Громадянська



Сторінка2/8
Дата конвертації12.04.2016
Розмір0.87 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8

Як ми сприймаємо



Ми сприймаємо...

1% через смакові відчуття,

1,5% через дотик,

3,5% через запахи,

11% за посередництвом слуху,

83% зором.



Ми запам’ятовуємо...
10% з того, що ми прочитали,

20% з того, що ми почули,

30% з того, що ми побачили

50% з того, що ми почули і побачили

80% з того, що ми самі проговорюємо

90% з того, що ми самі проговорюємо

і одночасно робимо


Ми пам’ятаємо...

70% з того, що ми сказали через три години та 10% - через три дні

72% з того, що нам показали через три години та 20% - через три дні

85%, якщо інформацію передавали усно й одночасно показували через три години і 65% - через три дні.




Робота в малих групах дозволяє учням набути навиків, які необхідні для спілкування та співпраці (співробітництва). Вона стимулює роботу командою. Ідеї, котрі виробляються в групі, допомагають учасникам та учасницям бути корисним одне одному. Висловлення думок допомагає їм відчути їхні власні можливості та зміцнити їх.

Вчитель об’єднує учнів в малі групи, розподіляє завдання між групами.

Вони повинні за короткий час (як правило, 3-10 хв.) виконати це завдання та представити результати роботи своєї групи.

Більшість завдань опрацьовується саме в малих групах або парах. Це пояснюється тим, що учням краще висловитися в невеличкій групі і робота в малих групах дає можливість заощадити час уроку, бо зникає потреба вислуховувати кожну людину у великій групі. Автори та тренери програми пропонують правила роботи в малих групах, які допоможуть організувати роботу в класі. Коли ви починаєте роботу з малими групами:

1. Швидко об’єднайте учнів та учениць в малі групи (4 – 6 осіб)

2. Ознайомте їх з ролями, які вони можуть виконувати.

 Спікер (керівник групи):

- зачитує завдання групи;

- організовує порядок виконання;

- пропонує учасникам групи висловитись по черзі;

- заохочує групу до роботи;

- підводить підсумки роботи;

- визначає доповідача.

 Секретар:



- веде записи результатів роботи своєї групи;

- записи веде коротко і розбірливо;

- як член групи, повинен бути готовим висловити думку групи при підведенні підсумків, або допомогти доповідачеві.

 Посередник :



- слідкує за часом;

- заохочує групу до роботи.

 Доповідач:



- чітко висловлює думку групи;

- доповідає про результати роботи групи.

3. Дайте кожній групі конкретне завдання та інструкцію щодо організації групової роботи:

А. Можна починати висловлюватися спочатку за бажанням, а потім по черзі.

Б. Необхідно дотримуватися одного з правил активного слухання, коли хтось говорить, всі слухають і не перебивають. Намагатися обговорювати ідеї, а не особи учнів, які висловили цю ідею.

В. Утримуватися від оцінок та образ учасників групи.

Г. Намагатися в групі прийти до спільної думки, хоча в деяких випадках в групі може бути особлива думка і вона має право на існування.

4. Дайте час на виконання групової роботи. Під час групової роботи надайте кожній з груп потрібну допомогу.

5. Запропонуйте групам представити результати роботи.

6. Прокоментуйте роботу груп.

Приблизно таким чином ви можете організовувати роботу в групах до того часу, коли вона стане звичною для учнів.




  • “Робота в парах”

Однією з форм роботи в малих групах є робота в парах.

Пропонуємо порядок проведення:

- Задайте учням питання для дискусії або гіпотетичної ситуації. Після пояснення питання або фактів, наведених в ситуації, учням дайте небагато часу для того, щоб продумати можливі відповіді або рішення самостійно.

- Об’єднайте учнів та учениць в пари, визначте, хто з пари буде починати висловлюватись і попросіть їх обговорити свої ідеї одне з одним. Краще зразу визначити час на висловлення кожного з учасників або учасниць пари і спільне обговорення. Це допомагає учням від початку звикнути до чіткої організації роботи в парах. Вони мають досягти згоди (консенсусу) щодо відповіді або рішення.

- Кожна пара обмінюється своїми ідеями та аргументами з усім класом, що допомагає провести дискусію.


  • “Мозковий штурм”

“Мозковий штурм” – це ефективний та добре відомий інтерактивний метод колективного обговорення, що широко використовується. Він спонукає учасників проявляти свою уяву та творчість, що досягається шляхом вираження думок всіх учасників допомагає знаходити декілька рішень щодо конкретної проблеми.

Порядок проведення:

1. Запропонуйте учням сісти так, щоб вони почували себе зручно та невимушено.

2. Визначте основні правила (див. нижче).

3. Повідомте їм проблему, яку необхідно вирішити.

4. Запропонуйте учасникам висловити свої ідеї.

5. Записуйте їх по черзі надходження. Не вносьте в ідеї ніяких коректив.

6. Спонукайте учасників до висування нових ідей, додаючи при цьому свої власні.

7. Намагайтеся не допустити глузування, коментарів або висміювання яких-небудь ідей.

8. Продовжуйте доти, доки будуть надходити нові ідеї.

9. На закінчення обговоріть й оцініть запропоновані ідеї.

Правила проведення “мозкового штурму”, які можна запропонувати учням:

1. Під час «висування ідей» не пропускайте жодної. Якщо ви будете судити про ідеї й оцінювати їх під час висловлювання, учасники зосередять більше уваги на захисті своїх ідей, ніж на спробах запропонувати нові і більш досконалі.

2. Необхідно заохочувати всіх до висловлення якомога більшої кількості ідей. Варто заохочувати навіть фантастичні ідеї. (Якщо під час “мозкового штурму” не вдасться отримати багато ідей, це може пояснюватися тим, що учасники і учасниці піддають свої ідеї самоцензурі – двічі подумають перед тим, як висловити.)

3. Кількість ідей заохочується. В остаточному підсумку кількість породжує якість. В умовах висування великої кількості ідей учасники мають можливість дати політ своїй уяві.

4. Спонукайте всіх учасників розвивати або змінювати ідеї інших. Об’єднання або зміна раніше висунутих ідей часто веде до висунення нових, що перевершують попередні.

5. У класі можна повісити такий плакат:



А. Кажіть усе, що прийде вам у голову.

В. Не обговорюйте і не критикуйте висловлювань інших.

С. Можна повторювати ідеї, запропоновані будь-ким іншим.

Д. Розширення запропонованої ідеї заохочується.



  • Займи власну позицію

Цей метод корисний при проведенні в класі дискусії на суперечливу тему. Як проблеми слід використовувати дві протилежні думки, які не мають правильної відповіді.

Мета: це корисна вступна вправа для демонстрації різних думок з досліджуваної теми, дає учням можливість висловити свою точку зору і, наприкінці уроку, оцінити засвоєння цієї теми.
Порядок проведення:

1. Розмістіть плакати в протилежних кінцях кімнати. На одному з них написано «згідний (згідна)», на іншому – «не згідний (не згідна)». (Варіанти: на плакатах можуть бути викладені полярні позиції щодо проблеми: наприклад, «пробувати наркотики заборонено» і «пробувати наркотики дозволено всім»).

2. Вивісьте правила проведення вправи й обговоріть їх (викладені нижче).

3. Попросіть учасників стати біля відповідного плакату, в залежності від їхньої думки з обговорюваної проблеми.

4. Довільно виберіть декілька учасників і попросіть їх обгрунтувати свою позицію.

5. Після викладу різних точок зору запитаєте, чи не змінив хто-небудь з учасників своєї думки і чи не хоче перейти до іншого плакату. Вони повинні обгрунтувати причини свого переходу.

6. Попросіть учасників назвати найбільш переконливу причину протилежної сторони.




Правила проведення вправи:

1. Говорити по черзі. Не перебивати.

2. Одночасно говорить тільки одна особа.

3. Не сперечайтеся одне з одним. Наводьте нові причини або ідеї.

4. Перейти від одного плаката до іншого можна в будь-який час. Будьте готові висловити причини зміни своєї позиції.

5. Вислухайте причини та ідеї інших. Якщо вас запитають, будьте готові відповісти, які інші причини або ідеї вам найбільше сподобалися.





  • Мікрофон

Метод “Мікрофон” надає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку чи позицію.

Уявіть, що у вас в руках мікрофон і саме вам потрібно висловити думку. Тому інші учні не можуть говорити, кричати з місця, оскільки право говорити має тільки той, у кого “символічний” мікрофон




  • Коло ідей

Мета: цей метод залучає усіх учнів до дискусії. Він добре спрацьовує, коли задаються питання або виступають доповідачі від малих груп.

Порядок проведення:

1. Коли малі групи завершили своє завдання і готові представити свою інформацію, попросіть кожну групу по черзі представити лише один аспект, який вони обговорювали. Продовжуючи по колу, запитуйте кожну групу по черзі, поки не вичерпаються усі відповіді.

2. Це дозволяє кожній групі обмінятися усіма результатами своєї роботи, уникаючи ситуації, коли перша група, що виступає, подає всю інформацію.

3. Цей метод також добре спрацьовує для створення списку ідей. Попросіть кожного подавати по одній ідеї по черзі.

4. Цей метод є ефективним для видів діяльності з вирішення гострих проблем. Попросіть учнів написати свою думку або ідею на картці-індексі без імені. Вчитель збирає усі картки і складає список зазначених в них ідей на дошці або починає дискусію, користуючись інформацією з карток.


  • Метод ПРЕС

Метод ПРЕС використовується у випадках, коли виникають суперечливі питання та при проведенні вправ, в яких потрібно зайняти визначену позицію з суспільної проблеми, що обговорюється.

Мета: цей метод надає учням та ученицям можливість під час уроків виробити аргументи або висловити свою думку з дискусійного питання. Метод допомагає учням прояснити свої думки, а також сформулювати їх у виразній і стислій формі.
Порядок проведення:

Роздайте матеріали, в яких зазначені чотири етапи методу ПРЕС:

ПОЗИЦІЯ Я вважаю, що …

(висловіть свою думку, поясніть,

в чому полягає ваша точка зору)

ОБГРУНТУВАННЯ …тому, що…

(наведіть причину появи цієї думки,

тобто на чому грунтуються докази

на підтримку вашої позиції)

ПРИКЛАД наприклад…

( наведіть факти, які демонструють ваші докази,

вони підсилять вашу позицію)

ВИСНОВКИ … тому …

( узагальніть свою думку, зробіть висновок

про те, що необхідно робити; тобто, це є

заклик прийняти вашу позицію)


Поясніть механізм етапів ПРЕС-методу і дайте відповідь на можливі запитання учнів. Наведіть приклад до кожного з етапів.

Запропонуйте бажаючим спробувати застосувати цей метод до будь-якої проблеми на їхній вибір.

Перевірте, чи розуміють учні механізм застосування методу.

Етапи можна адаптувати, пропонуючи учням наводити декілька варіантів своїх думок або прикладів.

Коли формула буде зрозуміла всім учням, починайте вправу.


  • Навчаючи – вчусь” (“Броунівський рух”)

Метод “Навчаючи – вчусь” використовується при вивченні блоку інформації або при узагальненні та повторенні вивченого. Він дозволяє учням взяти участь у передачі своїх знань однокласникам. Використання цього методу дає загальну картину понять і фактів, що їх необхідно вивчити на уроці, а також викликає певні питання та підвищує інтерес до навчання.


1   2   3   4   5   6   7   8


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка