Кафедра социальной медицины и социальной работы



Скачати 460.38 Kb.
Сторінка3/3
Дата конвертації14.04.2016
Розмір460.38 Kb.
#7954
ТипРабочая программа
1   2   3

Темы докладов/рефератов:

1. Биологическое и социальное в человеческой природе.

2. Гендерный конфликт.


3. Гендерный конфликт как столкновение интересов или целей в области восприятия гендерных ценностей, ролей и гендерных отношений.

4. Типы гендерных внутриличностных конфликтов: ролевой конфликт работающей женщины, конфликт боязни успеха, экзистенциально-гендерный конфликт.

5. Гендерные стереотипы и конфликты.

Образовательные технологии: Задание 1. Исследование межполушарной асимметрии (определение ведущего полушария) у мужчин и женщин.

Существуют различные способы определения ведущего полушария: по ведущей руке, ведущему глазу, уху и др. В данном случае будет использоваться способ «ведущей руки». Студенты, желающие применить комплексный метод, могут сделать это позже, самостоятельно использовав «Практикум по гендерной психологии».



Таблица 1

Оценка ведущего полушария


Выполняемое задание

Оценка ведущего полушария

1. Переплести пальцы рук

Сверху большой палец правой руки – ведущее полушарие левое, сверху большой палец левой руки – правое.

2. Имитировать позу Наполеона

Кисть левой руки первой направляется к предплечью-плечу правой руки и оказывается сверху – ведущая рука левая, ведущее полушарие правое; кисть правой руки первой направляется к предплечью-плечу левой руки и оказывается сверху – ведущая рука правая, ведущее полушарие левое.

3. Имитировать аплодисменты

Сверху находится правая рука – ведущее полушарие левое; левая рука – правое.


Таблица 2

Доминирование правого или левого полушария

у мужчин и женщин


Доминирующее полушарие

Мужчины

Женщины

Левое







Правое








Задание 2. Выписать в два столбца психофизические различия мужчин и женщин, отмеченные Д. Бразерс. Найти и аргументировать аналогии между поведением животных и людей (мужчин и женщин), отмеченные В. Дольником.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Изучить материалы:

• Бразерс Д. Что каждая женщина должна знать о мужчинах / Д. Бразерс. М., 1994. С. 11-49.

• Дольник В. О брачных отношениях / В. Дольник // Знание–сила. 1989. № 7. С. 72-77.

2. Подготовка рефератов и докладов. Размещение лучших рефератов и докладов на сайте факультета (группы).

Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ сообщений (докладов, рефератов). Наблюдение преподавателя за ходом обсуждения, вопросы о методах и источниках подготовки выступлений, на понимание используемой студентами терминологии, существа излагаемых проблем.

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: выставление рейтинговых баллов по результатам участия в семинаре.
Семинар-диспут

Тема 4.: Социальные мифы о женщине и о мужчине

Цель: Формирование ПК-13.

Формирование способности анализировать значение мифов о мужчине и женщине в современном социуме.



Вопросы для обсуждения:

  1. Понятие социального мифа.

  2. Миф о второсортности женщины.

  3. Миф о психофизической и интеллектуальной несостоятельности женщин.

  4. Миф о женщине-ведьме – сосуде дьявола.

  5. Миф о роковой женщине.

  6. Миф о «синем чулке».

  7. Миф о суперженщине.

Темы докладов/рефератов:

  1. Миф о женщине-ведьме – сосуде дьявола.

  2. Современные мифы о мужчинах и их негативные последствия.

  3. Понятие мифа и мифологии и их значение в жизни человека.

  4. Современные мифы о мужчинах и их негативные последствия.

  5. Миф о женщине как о пассивном существе.

Образовательные технологии:

  1. Дискуссия. Метод проблемного изложения. Дискуссия по мифам о мужчинах: описание содержания мифа и его негативных последствий; анализирование гендерного стереотипа «Мужчина – добытчик, женщина – хранительница очага» и его цены, путем выявления выгод и потерь следования данному стереотипу.




Для мужчины

Для женщины

Выгоды

Потери

Выгоды

Потери
















  1. Задания для письменной работы на занятии: что, по мнению Эрики Джонг, превращает женщину в «ведьму»? Какие причины, по мнению И.Р. Григулевича, привели к массовым процессам над женщинами-«ведьмами»?


Задания для самостоятельной работы студентов:

  1. Изучить материалы: Григулевич И.Р. Инквизиция / И.Р. Григулевич. М., 1985. С.157-178: Долгая охота за ведьмами. Джонг Э. Ведьмы / Э. Джонг // Иностр. лит. 1992. № 3. Короленко Ц.П. Мифология пола / Ц.П. Короленко. Красноярск, 1994.

  1. Подготовить доклады, рефераты по темам.

  2. Подготовка к дискуссии.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: проверка письменной работы с выставлением баллов от 1 до 5. Критерии оценки: полнота раскрытия темы (0-2 балла); творческий и самостоятельный характер работы (0-1 балл); логичность изложения (0-1балл); дополнительные, интересные данные, приведенные в работе (0-1 балл).

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: выставление рейтинговых баллов по результатам обсуждения тем семинарского занятия и за сделанные сообщения (доклады).
Семинар - метод кейс-стади (Case- study)

Тема 5.: Социальная теория пола

Цель: Формирование ПК-13.

Формирование способности анализировать познавательные возможности теории социального пола (гендера) для анализа общественных явлений и их изменений. Формирование способности четко осознавать и формулировать собственную точку зрения, анализировать ситуацию, разбираться в сути проблем, предлагать возможные пути решения.



Вопросы для обсуждения:

  1. Понятие пола. Пол биологический (секс) и социальный (гендер). Проблемы культуры пола.

  2. Гендерные различия как основа коммуникации.

  3. Мужчина и женщина как субъекты общества. Социальный статус мужчины и женщины.

  4. Социокультурная характеристика социализации мужчин и женщин. Социализация и гендерные роли.

  5. Проблемы правового и фактического равенства женщин и мужчин. Гендерное неравенство и распределение ресурсов. Гендерное разделение труда.

  6. Использование социального контроля для закрепления гендерного неравенства. Гендерные роли и гендерные идеалы.

  7. Комплексный характер категории «пол» в западной гендерологии.

  8. Теория социального конструирования гендера.

  9. Социально-психологические стереотипы маскулинности и фемининности в обществе.

  10. Теория биархата как теория равных возможностей для мужчин и женщин. Критика сексизма.


Темы докладов/рефератов:

  1. Социальная теория пола.

  2. Эволюционная теория пола.

  3. Анархистская теория познания пола Фейерабенда.

  4. Половые аспекты личности основанные на признании определяющей роли биологических факторов.

Образовательные технологии: метод кейс-стади (Case study) предполагает описание реальных социальных ситуаций. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшие из них. Кейсы базируются на реальном фактическом материале, или же приближены к реальной ситуации. Возможна коллективная работа студенческой группы над общим проектом, посвященным теоретическому анализу наиболее значимой социальной проблемы. Выбор проблемы осуществляется индивидуально или сообща с группой или преподавателем. Примерные темы: 1. «Эволюция феминизма в общественном сознании и научном познании». 2. «Исследования женщин и гендерные исследования на Западе и России». 3. «Женщины и общество. Декларация и реальность». 4. «Феминизм: перспектива социального познания». 5. «Природа женщины как проблема».6. «Дочери или падчерицы России?».

Задания для самостоятельной работы студентов: Для подготовки к успешной презентации студенты должны обеспечить наглядность и доступность предлагаемой для аудитории информации, заинтересовать аудиторию при своем выступлении: текст не читается, а передается в формате свободного рассказа. Обязательна «обратная связь» после выступления. Это мониторинг усвоения материала, который студенты предлагают своим коллегам по обучению.

Презентации докладов (презентаций) проводится с использованием флиппчарта, мультимедийных средств.



Формы контроля самостоятельной работы студентов: проверка письменных работ с выставлением рейтинговых баллов от 1 до 5. Критерии оценки: соответствие со структурой и требованиями по объему(0-1), грамотность изложения(0-1), полнота информации(0-1), способы представления информации(0-1), обоснованность методов (0-1 балл).

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций:

Выставление рейтинговых баллов по результатам участия в семинаре (от 0 до 4 баллов). Критерии оценки: грамотность и обоснованность выступления, активность участия в совместном процессе обсуждения. Выставление рейтинговых баллов по результатам выполнения контрольного задания.


Семинар

Тема 6. Стереотипы маскулинности и феминности в современном российском обществе и за рубежом

Цель: Формирование ПК-13.

Формирование представлений о вариативности представлений о маскулинности и феминности в различных культурах.



Вопросы для обсуждения:

  1. Мужской стереотип маскулинности.

  2. Женский стереотип маскулинности.

  3. Мужской стереотип фемининности.

  4. Женский стереотип фемининности.

  5. Гомосексуальность на фоне маскулинности.

  6. Гомосексуальность на фоне фемининности.


Темы докладов/рефератов:

  1. Исследование современных стереотипов маскулинности-феминности у молодежи.

  2. Стереотипы маскулинности и феминности в современном российском обществе и за рубежом.

  3. Влияние фемининности на гендерную идентичность мужчин в периоды юности, взрослости, зрелости.

Образовательные технологии: Анализ письменных работ студентов: «идеальный мужчина» и «идеальная женщина»: качества, внешность, одежда, профессия, что имеет (в окружении каких материальных ценностей вы его/её себе представляете)?

Задания для самостоятельной работы студентов: Выступления в форме докладов (тезисов) по заданной тематике. Презентации докладов с использованием мультимедийных средств.

Формы контроля самостоятельной работы студентов:

Проверка письменных работ с выставлением рейтинговых баллов от 0 до 4. Критерии оценки: грамотность изложения, полнота информации, способы представления информации, обоснованность методов.



Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций:

Выставление рейтинговых баллов по результатам участия в обсуждении темы (от 0 до 4 баллов). Критерии оценки: грамотность и обоснованность выступления, активность участия в совместном процессе обсуждения.


Деловая игра
Тема 7: Изменение гендерного стереотипа: ассертивная женщина в современном мире

Цель: Формирование ПК-13.

Обоснование значения и особенности гендерного стереотипа в современном мире.



Вопросы для обсуждения:

1. Понятия «пол» и «гендер». Гендерный подход к пониманию проблемы.

2. Признаки ассертивности.

3. Факторы, формирующие ассертивное поведение.

4. Факторы, способствующие формированию неассертивного поведения.

5. Ассертивность и агрессивность: сходство и различия.



6. Плюсы и минусы ассертивности для современной женщины на Западе и в России.

Темы докладов/рефератов:

  1. Гендерные стереотипы в современных масс-медиа.

  2. «Женская тема» в современной российской прессе.

  3. Функционирование гендерных стереотипов в текстах советской прессы 1930-х годов.

  4. Гендерные стереотипы и семья.

  5. Гендерные стереотипы традиционной культуры.

  6. Гендерные стереотипы как это социально разделяемые представления о личностных качествах и поведенческих моделях мужчин и женщин, а также о гендерной специфике социальных ролей.

  7. Анализ гендерных репрезентаций в СМИ.

  8. Женственность с точки зрения (классического или современного) психоанализа. Основные проблемы.

Образовательные технологии: Деловая игра. 1. Составить рекомендации родителям, желающим воспитать ассертивного ребенка: а) мальчика, б) девочку. 2. Продумать тренинговые занятия по формированию ассертивности у молодых людей. 3. Дать собственное определение понятия «ассертивность».

Задания для самостоятельной работы студентов: 1. Изучить различные источники информации по предложенным темам обсуждения и проблемам, подготовить сообщения. 2. Сделать анализ печатных изданий для выявления особенностей гендерного стереотипа. 3. Рассмотреть женские периодические издания для создания женского образа в СМИ.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: проверка письменных работ с выставлением рейтинговых баллов от 0 до 5. Критерии оценки: грамотность изложения, полнота информации, способы представления информации, обоснованность методов.

Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: выставление рейтинговых баллов по результатам участия в деловой игре (от 0 до 4 баллов). Критерии оценки: грамотность и обоснованность выступления, активность участия в совместном процессе обсуждения.
7. Система оценки качества сформированных компетенций по итогам

освоения дисциплины

Успеваемость студента оценивается суммой набранных баллов из 100 возможных. Оценка включает две составляющие: оценку преподавателем учебной работы студента в течение семестра и оценку знаний студента на зачете.

Текущая оценка представляет собой сбор и анализ данных о работе студента в процессе изучения дисциплины с целью принятия решений, способствующих совершенствованию планирования дальнейшего обучения. Текущий тип оценки часто рассматривается как средство оценивания, используемое в процессе обучения, по окончании которого вступает в силу итоговая оценка.
Формы текущего контроля

1. Контрольная работа

1.1.Примерные темы контрольной работы

Вариант 1.

1 вопрос. Какие качества могут помочь женщинам стать лидерами в ХХI веке? Какие качества им следовало бы заимствовать у мужчин? Ответ аргументировать.
2 вопрос. Существуют ли по-настоящему «мужские» и «женские» профессии? Приведите примеры:


Мужские

профессии

Почему?

Женские

Профессии

Почему?















Вариант 2.

  1. вопрос.

а) Вспомните, как проводили с вами время отец и мать, когда вы были детьми?

Мать

Отец






б) Проанализируйте, в чем заключаются отличия воспитательного воздействия мужчины и женщины на ребенка?



Характеристики

женского воспитания

Характеристики

мужского воспитания






в) В чем заключается педагогическая роль?



Матери в воспитании

Отца в воспитании

дочери

сына

дочери

сына














2 вопрос. Существует выражение «женское счастье». Что под ним подразумевают? Существует ли «мужское счастье»? Если «да», то в чем оно заключается? Ответ аргументируйте.
1.2. Требования к выполнению контрольной работы

Письменная работа свободного стиля изложения выполняется по время проведения семинарского занятия. Время на написание – 30 минут. Возможно использование собственных конспектов лекций и домашних заданий.


1.3. Критерии оценки контрольной работы

Каждый вопрос оценивается от 0 до 3 баллов, в зависимости от полноты ответа, логики, самостоятельности изложения, понимания сути проблем.


2. Реферат

2.1. Темы (примерные) рефератов (указаны в планах групповых занятий)
2.2. Требования к выполнению реферата

Реферат - это научная работа студента, поэтому тема реферата должна заключать в себе проблему. Под реферированием понимается анализ опубликованной литературы по проблеме, то есть систематизированное изложение чужих обнародованных мыслей с указанием на первоисточник и в обязательном порядке с собственной оценкой изложенного материала.

Тема реферата должна быть достаточно конкретной, она выбирается из списка, рекомендованного преподавателем; также возможен вариант самостоятельного выбора студентом темы, но ему следует эту тему согласовать с преподавателем.

Реферат должен содержать обобщение различных точек зрения по определенной теме. От обычного конспектирования научной литературы реферат отличается тем, что в нем излагаются (сопоставляются, оцениваются) различные точки зрения на анализируемую проблему и при этом составитель реферата определяет свое отношение к рассматриваемым научным позициям, взглядам или определениям, принадлежащим различным авторам. Исследовательский характер реферата представляет его основную научную ценность.


2.3. Критерии оценки реферата

Рейтинговые баллы от 0 до 10.

При оценке работы учитывается качество и самостоятельность ее выполнения (2), полнота разработки темы (2), оригинальность решения, теоретическая и практическая значимость результатов (2), объем работы, внешнее оформление(2), усвоение основного теоретического материала (2).
3. Доклад

3.1. Примерные темы докладов (указаны в планах групповых занятий)
3.2.Требования к выполнению доклада

Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение на определенную тему. Это работа, требующая навыков работы с литературой. Студент должен выбрать тему доклада (из предложенных тем), подобрать литературу, выбрать из нее наиболее существенное, переложить своими словами и изложить в определенной последовательности. Доклад должен быть с научным обоснованием, доказуем, связан с конкретными жизненными фактами, иметь иллюстративный материал. Подбор и изучение источников по теме рекомендуется использовать не менее 8-10.

Объем доклада предполагает тщательный отбор информации, необходимой для краткого изложения вопроса. Важнейший этап – редактирование готового текста доклада и подготовка к обсуждению. Обсуждение требует хорошей ориентации в материале темы, умения выделить главное, поставить дискуссионный вопрос, привлечь внимание слушателей к интересной литературе, логично и убедительно изложить свои мысли.

Оформление доклада включает титульный лист, оглавление и краткий список использованной литературы. Список использованной литературы размещается на последней странице рукописи или печатной форме доклада. Доклад выполняется в письменной или печатной форме на белых листах формата А4 (210 х 297 мм). Шрифт Times New Roman, кегель 14, через 1,5 интервала при соблюдении следующих размеров текста: верхнее поле – 25 мм, нижнее – 20 мм, левое – 30 мм, правое – 15 мм. Нумерация страниц производится вверху листа, по центру. Титульный лист нумерации не подлежит.



3.3 . Критерии оценки доклада

Рейтинговые баллы от 0 до 5. При оценке доклада учитываются его содержание (2), форма (2), а также культура речи докладчика (1).


4.Тестирование

4.1. Примерные задания

Вариант 1.


  1. Что из ниже перечисленного не является фактором, влияющим на особенности мужской гендерной роли:
    а) «норма успешности»;
    б) «норма эмоциональности»;
    в) «норма твердости»;
    г) «норма антиженственности».




  1. Феминизация бедности означает:
    а) дискриминацию и насилие над женщинами;
    б) отстранение женщин от руководящих должностей;
    в) рост числа женщин в составе бедных;
    г) недооценку женского экономического потенциала.




  1. Противоположность и одновременно взаимодополняемость женщины и мужчины определяются понятием:
    а) секс (sex);
    б) гендер (gender);
    в) пол;
    г) диалектика пола.




  1. По каким показателям гендерной статистики данных в целом достаточно:
    а) мужская фертильность;
    б) контроль над доходами;
    в) уровень смертности населения по причинам смертности и возрасту;
    г) домашнее насилие.




  1. Переход к рыночным отношениям:
    а) повысил уровень доходов женщин как гендерной группы;
    б) повысил уровень дискриминации по признаку пола в трудовой сфере;
    в) дал возможность женщинам прийти в большую политику;
    г) никак не сказался на положении женщин.




  1. Первоначальной идеей господства мужчины, созданного по образу и подобию Божьему, обусловлены:
    а) природные истоки социального неравенства женщины;
    б) социально-экономические истоки социального неравенства женщины;
    в) духовные истоки социального неравенства женщины;
    г) социально-психологические истоки социального неравенства женщины.




  1. Основными объектами гендерных исследований являются:
    а) мужчины и женщины как субъекты экономических отношений;
    б) женщины и их вклад в науку, историю;
    в) мужчины и особенности мужской идентичности;
    г) женщины и мужчины, их вклад в развитие общества, специфика их гендерной идентичности.




  1. Определенные отношения между полами, где каждый социум культивирует «женщину» и «мужчину» в соответствии с имеющимся культурным стереотипом называются:
    а) гендерные отношения;
    б) гендерные стереотипы;
    в) гендерные установки;
    г) гендерные идеалы.




  1. Непропорциональная представленность социальных и культурных ролей обоих полов (а также представлений о них) в различных сферах жизни обозначается термином:
    а) дискриминация в отношении женщин;
    б) гендерная ассиметрия;
    в) мизогония;
    г) «стеклянный потолок».




  1. На международном уровне приняты ряд нормативных и декларативных документов, направленных на решение проблемы социального неравенства женщин. Какой из ниже перечисленных документов не существует:
    а) Конвенция ООН о политических правах женщин;
    б) Декларация ООН об искоренении насилия в отношении женщин;
    в) Декларация ООН о семейных правах женщин;
    г) Конвенция ООН «О ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин».


Вариант 2.

1. Количество работающих женщин в США со Второй мировой войны возросло на:

а) 150 %;

в) 200 %;

с) 220 %.
2. Американские женщины в 1970-1990 гг. получили от новых рабочих мест, созданных в информационный век:

а) 1/5;


в) 1/3;

с) 2/3;


д) ¾.
3. Самый большой тираж среди журналов для деловых кругов имеет:

а) Бизнес уик;

в) Форбс;

с) Уоркинг вумэн;

д) Форчун.
4. Если типичными промышленными работниками были … , то типичными информационными работниками являются … .
5. Сколько раз (по данным Министерства труда США) американец, начинающий работать в конце ХХ века, будет менять профессию?

а) 0;


в) 2;

с) 3;


д) 4;

е) 5.



  1. Цель общей геронтологии:
    а) омоложение пожилого и старого населения, не только «добавить годы к жизни, но и жизнь к годам»;
    б) найти социальные меры и возможности сохранить телесную и духовную значимость, свойственную пожилому и старческому возрасту;
    в) оба варианта верны.




  1. Социальная геронтология изучает человека как:
    а) кладезь мудрости;
    б) мультидисциплинарная совокупность данных;
    в) междисциплинарное исследование;
    г) предмет познания;
    д) социобиологическое существо.




  1. Приоритетным направлением развития геронтологии/гериатрии сегодня является:
    а) усиление роли службы МСЭ и квалифицированной современной клинической (медицинской) направленности;
    б) владение в совершенстве навыками обследования пациента гериатрического возраста;
    в) умение применять на практике широкий арсенал немедикаментозных средств борьбы с преждевременным старением;
    г) особенно чуткое, радушное, предельно внимательное и обязательно ободряющее отношение врачей к гериатрическим пациентам;
    д) константа обеспечения социального здоровья людям старших возрастных групп;
    е) верны два первых варианта.




  1. Научные исследования в социальной геронтологии ведутся в таких направлениях:
    а) общественное положение пожилых и старых людей, как особой социальной и возрастной группы, являющейся важным элементом социальной и демографической структуры общества, оказывающей влияние на различные социальные процессы;
    б) социальные детерминанты биологического и психического старения индивида;
    в) различные социальные группы и общности пожилых и старых людей, а также группы и общности, членами которых они являются;
    г) все варианты верны.




  1. На какой срок устанавливается трудовая пенсия по старости:
    а) бессрочно;
    б) 228 месяцев (19 лет;
    в) на 25 лет;
    г) на 5 лет.

Вариант 3.


  1. Как называется теория старения, предложенная американскими психологами Э.Каммингом и У.Генри:
    а) социальной стратификации;
    б) теория возрастной стратификации;
    в) наименования и маргинальности;
    г) разъединения, освобождения от дел.




  1. Значительный вклад внес в развитие исследований возрастных изменений, создавшей современные представления о высшей нервной деятельности и адаптационных возможностях организма:
    а) И.И.Мечников;
    б) А.А.Богомолец.
    в) Д.Ф.Чеботарев;
    г) И.И.Павлов;
    д) И.В.Давыдовский;
    е) М.Т.Цицерон;
    ж) В.В.Фролькис.




  1. Главная задача геронтологии:
    а) все варианты верны;
    б) увеличение индивидуальной, а может быть и видовой продолжительности жизни;
    в) предупреждение старческой дряхлости, возрастной патологии;
    г) контролировать развитие признаков старения, содействуя упрочению положения стареющего человека в обществе и семье;
    д) научиться своевременно распознавать существенные признаки старения;
    е) улучшение качества жизни.




  1. В социальном аспекте геронтология изучает (отметить неправильный вариант):
    а) место и положение старых людей в обществе;
    б) социальную политику в отношении старых людей;
    в) индивидуальные переживания старых людей;
    г) психологию пожилых и старых людей.




  1. В работах А.А. Богомольца о продолжительности жизни медицинские проблемы рассматриваются наряду с:
    а) социальными;
    б) психологическими;
    в) физиологическими;
    г) экономическими;
    д) правовыми.




  1. Мужское освободительное движение зародилось:
    а) в 1917 г.
    б) в 1950 г.
    в) в 1970 г.
    г) в 1991 г.




  1. Кто является автором теории бисексуальности:
    а) О. Вейниннгер;
    б) Э. Эриксон;
    в) Э. Фромм;
    г) З. Фрейд.




  1. Конвенция ООН «О ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин» была принята:
    а) в 1945 г.
    б) в 1963 г.
    в) в 1979 г.
    г) в 1985 г.




  1. Какая из ниже приведенных характеристик не относится к социальному положению женщин в современной России:
    а) женщины очень часто составляют ядро неполных семей;
    б) женщины меньше подвержены риску увольнения и безработицы, в отличие от мужчин;
    в) женщины совмещают «двойную занятость» дома и на работе;
    г) женщины ограничены в реализации некоторых потребностей, социальных функций, ролей, статусов.




  1. Женское движение за уравнение женщин в правах с мужчинами определяется понятием:
    а) «женский вопрос»;
    б) феминизм;
    в) суфражизм;
    г) эмансипация.


4.2. Критерии оценки результатов тестирования

(90-100% правильных ответов – отлично

75-89% правильных ответов – хорошо

60-74% правильных ответов – удовлетворительно

Менее 74% правильных ответов – неудовлетворительно).

5.Ситуационные задачи
Задача 1.

Какой принцип феминистской социальной работы означает, что представители общественных движений за гражданские права, члены женских организаций имеют право голоса и самостоятельного определения своих проблем? Обоснуйте свой ответ.



Задача 2.

Какой принцип феминистской социальной работы означает, что нельзя достигать цели с помощью принудительных, несправедливых, жестоких или патерналистских методов? Обоснуйте свой ответ.



Задача 3.

Какой принцип феминистской социальной работы делает акцент на власти в социальной работе, скорее, как на факторе, необходимом для создания условий деятельности других, нежели как на господстве? Обоснуйте свой ответ.




Форма промежуточного контроля по дисциплине: зачет
Примерные вопросы


  1. Понятийный аппарат гендерологии и феминологии.

  2. Предмет, объект и методологическая база феминологии.

  3. Понятие гендерологии, ее объект и предмет.

  4. Гендерология как средство аргументирования феминологии.

  5. Междисциплинарный статус гендерных исследований.

  6. Основные методы анализа в гендерологии.

  7. Гендерные исследования: результаты и перспективы.

  8. Женщины как объект социальной работы.

  9. Социально-экономическое положение женщин в западных странах.

  10. Женщины-профессионалы как лидеры.

  11. Женщина и семья.

  12. Проблемы брачного выбора в современных условиях.

  13. Ценность детей. Репродуктивное поведение в конце ХХ века.

  14. Женщина и занятость.

  15. Проблемы дискриминации на рынке труда.

  16. Женская безработица.

  17. Гендерный аспект рынка труда: проблема конкурентоспособности женской рабочей силы (уровень квалификации, степень готовности к изменению места работы, профессии, режима труда).

  18. Различия в оплате труда женщин и мужчин. Причины этих различий.

  19. Женщина – мужчина: физиологические и психологические различия.

  20. Женщина и мужчина: историческая традиция и современный социальный статус, проблема андрогинности, ее престижность для женщин.

  21. Женский фактор в политике ХХI века: мифы и реальность.

  22. Мифы о женщине (ведьма, «синий чулок», суперженщина и т.д.).

  23. Женщины – жертвы насилия.

  24. Стереотипы мужской роли как причина жесткого обращения мужчин с женщинами.

  25. Культурные различия у мужчин, выросших в разных социально-культурных условиях, и их влияние на взаимоотношения с женщинами. Жесткое обращение как пример гипермаскулинной коммуникации.

  26. Виды помощи, оказываемой мужчинам с агрессивным поведением в западных кризисных центрах.

  27. Женщина и бизнес.

  28. Женщина-руководитель. Какие качества могут помочь женщинам стать лидерами в ХХI веке? Какие качества им следовало бы заимствовать у мужчин?

  29. Признаки ассертивности. Факторы, формирующие ассертивное поведение. Плюсы и минусы ассертивности для современной женщины на Западе и в России.

  30. Декларация о правах женщин. Конвенция ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин и ее реализация в России.

  31. Женщина – мужчина: домашний труд.

  32. Женщина/мужчина и стресс.

  33. Образ мужчины и образ женщины в современной российской рекламе.

  34. Феминизация бедности и ее характерные черты. Социальная уязвимость женщин с детьми, людей в неполных семьях, одиноких, престарелых и женщин-инвалидов.

  35. Трансформация института современной семьи.

  36. Кризис семьи и его влияние на положение женщин.

  37. Сущность патриархатной модели семьи. Негативные последствия усиления патриархального взгляда на семью в условиях перехода к рыночным отношениям.

  38. Домашнее насилие: виды, причины. Социальные мифы о домашнем насилии.

  39. Женский вопрос и его эволюция.

  40. Проблемы женского движения в прошлом и настоящем.

  41. Понятие «феминизм». Основные постулаты феминистской теории.

  42. Феминизм как доктрина о равных правах, равных возможностях.

  43. Основные направления в развитии феминизма XX века. Классический и постклассический феминизм (Б. Фриден, Д. Бернард, Симона де Бовуар).

  44. Социальная дискриминация женщин. Возможности социальной работы в ее преодолении.

  45. Феминизм и социальная работа.

  46. Возможности и направления государственного регулирования положения женщин в РФ в современных условиях.

  47. Женщины и социальная политика.


Критерии оценки знаний

Зачет по дисциплине принимается в письменной (устной) форме, а также в форме тестирования.

Итоговая оценка представляет собой процесс сбора и анализа данных о работе студента с целью определения уровня усвоения им материала на заключительном этапе изучения дисциплины.

Из возможных 100 баллов студент может набрать 80 баллов в течение семестра, и в 20 баллов максимально может быть оценен ответ студента на зачете.

Во время зачета преподавателем оценивается по каждому из двух вопросов билета:

● знание основных положений изученного материала – 10 баллов;

● знание дополнительного материала – 2-4 балла;

● умение привести примеры, связать изученный материал с фактами реальной социальной ситуации – 2-4 балла;

● умение пользоваться теоретическими знаниями для доказательства излагаемого материала – 1-2 балла.

Затем полученные баллы суммируются.

Общая сумма баллов – 20.



Общие правила оценки успеваемости студента в течение семестра представлены в следующей таблице:

Посещаемость

Текущая учебная работа (доклады, выступления, рефераты, самостоятельная работа и др.)

Контрольные точки

Итого за семестр

Макс. 1 балл за занятие

От 0 до 10 баллов за вид работы

Макс. 20 баллов за КТ

80 баллов


8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

8.1. Основная литература

1. Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие /Р.Г. Петрова.- 6-е изд.- М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2014*

8.2. Дополнительная литература

    1. Александров С. Давать ли фору амазонкам? / С. Александров // Химия и жизнь. 1990. № 3.

    2. Барабан Е. В меру упитанный и в полном расцвете сил / Е. Барабан // О муже(N)ственности: Сб. ст. / Сост. С. Ушакин. – М.: Новое литературное обозрение, 2002.

  1. Бразерс Д. Что каждая женщина должна знать о мужчинах / Д. Бразерс. – М., 1994.

  2. Дольник В. О брачных отношениях / В. Дольник // Знание–сила. 1989. № 7.

  3. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки: два разных мира / В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман. – СПб., 1998.

  4. Зуйкова Е.М. Феминология и гендерная политика: учебное пособие.– М.: Дашков и К, 2009.

  5. Кимура Д. Половые различия в организации мозга / Д. Кимура // В мире науки. 1992. № 11-12.

  6. Короленко Ц.П. Мифология пола / Ц.П. Короленко. – Красноярск, 1994. С. 7.

  7. Николаева Е. Мужчина и женщина глазами психофизиолога / Е. Николаева // Потолок пола: Сб. ст. / Под ред. Т.В. Барчуновой. – Новосибирск, 1998.

  8. Ницше Ф. Так говорил Заратустра / Ф. Ницше. Соч. Т. 2. – М., 1990.

  9. Ницше Ф. По ту сторону добра и зла / Ф. Ницше. Соч. Т. 2. – М., 1990.

  10. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003.

  11. Похольчук Ю.Т. Современный женский спорт / Ю.Т. Похольчук, Н.В. Свечникова. – Киев: Здоров'я, 1987.

  12. Реброва Н.П. Гендерный аспект взаимосвязи биологических и психологических характеристик личности / Н.П. Реброва // Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003.

  13. Хорни К. Женская психология / К. Хорни. – СПб., 1993.

  14. Хорни К. Психология женщины / К. Хорни. Т. 1. – М., 1997.

  15. Шопенгауэр А. Афоризмы и максимы / А. Шопенгауэр. – Л., 1991.



  1. Материально-техническое обеспечение дисциплины Материально-техническое обеспечение дисциплины определяется п.7 ФГОС ВПО и СПО по направлению подготовки специальности. Материально-техническое обеспечение дисциплины характеризуют аудиторный фонд для проведения аудиторных занятий, для самостоятельной учебной работы.


Скачати 460.38 Kb.

Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3




База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2022
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка