23
|
Тема страшного мира в лирике
А. Блока. «Незна-комка», «В рестора-не», «Фабрика».
|
1 час
|
показать, как меняется настроение и тональность блоковской лирики во второй книге стихов, дать анализ стихотворения Блока «Незнакомка»
|
Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выра-зительном чтении.
Уметь выделять изобрази-тельные средства языка и оп-ределять их роль в художест-венном тексте
|
Чтение и ана-лиз стих-ний
|
урбанизм
|
репродукция картин Врубеля
|
выучить стихотворение наизусть, выбрать и прочитать стихотворения Блока о России
|
21.10
|
|
24
|
Тема Родины в ли-рике А. Блока. «Рос-сия», «Река раскину-лась», «На железной дороге».
|
1 час
|
Показать значение образа России в творчестве Блока
|
Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении.
Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте
|
Чтение и ана-лиз стих-ний
|
сквозной образ
|
репродукции картин Вру-беля «Царев-на-лебедь», «Пан», «Си-рень», «Ле-бедь», «К но-чи»
|
Наизусть стих-ние, посвященное теме России. Составить план к теме или мини-сочинение
|
22.10
|
|
25-26
|
Поэма «Двенад-цать» и сложность её художественного мира.
|
2 час
|
Показать полимический характер поэмы, её художественные особенности
|
Знать сюжет поэмы и её геро-ев; понимать неоднозначность трактовки финала; символику поэмы
Уметь выделять ИВС и опре-делять их роль в художествен-ном тексте. Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой
|
Аналитическое чтение поэмы, анализ
|
Эпическая поэма, сти-левое раз-нообразие поэмы
|
Иллюстрации к поэме
|
Выучить по учебнику с. 204-208.
Отрывок наизусть
прочитать статью учебника стр. 212 - 236
|
27.10-5.11
|
|
|
|
Новокрестьянская поэзия – 1 час
|
|
27
|
Новокрестьянская поэзия Крестьянская тематика, изображе-ние труда и быта де-ревни, тема родины, неприятие город-ской цивилизации.
|
1 час
|
Знакомство с новокресть-янской поэзией начала 20 века, показать её духов-ные и поэтические истоки
|
Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект.
|
Лекция учите-ля, сообщение учащихся, чте-ние и анализ стих-ний
|
Славянская мифология
|
Репродукции картин Н. Ре-риха, Врубе-ля . Портреты поэтов
|
Наизусть одно из стихотворений
Сообщения о поэте- этапы биографии, выразительное чтение стих-ний
|
10.11
|
|
|
|
С. А. Есенин – 5 часов
|
|
|
28
|
С.А.Есенин: лич-ность и судьба. Все-проникающий ли-ризм – специфика поэзии Есенина. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя род-ная», «Письмо мате-ри».
|
1 час
|
Пробудить интерес к лич-ности Есенина, раскрыть духовный мир поэта, круг его увлечений и интересов
|
Знать важнейшие биографи-ческие сведения о поэте. Уметь анализировать произве-дение в единстве содержания и формы.
|
Рассказ учи-теля с презен-тацией, сооб-щения учащ-ся, конспектирование
|
Имажи-низм
|
Презентация
|
Подбор стих-ний о родине, выборочное конспектирование стр. 239-260
|
11.11
|
|
29
|
Тема России в лири-ке С. Есенина.«Я покинул родимый дом…», «Русь Со-ветская», «Спит ковыль.Равнина до-рогая...», Возвраще-ние на родину»
|
1 час
|
Показать, что тема Роди-ны – основная в поэзии, путём анализа попытать-ся понять худ. мир поэта, формировать навыки са-мостоятельного анализа лирического произведе-ния
|
Знать эволюцию темы Родины в лирике Есенина.
|
Рассказ учите-ля, сообщение учащегося, чтение и анна-лиз стих-ний, сопоставитель-ный анализ
|
Языковые средства
|
|
Выучить наизусть стихотворение о родине, анализ
Доклад «Любовная лирика Есенина »
|
12.11
|
|
30
|
Любовная тема в ли-рике С. Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багря-ных...», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ»
|
1 час
|
Раскрыть красоту и иск-ренность чувств, прекло-нение перед женщиной, матерью, возлюбленной в стихотворениях «Не бро-дить, не мять в кустах багряных...», «Собаке Ка-чалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ»
|
Уметь определять смену чувств в стихах о любви на основе личностного восприя-тия. Уметь выделять ИВС и определять их роль в худо-жественном тексте
|
Рассказ учителя, чтение и анализ стих-ний
|
Языковые средства
|
|
стихотворение на-изусть, анализ
сообщение «тема быстротечности человеческого бытия в лирике Есенина»
|
17.11
|
|
31
|
Тема быстротечнос-ти человеческого бытия в лирике С. Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни.
|
1час
|
познакомить уч-ся со стихотворениями поэта «Не жалею, не зову, не плачу...», «Мы теперь уходим по-немногу...», «Сорокоуст».
|
Уметь выступать с устным сообщением.
Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте
|
Рассказ учителя, чтение и анализ стих-ний
|
Языковые средства
|
|
Наизусть «Не жалею, не зову, не плачу...». - анализ
|
18.11
|
|
32
|
«Анна Снегина»: биографическая основа произведения.
|
1 час
|
показать, что поэма – одно из выдающихся произведений русской литературы
|
Уметь выступать с устным сообщением.
Уметь выделять ИВС и опре-делять их роль в художест-венном тексте
|
лекция с элементами беседы, аналитическое чтение
|
Языковые средства
|
|
вопросы стр.276-280
подготовить сооб-щение о творчестве Маяковского
|
19.11
|
|
|
|
В. В. Маяковский – 5 часов
|
|
33
|
В.В. Маяковский Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики поэта.
|
1 час
|
Познакомить с личнос-тью поэта, показать раз-ностороннюю одарён-ность, внутреннюю силу и целеустремлённость, основные этапы творчес-кого пути, его поэтичес-ком новаторстве
|
Знать тематику лирики ранне-го творчества поэта, особен-ности строфики и графики; понимать, в чём состоит нова-торский характер поэзии.
Знать сатирические произве-дения в творчестве поэта.
Уметь находить объекты са-тиры, выделять ИВС и опре-делять их роль в художест-венном тексте
|
Рассказ учителя, сообщения учащихся, прослушивание стих-ний
|
Гипербо-лизм
Неологиз-мы
Гибкая система языка
«Лесенка»
Тонический стих
|
Презентация с аудиоза-писью стих-ний
|
Наизусть «А вы могли бы?»
Конспектирование основных фактов биографии и этапов творческого пути поэта стр. 279-289, 290-292
|
24.11
|
|
34
|
Пафос революцион-ного переустройства мира в лирике поэта. Сатирический пафос лирики. «Прозаседавшиеся»
|
1 час
|
Углубить представление о лирическом герое поэзии Маяковского , наблюдение над поэтической речью
|
Знать сатирические произве-дения в творчестве поэта.
Уметь находить объекты сатиры, выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте
|
Рассказ учителя, чтение и анализ стих-ний
|
Гипербола
Гротеск
Ирония
|
иллюстрации к стих-ниям М.
«Окна Роста»
|
Наизусть «Послушайте»
|
25.11
|
|
35
|
Своеобразие любовной лирики В. Маяковского.
|
1 час
|
Дать представление об интимной лирике путём анализа лучших стих-ний, тема любви неотде-лима от темы революции и Родины, наблюдение над поэтической речью.
|
Знать особенности любовной лирики поэта.
Уметь определять смену чувств лирического героя
|
Рассказ учителя. Чтение и анализ стих-ний
|
Языковые средства
|
Портреты возлюблен-ных Маяковского
|
Выучить по учебнику по вариантам с. 287-289, с. С. 289-290.
стихотворение наизусть на выбор
|
26.11
|
|
36
|
Тема поэта и поэзии в творчестве В. Маяковского.
|
1 час
|
Показать, что В.В.М. про-должает традиции рус-ской поэзии, раскрыть взгляды на поэтическое искусство, на роль поэта и поэзии в изниобщества
|
Знать особенности раскрытия данной темы поэтом.
Уметь анализировать стихотворения
|
Рассказ учителя, анализ стих-ний, составление плана по теме
|
футуризм тоническое стихосложение
|
|
Выучить по учебнику с. 301-304.
Наизусть «Стихи о советском паспорте»
|
1.12
|
|
37
|
Творческая работа Сочинение №3
по творчеству Маяковского, Блока и Есенина
|
1 час
|
Обучение написанию сочинения по лирическим произведениям
|
Уметь отбирать литератур-ный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и гра-мотно изложить материал, са-мостоятельно редактировать текст
|
Составление плана и обсуждение тем
|
|
|
Написание сочинения по выбранной теме
|
2.12
|
|
|
|
Литературный процесс 20-х годов – 2 часа
|
|
|
38
|
Обзор русской лите-ратуры 20-х годов Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов
|
1 час
|
Познакомить с острой по-литической и эстетичес-кой борьбой 20-ых годов. Обзор литературы 20-ых годов, определение главной темы.
|
Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект.
|
Лекция учите-ля, конспекти-рование, чте-ние фрагмен-тов
|
|
|
Выучить по учебнику с. 310- 326
|
3.12
|
|
39
|
Поэзия 20-х годов. Поиски поэтичес-кого языка новой эпохи. Русская эмигрантская сатира
|
1 час
|
познакомить уч-ся с ос-новными литературными группировками20-х годов
|
Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект
|
|
|
|
Чтение романа «Разгром»
Доклад о писателе
|
8.12
|
|
|
|
А. А. Фадеев – 2 часа
|
|
40-41
|
Роман А.А. Фадеева «Разгром». Особен-ности жанра и ком-позиции Проблема гуманизма в романе А. Фадеева «Разг-ром».
|
2 часа
|
Дать представление о личности писателя, опре-делить особенности жан-ра и композиции. Выя-вить авторское отноше-ние к проблеме интелли-генция и революция, со-поставив образы Морозки и Мечика
|
Уметь анализировать образ героя литературного произведения
|
Сообщение учащегося, рас-сказ учителя об истории созда-ния романа, ра-бота над жан-ром и компози-цией, характе-ристика героев
|
Роль портретной характерис-тики
Эпическое и лиричес-кое начало
|
Портрет писателя
|
Подобрать эпизоды, характеризующие героев (индивидуально)
|
9.12-10.12
|
|
|
|
И. Э. Бабель – 1 час
|
|
42
|
Очерк жизни и творчества И.Бабеля. Рассказ «Вечер» «Одесские рассказы».
|
1 час
|
Дать представление о личности писателя, опре-делить особенности жан-ра и композиции расска-зов. Выявить авторское отношение к проблеме интеллигенция и револю-ции, образ рассказчика
|
Уметь анализировать образ героя литературного произведения
|
Сообщение учащегося, анализ некоторых рассказов
|
Новелла,
рассказчик
|
Портрет писателя
|
Мини-сочинение «Образ рассказчика в новеллах Бабеля?»
Сообщение о Замятине
|
15.12
|
|
|
|
Е. Замятин – 1 час
|
|
43
|
Е. Замятин. Обзор творчества. Разви-тие жанра антиуто-пии в романе «Мы». Судьба личности в тоталитарном госу-дарстве по роману «Мы»
|
1 час
|
Дать представление о личности писателя, познакомить с антиутопией «Мы», разобраться в проблематике романа
|
знать гуманистическую направленность произведения Замятина, утверждение писателем человеческих ценностей
|
Рассказ учителя, беседа по тексту романа, работа над новыми понятиями
|
Утопия
Антиутопия
Оксюморо-ны, их роль в тексте
|
Портрет писателя
|
подготовиться к сочинению
|
16.12
|
|
44
|
Творческая работа Сочинение №4
«Изображение гра-жданской войны в творчестве писате-лей 20-х годов»
|
1 час
|
Формирование навыков самостоятельной работы над предложенной темой. Составление плана
|
Уметь отбирать литератур-ный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и гра-мотно изложить материал, са-мостоятельно редактировать текст
|
самостоятель-ная работа
|
Сочинение
|
|
написать сочинение
|
17.12
|
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА 30-х годов ХХвека – часов
|
|
|
45
|
Литература 30-х – начала 40-х годов ХХ века. Общая ха-рактеристика обще-ственно-политичес-кого развития стра-ны в 30-е годы ХХ века
|
1 час
|
Знакомство с духовно-нравственным климатом 30-ых годов, обзор литературы
|
Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект.
|
Лекция учите-ля, чтение учебника, конспектирование, чтение фрагментов
|
Новые типы романов, новые жанры лирики
|
|
Вспомнить и повто-рить рассказы «Ко-рова», «В прекрас-ном и яростном ми-ре», «Неизвестный цветок», «Юшка»
Сообщение о Платонове
|
22.12
|
|
|
|
А. П. Платонов – 2 часа
|
|
46-47
|
А.П.Платонов: страницы жизни и творчества. Рассказ «Песчаная учитель-ница». Характерные черты времени в по-вести А. Платонова «Котлован».
|
2 часа
|
Путём анализа повести определить особенности платоновское изображе-ние жизни деревни в пе-риод коллективизации и ускоренной индустриали-зации, помочь понять ав-торскую трактовку обра-зов главных героев, углу-бить представление о языке и неповторимом стиле платоновских произведений
|
Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.
Уметь вести диалог
|
Рассказ учите-ля об истории создания по-вести, беседа по содержа-нию, анализ эпизодов, ин-дивидуальный анализ отдель-ных эпизодов
|
Штамп, канцелярии-ты
Приёмы са-тирических произведе-ний: иро-ния, гипер-бола, гро-теск.
|
портрет Платонова
|
Раскрыть обобщенный образ платоновского героя
|
23.12-24.12
|
|
|
|
М. А. Булгаков – 5 часов
|
|
48
|
Художественный мир писателя. Жизнь и творчество М. Булгакова
|
1 час
|
Познакомить с трагичес-кой судьбой Булгакова, помочь понять тяжёлые отношения с властью, дать представление об основных булгаковских произведениях, показать их жанровое многообра-зие
|
Знать биографию писателя, историю создания и публикации, своеобразие жанра и композиции романа «Мастер и Маргарита»
|
Лекция учителя с чтением эпизодов из произведений
|
дневники записки
|
Портрет писателя, фотографии
|
Выучить по учебнику по вариантам с. 44- 45 (II), с. 46-47 (II), с. 48-50 (II).
чтение романа
|
29.12
|
|
49
|
Роман «Мастер и Маргарита»- вершинное произведение Булгакова. История романа. Жанр и композиция
|
1 час
|
Рассказать о значении романа, его судьбе, пока-зать особенности жанра и композиции, понять за-мысел писателя, опреде-лить сюжетные линии в романе, нравственные вопросы, поднимаемые в романе
|
Знать роль фантастики в романе. Уметь постигать со-держание произведения на аналитическом уровне.
Уметь составлять групповую характеристику персонажей.
Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев.
|
Рассказ учителя, работа с текстом, беседа по содержанию, характеристика героев
|
авторская позиция
|
|
Выучить по учебнику по вариантам с. 66 (II), с. 67-68 (II).
Выбрать материал, раскрывающий жизнь 30-ых годов
|
30.12
|
|
50
|
Библейские мотивы и образы в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим.
|
1 час
|
понять замысел писателя, заметить и осмыслить переклички линий романа
|
Уметь составлять развёрну-тую характеристику героя; определять роль художест-венной детали. Уметь состав-лять план сочинения и отби-рать литературный материал в соответствии с темой
|
Беседа по содержанию романа, чтение и анализ эпизодов, сообщения учащихся
|
библейские мотивы
|
|
История Понтия Пилата и Иешуа
|
12.01
|
|
51
|
Человеческое и бо-жественное в облике Иешуа. Фигура По-нтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного вы-бора в романе
|
1 час
|
уяснить нравственные уроки Булгакова, главные ценности, о которых говорит писатель,
|
Уметь составлять развёрну-тую характеристику героя; оп-ределять роль художествен-ной детали. Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой
|
Рассказ учителя, пересказ, беседа по содержанию, анализ композиции
|
|
|
Нечистая сила в романе
|
13.01
|
|
52
|
Проблема творчест-ва и судьбы худож-ника. Смысл фи-нальной главы рома-на.
|
1 час
|
понять замысел писателя, заметить и осмыслить переклички линий романа
|
Уметь составлять развёрну-тую характеристику героя; определять роль художест-венной детали. Уметь состав-лять план сочинения и отби-рать литературный материал в соответствии с темой
|
|
библейские мотивы
|
|
Подобрать материал к сочинению по роману
|
14.01
|
|
53
|
Творческая работа Сочинение № 5 по роману Булгакова «Мастер и Маргарита»
|
1 час
|
Формирование навыков самостоятельной работы над предложенной темой. Составление плана
|
Уметь отбирать литератур-ный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и гра-мотно изложить материал, са-мостоятельно редактировать текст
|
самостоятель-ная работа
|
Сочинение
|
|
написать сочинение
Подг. сооб. о жизни и творчестве Ахма-товой с использова-нием сайта http://www.akhmatova.org/
|
19.01
|
|
|
|
М. И. Цветаева – 2 часа
|
|
|
54
|
М.И.Цветаева. Жизнь и творчество. Тема поэта и поэзии в лирике М. Цвета-евой.
|
1 час
|
Познакомить с личнос-тью поэтессы, рассказать об основных темах и мо-тивах цветаевской лири-ки, особенностях лири-ческой героини стих-ний
|
Знать важнейшие биографи-ческие сведения о поэте. Уметь анализировать произве-дение в единстве содержания и формы.
|
Рассказ учите-ля. Чтение и анализ стих-ний
|
реминисценция
полифо-низм
|
Презентация, аудиозаписи
|
Инд. задания: анализ стих-ний, раскрыва-ющих тему поэтичес-кого творчества
|
20.01
|
|
55
|
Тема Родины в ли-рике М. Цветаевой.
|
1 час
|
Познакомить со стихами о родине, эволюция темы
|
Знать основные мотивы ли-рики М.Цветаевой. Уметь вы-делять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль
|
Рассказ учите-ля. Чтение и анализ стих-ний
|
сквозные образы
|
|
Инд. задания: анализ стих-ний, раскрыва-ющих тему родины
|
21.01
|
|
|
|
О. Э Мандельштам – 1 час
|
|
56
|
О.Э. Мандельштам. Жизнь и творчество. Культурологические истоки и музыкаль-ная природа эстети-ческого пережива-ния в лирике поэта.
|
1 час
|
познакомить с личностью поэта, с культурологи-ческими истоками и му-зыкальной природы эсте-тического переживания в лирике поэта
|
Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.
|
Лекция, практикум
Сообщение учащегося, чте-ние и анализ стихов
|
Аллитера-ция
Ассонанс
Аллегория
|
Портрет поэта
|
Наизусть «Notre Dаmе».
|
26.01
|
|
|
|
Б. Л. Пастернак – 2 часа
|
|
|
57
|
Б.Л.Пастернак: судьба и творчество. Философский характер лирики Б.Пастернака.
|
1 час
|
Познакомить с биографи-ей, разнообразием его да-рований, дать представ-ление о его творчестве, закрепление умения ана-лизировать текст
|
Знать основные этапы жизни и творчества; тематику и особенности его лирики.
Уметь анализировать лирическое произведение
|
лекция
доклад
анализ стихотворений
|
лирический сюжет
|
Презентация, репродукции картин и ри-сунков Л.О. Пастернака
|
Письменный анализ стих-ния, наизусть одно стих-ние
|
27.01
|
|
58
|
История создания и идейно-художест-венное своеобразие романа Б.Пастерна-ка «Доктор Живаго».
|
1 час
|
рассказать о судьбе рома-на, дать представление о взглядах Пастернака на соотношение человека и истории, показать гума-низм и ценность этих взглядов
|
Знать главных героев, основ-ные сюжетные линии, смысл названия. Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией
|
лекция с элементами беседы,
анализ эпизодов
|
лирический дневник
|
|
подготовить выразительное чтение стихотворений Живаго стр. 164 - вопросы
|
28.01
|
|
|
|
А. А. Ахматова – 4 часа
|
|
59
|
А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Любовная лирика.
|
1 час
|
Знакомство с лирикой Ахматовой, охарактеризовать особенности творчества
|
Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.
|
Выразительное чтение наизусть
|
Акмеизм
Лиричес-кая героиня
|
Презентация, аудиозаписи
|
Наизусть «Мне голос был. Он звал…»
Чтение стих-ний, определить образ лир. героини, наиз
|
2.02
|
|
60
|
Судьба России и судьба поэта в лирике А. А. Ахматовой.
|
1 час
|
Развить представление о поэзии Ахматовой, неразрывно связанной с Россией.
|
Знать особенности раскрытия темы. Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и опре-делять их роль
|
Выразительное чтение наизусть
|
Инвектива
|
|
Анализ понравившегося стих-ния
|
3.02
|
|
61
|
Поэма А. Ахмато-вой «Реквием». Смысл названия поэмы.
|
1 час
|
Показать, как исполнена поэмой гражданская и поэтическая миссия Ах-матовой, как история страны преломляется и отражается в ее творчес-тве.
|
Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику, художественные особенности поэмы
|
|
|
|
Прочитать поэму «Реквием». выделить мотивы произведе-ния, выучить наи-зусть понравившийся отрывок
|
4.02
|
|
62
|
Единство трагедии народа и поэта. Те-ма суда времени и исторической памя-ти. Особенности жанра и композиции поэмы.
|
1 час
|
Показать, как исполнена поэмой гражданская и поэтическая миссия Ах-матовой, как история страны преломляется и отражается в ее творчес-тве.
|
Знать особенности раскрытия темы.
Уметь выделять ИВС в поэти-ческом тексте и определять их роль
|
|
лирический роман
|
|
выделить мотивы произведения
В чем гражданское мужество поэта?
|
9.02
|
|
63
|
Творческая работа Сочинение № 6 по поэзии 30 годов (Ахматова, Цветае-ва, Мандельштам, Пастернак )
|
1 час
|
Формирование навыков самостоятельной работы над предложенной темой. Составление плана
|
Уметь отбирать литератур-ный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и гра-мотно изложить материал, са-мостоятельно редактировать текст
|
самостоятель-ная работа
|
|
|
Написание сочине-ния по предложен-ным темам. Чтение романа «Тихий Дон»
|
10.02
|
|
|
|
М. А. Шолохов – 7 часов
|
|
64
| |
