А. С. Макаренко Сучасна позашкільна освіта знаходиться на етапі реформування, коли сучасність вимагає від педагогів вивчення і впровадження в практику сучасних інноваційних технологій, що має на меті підвищення ефект



Сторінка5/5
Дата конвертації30.04.2016
Розмір0.69 Mb.
1   2   3   4   5



Гра «Чиста дошка»

Гра дозволяє вихованцям опрацьовувати теоретичний матеріал самостійно. Розвиває самостійність опрацювання матеріалу та пошуку необхідної інформації. Привчає до наполегливості у виконанні роботи.



Умови гри: Вихованці отримують на дошці перелік запитань творчого характеру (Охарактеризуйте…, Опишіть… тощо), на які можна відповісти, опрацювавши матеріал. Відповівши на питання, його стирають з дошки. Завдання виконане тоді, коли дошка буде чистою.

Наприклад: при вивченні теми «Петрівка. Петровський піст» пропоную вихованцям ознайомитись з навчальним матеріалом і відповісти на питання, записані на дошці:

Які існують легенди про виникнення посту?

З якими сільськогосподарськими роботами пов'язана Петрівка?

Опишіть обряди, які виконуються на Петровський піст.

Гра «Три речення»

Гру доцільно проводити під час вивчення нового матеріалу та після екскурсій, подорожей тощо. Привчає вихованців знаходити основний зміст і лаконічно висловлювати свою думку, аргументувати свій вибір.



Умови гри: Групи вихованців опрацьовують матеріал, сутність якого вони повинні представити скорочено у вигляді трьох речень. Наприкінці вихованці зачитують і обстоюють свій варіант, як найвдаліший.

Наприклад: при вивченні теми «Веснянки» роздаю вихованцям картки з текстом (ксерокс з книги «Народознавство»), який потрібно опрацювати і скласти три речення.



Гра «З вуст у вуста» («Зіпсований телефон»)

Гра привчає вихованців знаходити в інформації головне і точно передавати зміст. Сприяє розвитку комунікативних здібностей.



Умови гри: Вихованці об’єднуються в групи по 4-5 чол. Групи працюють по черзі з різними текстами. Спочатку працює перша група, решта – спостерігає. Один вихованець з першої групи опрацьовує текст, решта групи виходить з аудиторії. В цей час інші групи теж знайомляться з текстом першої групи. Після вивчення тексту вихованцем з першої групи, в аудиторію заходить другий вихованець, якому перший передає зміст прочитаного, і т.д. – «ведуть лінію» . Інші групи слухають і визначають, хто найвдаліше передав зміст. Потім перша група стає спостерігачем, а наступна починає «вести лінію».

Для вдалого проведення гри тексти не повинні бути довгими і з великою кількістю нових термінів.

Наприклад: при вивченні теми «Хата, в якій зростали діти» вихованці отримують тексти з описом традиційного українського житла.
Текст № 1 Українські житла. Їх види

Українське народне житло пройшло багатовіковий шлях розвитку – від однокімнатної до багатокімнатної.

Зазвичай, українські житла були двокімнатними. Вони складалися із хати та сіней. В хаті була піч, а сіни не отоплювались.

Найпоширенішою хатою в 19 столітті була хата, яка ділилась на 3 частини. Зазвичай, посередині розташовувались сіни, а по бокам кімнати. З одного боку – житлове приміщення - хата, з іншого боку – підсобне приміщення для зберігання знарядь праці, сезонного одягу, продуктів - комора.

Багаті селяни жили в трикімнатних і чотирикімнатних хатах, а найбідніші селяни - в землянках та напівземлянках.
Текст №2 Хатні вікна

В українській хаті , зазвичай, було три вікна – два вікна напроти печі, і одне - напроти входу. В карпатських хатах через холод робили лише 2 вікна. Вікна закривались спочатку тонко вичиненими бичачими пузирями або тонкою шкірою, промасленою тканиною або папером, заможні ставили скляні шибки. На ніч та в холоди вікна закривалися дерев'яними ставнями.

У деяких бідних хатах, де піч не мала димоходу (комину), дим виходив через відкриті вікна і двері. Тому в таких «курних» хатах вікна були звичайними вузькими дірами в стінах, які закривались дерев'яними засувками – «волоками».
Текст №3 Інтер’єр української хати

Більшу частину хати займала піч, яку робили з глиносоломи, рідше – з каміння.

По діагоналі розташовувався «красний кут» - покуть.

Тут розміщувались ікони , прикрашені тканими або вишиваними рушниками, цілющими травами та квітами, вивішували лампадку.

Основними меблями були стіл і лави. Лави на свята покривались домотканими ряднинами, а заможні стелили килими. Попід стіною, біля столу стояла велика скриня, в якій зберігали одяг та найцінніші речі (гроші, прикраси, стрічки, чоботи тощо). Між піччю і стіною будували дерев'яний настил – «піл» - вночі на ньому спала вся родина.

Біля дверей і понад ними робили дерев'яні полички або невелику шафу для посуду – «мисник».



Гра «Швидкий експрес»

Гру доцільно використовувати при вивченні великої кількості теоретичного матеріалу. Сприяє розвитку пошукових навичок, пам’яті. Підвищує пізнавальний інтерес завдяки змагальній формі проведення гри.



Умови гри: Керівник заздалегідь готує інформаційні картки з матеріалом і розташовує у різних місцях аудиторії (або поза нею, в межах закладу). Групи вихованців отримують картку з переліком питань до кожної інформаційної картки (карток більше, ніж груп, щоб групи не чекали одна одну), на які потрібно знайти відповіді. Групи рухаються аудиторією, працюючи з інформаційними картками. Перемагає та група, яка швидко і точно дасть відповіді.
Наприклад: при вивченні теми «Водні ресурси Херсонщини» пропоную вихованцям пройти шлях експресу, працюючи з інформаційними картками і заповнюючи власні картки груп.




Картка групи №



Питання до експресу «Водні ресурси»

1.Водні ресурси, річки.

1.Які ви знаєте природні водні об’єкти? ___________________________

2.До якого виду водних об’єктів належать канали і ставки? __________

3.Чим омивається Херсонська область?___________________________

4.Скільки в області річок?_______________________________________

5.Які річки впадають в Дніпро?__________________________________
2.Поди. Водна система Дніпра.

1. Замкнута неглибока плоскодонна западина – це …________________

2. Де в основному зустрічаються поди? ___________________________

3. Вузькі звивисті затоки на Каховському водосховищі – це__________

4. Комплекс різної рослинності з озерами і протоками – це __________

5. Де зустрічаються балки і яри?_________________________________


3. Озера.

1. Які види озер існують в Херсонській області? ___________________

2. Де в основному знаходяться прісні озера? _______________________

3. Де знаходяться солоні озера? __________________________________

4. У чому головна роль озер?____________________________________

5. Скільки штучних водойм в Херсонській області? _________________


4. Канали.

1. Який найбільший канал сполучає Херсонщину з Кримом? _________

2. Як називається зрошувальна система, що виходить з Інгульця? _____

3. У який період канали заповнені водою? _________________________

4. У чому позитивна дія каналів?_________________________________

5. У чому негативний вплив каналів?_____________________________


5. Водно-болотні угіддя.

1. В якій частині Херсонської області розташовані водно-болотні угіддя?_______________________________________________________

2. Назвіть лиман Азовського моря, який омиває Херсонщину_________

3. Чим важливі водно-болотні угіддя? ____________________________

4. Чим птахів приваблює зимівля на Херсонщині?__________________

5. Які види птахів в основному зимують на території водно-болотних угідь?________________________________________________________












Інформаційна картка №1. Водні ресурси, річки.

До водних об'єктів відносяться морські прибережні акваторії, річки, озера, лимани, штучні водойми — канали, водосховища, ставки.

Область розташована на півдні України в Причорноморській низині, в степовій зоні, на нижній течії Дніпра. Омивається Чорним і Азовським морями, а також Сивашем (Гнилим морем) та Каховським водосховищем. Гідрографія дуже незначна.

На території області протікає 19 річок. Найбільші ріки: Дніпро - довжиною 178 км, Інгулець - довжиною 180 км. Ріка Дніпро поділяє область на дві частини - правобережну і лівобережну, яку ще називають Таврією. В Дніпро впадають малі ріки Інгулець, Рогачик, Конка, Вірьовчана.

Річка Інгулець протікає в меридіональному напрямку і впадає в Дніпро. Заплава її низька, річище звивисте. Місцями добре збереглася плавнева рослинність, степові схили річки ще мають досить багатий видовий склад рідкісних рослин і тварин.



Гра «Юний картограф»

Гра є цікавою формою роботи з картою. Сприяє розвитку просторової пам'яті, уваги. Може використовуватись як під час вивчення нового матеріалу, так і для його закріплення, повторення.



Умови гри: Вихованці отримують карти і працюють з ними за завданням.

Наприклад: під час повторення теми «Заповідні території Херсонської області» пропоную вихованцям позначити на контурній карті Херсонської області заповідники, заказники та водно-болотні угіддя міжнародного значення.



Гра «Віднови текст»

Гру доцільно використовувати для вивчення нового матеріалу з наступним закріпленням. Сприяє розвитку логічного мислення.



Умови гри: Вихованці отримують уривки тексту, які потрібно відповідно розташувати, попередньо прочитавши кожен уривок і відновивши зв'язок . Наприкінці керівник проводить фронтальне опитування за новим матеріалом.

Наприклад: при вивченні теми «Трійця» пропоную вихованцям скласти текст з уривків.



ТРІЙЦЯ


Для цього потрібно йти до ставка (і знову ж таки не забувайте про обережність!) та пустити вінки за водою, якщо вони зійдуться, то дівчина цього року вийде заміж. У Зелену неділю треба сходити на кладовище та пом'янути померлих родичів, обов'язково залишивши їм які-небудь наїдки. Після цього влаштовуються різноманітні гуляння зі скоморохами та рядженими. В Клечальний понеділок після церковної відправи освячують поля. (3.)

Потім цю красуню, аби її ніхто не впізнав, прикрашають вінками. Разом з веселою юрбою, Тополя ходить по домівках і господар кожного дому, в який вона зайде, має її щедро віддячити. Також цього дня освячували криниці. У народі казали: Трійця трьома святами багата: квітами, травами і рум'яним літом. (5.)

В Зелену неділю треба бути особливо обережними, бо це день найбільшої агресивності мавок, русалок, потерчат та іншої нечисті. На Зелену неділю дівчата за допомогою вінків ворожать. (2.)

Це роблять для того, щоб Господь захистив їх від граду та пожеж. Діти влаштовують цікаві ігри. Одна з яких має назву "Завивати вінки". Третій, Богодухів день, найбільше святкують дівчата, які влаштовують цікаві забави, наприклад, "Водити тополю". Суть її полягає в тому, що серед гурту дівчат обирають найгарнішу, яка і виконує роль Тополі. (4.)

На 50-й день після Великодня православна церква святкує П'ятидесятницю. В Біблії говориться, що саме в цей день на апостлів зійшла благодать Духа Святого. В народі свято Трійці відзначається три дні. Перший день, то Зелена, або Клечальна неділя, другий - Клечальний понеділок і третій - Богодухів день. (1.)



Гра «Ярмарок ідей» (Метод «Коло ідей»)

Метою «Кола ідей» є розв'язання гострих суперечливих питань, складання переліку ідей і залучення всіх вихованців до обговорення поставленого питання, є корисним для створення банку загальних ідей. Метою є залучення всіх учасників до дискусії. Метод дозволяє уникну­ти ситуації, коли перша група, що виступає, подає всю інформацію з проблеми.



Умови гри: Керівник висуває дискусійне питання, яке обговорюється групами вихованців. Після закінчення обговорення (дається визначена кількість часу) кожна з груп по черзі висуває одну ідею – доки не вичерпаються всі ідеї. Чужі ідеї можна доповнювати і розвивати.

Наприклад: після вивчення підтем теми «Зима прийшла і свята привела» пропоную вихованцям обговорити наступне питання «Що треба робити для відродження і поширення народних обрядів?»



Гра «20 ключових понять»

Гра використовується на початку вивчення нової теми, сприяє розвитку пам'яті, підвищує пізнавальний інтерес.



Умови гри: Керівник демонструє таблицю (кілька разів зачитує) ключових термінів нової теми . Вихованці дивляться протягом 1 хв., потім кожен вихованець записує ті слова, які запам’ятав. Іде підрахунок кількості слів. Перемагає той, хто більше запам’ятав.

Гра «Хрестики-нулики»

Одна з найпопулярніших ігор. Переважно застосовується після вивчення кількох тем (в т.ч. і непов’язаних між собою). Сприяє закріпленню знань. Потребує від керівника підготовки питань.



Умови гри: На дошці зображується сітка 3*3 клітинки. Кожний ряд означає певну тему (усього три), до кожної клітинки є 3 питання до теми. Дві команди вихованців по черзі обирають клітинку і дають відповідь. Якщо команда дала неправильну відповідь на питання клітинки, інша група може відповісти на інше питання цієї клітинки. Якщо питання вичерпались, клітинка виходить з гри. Перемагає та команда, яка першою закреслить один ряд (вертикаль, горизонталь чи діагональ). За правильну відповідь команда ставить свій значок у клітинці – «х» чи «0».

Наприклад: для закріплення великої теми «Червень літо зарум’янив. Липень – полудень літа» проводжу гру –






1



2


3



4



5


6


7



8


9

І ряд – питання стосуються рослин

ІІ ряд – обрядів

ІІІ ряд – фольклору


Питання до клітинок:

1.

1. Чарівна рослина, яка розцвітає на Івана Купала. Приносить своєму володареві кохання. Рослину потрібно було зварити і відваром вимити волосся. Її шукали після обіду дівчата. (тирлич-зілля)

2. Рослина, поширена по всій Україні. Має цілющі властивості та властивості відгонити злі сили. Між нею та петрушкою повинна була зробити вибір людина, яка зустріла русалку у Нявський Великдень. (полин)

3. Лікувальна рослина, символ скромності і ніжності. За легендою, виросла з хлопця, якого покохала і вбила русалка. (волошка)

2 і №3 – так само

4

1. Цей обряд виконувався на Зеленому тижні дівчатами. Дівчата до нього ретельно готувались – пекли пиріжки та смажили яєчню, потім брали зрубану берізку і йшли до лісу. Там навколо деревця співали і прикрашали квітами. («завивання вінків»)

2. Це було друге ім'я слов'янського бога весняного сонця – Ярила. Ярила цим ім'ям називали влітку, коли вважалось, що бог весняного сонця втратив свою силу і мусить померти, щоб прийшов бог літнього сонця. У зв’язку з цими віруваннями існував звичай його ховати. (Коструб, Кострубонько)

3. Цей обряд символізував очищення від нечисті. Його виконували на Петрівку виключно жінки, «бо то жіноче свято». Під час обряду співали веснянки, русальні пісні, петрівочки, після чого обливались водою і приступали до чищення. Що очищували жінки? (копанки, де прали і купались)

5 і №6 – так само

7

1. Визначте, що це за твір:

Ой, шуляку, чорна птахо,

До нас не літай,

Ой шуляку-шулячисько,

Людей наших не лякай… (петрівочка)

2. До кого звертались у купальській пісні дівчата і хлопці:

…. …………., ти є там?

Подай сюда вінець щастя нам! (Купалочка-Фортуна)

3. Що співали на покосах? (косарські пісні)

№8 і №9 – так само.



Гра «М’яч знань»

Застосовується з метою закріплення вивченого матеріалу. Дозволяє вихованцям «розім'ятись». Оскільки імітує рухливу гру, дуже подобається дітям. Розвиває пам'ять, увагу, вправність у ловінні м’яча.



Умови гри: По суті, фронтальне опитування. Керівник задає питання і кидає м’ячик вихованцеві, який має відповісти. Відповівши, вихованець повертає м’ячик, якщо не знає відповіді, передає іншому вихованцеві, щоб відповів той.

Інший варіант – 2 команди вихованців придумують свої питання до вивченої теми і «обмінюються» ними, кидаючи один одному м’яч (за прикладом «Інтелектуального хокею»)

Гра «Кореспондент»

Використовується для вивчення та закріплення нового матеріалу. Розвиває творче мислення, уяву вихованців. Дозволяє «приміряти» на себе роль журналіста.



Умови гри: Вихованці повинні уявити себе кореспондентами, яким необхідно взяти інтерв’ю з певної проблеми. Потрібно скласти анкету-опитувальник з питаннями стосовно проблеми. Для цього потрібно добре володіти темою. Після читання анкет керівник пропонує створити спільну анкету.

Наприклад: під час вивчення теми «Спасівка» пропоную вихованцям ознайомитись з обрядами та звичаями цього свята, а потім «підготуватись до інтерв’ю зі старожилами» – дізнатись святкування Спасівки у їхньому селі.



Гра «Три мудреці»

Гру бажано використовувати при повторенні великої теми. Потребує від керівника підготовки великої кількості питань різних рівнів – репродуктивного і творчого. Розвиває швидкість, гнучкість мислення, вміння працювати групою, виховує відповідальне ставлення до своїх товаришів.



Умови гри: Три групи вихованців обирають свого мудреця. Кожній групі керівник ставиться питання, на яке відповідає її мудрець. Мудреці знаходяться трохи далі від групи. У разі незгоди з мудрецем команда дає свою відповідь. З мудреців обирають «наймудрішого», з команди – «переможця».

Гра «Мультиплікатор»

Гра особливо популярна у молодших школярів – дозволяє використати їх любов до малювання для закріплення знань. Розвиває творче мислення, уяву, пам'ять, навички роботи в групі. Виховує у вихованців вміння узгоджувати свої бажання з бажаннями інших. Дозволяє відчути себе у ролі мультиплікатора.



Умови гри: Групи вихованців повинні створити свій діафільм до вивченого матеріалу. Звісно, для кращого виконання, вихованці повинні продумати зміст кадрів свого діафільму, узгодити спільний план, вигляд героїв тощо. Єдиного переможця не обирають – кожна група відзначається у якійсь номінації. Виконані діафільми вивішуються в аудиторії.

Гра «Творці вікторини»

Є варіантом вікторини. Використовується для закріплення або повторення вивченого матеріалу. Розвиває творче мислення, активізує самостійну діяльність вихованців.



Умови гри: Групи вихованців створюють (етап закріплення) визначену кількість питань до вікторини (або тестові завдання), якими вони обмінюються на даному (продовжується етап закріплення) або наступному (етап повторення) занятті.

Гра «Буріме»

Дозволяє вихованцям відчути себе поетами. Розвиває мовленнєві навички, збагачує активний словниковий запас. Використовується під час закріплення матеріалу.



Умови гри: Керівник пропонує скласти вірш з заданими римами або словами на тему вивченого матеріалу.

Наприклад: під час вивчення теми «Моя матуся. Легенди про матір» пропоную вихованцям скласти вірш про свою маму, використовуючи слова теми або наступні рими –



Мати-хати (спати, брати, ридати і т.п.)

Кров-любов

Гра «Помилка»

Вправа привчає вихованців до взаємного контролю.



Умови гри: Гра проходить у формі письмового опитування – вихованці записують на невеликих аркушах відповіді. Працюють парами – після закінчення опитування керівник знову зачитує питання, а вихованці виправляють помилки в роботах один одного.

Гра «Експрес-тести»

Для вихованців це одна з улюблених форм роботи. Дозволяє, навіть у разі незнання вихованцем правильної відповіді, «повгадувати» її. Добре закріплює навчальний матеріал.



Умови гри: Керівник зачитує питання і пропонує різні варіанти відповіді, один з яких може бути гумористичним. Вихованці обирають один варіант.

Гра “Карусель” (метод «карусель»)

Гра використовується як для вивчення нового матеріалу, так і для закріплення термінів і понять. Сприяє розвитку мовленнєвої діяльності, навичок дискусії. Розвиває увагу, пам'ять, формує культуру спілкування.



Умови гри: Створюється 2 кола із стільців – так, щоб ті, які сиділи в одному колі, були повернуті обличчям до тих, які сидять в іншому колі. Через визначений час зовнішнє коло рухається – вихованці, які сидять у ньому пересідають на наступний стілець. Під час вивчення нового матеріалу кожен вихованець отримує картку з інформацією, якою він обмінюється з тим, хто сидить напроти. Якщо розглядається дискусійне питання – одне коло представляє одну думку, друге коло – іншу. У такому випадку вихованці вступають у дискусію з кожним вихованцем іншого кола.

Вихованці також можуть перевіряти знання термінів (кожен має 1 термін). Рухаючись по колу, питають один одного і оцінюють знання.

Наприклад: при закріпленні теми «Народний календар свят» кожен вихованець отримує картку з назвою свята і перевіряє інших, що це за свято.

Гра «Чарівний олівець»

Розвиває художні навички вихованців, уяву, сприяє закріпленню матеріалу.



Умови гри: Вихованцям пропонується намалювати ілюстрацію до вивченого матеріалу.

Наприклад: після вивчення тем «Назва рідного міста» та «Історична довідка про рідне місто» пропоную вихованцям створити варіант гербу Нижніх Сірогоз.



Гра «Світлофор»

Застосовується на етапі закріплення вивченого матеріалу.



Умови гри: Керівник задає питання, на які можна відповісти «так» або «ні». У разі позитивної відповіді вихованці підіймають зелену картку, негативної – червону.
Гра «Одна літера»

Гра розвиває творчість і гнучкість мислення, активізує словниковий запас вихованців, навчає шукати синоніми. Формує вміня виражати власну думку різними словами.



Умови гри: Група вихованців тягне картку з літерою («П», «С», «Н», «К», «Р», «М»), після чого отримує завдання написати міні-твір на визначену тему, усі слова якого починаються на дану літеру.

Гра «Дерево пізнання»

Гра виховує самостійність, формує навички правильно формулювати питання. Застосовується під час закріплення навчального матеріалу та повторення цього матеріалу на наступному занятті. Подобається вихованцям тим, що вони самостійно складають питання і самостійно обирають ті, на які будуть відповідати.



Умови гри: для гри необхідно намалювати на ватмані (формат А-1, А-2) дерево з голими гілками та мати стікери (невеликі аркуші з клейовою смужкою), вирізані у формі листя. Для неодноразового використання «дерева» гілки можна обклеїти прозорою липкою стрічкою (щоб при знятті стікерів з намальованого дерева не відшаровувалась фарба).

Після вивчення нового матеріалу керівник пропонує вихованцям поставити до нього 1-3 питання, які потрібно записати на стікерах і приклеїти на гілки дерева. Керівник контролює правильність постановки питання. Питання можна зачитати перед усіма й обрати найцікавіші. На наступному занятті керівник вивішує «дерево» з листочками і пропонує вихованцям по черзі знімати їх і відповідати на питання, записані на стікерах.


Діаграма Венна

Створення діаграми розвиває аналітичні здібності вихованців, привчає до пошуку спільних та відмінних ознак.



Умови: При вивченні схожих явищ вихованцям пропонується створити діаграму Венна: на дошці намальовані схрещені кола, в кожному колі – назви явищ. Вихованці по черзі виходять до дошки і вписують по одній ознаці явищ - спільні для обох явищ ознаки записуються в перехрестя, відмінні – в кола.

Наприклад: під час закріплення теми «Чоловіче вбрання» пропоную пригадати попередню тему – «Жіноче вбрання» і заповнити діаграму Венна –




ВИСНОВКИ
Підсумовуючи результати використання ігрових завдань на гурткових заняттях , можна зробити висновок:



  • ігрові завдання можна використовувати на різних рівнях: репродуктивному, продуктивному, творчому;

  • ігри можна використовувати на різних етапах заняття;

  • найефективніше використання ігор на повторювально-узагальнюючих заняттях;

  • використання ігор на заняттях гуртків туристсько-краєзнавчого спрямування суттєво урізноманітнює методику навчання та підвищує пізнавальний інтерес;

  • ігри шляхом наслідування серйозної діяльності сприяють соціалізації вихованців, профорієнтують;

  • ігри сприяють формуванню моральних відносин;

  • при використанні гри діє зворотний зв'язок «педагог-вихованець», який приводить до партнерських стосунків.

Використання конструктору гурткового заняття дозволяє керівнику швидко дібрати відповідно до етапу заняття метод, урізноманітнювати форми роботи з дітьми, активніше розвивати творчі здібності вихованців, закріплювати їх пізнавальний інтерес.



ЛІТЕРАТУРА


  1. Аніскіна Н.О., Дементьєва Л.М. З досвіду конструювання уроку //Педагогічна академія пані Софії. Міні журнал. – Видавнича група «Основа». – Проектуємо урок разом. Частина 1. – Вересень 2006. – С. 29-33.

  2. Географічні ігри та розваги //Все для вчителя. – 2005. - №1. - С.72

  3. Довгань Г.Д. Технологічні підходи до проектування уроку. //Педагогічна академія пані Софії. Міні журнал. – Видавнича група «Основа». – Проектуємо урок разом. Частина 1. – Вересень 2006. – С. 17 - 28.

  4. Задорожний К.М. Використання рольових ігор на уроках //Педагогічна академія пані Софії. Міні журнал. – Видавнича група «Основа». – Нестандартні форми уроків. – Травень 2006. – С.45-48

  5. Зайцева І.І. Управління навчальним процесом на основі технологічних карт //Педагогічна академія пані Софії. Міні журнал. – Видавнича група «Основа». – Проектуємо урок разом. Частина 1. – Вересень 2006. – С. 2 – 16 .

  6. Куроченко І., Рискова В. Технології екологічної освіти та виховання //Позашкілля. – 2007. - №9. – С. 10-26

  7. Методичні рекомендації //Історія в школах України .- 2005. - №4. – 26-29.

  8. Охредько О. Гра – це діяльність. Дидактична гра на уроках історії стародавнього світу //Історія в школах України. – 2005. - №2. – С.39-43.

  9. Педагогічна академія пані Софії. Міні журнал. – Видавнича група «Основа». – Універсальні інтелектуальні ігри. – Листопад 2005. – С. 2-7, 16-31.

  10. Портнова О. Використання сучасних педагогічних технологій. Методичні рекомендації //Позашкілля. – 2007. - №1. – С.10-15

  11. Солодка Н. Гра на занятті гуртка еколого-натуралістичного напряму //Позашкілля. – 2007. - №6. – С. 51-53

  12. Якушева А.В. Використання елементів особистісно орієнтованої технології на уроці //Позакласний час «+». – 2007. – №2. Інноваційні технології. – С.52-63.


1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка