Цели и задачи дисциплины



Скачати 498.14 Kb.
Сторінка2/4
Дата конвертації11.04.2016
Розмір498.14 Kb.
1   2   3   4

Примерный тематический план1







Темы и разделы

семестр

Лекции

Практ.

занят.


Самост.

раб.


Формы

контроля





МОДУЛЬ 1 Философия, общие проблемы.















1

Философия как область

знания и культуры

человечества.


2

3/2/2

3/2/2

6/8/13

Проверка конспектов

2

Проблемы философии

2

1/1/0

3/2/0

6/9/13

Проверка конспектов

3

Разделы философского

знания


2

1/0/0

4/1/0

6/9/13

Практическая работа

4

Зарождение философии

в Древней Греции



2

1/0/0

4/2/1

6/9/13

Практическая работа




Модуль 2 Классическая философия

2













5

Философия нового времени

2

3/2/2

4/2/2

6/9/13

Проверка рефератов

6

Немецкая

классическая философия.



2

1/1/0

4/2/0

6/9/13

Проверка конспектов

7

Философия 19-20 вв.

2

1/0/0

4/2/0

6/9/13

Проверка конспектов

8

Русская философия

2

2/1/0

4/2/1

6/9/13

Проверка рефератов




МОДУЛЬ 3 Философия в XX веке.

9

Философия XX века: основные направления

2

3/2/2

3/2/2

6/9/14

Тестирование

10

Философия

экзистенциализма

и персонализма.

2

2/1/0

4/2/0

6/8/14

Проверка конспектов

11

Структуралистская

парадигма и

постструктурализм

2

1/0/0

4/2/0

6/8/14

Проверка конспектов

12

Постмодернистские

направления в

современной философии

2

1/0/0

3/1/0

6/8/13

Тестирование




КСР

8/8/0
















Экзамен

36/36/9
















ИТОГО:

180

20/10/6

44/22/8

72/104/159






VI. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
Модуль I

Тема 1. Философия как область знаний и культуры человечества

Проблема определения философии. Картина мира и мировоззрение. Понятие области знания как «дистанции познавания».

Специфика форм существования и развития. Положение и роль философии в жизни человека и общества.

Исторические типы философствования. Метафизика и теология.



Тема 2. Проблемы философии

Традиционные вопросы философии.

Природа человека и смысл его существования.

Познание, его возможности и границы. Знание и вера.

Общество. Многообразие форм мышления, культур, социального опыта.

Тема 3. Разделы философского знания

Онтология, гносеология, логика, этика, аксиология, эстетика.

Монизм и плюрализм. Механицизм и диалектика.

История философии как философская и культурологическая область знания; её предмет и содержание.


Тема 4. Зарождение философии в Древней Греции

Мифологический тип мышления. Философия как любовь к мудрости. Натурфилософия – колыбель наук. Софистика как радикально новый подход к мышлению. Теоретическое деление бытия на чувственное и умопостигаемое.

Зарождение философии в Древней Греции. Учения Милетских мудрецов о первоначалах, бытии и движении. Атомизм. Апории Зенона.

Учение об идеях как ядро системы Платона. Соотношение идей и вещей, сверх-природного и природного. Трехчастное строение и самодвижность души. Учение Платона о знании: интеллектуальное знание как «припоминание» души.

Силлогизм. Теория Аристотеля о четырёх причинах. Логика и законы мышления. Ступени познавания. Психология Аристотеля: душа как форма и энтелехия живого тела. Три вида души. Первичные и вторичные качества.

Философское мышление и религиозная догматика. Рассуждение на службе богословию. Теологический подход в космологии и антропологии.

Основные черты христианского мировоззрения. Символ веры. «Первородный» грех, покаяние, спасение.

Патристика. Соотношение Бога, мира и человека у Блаженного Аврелия Августина. Мистицизм. Первенство веры по отношению к знанию. Теория «двух истин».

Проблема «общих понятий». Взгляды Эриугены.

Схоластика. Понятие интенции и номинализм У,Оккама. Соотношение теологии и философии у Фомы Аквинского. Гармония веры и разума. Структура процесса познания по Аквинату.


Модуль 2 Классическая философия
Тема 5. Философия Нового Времени

Пантеизм как мировоззренческая позиция.

Фрэнсис Бэкон: способности души и классификация наук. «Опыты светоносные» и «опыты плодоносные». Опытно-индуктивный метод познания. Теория «идолов» как оригинальная типология заблуждений.

Философское противостояние двух основных взглядов на знание. Сенсуализм XVII века. «Теория чистой доски» - радикальный вариант теории отражения. Эмпирическая теория познания Дж.Локка. Теория «естественного» права и концепция «общественного договора» Т.Гоббса.

Методология познания – один из основных философских вопросов. Рассудочный (логический) и бессознательный компоненты знания.

Р.Декарт. Принцип очевидности и достоверности знания; интуиция и сомнение. «Рассуждение о методе». Самодостоверность и Богодостоверность – фундамент метафизики. Проблема обоснования материальной субстанции. Дуализм.

Онтология «единой» субстанции Б.Спинозы. Идея абсолютной причинности: иллюзия свободы и смысл вероятности. Пантеистическое объяснение познавательных возможностей. Панлогизм.

Монадология Г.Лейбница: типы и возможности восприятия; мир как отражение перцепирующих сущностей. Принцип «предустановленной гармонии». Начало теории бессознательного.

Концепция бытия в учении Дж.Беркли. Ощущение – фундамент и граница действительности. Критика материи. Д.Юм: опровержение детерминизма; три типа ассоциации идей.

Общие черты философии Просвещения. Деизм, утилитаризм, энциклопедизм. Зарождение материалистического подхода в философии.


Тема 6. Немецкая классическая философия

Исследование границ и возможностей теоретического разума. Философский «критицизм» - поворотная точка в истории человеческой мысли. «Всё познаваемое в вещах создаётся самим умом по его правилам и законам».

Типы суждений как форм познания. Синтетические суждения априори.

Априоризм гносеологической концепции и «трансцендентальная эстетика». Пространство и время. «Трансцендентальная аналитика». Категории. Основоположения чистого рассудка как законы действительности. Концепция «вещи-в-себе» и «вещи-для-нас» (феномен и ноумен).

«Трансцендентальная диалектика». Антиномии рассудка. Типичные ошибки и их теоретические последствия-заблуждения.

Теория морали. Определения категорического императива.

Фихте: догматизм и критицизм. Действие, деятельность Я как основа бытия. Понятие «интеллектуальной интуиции». «Основоположения» - классическая формула диалектики.

Натурфилософия Ф.Шеллинга. «Силовая» основа пространства. Два аспекта-направления в развитии духа. Вселенная как место встречи реального и идеального.

Система Гегеля. Диалектические триады.

Понятие и сущность трансцендентального идеализма; его роль в истории культуры.


Тема 7. Философия XIX-XX веков
Учение О.Конта о духе позитивного знания. Классификация наук. Три ступени в развитии познания. Понятие факта и закономерности. Апофеоз опыта. Закон подчинение воображения наблюдению. Теория эволюции Г.Спенсера.

Соотношение физического и психического в онтологии эмпириокритицизма. Жизнь как опыт. «Естественное понятие о мире» и понятие интроекции. «Знание – не отражение реальности, а отражение истории человечества».

Возрождение иррационализма в XIX веке. Человек – фундаментальная загадка бытия. Учение о «единице» Кьеркегора. Одиночество, выбор, свобода; стадии экзистенции.

Мир как воля и представление у А.Шопенгауэра. Характеристики и иерархия воплощений воли.

Теория знания и истины Ф.Ницше. «Дионисийское» и «аполлоновское» начала в человеке. Победа «сократовского» начала; инстинкт слабости. Нигилизм, критика христианства и традиционной этики. Теория сверхчеловека: гармония мужества и разума.

Понятие историологии. Солипсизм О.Шпенглера: душа и мир. Переживание как источник действительности. Полярность «природы» и «истории». Теория изолированных культур; параллелизмы в истории. «Закат Европы».

Основные принципы экзистенциальной онтологии. Концепция свободы Ж.-П.Сартра. Абсурдность бытия, «безрассудное молчание мира» и теория бунта А.Камю.
Тема 8. Русская философия
Особенности возникновения и расцвета русской философии. Понятие «русского религиозно-философского ренессанса». Русская философия в эмиграции.

Данилевский и Леонтьев – классики «русской идеи». Учение А.С.Хомякова о культурно-исторических типах.

Русский космизм (Федоров, Вернадский и др.).

Розанов: антисистемность как метод миропостижения. Экзистенциальная критика и апология христианства. Эротическая проблематика как фокус онтологии.

Метафизика Всеединства В.Соловьева. Учение о всеобщих основаниях истины. Понятие Софии.

Философия Бердяева как манифест «свободного духа». Имманентные парадоксы свободы. Персонализм: личность как вселенский феномен.



Софиология – органическая часть христианской православной метафизики. С.Булгаков и П.Флоренский. Д.Мережковский как пророк религии «Третьего Завета». Необходимость нового откровения, неизбежность эры Святого Духа. Принципиальная недостаточность исторического христианства.
Модуль 3
Тема 9. Философия XX века: основные направления
Новая эпоха и кризисные явления в области культуры и философской мысли.

Постпозитивичтские направления философской мысли. Труды Карла Поппера.

Фрейдизм – направление в философии, основывающееся на психоанализе Фрейда. Концепция бессознательного –  либидо, то есть сексуальные инстинкты, обуславливающие не только конкретные поступки конкретного человека, но и все исторические события и явления.
Аналитическая философия  Карла Юнг, теория коллективного бессознательного. Юнг подчеркивает, что люди носят "маски", являющиеся компромиссом между индивидом и обществом по поводу места личности в этом обществе, и отличает эти "маски" от внутренних установок личности. Концепция развития по Юнгу.

Более поздние концепции неофрейдизма (Фром, Райх) .
Тема 10 Философия экзистенциализма и персонализма


Идейные предпосылки экзистенциальной философии. Понятие, основные направления и характерные черты экзистенциализма. 
Экзистенциальная онтология Ж.-П. Сартра: бытие человека и мира как феномен неантизации присутствия (бытиев-себе, бытие-для-себя, бытие-в-себе-для-себя), проблема подлинного и неподлинного существования. Критика диалектического разума и опыт исторической тотализации в социально-политическом учении Ж.-П. Сартра. 
Философия свободы и бунта А. Камю: сопротивление и бунт, абсурд и свобода как основные категории.
Философия «активной жизни» Х. Арендт: трансформация феномена деятельности (труд, производство, активность), сфера публичного и приватного в контексте критики тоталитаризма. 
Коммуникативная философия К. Ясперса: экзистенция и трансценденция как виды бытия, проблема подлинной и неподлинной коммуникации. Философия истории и концепция «осевого времени» К. Ясперса. 
Феноменология образа Другого Э. Левинаса. Христианский сократизм «конкретной» философии Г. Марселя: тотальность бытия и обладание, проблема снятия отчуждения в надежде, понятие свободы и творчества. Персонализм Э. Мунье как «новая философия». Диалогический персонализм М. Бубера: отношения Я – Оно и Я – Ты в процессе коммуникации.
Тема 11. Структуралистская парадигма и постструктурализм


Основания и принципы структурного подхода. Антропологический структурализм 

К. Леви-Стросса: структура бинарных оппозиций, мифологика, сверхрационализм. Семиотический структурализм Р. Барта: основания структурного анализа, коды. Социологика и современная «мифология». Движение «Телькелизма»: политизированная семиология, текст и история. Психоаналитический структурализм Ж. Лакана: язык как сфера бессознательного, бессознательное как Другой, реальное–воображаемое–символическое. Археология знания и субъекта М. Фуко: соотношение «слов и вещей» как эпистемических структур. Дискурсивные практики, позитивность, историческое априори и архив. Структурализм и постмодернистская философия.
Тема 12. Постмодернистские направления современной философии
Понятие ситуации «постмодерна» в философии. Основные принципы: антисистематичность, бессубъектное философствование, деконструктивизм, коллаж и цитирование. Философские предпосылки идеологии постмодерна (Ж. Батай, П. Клоссовски): переосмысление понятия человека и сознания, «игра сингулярностей», власть и телесность, техники ускользания. Критика цинического разума П. Слотердайка: критика знания, просвещения и субъекта. Отличие кинической и цинической установок, цинизм Просвещения как кульминация кризиса «расколотого сознания». Концепция постмодернистского состояния и дискурсивности Ф. Лиотара: наррация и метанаррация, легитимация, социальная прагматика. Семиотика воли к власти М. Бланшо: власть и безвластие, опыты трансгрессии. 


  1. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В рамках данной программы возможно использование традиционной и балльно-рейтинговой системы контроля.



Традиционная система:

Текущая аттестация работы студентов осуществляется в процессе проведения семинарских и практических занятий на протяжении семестра путем оценки устных ответов, а также выполнения контрольных работ, решения тестовых, практических заданий и задач.

Если студент не выполнил ни одного задания, а также не проявил активности на занятиях, то его работа в течение семестра оценивается как неудовлетворительная. Если студент пропускает занятия по уважительной причине (по болезни, график свободного посещения), то он выполняет задания самостоятельно, во внеаудиторное время, знакомя преподавателя с полученными результатами. При этом тесты могут быть заменены разбором проблемных ситуаций по названным темам.

Итоговая аттестация по курсу проводится в форме экзамена. Экзамен проводится устно по билетам. При выставлении итоговой оценки оцениваются ответы на вопросы экзаменационного билета, дополнительные вопросы и учитывается оценка за работу в течение семестров, включая все элементы рубежного контроля
Промежуточная аттестация имеет форму теста.

Примеры тестовых заданий:


        1. Кто из перечисленных ученых явился создателем аналитической психологии

А. З.Фрейд

Б. Э. Фромм

В. К. Юнг

2. Кто из перечисленных ученых разрабатывал философскую систему экзистенциализма

А. К. Маркс

Б. Гегель

В. А.Камю.
Балльно-рейтинговая система предполагает выставление итоговой оценки не на основании оценки за ответ, а складывание из полученных баллов за выполнение заданий по каждому модулю учебного курса. Рейтинговая схема такой системы контроля предполагает введение штрафов и бонусов, что позволяет осуществлять мониторинг учебной деятельности более эффективно. Штрафы могут назначаться за нарушение сроков сдачи и требований к оформлению работ, бонусные баллы – за выполнение дополнительных заданий или заданий повышенного уровня сложности.

Семестровый курс оценивается по шкале 100 баллов. При проведении экзамена применяется шкала, обеспечивающая сопоставимость к международной системе оценок:




A

«отлично»

85-100 баллов

B

«хорошо»

71-81 балла

C

«удовлетворительно»

60-70 баллов

D

«неудовлетворительно»

менее 60 баллов

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Оценка самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов (индивидуальная, групповая, коллективная) является важной частью в рамках данного курса. Самостоятельная работа студентов осуществляется под руководством преподавателя и протекает в форме делового взаимодействия: студент получает непосредственные указания, рекомендации преподавателя об организации самостоятельной деятельности, а преподаватель выполняет функцию управления через учет, контроль и коррекцию ошибочных действий. Содержание самостоятельной работы студентов имеет двуединый характер. С одной стороны, это совокупность учебных и практических заданий, которые должен выполнить студент в процессе обучения - объект его деятельности. С другой стороны, это способ деятельности студента по выполнению соответствующего учебного теоретического или практического задания. Свое внешнее выражение содержание самостоятельной работы студентов находит во всех организационных формах учебной внеаудиторной деятельности, в ходе самостоятельного выполнения различных заданий. Функциональное предназначение самостоятельной работы студентов в процессе практических занятий по овладению специальными знаниями заключается в самостоятельном прочтении, наблюдении, конспектировании, осмыслении, запоминании и воспроизведении определенной информации. Цель и планирование самостоятельной работы студента определяется преподавателем.

Собственно самостоятельная работа студентов выполняется в удобные для студента часы и представляется преподавателю для проверки. Данный формат предусматривает большую самостоятельность студентов, большую индивидуализацию заданий, наличие консультационных пунктов и ряд психолого-педагогических новаций, касающихся как содержательной части заданий, так и характера консультаций и контроля.


8.1. Формы самостоятельной работы:


  • самостоятельная домашняя работа;

  • внеаудиторное чтение;

  • самостоятельная работа (индивидуальная) с использованием Интернет-технологий;

  • индивидуальная и групповая творческая работа;

  • выполнение заданий по пройденным темам с использованием специальной литературы;

  • подготовка презентации;

  • написание рефератов, докладов;

Результаты самостоятельной творческой работы могут быть представлены в форме презентации или доклада по теме, в форме рефератов, или иного проекта.
8.2 Типы заданий для самостоятельной работы


  • Написать эссе по предложенным темам.

  • Индивидуальная работа студентов с интерактивными Интернет-ресурсами.

  • Подготовка презентации.

  • Разработка проекта.

  • Подготовка аналитического доклада.



1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка