя» менший від представлених в інтерпретаційних таблицях показників, то це означає, що ризик суїцидальної поведінки невисокий, але при цьому можна говорити про інші чинники, представлені в інших колонках, як про стресогенні проблеми, що впливають на стан психологічного комфорту підлітка.

«Зараз будуть зачитані твердження, проти кожного з них ви ставте оцінку за таким принципом: якщо твердження вам підходить, ставте оцінку 2, якщо не зовсім підходить - ставте оцінку 1, якщо зовсім не підходить - ставте 0».

1. Я часто невпевнений у своїх силах.

1. 
   Нерідко мені здається безвихідним становище, з якого можна було б знайти вихід.
   
2. 
   Я часто залишаю за собою останнє слово.
   
3. 
   Мені важко змінювати свої звички.
   
4. 
   Я часто червонію через дрібниці.
   
5. 
   Неприємності мене часто засмучують, і я падаю духом.
   
6. 
   Нерідко в розмові я перебиваю співрозмовника.
   
7. 
   Мені важко переключитися з однієї справи на Іншу.
   
8. 
   Я часто прокидаюся вночі.
   
9. 
   При великих неприємностях я беру провин)' на себе.
   
10. 
    Мене легко роздратувати.
    
11. 
    Я дуже обережний по відношенню до змін у моєму житті.
    
12. 
    Я легко впадаю у відчай.
    
13. 
    Нещастя І невдачі нічому мене не вчать.
    
14. 
    Мені доводиться часто робити зауваження іншим.
    
15. 
    У суперечці мене важко переконати.
    
16. 
    Мене хвилюють навіть уявні неприємності.
    
17. 
    Я часто відмовляюся від боротьби тому, що вважаю її марною.
    
18. 
    Я хочу бути авторитетом для оточення.
    
19. 
    Нерідко у мене не виходять Із голови думки, яких слід було б позбутися.
    
20. 
    Мене лякають труднощі, з якими я буду зустрічатися вжитті.
    
21. 
    Нерідко я почуваю себе беззахисним.
    
22. 
    У будь-якій справі я не задовольняюся малим, а хочу досягти максимального успіху.
    
23. 
    Я легко зближуюся з людьми.
    
24. 
    Я часто звертаю увагу на свої недоліки.
    
25. 
    Іноді у мене буває пригнічений настрій.
    
26. 
    Мені важко стримувати себе, коли я гніваюсь.
    
27. 
    Я сильно хвилююсь, якщо в моєму житті несподівано щось змінюється.
    
28. 
    Мене легко переконати.
    
29. 
    Я відчуваю розгубленість, коли у мене виникають труднощі.
    
30. 
    Мені більше подобається керувати, а не підкорятися.
    
31. 
    Нерідко я виявляю упертість.
    
32. 
    Мене хвилює стан мого здоров'я.
    
33. 
    У важку хвилину я іноді поводжу себе як дитина.
    
34. 
    У мене різка жестикуляція.
    
35. 
    Я неохоче Іду на ризик.
    
36. 
    Я важко переношу час очікування.
    
37. 
    Я думаю, що ніколи не зможу виправити свої недоліки.
    
38. 
    Я мстивий.
    
39. 
    Мене засмучують навіть незначні порушення моїх планів.
    

I. Шкала тривожності: 1,5,9, 13. 17,21,25,29,33.37.

II. Шкала фрустрації: 2, 6, 10, 14, 18. 22, 26, 30, 34, 38.

ІІІ. Шкала агресії: 3, 7. 11,15,19.23,37,31,35,39.

IV. Шкала ригідності: 4, 8, 12,16, 20, 24, 28, 32, 26, 40.
Інтерпретація.

Для кожної групи можлива кількість балів від 0 до 20, де «0» визначається як не виявлений прояв цієї характеристики.

0-7 балів - низький рівень тривожності,

8-11 балів - середній рівень тривожності;

12-16 балів - високий рівень тривожності:

17 балів і більше - дуже високий рівень тривожності
ІІ. Шкала фрустрації - виявляє показчик психічного стану, який виникає через реальна або уявні перешкоди, що заважають досягненню мети.

0-7 балів - низький рівень фрустрації;

8-9 балів - середній рівень фрустрації;

10-15 балів - високий рівень фрустрації;

16 балів і більше - дуже високий рівень фрустрації.
ІІІ. Шкала агресії- виявляє підвищену психологічну активність, прагнення до лідерства через застосування сили по відношенню до інших людей. Для суїцидієнтів допускається зниження агресивності від 10 до 0.

0-10 балів - низький рівень агресивності:

11-12 балів - середній рівень агресивності;

13-16 балів - високий рівень агресивності;

17 і більше - дуже високий рівень агресивності.
IV. Шкала ригідності-утруднення в зміні визначеної суб'єктом діяльності в умовах, які об'єктивно потребують її перебудови. Для осіб із суїцидальною поведінкою -13 балів і вище.

0-10 балів - низький рівень ригідності;

11-12 балів - середній рівень ригідності;

13-16 балів - високий рівень ригідності;

17 балів і більше - дуже високий рівень агресивності.

Психолог складає всі бали за 4-ма шкалами. Після чого отримує показник схильності де суїцидальної поведінки.

0-3 8 балів - рівень схильності до суїцидальної поведінки низький;

39-45 балів - рівень схильності до суїцидальної поведінки знаходяться в нормі;

46 балів і більше - рівень схильності до суїцидальної поведінки високий, потрібна корекційна робота.

4.3.5. Модифікований опитувальник для ідентифікації

типів акцентуацій характеру у підлітків

(О.Є. Лічко - СЛ. Подмазін) [13; 20]
Інструкція.

Кожний з вас хоче знати особливості свого характеру, принаймні, його найбільш яскраві риси. Знання характеру дозволяє управляти собою, краще взаємодіяти з людьми, орієнтуватися па певне коло професій. Адже характер -це основа особистості.

Опитувальник допоможе вам визначити тип вашого характеру, його особливості.

Вам запропоновані аркуші запитань і відповідей. Прочитавши в аркуші запитань кожне твердження, вирішіть, чи типове, характерне воно для вас, чи навпаки. Якщо так, тоді підкресліть номер цього запитання в аркуші відповідей, а якщо ні, то просто пропустіть цей помер.

Чим точнішими і щирішими будуть ваші відповіді, тим повніше ви дізнаєтеся про свій характер.

Після того, як аркуш відповідей буде заповнений, підрахуйте суму набраних вами балів по кожному горизонтальному рядку (один підкреслений номер - це один бал). Проставте ці суми наприкінці кожного рядка в аркуші відповідей.

1. 
   У дитинстві я був веселим і невгамовним.
   
2. 
   У молодших класах я любив школу, але потім вона стала для мене обтяжливою.
   
3. 
   У дитинстві я був таким самим, як і зараз: мене легко було засмутити, але і легко заспокоїти, розвеселити.
   
4. 
   У мене часто буває погане самопочуття.
   
5. 
   У дитинстві я був уразливим і дошкульним.
   
6. 
   Я часто побоююся, що з моєю мамою щось може трапитися.
   
7. 
   Мій настрій поліпшується, коли мене залишають самого.
   
8. 
   У дитинстві я був примхливим і дратівливим.
   
9. 
   У дитинстві я любив розмовляти і гратися з дорослими.
   
10. 
    Вважаю, що найважливіше - незважаючи ні на що, якнайкраще провести сьогоднішній день.
    
11. 
    Я завжди дотримуюсь своїх обіцянок, навіть якщо це мені невигідно.
    
12. 
    Як правило, у мене гарний настрій.
    
13. 
    Тижні гарного самопочуття змінюються в мене тижнями, коли і само почуття, і настрій у мене погані.
    
14. 
    Я легко переходжу з радості до смутку і навпаки.
    
15. 
    Я часто відчуваю млявість, нездужання.
    
16. 
    До спиртного я відчуваю відразу.
    
17. 
    Уникаю вживати спиртне через погане самопочуття і головний біль.
    
18. 
    Мої батьки не розуміють мене й іноді здаються мені чужими.
    
19. 
    Я ставлюся насторожено до незнайомих людей і мимоволі побоююся зла з їхньої сторони.
    
20. 
    Я не бачу в себе великих хиб.
    
21. 
    Від нотацій мені хочеться утекти подалі, але якщо не вдається, мовчки слухаю, думаючи про інше.
    
22. 
    Всі мої навички гарні і бажані
    
23. 
    Мій настрій не змінюється від незначних причин.
    
24. 
    Я часто прокидаюся з думкою про те, що сьогодні має бути зроблено.
    
25. 
    Я дуже люблю своїх батьків, прихильний до них, але, буває, дуже ображаюся і навіть сварюся з ними.
    
26. 
    Періодами я почуваю себе бадьорим, періодами - розбитим.
    
27. 
    Нерідко я соромлюся їсти в присутності сторонніх людей.
    
28. 
    Моє ставлення до майбутнього часто змінюється: то я будую райдужні плани, то майбутнє здається мені вовкуватим.
    
29. 
    Я люблю займатися чим-небудь цікавим на самоті.
    
30. 
    Майже не буває, щоб незнайома людина відразу викликала в мене симпатію.
    
31. 
    Люблю одяг модний і незвичний, що притягує погляди.
    
32. 
    Більше за усе люблю ситно поїсти і добре відпочити.
    
33. 
    Я дуже врівноважений, ніколи не дратуюсь і ні на кого не серджусь.
    
34. 
    Я легко сходжуся з людьми у будь-якій обстановці.
    
35. 
    Я погано переношу голод - швидко слабшаю.
    
36. 
    Самотність я переношу легко, якщо вона не пов'язана з прикростями.
    
37. 
    У мене часто буває поганий, неспокійний сон.
    
38. 
    Моя сором'язливість заважає мені подружитися з тими, з ким мені хотілося б.
    
39. 
    Я часто тривожуся з приводу різноманітних неприємностей, що можуть статися у майбутньому, хоча приводу для цього немає.
    
40. 
    Свої невдачі я переживаю сам і ні в кого не прошу допомоги.
    
41. 
    Сильно переживаю зауваження й оцінки, що мене не задовольняють.
    
42. 
    Зазвичай я вільно почуваю себе з новими, незнайомими однолітками, у новому класі, таборі праці й відпочинку.
    
43. 
    Як правило, я не готую уроки.
    
44. 
    Я завжди говорю дорослим тільки правду.
    
45. 
    Пригоди і ризик мене приваблюють.
    
46. 
    До знайомих людей я швидко звикаю, незнайомі можуть мене дратувати.
    
47. 
    Мій настрій прямо залежить від шкільних і домашніх справ.
    
48. 
    Я часто стомлююся до кінця дня, до того ж так, що здасться - не залишилося сил.
    
49. 
    Я соромлюся незнайомих людей і боюся заговорити першим.
    
50. 
    Я багато разів перевіряю, чи немає помилок у моїй роботі.
    
51. 
    У моїх приятелів помилкова думка, нібито я не хочу з ними дружити.
    
52. 
    Іноді бувають дні, коли я без причини на всіх серджуся.
    
53. 
    Я можу сказати про себе, що в мене: гарна уява,
    
54. 
    Якщо вчитель не контролює мене на уроці, я майже завжди займаюся чим-небудь стороннім.
    
55. 
    Мої батьки ніколи не дратують мене своєю поведінкою.
    
56. 
    Я можу легко організувати хлопців для роботи, ігор, розваг.
    
57. 
    Я можу випереджати інших у міркуваннях, але не в діях.
    
58. 
    Буває, що я сильно радію, а потім сильно засмучуюся.
    
59. 
    Іноді я стаю примхливим і дратівливим, а незабаром шкодую про це.
    
60. 
    Я надмірно вразливий і дошкульний.
    
61. 
    Я люблю бути першим там, де мене люблять, боротися ж за першість я не люблю.
    
62. 
    Я майже не буваю цілком відвертим, як із приятелями, так і з рідними.
    
63. 
    Розсердившись, я можу почати кричати, розмахувати руками, а іноді й битися.
    
64. 
    Мені часто здається, що, за бажаючи, я міг би стати актором.
    
65. 
    Мені здається, що тривожитися про майбутнє марно - все само собою влаштується.
    
66. 
    Я завжди справедливий у стосунках з вчителями, батьками, друзями.
    
67. 
    Я переконаний, що у майбутньому здійсняться всі мої плани і бажання.
    
68. 
    Іноді бувають такі дні, шо життя мені здається складнішим, аніж є насправді.
    
69. 
    Досить часто мій настрій позначається на моїх вчинках.
    
70. 
    Мені здасться, що в мене багато хиб і недоліків.
    
71. 
    Мені буває важко, коли я згадую про свої маленькі помилки.
    
72. 
    Часто всілякі міркування заважають мені довести почату справу до кінця.
    
73. 
    Я можу вислухати критику і заперечення, але намагаюся все рівно усе зробити по-своєму.
    
74. 
    Іноді я можу так розлютитися на кривдника, що мені важко втриматися, щоб відразу не побити його.
    
75. 
    Я практично ніколи не відчуваю сорому і не буваю сором'язливим.
    
76. 
    Не відчуваю прагнення до занять спортом або фізкультурою.
    
77. 
    Я ніколи не говорю про інших погано.
    
78. 
    Люблю усякі пригоди, охоче йду на ризик.
    
79. 
    Іноді мій настрій залежить від погоди.
    
80. 
    Нове для мене приємне, якщо обіцяє для мене щось гарне.
    
81. 
    Життя здається мені дуже важким.
    
82. 
    Я часто відчуваю острах перед вчителями і шкільним начальством.
    
83. 
    Закінчивши роботу, я довго хвилююся з приводу того, що міг зробити щось неправильно.
    
84. 
    Мені здасться, що інші мене не розуміють.
    
85. 
    Я часто засмучуюся через те, що, розсердившись, наговорив зайвого.
    
86. 
    Я завжди зумію знайти вихід Із будь-якої ситуації.
    
87. 
    Люблю замість шкільних занять піти в кіно або просто прогуляти уроки.
    
88. 
    Я ніколи не брав удома нічого без дозволу.
    
89. 
    При невдачі я можу посміятися над собою.
    
90. 
    У мене бувають періоди підйому, захоплень, ентузіазму, а потім може наступити спад, апатія до усього.
    
91. 
    Якщо мені щось не вдається, я можу впасти у відчай і втратити надію.
    
92. 
    Заперечення і критика мене дуже засмучують, якщо вони різкі і грубі за формою, навіть якщо вони стосуються дрібниць.
    
93. 
    Іноді я можу розплакатися, якщо читаю смутну книгу або дивлюся смутний фільм.
    
94. 
    Я часто сумніваюся у слушності своїх вчинків і рішень.
    
95. 
    Часто в мене виникає почуття, що я виявився непотрібним, стороннім.
    
96. 
    Зіштовхнувшись Із кривдою, я обурююся і відразу ж виступаю проти неї.
    
97. 
    Мені подобається бути в центрі уваги, наприклад, розповідати хлопцям різні смішні історії.
    
98. 
    Вважаю, що найкраще провести час - це коли нічого не робиш, просто відпочиваєш.
    
99. 
    Я ніколи не спізнююся у школу або ще будь-куди.
    
100. 
     Мені неприємно залишатися довго на одному місці.
     
101. 
     Іноді я так засмучуюся через сварку з вчителем або однолітками, що не можу йти до школи.
     
102. 
     Я не вмію командувати Іншими людьми.
     
103. 
     Іноді мені здається, що я тяжко і небезпечно хворий.
     
104. 
     Не люблю усякі небезпечні й ризиковані пригоди.
     
105. 
     У мене часто виникає бажання перевірити ще раз роботу, яку я тільки що виконав.
     
106. 
     Я боюся, що у майбутньому можу залишитися самотнім.
     
107. 
     Я охоче вислуховую настанови, які стосуються мого здоров'я.
     
108. 
     Я завжди висловлюю свою думку, коли щось обговорюється в класі.
     
109. 
     Вважаю, що ніколи не треба відриватися від колективу.
     
110. 
     Питання, пов'язані зі статтю І любов'ю, мене зовсім не цікавлять.
     
111. 
     Завжди вважав, що задля цікавої, привабливої справи усіма правилами можна знехтувати.
     
112. 
     Мені іноді бувають неприємними свята.
     
113. 
     Життя навчило мене бути не дуже відвертим, навіть із друзями.
     
114. 
     Я їм мало, іноді довго взагалі нічого не їм.
     
115. 
     Я дуже люблю насолоджуватися красою природи.
     
116. 
     Йдучи з будинку, лягаючи спати, я завжди перевіряю, чи вимкнені газ, електроприлади, чи замкнені двері.
     
117. 
     Мене приваблює тільки те нове, що відповідає моїм принципам та інтересам.
     
118. 
     Якщо в моїх невдачах хтось винний, я не залишаю його без покарання.
     
119. 
     Якщо я когось не шаную, мені вдасться поводитися з ним так, що він цього не помічає.
     
120. 
     Найкраще проводити час у різноманітних розвагах.
     
121. 
     Мені подобаються всі шкільні предмети.
     
122. 
     Я часто буваю ватажком в іграх.
     
123. 
     Я легко переношу біль і фізичні страждання.
     
124. 
     Я завжди намагаюся стримуватися, коли мене критикують або коли мені заперечують.
     
125. 
     Я занадто недовірливий, тривожуся з усякого приводу, особливо з приводу свого здоров'я.
     
126. 
     Я рідко буваю безтурботно веселим.
     
127. 
     Я часто загадую собі різноманітні прикмети і намагаюся їх дотримуватися, щоб усе було добре.
     
128. 
     Я не прагну брати участь у житті школи і класу.
     
129. 
     Іноді я роблю швидкі, необдумані вчинки, через котрі потім шкодую.
     
130. 
     Не люблю заздалегідь розраховувати усі витрати, легко беру в борг, навіть якщо знаю, що до обіцяного терміну віддати гроші буде важко.
     
131. 
     Навчання мене обтяжує, і якби мене не примушували, я взагалі не вчився б.
     
132. 
     У мене ніколи не було таких думок, які потрібно було б приховувати від інших.
     
133. 
     У мене часто буває настільки гарний настрій, що запитують, чому я такий веселий.
     
134. 
     Іноді в мене настрій буває настільки поіаним, що я починаю думати про смерть.
     
135. 
     Найменші прикрості занадто засмучують мене.
     
136. 
     Я швидко втомлююся на уроках і стаю розсіяним.
     
137. 
     Іноді я дивуюся грубості і невихованості хлопців.
     
138. 
     Вчителі вважають мене акуратним і старанним.
     
139. 
     Часто мені приємніше розмірковувати наодинці, ніж проводити час у гучній компанії.
     
140. 
     Мені подобається, коли мені підпорядковуються.
     
141. 
     Я міг би вчитися значно краще, але наші вчителі і школа не сприяють цьому.
     
142. 
     Не люблю займатися справою, яка потребує зусиль і терпіння.
     
143. 
     Я ніколи нікому не бажав поганого.
     

Г - гіпертимниЙ,

Ц - циклоїдний,

Л - лабільний,

А - астено-невротичний,

С - сензитивний,

Т - тривожно-педантичний,

І - інтравертований,

З - збуджувальний,

Д - демонстративний,

Н - нестійкий,

К - контрольний бал, перевищення якого робить результати тестування менш достовірними.

Для представників цього типу характерна висока контактність, балакучість, пожвавлена жестикуляція, постійне перебування в гарному настрої, що лише зрідка затьмарюється спалахами агресії у відповідь на протидію оточуючих.

Часто виявляють ініціативність й оптимістичність, жагу діяльності, спілкування, вражень і розваг, тенденцію до лідерства, що звичайно підкріплюється наявністю організаторських здібностей.

Найкращий спосіб поводження з гіпертимом - включення його у цікаву і доступну для нього діяльність, краще - із відтінком лідерства: фізорг, бригадир, лаборант, лаборант-кіномеханік і т.ін. - з огляду на його інтелектуальні здібності, схильності тощо.

Для адекватного розвитку характеру гіпертима небажані як умови бездоглядності, так і жорсткий контроль, проти якого вони зазвичай виявляють бурхливий протест.

Гіпертими можуть активно допомагати вчителю, бути лідерами у шкільних колективах, організаторами потрібних, корисних справ. Вони чуйні на доброзичливе, поважне ставлення з боку педагога.

У дорослішому віці гінертима зазвичай цікавить робота, пов'язана з постійним спілкуванням - служба, побуту, організаторська діяльність, менеджмент, економіка, бізнес, спорт тощо. Проте, вони схильні до зміни професії і місця роботи. Як правило, суїцидальні тенденції їм невластиві.
Циклоїдний тип.

Цей тип акцентуацій характеру найчастіше спостерігається у старшому підлітковому та юнацькому віці. Для нього притаманне періодичне (із тривалістю від декількох тижнів до декількох місяців) коливання настрою і життєвого тонусу. Так, у період підйому циклоїдним підліткам властиві риси гіпертимного типу, а потім наступає період спаду настрою, різко знижується контактність. підліток стає небагатослівним, песимістичним, сумним, може на декілька днів впасти у субдепресію.

Циклоїди дуже вразливі до корінної зміни життєвих стереотипів, постійного місця проживання І навчання, втрати друзів І близьких. Невдачі і дорікання оточуючих можуть поглибити су б депресивний стан, викликати гостру афективну реакцію та, навіть, спроби самогубства.

У подібній ситуації циклоїдному підлітку може допомогти практичний психолог, якому підліток за своєю ініціативою може «розкрити душу» і в процесі бесіди полегшити свої сумні переживання. Через це психологи повинні добре знати «своїх» циклоїдів, спостерігати за ними і вчасно, у фазі субдепресії надавати їм необхідну допомогу. Напружене професійне навчання може призвести циклоїдів до перевтоми і виснаження, тому для них обов'язковим є дотримання режиму навчальної праці, добре організований сон, налагоджений відпочинок. Відповідно до цього, їм краще обирати профілі навчання і види професій, які не пов'язані з трудовим і соціальним перенапруженням.

Провідна риса представників цього типу - мінливість настрою, коли він змінюється занадто вже круто, а приводи для цього незначні. Часті зміни настрою поєднуються зі значною глибиною переживань, від чого залежать і самопочуття, й апетит, і працездатність, і бажання побути на самоті або, навпаки, кинутися в гучну компанію. Ставлення до оточуючих або різко оптимістичне, або навпаки, песимістичне чи навіть вовкувате. Такі підлітки дуже гостро, болісно переживають відчуження з боку емоційно значущих осіб, втрату близьких, вимушену розлуку з ними тощо.

Для покращення стосунків із лабільним підлітком або юнаком педагог має уникати його покарання, діяти винятково добротою і пестощами. При виборі та опануванні профільного чи професійного навчання такі підлітки мають надавати перевагу колективам і керівникам з рисами уважних, доброзичливих, толерантних особистостей, їм протипоказані управлінський, економічний, політичний тощо напрями професійної підготовки. При дотриманні цих умов можна мінімізувати появу в них суїцидального ризику.
Астено-невротичний тип.

Представникам астено-невротичного типу властива підвищена психічна і фізична стомлюваність, дратівливість, схильність до іпохондричності. Так, стомлюваність переважно виявляється при розумових заняттях, в обстановці спортивних змагань тощо, тоді як помірні фізичні навантаження переносяться краще.

Позиція педагога і психолога щодо астено-невротика має грунтуватися на терпінні і щирому співчутті. Він має не акцентувати увагу на більшості промахів і невдач підлітка, якщо вони виникають на фоні виснаження, а, навпаки, зосередитися на його успіхах. Слід пам'ятати, що acre по-невротик и болісно реагують на жарт у свою адресу, від кого б він не виходив. Педагогу і психологу необхідно з'ясувати, чи не пов'язана астенізація з фізичними причинами (тривала перевтома, хронічна хвороба тощо). Зрозуміло, що при виборі профілю навчання потрібно бути обережним, щоб не погіршити ситуацію. Тому варто уникати напружених, енергоємних, стресогенних профілів і професій, що зменшить суїцидальні нахили.