Календарно-тематическое планирование по литературе 11 класс



Сторінка8/10
Дата конвертації16.04.2016
Розмір1.72 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.


А. В. Вампилов (возможен выбор другого драматурга второй половины XX века)

Пьеса «Утиная охота» (возможен выбор другого драматического произведения).

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Обзор литературы последнего десятилетия

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Сочинение по русской литературе второй половины ХХ в.



Содержание учебного предмета


№ п/п

Раздел программы


Содержание дисциплины, основные понятия

1

Введение.


Русская литература в контексте мировой художественной культуры ХХ столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в ХХ веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.

2

Литература начала ХХ века.


Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала ХХ века. Человек и эпоха — основная проблема искусства; Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.

3

Литература 20-х годов ХХ века.


Общая характеристика литературного процесса 20-х годов ХХ века. Литературные объединения. Россия и революция: трагическое осмысление темы.


4

Литература 30-х годов ХХ века.


Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов, понимание миссии поэта и значение поэзии. Тема Руссой истории в литературе 30-х годов.


5

Литература периода Великой Отечественной войны.


Литература предгрозья: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными переживаниями лирического героя. Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Значение литературы периода Великой отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины ХХ века

.

6

Литературный процесс 50-х – 90-х г.

Новое осмысление военной темы. Новые темы, идеи, образы периода «оттепели». «Городская» проза. «Деревенская» проза. Темы и проблемы современной драматургии.

7

Литература конца ХХ – начала ХХI века.


Общий обзор произведений последнего десятилетия.

8

Зарубежная литература.



Общий обзор произведений последних десятилетий.




Раздел V. «Тематическое планирование»




1


Общая характеристика литературы конца XIX в. начала XX в.

знать/понимать:

образную природу словесного искусства; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия;

2

Поиск новых принципов и форм отражения действительности и поэтические самовыражения (символизм, акмеизм, футуризм).




НОВЕЙШАЯ ПРОЗА ХХ века.

знать/понимать:

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей классиков ХХ в.;




И.А. Бунин.




3

Очерк жизни и творчества. Художест-венный мир писателя. Поэтический дар. Лирика.

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

4

Новое качество прозы И.А. Бунина. Рассказ «Антоновские яблоки».

5

Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Образ греха, в котором протекает жизнь человека.

6

Тема любви в творчестве И.А. Бунина. Рассказы из сборника «Тёмные аллеи».

(«Любовь – краткий гость на земле», «Чистый понедельник», «Солнечный удар» и др.




А.И. Куприн




7


Жизнь и творчество. «Гранатовый браслет» - «книга о любви, могучей и прекрасной»


соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание

изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию;

8

Трагическая история любви в повести Тема нравственности

9

Р/р. Сочинение-рецензия на прочитанное (самостоятельно) или изученное на уроках произведение Бунина или Куприна.

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.




Л. Андреев.




10

Жизнь и творчество. Художественное

своеобразие произведений писателя. Л.Андреев и символизм.

знать/понимать:

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей классиков ХХ в.;




Поэзия Серебряного века

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументировано формулировать свое отношение

к прочитанному произведению;

11

Разнообразие художественных индивидуальностей поэзии Серебряного века.

Соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения;

12

Обзор творчества поэтов Серебряного века (В. Брюсов, К. Бальмонт,

Ф. Сологуб, Н. Гумилёв, И. Северянин, А. Белый).

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению




О.Э. Мандельштам.

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

13

Начало пути. Поэт и время.




Лирика Мандельштама

14

Анализ стихотворения

Производить анализ лирического произведения




А.М. Горький.




15

Очерк жизни и творчества. Романтические рассказы Горького. (Литература социалистического реализма. Обзор романа «Мать»)

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

16

«На дне» как социально-философская драма

17

Атмосфера духовного разобщения людей.«Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин).

18

Р/р. Сочинение по творчеству М.Горького

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

19

А.А. Блок.

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

20

Биография поэта. Художественный мир поэта.

Лирика поэта Блока.

знать/понимать:

содержание изученных литературных произведений; ос-новные факты жизни и творчества поэтов- классиков ХХ в.;

21

История создания поэмы «12». Вечные образы в поэме.




22

Осмысление социалистической революции







С.Есенин




23

С.Есенин как национальный поэт

знать/понимать:

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества поэтов классиков ХХв;

24

Россия, Русь как основная тема творчества Есенина. Боль перестройки в лирике Есенина.

25

Образ матери в творчестве Есенина.

26

Любовная лирика Есенина.

27

Поэма Есенина «Анна Снегина».

Трагизм поэмы.







В. Маяковский.




28

Жизнь и творчество. Сатира Маяковского.

знать/понимать:

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества поэтов классиков ХХв;

29

Лирика любви




30

Поэма «Облако в штанах».




31

Р.р. Сочинение по творчеству А. Блока, С.Есенина, В.Маяковского.

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.




ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС

20 ГОДОВ.

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения




И.Бабель

знать/понимать:

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей ХХ в.;

32

Очерк жизни и творчества. Рассказ «Вечер»

33

И.Бабель. «Одесские рассказы».




Е.Замятин.




34

Обзор творчества. Развитие жанра антиутопии в романе «Мы».

знать/понимать:

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей ХХ в.;

35

Судьба личности в тоталитарном государстве по роману Е.Замятина «Мы»




А.Платонов.




36

Трудная судьба писателя.

знать/понимать:

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей ХХ в.;

37

Повесть «Котлован». История создания. Система персонажей повести.

38

Крах утопии. Метафоричность художественного мышления Платонова в повести «Котлован».

39

Р.р. Сочинение по творчеству Замятина, Платонова, Бабеля. (анализ эпизода)

Производить анализ эпизода литературного произведения




М.Булгаков.

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

40

Художественный мир писателя. Жизнь и творчество.

знать/понимать:

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков ХХ в.;

41

Роман «Мастер и Маргарита»- вершинное произведение Булгакова. История романа. Жанр и композиция

42

Р.р. Сочинение по творчеству Булгакова. Анализ эпизода (домашнее)

Производить анализ эпизода литературного произведения




М.Цветаева.

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая

нормы литературного произношения;

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

43

Жизнь и творчество. Основные мотивы лирики: любовь, верность высоким идеалам, Россия, прославление человека труженика.

знать/понимать:

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества поэтов классиков ХХ в.;

44

Р.р. Анализ стих: «Моим стихам, написанным так рано», «Стихи Блоку», «Кто создан из камня», «Давно».

Анализировать лирические произведения, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению




Б.Пастернак.

знать/понимать:

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества поэтов классиков ХХ в.;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

45

Жизнь и творчество.

46

Лирика поэта. Основные мотивы лирики.

Анализ стихотворений.

47

Роман «Доктор Живаго» (обзор).




А.Ахматова

знать/понимать:

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества поэтов классиков ХХ в.;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

48

Жизнь и творчество. Основные темы поэзии. Поэзия женской души

49

Тема Родины в творчестве поэта

50

Поэма «Реквием»- скорбная память

51

Р.р. Сочинение по творчеству Цветаевой и Ахматовой.

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

52

Н.Заболоцкий. Человек и природа в поэзии Заболоцкого.







М.Шолохов.

знать/понимать:

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков ХХ в.;

53

Жизнь и творчество.

54

«Тихий Дон- роман-эпопея о всенародной трагедии»

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

55

Р.р. Сочинение по роману «Тихий Дон».(домашнее)

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.




ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ.


знать/понимать:

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков ХХ в.;

56

Общий обзор литературы.

Военная поэзия.




57

Военная проза. Повесть В.Кондратьева «Сашка».




58

Р.р. Сочинение. Тема войны в произведениях русских писателей и поэтов

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.




ЛИТЕРАТУРА 50-80 ГОДОВ.







А.Т.Твардовский




59

Творчество и судьба А.Твардовского.




60

Лирика Твардовского.







ЛИТЕРАТУРА ОТТЕПЕЛИ.

знать/понимать:

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков ХХ в.;




А.Солженицын.




61

Творчество А.Солженицына.

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

62

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

«Лагерь глазами мужика».

63

Роман «Архипелаг ГУЛАГ». Анализ эпизодов




В.Шаламов

64

Судьба человека в тоталитарном государстве.

65

«Колымские рассказы»




ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЭЗИИ И ПРОЗЫ 60-70г. ХХ века (обзор).

Соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять особенности развития поэзии и прозы данного периода




В.Шукшин.

знать/понимать:

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков ХХ в.;

66

Рассказы Шукшина.

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

67

Человек и природа в произведениях Астафьева.

знать/понимать:

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков ХХ в.;

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение,

используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

68

Проблемы нравственности в повести В.Распутина «Прощание с Матёрой».

69

«Тихая лирика» Н.Рубцова

70

Авторская песня. (В.Высоцкий. Б.Окуджава).

71

Драматургия А.Вампилова. «Старший сын».




ЛИТЕРАТУРА ПОСЛЕДНИХ ДЕСЯТИЛЕТИЙ.(обзор).

72

Поэзия Бродского.

73

Литература народов России.(обзор)

74

Литературы последнего десятилетия

знать/понимать:

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества зарубежных писателей-классиков ХХ в.;

уметь: воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы




Раздел VI. «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

Учебно–методический комплект:

  • Русская литература 20 века. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2-х частях. /Под ред. В.П. Журавлёва. – М.: Просвещение, 2008.

  • Анализ лирики в старших классах: 10-11 классы/ И.Е. Каплан. – М.: «Экзамен», 2008.

  • Литература. 11 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007.

  • Литература. Тестовые задания. 11 класс. – М.: «Издат-школа 2000», 2000.

  • Литература в 11 классе: Методические советы. Под ред. Журавлева. В.П. –М.: Просвещение, 2005 г.

  • Урок литературы в 11 классе: Книга для учителя. Под ред. Журавлева В.П. – М.: Просвещение, 2005 г.

  • Русская литература ХХ века. 11 класс. Практикум под редакцией Журавлёва В.П. – М.: «Просвещение», 2008 г.)

    • Генералова Н.С., Никулина М.Ю. ЕГЭ. Литература. Интенсивная самостоятельная подготовка к ЕГЭ. – М.: Экзамен, 2005.

    • Егорова Н.В., Золотарева И.В.. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века. 11 класс. 1-2–е полугодие. – М.: ВАКО, 2007.

    • Фадеева Т.М. Тематическое и поурочное планирование по учебнику «Русская литература XX века в 2-х частях» под редакцией Журавлева В.П. – М.: Экзамен, 2005.

    • Щетинкина Н.Е Поурочные планы по учебнику «Русская литература XX века в 2-х частях» под редакцией Журавлева В.П. 1-2–е полугодие. – Волгоград, 2009 г.


Ресурсы Интернет:

  1. Образовательный сайт Е.А. Захарьиной http://www.saharina.ru/lit_tests/

  2. Виртуальная библиотека по русской литературе XVIII–XX веков

  3. Сайт о стихосложении В.Онуфриева

  4. Сайт о жизни и творчестве С. Есенина http://esenin.ru/

  5. Сайт о жизни и творчестве И. Бунина buninivan.org.ru/

  6. Сайт о жизни и творчестве А.И. Куприна http://kuprin.org.ru/

  7. Сайт о жизни и творчестве А. Ахматовой http://www.akhmatova.org

  8. Сайт о жизни и творчестве М. Горького hrono.info/biograf/bio_g/gorky_max.php

  9. Сайт о поэзии «серебряного века» http://www.silverage.ru/



Раздел VII. «Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные, предметные) освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин (модулей) и система их оценки»

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение и сопоставление;

- умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезиса, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты изучения предмета «Литература» ( из Новых образовательных стандартов)

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.



На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

-осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- Выразительное чтение.

-Различные виды пересказа.

-Заучивание наизусть стихотворных текстов.

- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

-Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Особенности работы учителя на уроках литературы разных типов в 11 классе

В 11 классе учащиеся продолжают изучение линейного историко-литературного курса. Они должны получить все более возрастающий объем сложной литературной информации, поэтому появляется необходимость в проведении уроков-лекций. Лекция  - это форма ораторского искусства, подчиняющаяся определенным законам. Для качественной лекции необходимы:

  • индивидуальность и глубокие знания лектора, умение нести четко организованную информацию, личная заинтересованность лектора материалом;

  • строгость композиции лекции, ведущая слушателей к самостоятельным выводам;

  • живой литературный слог, свободное владение устной речью, т. к. лекция  - это не диктант.

Школьная лекция по литературе отличается от вузовской, т.к. психологически даже старшие школьники не готовы слушать лекцию в течение целого урока. Поэтому после 25-30 минут лекции необходима перемена деятельности. Лекционный материал может сопровождаться показом мультимедийных презентаций, чтением наизусть, сообщениями учащихся и т. п.

Для активизации познавательной деятельности старшеклассников на уроках-лекциях желательно предварительное знакомство учащихся с соответствующими статьями учебника и их сопоставление с материалами лекции. Заранее следует спланировать сообщения учащихся по индивидуальным заданиям, а в течение лекции целесообразно обучение составлению планов, тезисов, конспектов, обсуждение проблемных вопросов или проблемных эпиграфов.

При подготовке семинарских занятий важно учитывать уровень литературного развития класса, место и роль планируемого занятия в логике курса литературы. Семинары дают возможность для обобщения и углубления знаний по теме, раскрытия ведущих идей курса или раздела программы. Тема и проблематика семинара должна быть сообщена учащимся заранее (за 2 - 3 недели); в ходе подготовки к семинару учащиеся изучают рекомендованную учителем обязательную и дополнительную литературу, составляют планы выступлений, конспекты научных статей, тематические рефераты, выполняют индивидуальные задания исследовательского характера. При подготовке к семинару учитель может организовать консультации, включить отдельные вопросы в домашние задания.

На уроках-практикумах ведущей деятельностью станет углубленная исследовательская работа с текстом. Объем произведения для текстуального изучения на уроке-практикуме не должен быть большим (лирическое стихотворение, фрагмент прозы, явление драмы), но внимание к нему нужно усилить. В центре обсуждения будет находиться сам текст со своими неповторимыми особенностями, главный акцент должен быть сделан на выявление поэтики текста, определение специфики его художественной формы, жанра, стиля. Учащиеся обращают внимание на фонетические, лексические (изобразительно-выразительные), синтаксические, композиционные особенности текста. При изучении лирики  - и на особенности ритма, рифм, слов в субъективно-авторском значении, строфику, условность описаний, цветовые, звуковые, пространственные отношения в тексте. При анализе прозаического отрывка следует обратить внимание на особенности языка и авторского стиля, сюжет и композицию, систему образов, авторскую позицию, подтекст и др .

Об идее, главном смысле текста следует говорить в конце обсуждения, т. к. если идея текста ясна сразу, становится ненужным анализ содержания и формы.

Однако основным типом урока литературы в 11 классе остается урок-беседа. В старших классах уместна беседа проблемного характера. Вопросы для нее должны быть достаточно высокой степени сложности и не предполагать односложного ответа. Беседа обязательно включает в себя текст художественного произведения, т. е. на уроке будут звучать цитаты, детали, авторские оценки. Учителю важно удержать беседу на уровне анализа текста, не дать ей вылиться в общие рассуждения бытового характера, уйти к отвлеченной морализации. Для живой, неотрепетированной, ненатянутой беседы характерны элементы импровизации: учитель может отреагировать на чье-либо мнение новым вопросом, замечанием, прояснением своей позиции. В беседе поискового, эвристического характера ученики не просто участвуют в разговоре, а защищают свое мнение, аргументируют свою точку зрения. Язык беседы не должен быть перегружен терминологической лексикой, но нельзя и снизить литературоведческий уровень разговора, для чего следует использовать специальные слова и понятия (сюжет, конфликт, композиция, ремарка и пр.)
Виды деятельности учащихся 11 класса на уроках литературы

  1. Чтение:

  • Чтение литературных произведений, включенных в программу.

  • Выразительное чтение (в том числе наизусть) лирических стихотворений, отрывков из художественной прозы, монологов из драматических произведений.

  • Внеклассное чтение произведений изучаемого автора, направления, чтение критических статей, мемуарной, справочной и научной литературы.

  1. Анализ:

  • Анализ литературного произведения в контексте творчества писателя, в связи с литературным направлением.

  • Соотнесение содержания литературного произведения с историческими событиями, идейными и эстетическими исканиями эпохи.

  • Анализ традиционного и новаторского в художественном содержании и художественной форме произведения.

  • Выявление черт литературного направления (Реализма, модернизма)в произведении.

  • Определение особенностей индивидуального стиля в произведениях писателя.

  • Анализ стилевых доминант (Историзма, документализма) в литературном произведении.

  • Целостный анализ эпического, лирического, лироэпического произведения.

  • Анализ эпического, драматического, лирического, лироэпического произведения в заданном аспекте.

  • Анализ тематики и проблематики ( исторической, нравственной, философской, социальной) произведения.

  1. Развитие устной и письменной речи:

  • Письменный ответ на вопрос о связи содержания произведении, особенностей его художественного мира с историческими событиями, идейными и эстетическими исканиями эпохи.

  • Письменная характеристика индивидуального стиля писателя.

  • Письменный ответ на вопрос об отражении в произведении идейной борьбы или литературной полемики.

  • Сочинение о тематике и проблематике (исторической, нравственной, философской, социальной) произведения.

  • Сочинение об особенностях жанра и композиции литературного произведения в связи с его идейным содержанием.

  • Устное рассуждение о соотношении традиционного и новаторского в художественном содержании и художественной форме произведения.

  • Письменный анализ эпического, лирического, драматического и лироэпического произведения.

  • Сочинение на литературоведческую тему.

  • Конспектирование литературно-критической статьи.

  • Рецензия на произведение.

Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX в., этапы их творческой эволюции;

  • историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

  • основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

  • раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

  • соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

  • определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;

  • сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;

  • выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

  • выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • участия в диалоге или дискуссии;

  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.


Критерии оценивания учащихся

Система оценивания устного ответа:

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Критерии оценки письменных работ

Основными формами проверки речевого развития учащихся являются сочинения. Это комплексные работы, с помощью которых проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки учащихся:

  • коммуникативные умения, т.е. умения раскрыть тему высказывания, передать основную мысль, изложить материал последовательно и связно, найти для него соответствующую композиционную и языковую форму;

  • языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка;

  • навыки правописания - орфографические и пунктуационные.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

Таблица 5. Критерии оценивания сочинений

Содержание

Речевое оформление

Грамотность




соответствие содержания работы заявленной теме; полнота раскрытия темы; наличие фактических ошибок;

последовательность изложения

разнообразие лексики и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов

Число допущенных ошибок: орфографических; пунктуационных; грамматических



1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка