МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Самостоятельная работа студентов проводится для оптимизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов, углубления и расширения теоретических знаний, формирования умений использовать специальную литературу, развития познавательных способностей и активности студентов (творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности), формирования самостоятельного мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации. Развития исследовательских умений.
Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер имеют вариативный и дифференциальных характер, учитывают специфику специальности, индивидуальные особенности студентов.
Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов осуществляется в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по дисциплине. Может проходить в письменной, устной или смешанной форме, с представлением продукта творческой деятельности.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ К КУРСУ
Практические работы выполняются в течение всего периода реализации дисциплины параллельно лабораторным занятиям. Для закрепления навыков диагностики брачно-семейных отношений и построения на их основе стратегии консультативной помощи по вопросам семьи и брака, студенты выполняют диагностическое обследование членов реальной семьи по следующим направлениям: диагностика взаимоотношений в предбрачный период, психологической анализ семьи как системы, исследование психологической совместимости супругов, исследование ролевой структуры семьи и особенностей общения между супругами, супружеские конфликты и особенности детско-родительских отношений.
План диагностического обследования:
Тема 1. Диагностика взаимоотношений в предбрачный периоде для использовании ее результатов в добрачном консультировании:
1. Диагностика по методикам: методика диагностики межличностных отношений Т. Лири; методика «Условия семейного благополучия»; методика «Выполнение обязанностей в семье»; методика «Индивидуальная мотивация брака»; проективные методики «Несуществующее животное», «Семья животных».
2. Написание заключения по результатам диагностики.
Тема 2. Психологический анализ семьи как системы
1. Диагностика по методикам: методика «Геннограмма»; методика «Семейная социограмма»; опросник удовлетворенности браком; шкала семейной адаптации и сплоченности Олсона.
2. Написание заключения по результатам диагностики.
Тема 3. Исследование психологической совместимости супругов.
1. Диагностика по методикам: методика «Ценностные ориентации М. Рокича»; методика «Совместимость на уровне характера» Р. Акоффа, Ф. Эмири; опросник измерения установок в супружеской паре; проективные методики «Несуществующее животное», «Семья животных».
2. Написание заключения по результатам диагностики.
Тема 4. Исследование ролевой структуры семьи и особенностей общения между супругами.
1. Диагностика по методикам: опросник «Распределения ролей в семье»; методика «Ролевые ожидания партнеров»; опросник «Особенности общения между супругами».
2. Написание заключения по результатам диагностики.
Тема 5. Супружеские е конфликты.
1. Диагностика по методикам: методика «Взаимодействие супругов в конфликтных ситуациях»; тест супружеских отношений; опросник «Описание поведения» К. Томаса, опросник удовлетворенности браком..
2. Написание заключения по результатам диагностики.
Тема 6. Особенности детско-родительских отношений.
1. Диагностика по методикам: методика «PARI»; тест-опросник родительского отношения; опросник «Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эудемиллера, В.В. Юстицкиса; опросник «Взаимодействие родителя с ребенком»; проективные тесты: «Рисунок семьи» и «Три дерева».
2. Написание заключения по результатам диагностики.
Литература:
1. Венгер, А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное рукводство / А.Л. Венгер. – М. : ВЛАДОС-Пресс, 2003.
2. Попова, С.А. Практикум по диагностики брачно-семейных отношений. Учебное пособие / С.А. Попова. – Уссурийск, 2011. – 160 с.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
Тематика реферативных работ по дисциплине «Конфликтология» составлена в соответствии с программой курса.
Для выполнения заданий необходимо самостоятельное овладение теоретическим материалом по одному из разделов курса, ознакомление с современными психологическими исследованиями.
Работу над темой следует начинать с изучения соответствующих глав учебных пособий по психологии. Это позволит составить предварительный план. Последующая проработка возможна по мере ознакомления с рекомендованной дополнительной литературой.
Порядок оформления реферативной работы. После титульного листа работы следует дать ее развернутый план. Содержание работы должно ему соответствовать. В процессе написания необходимо делать ссылки на литературные источники (квадратные скобки с указанием номера из списка литературы). В конце работы обязателен список используемой литературы. Работа должна иметь сплошную нумерацию страниц.
1. Отношение к детям в семьях от древности до наших дней.
2. Изображение семьи в русской (зарубежной) художественной литературе.
3. Роль национальных традиций в семейных отношениях.
4. Роль семьи в процессе социализации личности.
5. Психологические критерии любви.
6. Влияние личностных особенностей супругов на устойчивость брака.
7. Кризисные периоды развития супружеских отношений.
8. Феномен супружеской совместимости.
9. Мифы о семье и семейных ролях.
10. Смешанные браки.
11. Развод как социально-психологический феномен и особенности его протекания в разных социальных группах.
12. Современное отцовство: стереотипы и новые тенденции.
13. Психологические особенности многодетной семьи.
14. Родительское отношение приемного родителя.
15. Прародительство как возрастная задача развития средней и поздней взрослости.
16.Роль бабушки/дедушки в жизни человека.
17. Профилактика детской агрессивности в семье.
18. Воспитание в семье детской самостоятельности.
19. Основные направления психологической помощи в ситуации развода.
20. Любовь в психологии, искусстве и художественной литературе.
21. Психологические проблемы семьи в художественной литературе и истории.
22. Роль отца в семейном воспитании.
23. Семья в советской и постсоветской России.
24. Проблемы мачехи и отчима.
25. Психология повторного брака.
26. Проблемы полового воспитания детей.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ К КУРСУ
1. В понятие «брак» не входит. «Брак» – это:
а) исторически меняющаяся форма отношений между мужчиной и женщиной;
б) форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях;
в) общественно установленная форма супружеских и родительских прав и обязанностей;
г) форма отношений между мужчиной и женщиной, посредством которой общество упорядочивает и санкционирует их половую жизнь.
2. Промискуитет это:
а) групповой брак с беспорядочными половыми связями;
б) брак одной женщины и нескольких мужчин;
в) брак одного мужчины и нескольких женщин;
г) брак одного мужчины и одной женщины.
3. К альтернативным формам брачно-семейных отношений не относится:
а) открытый брак;
б) эгалитарный брак;
в) свининг;
г) двухшаговый брак.
4. Функцией семьи, которая связана с отдыхом, организацией досуга, заботой о здоровье и благополучии членов семьи является:
а) репродуктивная;
б) психотерапевтическая;
в) регенеративная;
г) рекреативная.
5. Степень влияния одного члена семьи на других это:
а) гибкость;
б) границы;
в) иерархия;
г) сплоченность.
6. Кризисные периоды в браке, прежде всего, обусловлены:
а) изменением цикла жизни семьи;
б) психологической несовместимостью супругов;
в) потерей работы одним из супругов;
г) наличием вредных пристрастий или гипертрофированных потребностей у одного или обоих супругов.
7. Согласно теории фильтров, развитие эмоциональных взаимоотношений на первом этапе зависит от благоприятного сочетания таких переменных как:
а) внешность, возраст, социальный статус и личностные качества человека;
б) сходство установок по различным вопросам;
в) ролевое соответствие;
г) внешние характеристики объекта и сходство установок по различным вопросам.
8. От какого фактора не зависит образование пары у людей:
а) фактора риска;
б) территориального фактора;
в) фактора времени;
г) фактора влияния родителей.
9. Этот уровень психологической совместимости, как правило, проявляется в критических для одного или обоих супругов ситуациях морального выбора:
а) совместимость на уровне функционально-ролевых представлений;
б) совместимость на уровне темперамента;
в) совместимость на уровне ценностных ориентаций;
г) совместимость на уровне характера.
10. Согласно классификации профилей брака Сейгера, комбинация двух профилей брака, характеризующаяся одинаковыми реакциями и поведением супругов в браке, является:
а) комплиментарной;
б) конгруэнтной;
в) конфликтной;
г) частично-комплиментарной.
11. С точки зрения Уиларда Ф. Харли к основным потребностям мужчин, неудовлетворение которых ведет к конфликтам и может привести к разводу, не относится:
а) половое удовлетворение;
б) возможность поговорить;
в) спутник по отдыху;
г) восхищение.
12. Любовь кого из членов семьи ребенок может «заслужить», но в случае непослушания может и потерять:
а) матери;
б) старших братьев и сестер;
в) бабушки и дедушки;
г) отца.
13. По Д. Боумрид авторитетный стиль родительского воспитания отличается от авторитарного:
а) высоким уровнем общения и эмоционального принятия ребенка;
б) низким уровнем требовательности и контроля над ребенком;
в) высоким уровнем требовательности и контроля над ребенком;
г) низким уровнем общения и эмоционального принятия ребенка.
14. Через навязывание родителями этой роли ребенку проявляется скрытое противопоставление супругов друг другу:
а) «партнер по коалиции»;
б) «объединяющее звено»;
в) «козел отпущения»;
г) «бэби».
15. По С. Даку, на этой фазе распада эмоциональных отношений партнеры выясняют свои отношения, используют открытую конфронтацию, экспериментируют с новыми формами взаимодействия:
а) интра-психическая;
б) диадическая;
в) социальная;
г) фаза отделки.
16. В этом возрасте дети переносят развод родителей наиболее травматично, часто обвиняют во всем себя:
а) от 3,5 до 6 лет;
б) с 6 до 10 лет;
в) с 10 до 11 лет;
г) с 13 до 18 лет.
17. Социальные педагоги, оказывающие консультативную помощь семье, работают в рамках:
а) диагностической модели;
б) педагогической модели;
в) медицинской модели;
г) психологической модели.
18. Укажите, какое из приведенных утверждений не относится к обязательным принципам возрастно-психологического консультирования родителей:
а) психолог должен всегда отстаивать интересы ребенка;
б) консультирование родителей должно обязательно сопровождаться обследованием самих родителей;
в) обследование и консультирование ребенка можно проводить только с разрешения родителей;
г) консультирование родителей должно обязательно сопровождаться психодиагностическим обследованием ребенка.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
-
Предмет, задачи и основные направления в изучении семейных отношений в современной психологии.
-
Эволюция брака и семьи в истории человеческого общества. Характеристика и виды современной семьи.
-
Функционально-ролевая структура семейных отношений.
-
Циркулярная модель типов семейных взаимоотношений Олсона.
-
Системный анализ семейных отношений В.Сатир.
-
Жизненный цикл семьи и кризисные периоды в браке.
-
Динамика эмоциональных отношений от симпатии к любви. Теории развития эмоциональных отношений.
-
Закономерности стабилизации эмоциональных отношений.
-
Предбрачный период ухаживания и его основные функции.
-
Мотивы вступления в брак.
-
Психологическая совместимость.
-
Типы и профили супружеских отношений в браке.
-
Динамика супружеских отношений.
-
Супружеские конфликты: причины и стратегии их предупреждения и разрешения.
-
Роли матери и отца и их влияние на развитие ребенка. Материнская и отцовская депривация.
-
Родительские стили и их влияние на развитие ребенка.
-
Симптоматическое поведение ребенка и его причины.
-
Развод: причины, мотивы, стадии.
-
Закономерности распада эмоциональных отношений и его стадии.
-
Развод родителей и его влияние на детей.
-
Психологические проблемы повторных браков.
-
Методы диагностики взаимоотношений в предбрачный период.
-
Методы диагностики разных уровней психологической совместимости.
-
Методы диагностики супружеских конфликтов.
-
Методы диагностики детско-родительских отношений.
-
Предбрачное психологическое консультирование.
-
Консультирование родителей по поводу сложностей во взаимоотношениях с детьми.
-
Особенности консультирования супружеской пары.
-
Особенности консультирования одного супруга.
-
Консультирование в ситуации развода.
-
Цели, направления и технологии семейного консультирования.
-
Основные принципы консультирования семьи. Модели консультативной помощи семье.
Практические задания к экзамену:
1. Обработка и анализ результатов диагностического обследования по темам:
- психология супружеских отношений,
- психология детско-родительских отношений.
2. Разработка психолого-педагогических рекомендаций по результатам диагностического обследования.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1. Попова, С.А. Практикум по диагностике брачно-семейных отношений: учебное пособие / С.А. Попова. - Уссурийск: Изд. УГПИ, 2011. - 160 с.
2. Хрестоматия по основам психологии семьи: /Авт.-сост. С.А. Попова, Т.В. Слинькова. – Уссурийск: Издательство Дальневосточного федерального университета (филиал в г. Уссурийске), 2013. – 104 с.
3. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис .— 3-е изд. — СПб. : Питер, 2008 .— 672 с
Дополнительная литература
1. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи: учеб. пособие для вузов/ А.Г. Лидерс. - М.: Академия, 2006. - 432 c.
2. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: уч. пособие для вузов / под ред. Е.Г. Силяевой. - М.: ACADEMIA, 2002. -192с.
3. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис .— 3-е изд. — СПб. : Питер, 2002 .— 656 с.
4. Семейная психология: учеб. пособие для вузов / Л.Б. Шнейдер.- - М: Деловая книга, 2006. - 766с.
5. Браун, Д. Теория и практика семейной психотерапии / Джозеф Браун, Дана Кристенсен .— 3-е межд..изд. — СПб.и др. : Питер, 2001 .— 352с.
6. Целуйко, В.М. Психология современной семьи: кн. для педагогов и родителей / В.М. Целуйко. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 286с.
Электронные информационные образовательные ресурсы
-
Захарова, Г.И. Психология семейных отношений [Электронный ресурс]: Учебное пособие. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2009. 63 с. // Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/022/73022/files/psyrazv22.pdf
-
Основы психологии семьи и семейного консультирования [Электронный ресурс] : хрестоматия для спец. «Педагогика и психология», «Биология и психология» / сост.: П.А. Ковалев, С.А. Попова . Уссурийск : УГПИ, 2009 . 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Систем. требования: Windows.
-
Петровская, В.Г. Основы семейного консультирования [Электронный ресурс]: Учебное пособие для студ. факультета психологии / В.Г. Петровская. - Куйбышев, 2012. - 132 с. - Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/899/76899/files/consult.pdf
-
Психология семейных отношений [Электронный ресурс]: Учебное пособие / Г.И. Захарова. Челябинск: ЮУрГУ, 2009. - ЕДИНОЕ ОКНО доступа к образовательным ресурсам – Режим доступа : http://window.edu.ru/resource/022/73022
-
Роль отца в психическом развитии ребенка [Электронный ресурс]: Учебник / О.Г. Калина, А.Б. Холмогорова. - М.: Форум, 2011. - 112 с. ЭБС znanium.com НИЦ «ИНФРА-М» Режим доступа : http://znanium.com/bookread.php?book=220292
|