Филиал двфу в г. Уссурийске



Сторінка7/7
Дата конвертації15.04.2016
Розмір0.6 Mb.
1   2   3   4   5   6   7

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ


Самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Самостоятельная работа студентов проводится для оптимизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов, углубления и расширения теоретических знаний, формирования умений использовать специальную литературу, развития познавательных способностей и активности студентов (творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности), формирования самостоятельного мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации. Развития исследовательских умений.

Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер имеют вариативный и дифференциальных характер, учитывают специфику специальности, индивидуальные особенности студентов.

Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов осуществляется в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по дисциплине. Может проходить в письменной, устной или смешанной форме, с представлением продукта творческой деятельности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ К КУРСУ

Практические работы выполняются в течение всего периода реализации дисциплины параллельно лабораторным занятиям. Для закрепления навыков диагностики брачно-семейных отношений и построения на их основе стратегии консультативной помощи по вопросам семьи и брака, студенты выполняют диагностическое обследование членов реальной семьи по следующим направлениям: диагностика взаимоотношений в предбрачный период, психологической анализ семьи как системы, исследование психологической совместимости супругов, исследование ролевой структуры семьи и особенностей общения между супругами, супружеские конфликты и особенности детско-родительских отношений.

План диагностического обследования:

Тема 1. Диагностика взаимоотношений в предбрачный периоде для использовании ее результатов в добрачном консультировании:

1. Диагностика по методикам: методика диагностики межличностных отношений Т. Лири; методика «Условия семейного благополучия»; методика «Выполнение обязанностей в семье»; методика «Индивидуальная мотивация брака»; проективные методики «Несуществующее животное», «Семья животных».

2. Написание заключения по результатам диагностики.

Тема 2. Психологический анализ семьи как системы

1. Диагностика по методикам: методика «Геннограмма»; методика «Семейная социограмма»; опросник удовлетворенности браком; шкала семейной адаптации и сплоченности Олсона.

2. Написание заключения по результатам диагностики.

Тема 3. Исследование психологической совместимости супругов.

1. Диагностика по методикам: методика «Ценностные ориентации М. Рокича»; методика «Совместимость на уровне характера» Р. Акоффа, Ф. Эмири; опросник измерения установок в супружеской паре; проективные методики «Несуществующее животное», «Семья животных».

2. Написание заключения по результатам диагностики.

Тема 4. Исследование ролевой структуры семьи и особенностей общения между супругами.

1. Диагностика по методикам: опросник «Распределения ролей в семье»; методика «Ролевые ожидания партнеров»; опросник «Особенности общения между супругами».

2. Написание заключения по результатам диагностики.

Тема 5. Супружеские е конфликты.

1. Диагностика по методикам: методика «Взаимодействие супругов в конфликтных ситуациях»; тест супружеских отношений; опросник «Описание поведения» К. Томаса, опросник удовлетворенности браком..

2. Написание заключения по результатам диагностики.

Тема 6. Особенности детско-родительских отношений.

1. Диагностика по методикам: методика «PARI»; тест-опросник родительского отношения; опросник «Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эудемиллера, В.В. Юстицкиса; опросник «Взаимодействие родителя с ребенком»; проективные тесты: «Рисунок семьи» и «Три дерева».

2. Написание заключения по результатам диагностики.

Литература:

1. Венгер, А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное рукводство / А.Л. Венгер. – М. : ВЛАДОС-Пресс, 2003.

2. Попова, С.А. Практикум по диагностики брачно-семейных отношений. Учебное пособие / С.А. Попова. – Уссурийск, 2011. – 160 с.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

Тематика реферативных работ по дисциплине «Конфликтология» составлена в соответствии с программой курса.

Для выполнения заданий необходимо самостоятельное овладение теоретическим материалом по одному из разделов курса, ознакомление с современными психологическими исследованиями.

Работу над темой следует начинать с изучения соответствующих глав учебных пособий по психологии. Это позволит составить предварительный план. Последующая проработка возможна по мере ознакомления с рекомендованной дополнительной литературой.

Порядок оформления реферативной работы. После титульного листа работы следует дать ее развернутый план. Содержание работы должно ему соответствовать. В процессе написания необходимо делать ссылки на литературные источники (квадратные скобки с указанием номера из списка литературы). В конце работы обязателен список используемой литературы. Работа должна иметь сплошную нумерацию страниц.

1. Отношение к детям в семьях от древности до наших дней.

2. Изображение семьи в русской (зарубежной) художественной литературе.

3. Роль национальных традиций в семейных отношениях.

4. Роль семьи в процессе социализации личности.

5. Психологические критерии любви.

6. Влияние личностных особенностей супругов на устойчивость брака.

7. Кризисные периоды развития супружеских отношений.

8. Феномен супружеской совместимости.

9. Мифы о семье и семейных ролях.

10. Смешанные браки.

11. Развод как социально-психологический феномен и особенности его протекания в разных социальных группах.

12. Современное отцовство: стереотипы и новые тенденции.

13. Психологические особенности многодетной семьи.

14. Родительское отношение приемного родителя.

15. Прародительство как возрастная задача развития средней и поздней взрослости.

16.Роль бабушки/дедушки в жизни человека.

17. Профилактика детской агрессивности в семье.

18. Воспитание в семье детской самостоятельности.

19. Основные направления психологической помощи в ситуации развода.

20. Любовь в психологии, искусстве и художественной литературе.

21. Психологические проблемы семьи в художественной литературе и истории.

22. Роль отца в семейном воспитании.

23. Семья в советской и постсоветской России.

24. Проблемы мачехи и отчима.

25. Психология повторного брака.

26. Проблемы полового воспитания детей.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ


ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ К КУРСУ

1. В понятие «брак» не входит. «Брак» – это:

а) исторически меняющаяся форма отношений между мужчиной и женщиной;

б) форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях;

в) общественно установленная форма супружеских и родительских прав и обязанностей;

г) форма отношений между мужчиной и женщиной, посредством которой общество упорядочивает и санкционирует их половую жизнь.



2. Промискуитет это:

а) групповой брак с беспорядочными половыми связями;

б) брак одной женщины и нескольких мужчин;

в) брак одного мужчины и нескольких женщин;

г) брак одного мужчины и одной женщины.

3. К альтернативным формам брачно-семейных отношений не относится:

а) открытый брак;

б) эгалитарный брак;

в) свининг;

г) двухшаговый брак.

4. Функцией семьи, которая связана с отдыхом, организацией досуга, заботой о здоровье и благополучии членов семьи является:

а) репродуктивная;

б) психотерапевтическая;

в) регенеративная;

г) рекреативная.

5. Степень влияния одного члена семьи на других это:

а) гибкость;

б) границы;

в) иерархия;

г) сплоченность.

6. Кризисные периоды в браке, прежде всего, обусловлены:

а) изменением цикла жизни семьи;

б) психологической несовместимостью супругов;

в) потерей работы одним из супругов;

г) наличием вредных пристрастий или гипертрофированных потребностей у одного или обоих супругов.

7. Согласно теории фильтров, развитие эмоциональных взаимоотношений на первом этапе зависит от благоприятного сочетания таких переменных как:

а) внешность, возраст, социальный статус и личностные качества человека;

б) сходство установок по различным вопросам;

в) ролевое соответствие;

г) внешние характеристики объекта и сходство установок по различным вопросам.

8. От какого фактора не зависит образование пары у людей:

а) фактора риска;

б) территориального фактора;

в) фактора времени;

г) фактора влияния родителей.

9. Этот уровень психологической совместимости, как правило, проявляется в критических для одного или обоих супругов ситуациях морального выбора:

а) совместимость на уровне функционально-ролевых представлений;

б) совместимость на уровне темперамента;

в) совместимость на уровне ценностных ориентаций;

г) совместимость на уровне характера.

10. Согласно классификации профилей брака Сейгера, комбинация двух профилей брака, характеризующаяся одинаковыми реакциями и поведением супругов в браке, является:

а) комплиментарной;

б) конгруэнтной;

в) конфликтной;

г) частично-комплиментарной.

11. С точки зрения Уиларда Ф. Харли к основным потребностям мужчин, неудовлетворение которых ведет к конфликтам и может привести к разводу, не относится:

а) половое удовлетворение;

б) возможность поговорить;

в) спутник по отдыху;

г) восхищение.

12. Любовь кого из членов семьи ребенок может «заслужить», но в случае непослушания может и потерять:

а) матери;

б) старших братьев и сестер;

в) бабушки и дедушки;

г) отца.

13. По Д. Боумрид авторитетный стиль родительского воспитания отличается от авторитарного:

а) высоким уровнем общения и эмоционального принятия ребенка;

б) низким уровнем требовательности и контроля над ребенком;

в) высоким уровнем требовательности и контроля над ребенком;

г) низким уровнем общения и эмоционального принятия ребенка.

14. Через навязывание родителями этой роли ребенку проявляется скрытое противопоставление супругов друг другу:

а) «партнер по коалиции»;

б) «объединяющее звено»;

в) «козел отпущения»;

г) «бэби».

15. По С. Даку, на этой фазе распада эмоциональных отношений партнеры выясняют свои отношения, используют открытую конфронтацию, экспериментируют с новыми формами взаимодействия:

а) интра-психическая;

б) диадическая;

в) социальная;

г) фаза отделки.

16. В этом возрасте дети переносят развод родителей наиболее травматично, часто обвиняют во всем себя:

а) от 3,5 до 6 лет;

б) с 6 до 10 лет;

в) с 10 до 11 лет;

г) с 13 до 18 лет.

17. Социальные педагоги, оказывающие консультативную помощь семье, работают в рамках:

а) диагностической модели;

б) педагогической модели;

в) медицинской модели;

г) психологической модели.

18. Укажите, какое из приведенных утверждений не относится к обязательным принципам возрастно-психологического консультирования родителей:

а) психолог должен всегда отстаивать интересы ребенка;

б) консультирование родителей должно обязательно сопровождаться обследованием самих родителей;

в) обследование и консультирование ребенка можно проводить только с разрешения родителей;

г) консультирование родителей должно обязательно сопровождаться психодиагностическим обследованием ребенка.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ


  1. Предмет, задачи и основные направления в изучении семейных отношений в современной психологии.

  2. Эволюция брака и семьи в истории человеческого общества. Характеристика и виды современной семьи.

  3. Функционально-ролевая структура семейных отношений.

  4. Циркулярная модель типов семейных взаимоотношений Олсона.

  5. Системный анализ семейных отношений В.Сатир.

  6. Жизненный цикл семьи и кризисные периоды в браке.

  7. Динамика эмоциональных отношений от симпатии к любви. Теории развития эмоциональных отношений.

  8. Закономерности стабилизации эмоциональных отношений.

  9. Предбрачный период ухаживания и его основные функции.

  10. Мотивы вступления в брак.

  11. Психологическая совместимость.

  12. Типы и профили супружеских отношений в браке.

  13. Динамика супружеских отношений.

  14. Супружеские конфликты: причины и стратегии их предупреждения и разрешения.

  15. Роли матери и отца и их влияние на развитие ребенка. Материнская и отцовская депривация.

  16. Родительские стили и их влияние на развитие ребенка.

  17. Симптоматическое поведение ребенка и его причины.

  18. Развод: причины, мотивы, стадии.

  19. Закономерности распада эмоциональных отношений и его стадии.

  20. Развод родителей и его влияние на детей.

  21. Психологические проблемы повторных браков.

  22. Методы диагностики взаимоотношений в предбрачный период.

  23. Методы диагностики разных уровней психологической совместимости.

  24. Методы диагностики супружеских конфликтов.

  25. Методы диагностики детско-родительских отношений.

  26. Предбрачное психологическое консультирование.

  27. Консультирование родителей по поводу сложностей во взаимоотношениях с детьми.

  28. Особенности консультирования супружеской пары.

  29. Особенности консультирования одного супруга.

  30. Консультирование в ситуации развода.

  31. Цели, направления и технологии семейного консультирования.

  32. Основные принципы консультирования семьи. Модели консультативной помощи семье.

Практические задания к экзамену:

1. Обработка и анализ результатов диагностического обследования по темам:

- психология супружеских отношений,

- психология детско-родительских отношений.

2. Разработка психолого-педагогических рекомендаций по результатам диагностического обследования.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Основная литература

1. Попова, С.А. Практикум по диагностике брачно-семейных отношений: учебное пособие / С.А. Попова. - Уссурийск: Изд. УГПИ, 2011. - 160 с.

2. Хрестоматия по основам психологии семьи: /Авт.-сост. С.А. Попова, Т.В. Слинькова. – Уссурийск: Издательство Дальневосточного федерального университета (филиал в г. Уссурийске), 2013. – 104 с.

3. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис .— 3-е изд. — СПб. : Питер, 2008 .— 672 с


Дополнительная литература

1. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи: учеб. пособие для вузов/ А.Г. Лидерс. - М.: Академия, 2006. - 432 c.

2. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: уч. пособие для вузов / под ред. Е.Г. Силяевой. - М.: ACADEMIA, 2002. -192с.

3. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис .— 3-е изд. — СПб. : Питер, 2002 .— 656 с.

4. Семейная психология: учеб. пособие для вузов / Л.Б. Шнейдер.- - М: Деловая книга, 2006. - 766с.

5. Браун, Д. Теория и практика семейной психотерапии / Джозеф Браун, Дана Кристенсен .— 3-е межд..изд. — СПб.и др. : Питер, 2001 .— 352с.



6. Целуйко, В.М. Психология современной семьи: кн. для педагогов и родителей / В.М. Целуйко. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 286с.
Электронные информационные образовательные ресурсы

  1. Захарова, Г.И. Психология семейных отношений [Электронный ресурс]: Учебное пособие.  Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2009.  63 с. // Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»  Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/022/73022/files/psyrazv22.pdf

  2. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Электронный ресурс] : хрестоматия для спец. «Педагогика и психология», «Биология и психология» / сост.: П.А. Ковалев, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .  1 электрон. опт. диск (CD-ROM).  Систем. требования: Windows.

  3. Петровская, В.Г. Основы семейного консультирования [Электронный ресурс]: Учебное пособие для студ. факультета психологии / В.Г. Петровская. - Куйбышев, 2012. - 132 с. - Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/899/76899/files/consult.pdf

  4. Психология семейных отношений [Электронный ресурс]: Учебное пособие / Г.И. Захарова. Челябинск: ЮУрГУ, 2009. - ЕДИНОЕ ОКНО доступа к образовательным ресурсам – Режим доступа : http://window.edu.ru/resource/022/73022

  5. Роль отца в психическом развитии ребенка [Электронный ресурс]: Учебник / О.Г. Калина, А.Б. Холмогорова. - М.: Форум, 2011. - 112 с. ЭБС znanium.com НИЦ «ИНФРА-М»  Режим доступа : http://znanium.com/bookread.php?book=220292



1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка