Громадянська



Сторінка3/8
Дата конвертації12.04.2016
Розмір0.87 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8

Як організувати роботу


Підготуйте картки з інформацією, що стосується теми уроку, по одній на кожного учня.

Роздайте по одній картці кожному.

Дайте можливість учням протягом декількох хвилин прочитати інформацію на картці, задати вам уточнюючі запитання.

Запитайте учнів чи зрозуміли вони зміст інформації, чи можуть пояснити її.

Запропонуйте учням , ходячи по класу, зібрати усю інформацію, яка є в інших та поділитися з усіма своєю власною.

Учень може одночасно говорити тільки з однією особою.

Потрібно забезпечити спілкування усіх учнів класу. Для цього встановіть час для спілкування ( наприклад : на одну розмову – 2 хв.)

Після того як учні завершили вправу, запропонуйте їм розповісти, відтворити отриману інформацію. Поставте запитання “Хто може дати відповідь на ______ запитань? На _____?”

Підведіть підсумки, узагальніть отримані знання.

  • “Два – чотири – всі разом”

Варіант кооперативного навчання, що є похідним від парної роботи, ефективний для розвитку навичок роботи в групі, вмінь переконувати, вести дискусію, приходити компромісу.



Як організувати роботу

Об’єднайте учнів у пари.

Задайте питання для обговорення, дискусії, дайте час (2-3 хв) для обговорення

та прийняття спільного рішення(відповіді).

Об’єднайте пари в четвірки і попросіть обговорити попередньо досягнуті рішення,

щодо поставленої проблеми.

Як і в парах четвірки мають дійти згоди з проблеми та прийняти рішення.

Обговоріть результати , що отримали в четвірках методом “Кола ідей” :

дайте четвіркам можливість по черзі презентувати власне рішення.

Після виступу усіх обговоріть рішення прийняті групами.


При використанні метода “Два – чотири – всі разом” можна виносити декілька проблем на обговорення чи ставити декілька завдань одночасно. Варто лише подбати, щоб у класі над кожною проблемою на початковому етапі працювало не менше 2х пар .
Симуляційні ігри (симуляції)

Це створені вчителем ситуації, під час яких учні копіюють у спрощеному вигляді процеси, що відбуваються у справжньому суспільному, економічному і політичному житті. Таким чином симуляції є “мініатюрною” версією реальності. Це метод наближений до рольової гри, але він істотно відрізняється від неї, бо його ціллю не є представлення поведінки конкретних особистостей, а ілюстрування певних явищ і механізмів, наприклад, дії закону попиту і пропозиції, процедури прийняття рішень в органі місцевого самоврядування чи механізм господарського росту. Отже, в симуляції не йдеться про демонстрування акторських здібностей, але про вміле і в міру можливості безособове відтворення даного процесу. Звичайно, треба пам’ятати, що кожна симуляція спрощує дійсність, бо інакше неможливо було б її провести на уроці.

Особливими формами, що використані в курсі, є симуляції виборів, референдумів та інших демократичних процедур.


  • Дискусія

Дискусія дає прекрасну нагоду виявити різні позиції з певної проблеми або із суперечливого питання. Для того, щоб дискусія була відвертою, необхідно створити в класі атмосферу довіри та взаємоповаги. Тому в класі бажано виробити правила культури ведення дискусії.

Пропонуємо вам орієнтовні правила:

1. Говорити по черзі, а не всім одночасно.

2. Не перебивати того, хто говорить.

3. Критикувати ідеї, а не особу, що їх висловила.

4. Поважати всі висловлені думки (точки зору).

5. Не сміятися, коли хтось говорить, за винятком, якщо хтось жартує.

6. Не змінювати тему дискусії.

7. Намагатися заохочувати до участі в дискусії інших.

У своєму класі ви можете доповнити ці правила, прийняти їх після обговорення та дотримуватися під час проведення дискусій.




  • “Акваріум”

Вчитель розподіляє учнів на чотири групи і пропонує їм прочитати текст посібника. Він пояснює, що ці норми будуть потрібні при виконанні наступного завдання.

Потім одна з груп сідає в центр класу (або на початку середнього ряду в класі, де стоять парти). Це необхідно, щоб відокремити діючу групу від слухачів певною відстанню. Ця група отримує лист зі ситуацією і таке завдання.

Прочитайте вголос ситуацію.

Обговоріть її в групі, використовуючи метод дискусії.

Дійдіть до спільного рішення за 3-4 хв.

Поки група займає місце, вчитель ознайомлює клас з цим завданням і нагадує правила дискусії в малих групах. Групі пропонується вголос прочитати ситуацію та обговорити її розв’язання. Всі інші учні класу мають тільки слухати, не втручаючись в хід обговорення. На цю роботу групі дається 3-5 хв. Після закінчення 3-5 хвилин група займає свої місця, а вчитель ставить до класу запитання:



- чи погоджуєтесь ви з думкою групи?

- чи була ця думка достатньо аргументованою, доведеною?

- який з аргументів ви вважаєте найбільш переконливим?

На таку бесіду відводиться до 2-3 хв. Після цього місце в “Акваріумі” займає інша група і обговорює наступну ситуацію.

Всі групи по черзі мають побувати в “акваріумі”, і діяльність кожної з них мусить бути обговорена класом.

Наприкінці, вчитель повинен прокоментувати ступінь володіння навиками дискусії в малих групах різних груп та учнів і звернути увагу на необхідність та напрямки подальшого вдосконалення таких навиків – 2-3 хв. В межах “акваріуму” можна підвести підсумки уроку або за браком часу обмежитись обговоренням роботи кожної групи.




  • БЕЗПЕРЕРВНА ШКАЛА ДУМОК

(Континуум , Нескінчений ланцюжок)
Одна з форм обговорення дискусійних питань, метою якої є розвиток в учнів навичок прийняття особистого рішення й удосконалення вміння аргументувати свою думку. Розглядаючи полярні точки зору з проблем, що дискутуються, учні :


  • Знайомляться з різними позиціями, поглядами;

  • Прогнозуються наслідки, що матиме та чи інша точка зору для окремих людей або чиїхось рішень;

  • Вчаться на практиці обстоювати свою позицію;

  • Вчаться вислуховувати думки інших;

  • Набувають додаткових знань з теми, що вивчається.


Як організувати роботу.


  • Обирається дискусійна проблема, що передбачає наявність обґрунтованих, діаметрально протилежних точок зору.

  • Учитель характеризує полярні точки зору.

Кожна розглядається досить детально, ґрунтовно.

  • У різних кінцях класу мають бути плакати з протилежними думками.

  • Дайте учням час міркувати й аргументувати свою позицію.

  • Якщо в класі вистачає місця, запропонуйте учням оприлюднити власну точку зору і зайняти місце в ланцюжку залежно від своїх поглядів.

  • Попросіть учнів пояснити, чому вони обрали саме це місце.

Учні можуть пояснювати причину, але не аргументувати.

  • Оцінка протилежних точок зору.

Щоб переконатися, що учні уважно слухають один одного, слід попросити їх навести аргументи, які хоча й суперечать їхнім поглядам, але певною мірою є обґрунтованими , примушують їх замислюватися і , можливо, переосмислити свою позицію.

  • Обговорення наслідків різних точок зору.



1   2   3   4   5   6   7   8


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка