А. А. Левандовский Ю. А. Щетинов



Сторінка8/17
Дата конвертації16.04.2016
Розмір3.2 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   17

Домашнее задание. 1. Повторить § 31—35. 2. Подготовиться к контрольной работе на повторение.

Урок 50

На уроке проводится контрольная работа по общей теме «Первые месяцы большевистского правления».



План урока. 1. Письменный опрос. 2. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Поскольку контролируется изучение довольно большого блока фактического материала, лучше провести фронтальный опрос (типа «брейн-ринг»). Такая форма имеет свой недостаток — невозможно проконтролировать знания каждого учащегося в отдельности, но зато можно активизировать значительную группу учащихся и дать им возможность с помощью относительно небольших вопросов вспомнить весь объем изученного материала.

Примерный вариант опроса:

1. Какой период В. И. Ленин назвал «триумфальным шествием советской власти»?

С октября 1917 г. по март 1918 г.

2. Представители каких партий оказались в числе депутатов Учредительного собрания?

Эсеры, большевики, левые эсеры, меньшевики, депутаты от национальных групп, кадеты, народные социалисты.

3. Представители каких партий покинули Учредительное собрание?

Большевики, за ними — левые эсеры, мусульманская фракция, украинские эсеры.

4. Когда начался мятеж левых эсеров? С какого события?

6 июля 1918 г. с убийства посла Германии в России графа В. фон Мирбаха.

5. Когда было принято положение о рабочем контроле?

14 ноября 1917 г.

6. Что было взято за основу при проведении «великих земельных преобразований»?

Крестьянский «Наказ» I съезду Советов.

7. Что такое национализация?

Переход из частной собственности в собственность государства земли, промышленных предприятий, банков, транспорта и т. д.

8. Когда был создан ВСНХ? Какими он обладал полномочиями? Какова была его структура?

9. Что такое «продовольственная диктатура»? Когда она была введена?

Декретом ВЦИК 13 мая 1918 г. объявляется продовольственная диктатура. Монополия начиналась с установления твердых цен на хлеб. Свободная торговля хлебом была запрещена. Каждый, имевший излишки хлеба сверх установленного количества, обязан был в недельный срок заявить об этом для сдачи хлеба государству по твердым ценам. Декрет ВЦИК от 27 мая 1918 г. предоставлял Народному комиссариату продовольствия (наркомпрод — А. Д. Цюрупа) особые полномочия.

10. Перечислите социальные преобразования большевиков. В чьих интересах они проводились?

Декретом от 10 ноября 1917 г. уничтожена сословная система, отменены дореволюционные титулы, чины и награды. Установлена выборность судей, введена секуляризация гражданских состояний. Установлено бесплатное образование и медицинское обслуживание (декрет от 31 октября 1918 г.). Женщины уравнивались в правах с мужчинами (декреты от 16 и 18 декабря 1917 г.). Декрет о браке вводил институт гражданского брака.

11. Когда был принят «Декрет о мире»?

26 октября 1917 г.

12. Как предлагали большевики выйти из войны (на основании Декрета о мире)?

13. Когда был подписан и ратифицирован Брестский мирный договор?

14. Когда был аннулирован Брест-Литовский договор?

Постановлением ВЦИК от 13 ноября 1918 г.

Домашнее задание. 1. § 36 — для ознакомления. 2. Вопрос 2 к параграфу — письменно. 3*. Подготовить устное сообщение по выбору — командующие фронтами у красных, командующие армиями у белых.

Урок 51

На уроке вводится тема «Гражданская война и интервенция».



План урока. 1. Опрос для введения темы. 2. Самостоятельная работа с учебником. 3. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Начать урок целесообразно с опроса для введения основных понятий.

1. Что такое гражданская война?

1) Период острых классовых столкновений; 2) способ разрешения противоречий между сторонами с помощью вооруженных сил; 3) противостояние классов и общественных групп. В отличие от обычных войн, она не имеет четких границ — ни временных, ни пространственных.

2. Что такое интервенция?

Насильственное вмешательство одной или нескольких стран во внутренние дела другой страны или в ее взаимоотношения с третьими странами.

3. Какие существуют точки зрения на периодизацию гражданской войны в России?

Этот вопрос подробно изложен в учебнике.

4. Какие причины вызвали гражданскую войну?

Несоответствие целей преобразования общества и методов их достижения; конфискация помещичьих земель; национализация промышленности, ликвидация товарно-денежных отношений; создание однопартийной политической системы, установление диктатуры большевиков.

5. В чем особенность гражданской войны в России?

Тесное переплетение с интервенцией.

6*. Можно ли было ее избежать?

Ответ предполагает дискуссию между учащимися.

Далее можно предложить учащимся самостоятельную работу с учебником.

По выбору:

1) подготовить устное сообщение о каждом из этапов гражданской войны;

2) та же работа выполняется письменно;

3) заполнение таблицы:

«Гражданская война в России»


Вопросы для сравнения

Период войны

Красные

Белые

Другие

Интервенты

1. Фронты
2. Командующие
3. Основные события

Май 1918г. — осень 1918г.

 

 

 

 

 

Ноябрь 1918г. — весна 1919г.

 

 

 

 

 

Весна 1919г. — весна 1920г.

 

 

 

 

 

Апрель — ноябрь 1920 г.

 

 

 

 


Домашнее задание. 1. § 37, 38 и 39. 2. «Хрестоматия...» с. 61—80. 3. Подготовиться к игровому уроку.

Урок 52

На уроке проводится анализ состава участников гражданской войны, идеологии противоборствующих сторон, оцениваются действия и шансы на победу красного и белого движения.



План урока. 1. Опрос в игровой форме. 2. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Поскольку выбранная форма урока — игровая, учитель не должен ограничиваться распределением ролей между учащимися «за красных» или «за белых». Необходимо, чтобы в ходе игры были выяснены следующие основные моменты: 1. Причины гражданской войны. 2. Создание Красной Армии. 3. Идеологическая и политико-воспитательная работа большевиков. 4. Идеология белого движения. 5. Сопоставление решения одних и тех же вопросов на территории белых и на территории красных (аграрный вопрос, национальный вопрос и т. д.). 6. Белое движение и интервенция. 7. Роль «зеленого движения». 8. Почему победили большевики? 9. Почему проиграли белые и интервенты? 10. Цена победы.

Домашнее задание. § 37 и 39.

Урок 53

На уроке изучается тема «Экономика периода гражданской войны».



План урока. 1. Опрос для введения нового материала. 2. Объяснение нового материала. 3. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Изучение нового материала следует начать с опроса для выяснения значения основных терминов. Примерный вариант опроса:

1. Как вы понимаете, что такое коммунизм?

Экономика, основанная на общественной собственности на средства производства; полное социальное равенство всех членов общества; распределение по потребностям.

2. Как соотносятся идеи коммунизма с системой «военного коммунизма», существовавшей в Советской России в годы гражданской войны.

Изложение нового материала можно построить по следующему плану:

I. Определение и периодизация «военного коммунизма».

«Военный коммунизм» — попытка непосредственного перехода к «коммунистическому производству и распределению» (В. И. Ленин), экономическая политика большевиков с лета 1918 до начала 1921 г. Некоторые историки считают началом «военного коммунизма» май 1918 г. — провозглашение продовольственной диктатуры, другие — 1919 г. и даже начало 1920 г.

II. Основные черты «военного коммунизма».

По мнению экономистов, организационная база «военного коммунизма» была заложена еще в период Первой мировой войны, когда царское правительство в целях мобилизации ресурсов для ведения военных действий ввело административное регулирование производства металла, вооружений, обмундирования и продовольствия, а также снабжения армии частными компаниями. В административном порядке устанавливались цены сначала на поставки для армии, а потом и на основные потребительские товары повседневного спроса. Эту практику продолжило Временное правительство, учредив при этом центральные государственные органы управления народным хозяйством.

В целом основные черты «военного коммунизма» сводятся к следующим: 1) национализация всей промышленности; 2) сверхцентрализация управления промышленностью; 3) введение продразверстки; 4) запрет частной торговли, свертывание товарно-денежных отношений, натуральная оплата труда рабочих и служащих и ее уравнительность, бесплатность коммунальных услуг; 5) всеобщая трудовая повинность.

III. Реализация экономической модели «военного коммунизма» на практике.

1) К февралю 1918 г. в собственность государства перешли предприятия, ранее принадлежавшие казне и царской фамилии, а также отдельные частные предприятия. В марте — июне началась национализация некоторых отраслей промышленности. Например, декретом 20 июня 1918 г. была национализирована нефтяная промышленность, 28 июня — крупная промышленность и предприятия железнодорожного транспорта. К 1 октября 1919 г. государством было национализировано 2522 предприятия обрабатывающей промышленности — больше половины всех действовавших предприятий. Это были крупные и значительная часть средних фабрик и заводов с общей численностью рабочих более 750 тыс. (Народное хозяйство. — 1920. — № 13/14. — С. 57). Летом 1919 г. — в начале 1921 г. темпы национализации возросли: с ноября 1920 г. началась национализация мелких промышленных заведений.

2) Увеличивается число главков и центров, управляющих отдельными отраслями промышленности. В конце 1918 г. их насчитывалось около 20, а к концу гражданской войны — более 50.

3) После декрета 21 ноября 1918 г. о переходе всей системы распределения в руки государства отпуск товаров производится через потребительские коммуны и кооперативы. Во второй половине 1920 г. введен бесплатный проезд на транспорте, отменена плата за почтово-телеграфные операции с учреждений, стали бесплатными пользование телефоном, водопроводом, газом, электричеством, жильем. Были приняты декреты об отмене платы за лекарства и даже предметы широкого потребления. Для детей было введено бесплатное питание.

4) Вводятся карточки.

5) Всеобщая трудовая повинность введена 29 января 1920 г. Все трудоспособные граждане России от 16 до 50 лет обязаны были заниматься общественно полезным трудом, в противном случае они привлекались к нему принудительно. Мобилизация по трудовой повинности приравнивалась к мобилизации в армию.

6) Продразверстка — обязательная сдача крестьянами государству по твердым ценам всех излишков (кроме необходимого на личные и хозяйственные нужды) хлеба — введена с 11 января 1919 г. Проводилась органами Наркомпрода, продотрядами, местными Советами. Плановые задания разверстывались по уездам, волостям, селениям, крестьянским дворам. К 1920 г. разверстка распространилась на картофель, овощи и т. д.

IV. Изменения в государственном аппарате в годы гражданской войны и иностранной интервенции. 2 сентября 1918 г. ВЦИК объявил страну военным лагерем. Военный режим вводился не только в вооруженных силах, но и на транспорте, в военной промышленности, в снабжении продовольствием. С целью проведения в жизнь этого режима декретом ВЦИК от 30 ноября 1918 г. создается Совет рабочей и крестьянской обороны, которому предоставляется вся полнота власти в стране. Возглавил его председатель СНК В. И. Ленин, а вошли представители от ВЦИК, Реввоенсовета, народный комиссар путей сообщения, председатель Чрезвычайной комиссии по снабжению Красной Армии, заместитель наркома продовольствия. Совет осуществлял руководство военными операциями, вопросами комплектования и снабжения вооруженных сил, решал продовольственные проблемы. В 1920 г. Совет рабочей и крестьянской обороны был преобразован в Совет труда и обороны.

28 октября 1918 г. ВЦИК утвердил положение о ВЧК и ее местных органах. Члены ВЧК назначались СНК. ВЧК и ее местные органы имели право создавать особые вооруженные отряды, члены местных ЧК назначались и отзывались исполкомами местных Советов. В армии создавались особые отделы при ВЧК. В ноябре 1920 г. на ВЧК была возложена охрана границ государства.

Значительно изменился статус революционных трибуналов. Им передавались права вынесения приговоров по всем делам, расследуемым чрезвычайными комиссиями, причем трибуналы имели право применения высшей меры наказания — расстрела.

5 июня 1918 г. было опубликовано «Положение о народной рабоче-крестьянской охране» (советская милиция). Милиция создавалась как постоянный штат, комплектование которого строилось на классовой основе.

11 июня 1918 г. декретом ВЦИК «Об организации деревенской бедноты и снабжении ее хлебом, предметами первой необходимости, сельскохозяйственными орудиями» повсеместно учреждались волостные и сельские комитеты деревенской бедноты. Они организовывались местными Советами рабочих и крестьянских депутатов при обязательном участии продовольственных органов и под общим руководством Народного комиссариата продовольствия и ВЦИК. В волостные и сельские комитеты бедноты не могли быть избраны кулаки и хозяева, имевшие излишки хлеба или других продовольственных продуктов, владевшие торгово-промышленными заведениями и использовавшие наемный труд. На комитеты бедноты возлагалось распределение хлеба, предметов первой необходимости и сельскохозяйственных орудий, а также оказание содействия местным продовольственным органам в изъятии хлебных излишков у кулаков. В распоряжение комбедов передавались сложные сельскохозяйственные орудия для организации общественной обработки земли. В конце 1918 г. комбеды были упразднены путем слияния с волостными и сельскими Советами.

9 апреля 1919 г. ВЦИК принял декрет «О государственном контроле». Государственный контроль должен был обеспечивать быстрое осуществление декретов и постановлений центральной власти во всех областях хозяйства. Ему предоставлялось право наблюдения за деятельностью народных комиссаров и всех органов советской власти.

8 февраля 1920 г. государственный контроль был реорганизован в рабоче-крестьянскую инспекцию, которая должна была действовать на тех же основаниях, что и госконтроль. Членами РКИ становились выборные представители от фабрик, заводов и предприятий и от сельских и волостных собраний.

Для руководства всеми вооруженными силами постановлением ВЦИК от 2 сентября 1918 г. был создан Революционный военный совет республики (РВСР).

В местностях, освобожденных от неприятеля, в прифронтовой полосе и тылу организация обороны и поддержание порядка возлагались на революционные комитеты (ревкомы), учрежденные 24 октября 1919 г.

Ревкомы, подчиняясь РВС, замещали собой остальные местные органы власти и управления и создавались как органы «чрезвычайные», полувоенные.

Наряду с чрезвычайными органами, на протяжении 1918—1920 гг. продолжали действовать и конституционные органы власти и управления: Всероссийские съезды Советов, ВЦИК, СНК, местные Советы и их исполкомы.

Значительно расширяются полномочия Президиума ВЦИК. Он получил право руководить заседаниями ВЦИК, наблюдать за выполнением его постановлений, назначать наркомов по представлению СНК, инструктировать центральные и местные органы, отменять постановления СНК, издавать от имени ВЦИК постановления, а также законодательные акты общегосударственного значения.

Домашнее задание. 1. Повторить § 36—39. 2. Подготовиться к контрольной работе по теме «Гражданская война и интервенция».

Урок 54

На уроке проводится контрольная работа по теме «Гражданская война и интервенция».



План урока. 1. Проведение контрольной работы. 2. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Контрольный опрос по этой теме лучше провести в виде письменной работы с использованием карты. Можно предложить следующий вариант опроса:

1. Что такое интервенция?

2. С какого события она начинается?

С мятежа Чехословацкого корпуса.

3. Какие причины вызвали гражданскую войну?

4. В чем особенность гражданской войны в России?

В тесном переплетении с интервенцией.

5. Перечислите основные черты «военного коммунизма».

Национализация всей промышленности, сверхцентрализация управления экономикой, запрет частной торговли, свертывание товарно-денежных отношений, натуральная оплата труда рабочих и служащих, бесплатность коммунальных услуг, уравнительная оплата рабочих и служащих, всеобщая трудовая повинность, введение продразверстки.

6. Какой орган власти получил всю полноту власти в годы гражданской войны?

Совет рабочей и крестьянской обороны, созданный 30 ноября 1918 г.

7. Пользуясь картой, охарактеризуйте этапы гражданской войны.



Домашнее задание. 1. § 40. 2. С учетом индивидуальных особенностей учащихся попросить их подготовить устное сообщение о Кронштадтском восстании или о крестьянском повстанческом движении.

Раздел 6. Россия, СССР: развитие советского общества в 20—30-х гг.

Смысл выделения этого раздела заключается в том, чтобы дать в нем целостное освещение сложных и противоречивых процессов окончательного становления социально-экономической и политической системы, получившей позднее название «государственного социализма». Раздел включает в себя три темы: «В годы нэпа» (§ 40—45); «Наступление социализма по всему фронту» (§ 46—51); «Накануне грозных испытаний» (§ 52—53).



Урок 55

На уроке вводится тема «Переход к новой экономической политике. Ее основные черты».



План урока. 1. Опрос по домашнему заданию. 2. Объяснение новой темы. 3. Самостоятельная работа с учебником и «Хрестоматией...» (с. 80—81) на закрепление нового материала. 4. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Начать урок целесообразно с опроса по домашнему заданию. Примерный вариант опроса:

1. Какие кризисы переживала экономика «военного коммунизма»?

2. Как реализовывали большевики продразверстку?

При ответе учащиеся могут воспользоваться «Хрестоматией...» (с. 62—63).

3. Какие это вызвало социальные проблемы?

После разгрома основных сил белых начинается широкое повстанческое движение крестьян.

4. Расскажите о крестьянском повстанческом движении.

5. Расскажите о Кронштадтском восстании.

Объяснение нового материала можно построить в виде беседы и завершить самостоятельной работой учащихся.

Кризис народного хозяйства достиг наибольшей остроты зимой 1920/21 г. В этих условиях В. И. Ленин предложил перейти к новой экономической политике. Осуществление этой политики началось с марта 1921 г. Первым шагом к введению нэпа стало решение о замене продразверстки натуральным налогом (15 марта 1921 г. на X съезде РКП(б).

I. Вспомните основные черты экономики «военного коммунизма» и сопоставьте их с нэпом.

1) Национализация всей промышленности. В июле 1921 г. начинается частичная денационализация — в первую очередь мелких предприятий, где по найму работало менее 21 человека. В результате в руках государства к концу 1922 г. осталась приблизительно треть ранее национализированных предприятий. Наиболее крупные и технически оборудованные предприятия объединялись в тресты, работавшие на основе хозяйственного расчета. В тресты было объединено до 90% государственных предприятий, не сданных в аренду («Югосталь», «Химуголь», «Донуголь», «Гомза» и др.). Другая форма объединения — синдикат. В отличие от треста, в котором паи участников считались неделимыми, синдикат предусматривал не только учет размеров паев входящих в него предприятий, но и возможность выхода предприятия из синдиката. В первую очередь синдикаты возникали в отраслях, ближе всего стоявших к потребительскому рынку. Кроме того, развиваются концессии и кооперации. Кооперация предусматривала добровольное членство. В этих объединениях могли участвовать как государственные, так и частные предприятия. Предусматривалась также возможность аренды государственных предприятий. Особой формой аренды стала концессия — предоставление права иностранным предпринимателям эксплуатировать и строить предприятия на территории Советского Союза, а также разрабатывать земные недра, добывать полезные ископаемые и т. д.

2) Сверхцентрализация экономики. С марта 1921 г. большая часть главков и центров была ликвидирована (их осталось 16). Часть государственных промышленных предприятий перешла в ведение губернских советов народного хозяйства (губсовнархозов). Постановлением ЦИК СССР был реорганизован ВСНХ. В его ведении оставалось регулирование государственной промышленности и торговли и наблюдение за кооперативной и частной промышленностью, составление производственного плана и бюджета промышленности общесоюзного значения, сдача предприятий в концессию, финансирование и кредитование промышленности, организация сбыта. В состав ВСНХ входили 5 управлений (делами, главное экономическое, Центральное управление государственной промышленности, военной промышленности, геодезическое), 2 отдела (научно-технический и редакционно-издательский), геологический комитет и ряд комиссий.

3) Запрет частной торговли, свертывание товарно-денежных отношений, натуральная оплата труда рабочих и служащих, бесплатность коммунальных услуг. Уравнительная оплата труда рабочих и служащих. В первый год нэпа использовались различные меры перехода к новой системе заработной платы: коллективное снабжение, натуральное премирование и т. д. В сентябре 1922 г. V съезд профсоюзов решил установить общую единицу исчисления, гарантирующую заработную плату от колебаний рыночных цен. Такой единицей стал набор продуктов, положенный в основу так называемого бюджетного индекса статистики труда. В заработную плату было включено все, что раньше выдавалось в виде бесплатного натурального пайка. Заработная плата зависела от квалификации рабочего и количества и качества произведенной продукции. Внедрялся принцип индивидуальной и коллективной материальной заинтересованности, вводились поощрения за экономию рабочего времени, топлива, сырья, за совершенствование производства.

4) Всеобщая трудовая повинность. Трудовые мобилизации заменил свободный найм рабочей силы через биржи труда.

5) Продразверстка. Объясняя этот пункт, можно предложить учащимся ознакомиться с документом из «Хрестоматии...» (с. 80—81) или ознакомить их с текстом Декрета ВЦИК «О замене продовольственной и сырьевой разверстки натуральным налогом» от 21 марта 1921 г.

«1. Для обеспечения правильного и спокойного ведения хозяйства на основе более свободного распоряжения земледельца продуктами своего труда и своими хозяйственными средствами, для укрепления крестьянского хозяйства и поднятия его производительности, а также в целях точного установления падающих на земледельцев государственных обязательств разверстка как способ государственных заготовок продовольствия, сырья и фуража заменяется натуральным налогом.

2. Этот налог должен быть меньше налагавшегося до сих пор путем разверстки обложения. Сумма налога должна быть исчислена так, чтобы покрыть самые необходимые потребности армии, городских рабочих и неземледельческого населения...

8. Все запасы продовольствия, сырья и фуража, остающиеся у земледельцев после выполнения ими налога, находятся в полном их распоряжении и могут быть используемы ими для улучшения и укрепления своего хозяйства, для повышения личного потребления и для обмена на продукты фабрично-заводской и кустарной промышленности и сельскохозяйственного производства. Обмен допускается в пределах местного хозяйственного оборота как через кооперативные организации, так и на рынках и базарах.

9. Тем земледельцам, которые остающиеся у них после выполнения налога излишки пожелают сдать государству, в обмен на эти добровольно сдаваемые излишки должны быть предоставлены предметы широкого потребления и сельскохозяйственного инвентаря».

Хрестоматия...* — С. 275—276.
После объяснения можно предложить учащимся самостоятельно, с использованием учебника и «Хрестоматии...» письменно ответить на ряд вопросов:

1. Какие права получали крестьяне по Земельному кодексу РСФСР? 2. Какие уклады сформировались в экономике периода нэпа? 3. В чем причины кризисов нэпа?



Домашнее задание. 1. § 41. 2. Вопросы 1—3 к § 41. 3. § 43 — для ознакомления. 4. Подготовить устное сообщение на тему «Этапы складывания Союза ССР».

Урок 56

На уроке изучается тема «Образование СССР».



План урока. 1. Объяснение нового материала. 2. Работа с «Хрестоматией...» (с. 81—82). 3. Опрос на закрепление нового материала. 4. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Данная тема — одна из самых сложных, поэтому целесообразно излагать ее не в виде лекции, а в виде беседы с учащимися, причем необходимо ставить им вопросы, ответы на которые они смогут найти в учебнике. В заключение следует ознакомить учащихся с материалами «Хрестоматии...» и провести опрос на закрепление материала.

1. Из каких представлений исходили большевики в решении национального вопроса в дооктябрьский период?

О принципиальной невозможности решить национальный вопрос в условиях капитализма; о подчиненности политики марксистов в области межнациональных отношений ключевой задаче — борьбе пролетариата за государственную власть.

2. Как была сформулирована программа большевиков по национальному вопросу на II съезде в 1903 г.?

Право наций на самоопределение (позднее дополненное правом на отделение и образование самостоятельных государств).

3. Когда был сформулирован принцип широкой областной автономии?

В 1913 г.

4. Как вы понимаете, что такое автономия?

Самоуправление, право самостоятельного решения внутренних вопросов какой-либо частью государства.

5. Когда был сформулирован принцип федеративного устройства государства?

Незадолго до октября 1917 г.

6. Как вы понимаете, что такое федерация?

Союзное государство, состоящее из государственных образований (республик, штатов и т. д.), обладающих определенной юридической и политической самостоятельностью.

7. Когда был закреплен принцип федерального устройства государства?

В январе 1918 г. в Декларации прав трудящегося и эксплуатируемого народа, а затем — в Конституции РСФСР.

8. Как на практике реализовывались программные установки в области национальной политики в первые месяцы после октября 1917 г.?

31 декабря 1917 г. был подписан Декрет о признании государственной независимости Финляндии, в августе 1918 г. — Декрет об отказе от договоров о разделе Польши, заключенных царизмом. В 1918 г. отделилась Тува, образовались и суверенные Советские республики: в декабре 1917 г. — Украинская, в конце 1918 г. — Эстонская, Латвийская и Литовская, в январе 1919 г. — Белорусская и т. д.

9. Как решался национальный вопрос в рамках РСФСР?

В 1918—1922 гг. народы, преимущественно малые и компактно проживающие в окружении великорусских земель, получили в составе РСФСР автономию двух уровней: республиканскую (Башкирская АССР, Татарская АССР, Дагестанская АССР) и областную (Бурят-Монгольская АО, Вотская АО, Калмыцкая АО, Марийская АО, Чувашская АО и др.). Исключением стали Киргизская (Казахская) и Туркестанская автономные республики, расположенные на окраинах бывшей империи.

10. Какие республики и когда вошли в состав Закавказской федерации?

В марте 1922 г. — Азербайджанская ССР, Армянская ССР и Грузинская ССР.

11. Какие республики объединились в июне 1919 г.?

Россия, Украина, Белоруссия, Литва и Латвия.

12. Как произошло объединение?

Были объединены вооруженные силы, совнархозы, железнодорожный транспорт, наркоматы труда и финансов.

13. Когда сложился дипломатический союз республик? Кто в него входил?

В период подготовки конференции в Генуе, в феврале 1922 г. Россия, Украина, Белоруссия, Закавказские республики.

14. В чем сущность «плана автономизации», предложенного И. В. Сталиным?

Республики должны были войти в РСФСР на правах автономий.

15. Как республики отнеслись к предложенному плану?

Руководители Азербайджана и Армении поддержали план «автономизации», Белоруссия и Украина склонялись к сохранению уже сложившихся отношений с республиками. Грузия план «автономизации» отвергла.

16. Ознакомившись с документом на с. 81—82 «Хрестоматии...», расскажите, на каких условиях планировалось вхождение в СССР Российской Советской республики.

17. Когда был подписан договор об образовании Союза Советских Социалистических Республик?

30 декабря 1922 г.

18. Кто вошел в Союз?

РСФСР, Украина, Белоруссия и Закавказская федерация.

19. Как должен был управляться СССР?

Высшим органом власти был Всесоюзный съезд Советов, а между съездами — ЦИК, состоявший из двух равноправных палат: Союзного Совета (избирался съездом из представителей союзных республик пропорционально их населению) и Совета Национальностей (входили по пять представителей от каждой союзной и автономной республики и по одному — от автономных областей). Высшим исполнительным органом провозглашался Совет Народных Комиссаров СССР. Он ведал иностранными делами, обороной страны, внешней торговлей, путями сообщения, финансами и т. д. В ведении союзных республик находились внутренние дела, земледелие, просвещение, юстиция, социальное обеспечение и здравоохранение.

Заполнить таблицу:


Год

Какие республики объединились

Уровень и масштаб объединения


Домашнее задание. 1. § 43. 2. Вопросы 1, 3, 4 к параграфу. 3. § 44 — для ознакомления. 4. Составить развернутый план ответа к § 44.

Урок 57

На уроке изучается тема «Коммунистическая партия в 20-е гг.».



План урока. 1. Опрос по домашнему заданию. 2. Объяснение нового материала. 3. Опрос на закрепление нового материала. 4. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Начать урок можно с опроса по домашнему заданию (проверить план ответа на вопрос и предложить ответить на вопросы к параграфу). Далее изучение новой темы можно построить или в виде беседы с учащимися, поясняя и дополняя их ответы, или в виде лекции. Если выбрана лекционная форма, то изложение материала можно построить по следующему плану:

1. Что собой представляла РКП(б).

«О единстве партии».

Так называлась резолюция, принятая на X съезде РКП(б), прошедшем 8—16 марта 1921 г. в Москве. Эта резолюция запрещала не только внутрипартийные группировки и фракции, но даже изложение коллективного мнения, противоречащего линии большинства ЦК. Однако это не избавило партию от внутренних конфликтов и борьбы. Так, довольно остро развивалась дискуссия по вопросу о взаимоотношениях советских республик — дело дошло до рукоприкладства. Большие дискуссии вызвали вопросы о путях развития сельского хозяйства и промышленности и о причинах неудач. Здесь столкнулись «левые» (Л. Д. Троцкий, Г. А. Пятаков и др.), которые отстаивали введение «диктатуры промышленности», и «правые» (Н. И. Бухарин, Ф. Э. Дзержинский и др.), которые считали необходимым прежде всего обеспечить интересы крестьян. Особую остроту дискуссия между ними приобрела на сентябрьском Пленуме ЦК 1923 г. Дзержинский предложил обязать каждого коммуниста передавать в распоряжение возглавляемого им ведомства сведения о существовании фракций и уклонов. Дискуссия продолжалась в начале октября, когда Троцкий в письме ЦК обвинил «диктатуру аппарата» в экономических трудностях в стране. Через несколько дней те же обвинения были повторены в «Декларации 46-ти». Дискуссия закончилась в середине января 1924 г., когда XIII партконференция (16—18 января 1924 г.) обвинила Троцкого и его сподвижников в антибольшевистском ревизионизме и антиленинском уклонизме.

2. Последние работы и смерть В. И. Ленина.

В середине декабря 1922 г. у В. И. Ленина произошел инсульт, но, несмотря на все ухудшающееся состояние здоровья, он продолжал работать. За два с половиной месяца им было продиктовано пять статей, которые были опубликованы в «Правде», и несколько писем. В «Письме к съезду», которое Ленин начал диктовать 23 декабря 1922 г., он дал весьма нелицеприятные характеристики Л. Д. Троцкого, Л. Б. Каменева, Г. Е. Зиновьева, Н. И. Бухарина, Г. Л. Пятакова и И. В. Сталина. Кроме того, были затронуты вопросы о необходимости реформы правительственного аппарата и о перспективах новой экономической политики. Согласно воле Ленина, «Письмо...» должно было быть доведено до сведения партии после его смерти. Однако заведующая секретариатом Совнаркома Л. А. Фотиева, нарушив эту волю, проинформировала Сталина и некоторых других членов Политбюро обо всех ленинских записях, сделанных до 29 декабря 1922 г. 21 января 1924 г. Ленин умер. После его смерти 18 мая 1924 г. все ленинские документы были официально переданы Н. К. Крупской специальной комиссии ЦК. После этого многие документы были немедленно размножены. Их получили члены Политбюро ЦК. Было принято решение официально не публиковать их. Изданы они были только после 1956 г.

3. Борьба за «наследство».

Смерть В. И. Ленина придала борьбе внутри партии большую остроту. 23—31 мая 1924 г. прошел XIII съезд партии. На съезде обсуждалось предложение Ленина о смещении И. В. Сталина с поста Генерального секретаря. Оно было отклонено. Не было принято и заявление Сталина об отставке. В октябре 1924 г. была опубликована статья Л. Д. Троцкого «Уроки Октября», в которой автор выделял свою роль в революции, говорил, что революция предана «правыми», критиковал Г. Е. Зиновьева и Л. Б. Каменева. Позиция Троцкого была осуждена на январском Пленуме ЦК 1925 г. Он был снят с постов председателя Реввоенсовета и Наркомвоенмора.

4. «Новая оппозиция».

В ходе дискуссии с Л. Д. Троцким И. В. Сталин сформулировал принцип возможности построения социализма в отдельно взятой стране. Против этого тезиса выступила так называемая «новая оппозиция» во главе с Г. Е. Зиновьевым и Л. Б. Каменевым. XIV съезд партии (18—31 декабря 1925 г.) проходил в очень напряженной обстановке, но в конечном итоге подавляющим большинством голосов победил Сталин. Зиновьева отстранили от руководства Ленинградской партийной организацией (вместо него назначили С. М. Кирова).

5. «Объединенная оппозиция».

В апреле 1926 г. сложилась новая, так называемая «объединенная оппозиция». В нее вошли Г. Е. Зиновьев, Л. Б. Каменев, Л. Д. Троцкий, К. Б. Радек, Г. Л. Пятаков, Г. Я. Сокольников, В. А. Антонов-Овсеенко, Т. В. Сапронов, А. Г. Шляпников и др. Оппозиционеры (в общей сложности их было несколько тысяч) создавали подпольные организации, выступали на собраниях партячеек. В июле 1926 г. члены оппозиции выступили с заявлением на Пленуме ЦК. Внутри самой оппозиции не было единства из-за того, что в ней объединились слишком разнородные силы. Это во многом предопределило ее поражение. В 1927 г. около сотни видных деятелей оппозиции, в том числе Троцкий, Зиновьев и Каменев, были исключены из партии. Некоторые из оппозиционеров — Каменев, Зиновьев и еще 20 человек — покаялись и были восстановлены в партии в 1928 г. Троцкий вместе с 30 своими сподвижниками был выслан в Алма-Ату в середине января 1928 г. Через год Троцкий по обвинению в контрреволюционной деятельности был выслан из СССР.

6. «Правая оппозиция».

На апрельском 1928 г. Пленуме ЦК было высказано недовольство начавшейся снова политикой принудительных изъятий излишков зерна, осуждены перегибы по отношению к крестьянству. Началась активизация «правой оппозиции». Столкновение произошло на июльском Пленуме. Сталина поддерживали В. В. Куйбышев, В. М. Молотов, Я. Э.  Рудзутак и К. Е. Ворошилов; Н. И. Бухарин, А. И. Рыков, М. П. Томский — входили в оппозицию. Завершением борьбы стала XVI партконференция (апрель 1929 г.). Вскоре Бухарин был снят с поста главного редактора «Правды», а затем отстранен от руководства Коминтерном. Рыков подал в отставку с поста Председателя Совнаркома. На ноябрьском Пленуме ЦК оппозиция выступила с самокритикой. Бухарин был исключен из Политбюро. Началась партийная чистка.

7. Для закрепления материала учащимся предлагается заполнить таблицу:


Название оппозиции

Когда появилась

Кто входил

Что отстаивали

Когда и как прекратила существование

Домашнее задание. 1. § 45. 2. Вопросы 1—5 к параграфу.

Урок 58

На уроке изучается тема «Советская внешняя политика».



План урока. 1. Опрос по домашнему заданию. 2. Изучение нового материала. 3. Работа учащихся с «Хрестоматией...» (с. 83—84). 4. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Изучение темы можно начать с опроса, а затем перейти к беседе с учащимися, поясняя и дополняя их ответы на поставленные вопросы.

Примерный вариант опроса-беседы:

1. Расскажите о договорах Советского государства с пограничными странами и выходе из дипломатической политической изоляции.

2 февраля 1920 г. в Юрьеве (Тарту) был подписан первый мирный договор между РСФСР и европейским государством — Эстонией (по договору РСФСР признавала независимость Эстонии, отказывалась от эстонской доли в общерусских долгах, передавала Эстонии 15 млн р. золотом и безвозмездно все корабли российского флота, оказавшиеся к моменту подписания договора в руках эстонцев). 12 июля 1920 г. был подписан мирный договор между РСФСР и Литвой; 11 августа 1920 г. — между РСФСР и Латвией; 14 октября 1920 г. — между РСФСР и Финляндией. 18 марта 1921 г. был подписан договор с Польшей: к Польше отходили западно-украинские и белорусские земли. 26 февраля 1921 г. заключен договор с Ираном, 28 февраля — с Афганистаном, 16 марта — с Турцией, 5 ноября — с Монголией. Советское государство признавало независимость этих стран, решался пограничный вопрос, и в пользу этих государств отходило имущество царской России, находившееся на их территории.

2. Какие шаги советского правительства способствовали прорыву экономической блокады?

Декрет СНК от 23 ноября 1920 г. о концессиях.

3. На контурной карте мира укажите страны, с которыми в 20-е гг. наша страна установила дипломатические отношения. Какие цели и интересы преследовала каждая из стран?

4. Расскажите подробно о дипломатических признаниях СССР в 1924—1925 гг.

1 февраля 1924 г. СССР был признан Великобританией; 7 февраля 1924 г. — Италией. Были установлены дипломатические отношения с Норвегией, Австрией, Швецией, Грецией, Данией. 28 октября 1924 г. были установлены дипломатические отношения с Францией.

5. Когда были подписаны договоры с Китаем и Японией? Каковы условия этих договоров? Сделайте вывод: можно ли считать подписание этих договоров успехом советской дипломатии?

С Китаем — 31 мая 1924 г. Появилась возможность совместной эксплуатации КВЖД. С Японией — 20 января 1925 г. Советскому Союзу передавалась северная часть Сахалина, находившаяся под японской оккупацией еще со времен интервенции.

6. Как определяло свою дипломатическую стратегию в 20-е гг. Советское правительство?

Исходя из убеждения, что основную угрозу безопасности СССР представляют страны бывшей Антанты, прежде всего Англия и Франция.

7. Насколько безосновательным было такое отношение?

В середине 20-х гг. начинается антисоветская кампания в Англии. В июне 1926 г. Советскому правительству была вручена нота о вмешательстве во внутренние дела Англии в связи с помощью ВЦСПС английским горнякам; 23 февраля 1927 г. последовала очередная нота английского правительства, обвинявшая СССР в нарушении англо-советского торгового соглашения и во вмешательстве во внутренние дела Китая (в ответ 4 февраля 1927 г. было опубликовано заявление НКИД об англо-советских отношениях, отрицавшее все обвинения); 12 мая 1927 г. здание АРКОС1 и торговой делегации СССР было занято вооруженным отрядом английской полиции, несколько дней проводившей тщательный обыск. Были задержаны советские дипломаты, некоторые торговые работники избиты. 17 мая 1927 г. Советское правительство выступило с нотой протеста. Английское правительство в ответной ноте от 27 мая 1927 г. пошло на разрыв дипломатических отношений (они были восстановлены только 3 октября 1929 г.).

Англия попыталась вовлечь в антисоветскую кампанию также и другие страны — Польшу2 и Францию. В мае 1927 г. в Лондоне состоялись франко-английские переговоры, в ходе которых обсуждался вопрос о совместных действиях против СССР. Однако Франция не стремилась к резкому ухудшению отношений — напротив, 24 мая 1927 г. состоялась встреча Г. В. Чичерина с министром иностранных дел Франции А. Брианом, в ходе которой Бриан заверил Чичерина, что не присоединится к Англии и будет заботиться о сохранении мира. 17 сентября 1927 г. Совет министров Франции принял решение о сохранении дипломатических отношений с СССР.

8. Расскажите об участии России в Генуэзской, Гаагской, Московской и Лозаннской конференциях.

Первая международная конференция с участием России проходила в Генуе с 10 апреля по 19 мая 1922 г. Наряду с Россией в ней приняли участие 29 стран (США — в качестве наблюдателя). Советскую делегацию возглавлял Г. В. Чичерин. Основной целью созыва конференции являлось стремление великих держав решить в свою пользу вопрос о национализированном имуществе иностранных капиталистов в России и о долгах царского и Временного правительств. Что касается Советской республики, то она была заинтересована в получении кредитов — прежде всего для восстановления разрушенного войной народного хозяйства. Советской делегации был предъявлен Лондонский меморандум экспертов, предусматривавший создание Комиссии русского долга, которая имела бы возможность вмешиваться во внутренние дела Советского государства. В ответ наша делегация предъявила контрпретензии (меморандум от 20 апреля и от 11 мая) в связи с ущербом, нанесенным интервентами ее хозяйству в ходе гражданской войны (39 млрд золотых рублей).

Огромное значение для укрепления позиций советской делегации на конференции имело подписание двустороннего Рапалльского договора России и Германии (16 апреля 1922 г.).

На Генуэзской конференции советская делегация поставила также вопрос о всеобщем разоружении, однако участники конференции обсуждать его отказались.

Гаагская конференция (26 июня — 19 июля 1922 г.) явилась продолжением Генуэзской, но на ней присутствовали не полномочные представители стран-участниц, а только эксперты. Приглашены были все страны-участницы Генуэзской конференции, кроме Германии. Обсуждались те же вопросы, что и в Генуе. Из-за непримиримой позиции США, Франции и Бельгии конференция не привела к каким-либо практическим результатам.

Вопрос о разоружении стал центральным на Московской международной конференции (2—12 декабря 1922 г.), в работе которой приняли участие пограничные страны: Россия, Польша, Финляндия, Латвия и Эстония. Советская делегация предложила план взаимного пропорционального сокращения сухопутных вооруженных сил, их уменьшение в течение 1,5—2 лет до 3/4 наличного состава (т. е. на 75%). Предлагалось также сократить военные расходы путем установления одинаковой для всех договаривающихся сторон бюджетной цифры расходов на одного военнослужащего; осуществить взаимную нейтрализацию пограничной зоны и распустить все иррегулярные военные формирования.

Делегации Польши, Финляндии, Латвии и Эстонии выдвинули проект договора о ненападении и арбитраже и согласились сократить вооруженные силы на 25%. Однако 11 декабря в декларации-ультиматуме эти государства выступили против пропорционального сокращения армий, и переговоры, таким образом, были сорваны.

Еще одна международная конференция, в работе которой активное участие принимала Россия, — Лозаннская — началась 20 ноября 1922 г. В конференции участвовали: Англия, Франция, Италия — в качестве «приглашающих» держав: Япония, Греция, Румыния, Югославия, Турция. От США традиционно присутствовал наблюдатель. Советская Россия, Болгария, Албания, Бельгия, Голландия, Испания, Португалия, Норвегия и Швеция были привлечены лишь к обсуждению отдельных вопросов (для России это был вопрос о черноморских проливах). Центральными в работе конференции являлись проблемы Ближнего и Среднего Востока.

Программа советской делегации, которую возглавлял Г. В. Чичерин, была отражена в выступлении 19 декабря 1922 г.: удовлетворение национальных устремлений Турции; закрытие проливов Босфор и Дарданеллы для всех военных кораблей в мирное и военное время; полная свобода торгового мореплавания.

Английский проект, предложенный Дж. Н. Керзоном и поддержанный Францией, Италией, США и Турцией, начавшими сепаратные переговоры, предусматривал признание права свободного прохода через проливы военных кораблей всех стран как в мирное, так и в военное время; демилитаризацию побережья проливов и передачу контроля над ними международной комиссии с участием не только черноморских держав, но и тех, которые находятся в большом отдалении от Черного моря.

На второй этап переговоров (начался 23 апреля 1923 г.) советская делегация не была допущена.

24 июля между союзными державами и Турцией был подписан мирный договор и Конвенция о режиме проливов, в основу которого положен проект Керзона, хотя и с ограничением тоннажа военных кораблей, которые могли вводить в Черное море нечерноморские державы.

14 августа в Риме была подписана соответствующая Лозаннская конвенция, не ратифицированная СССР как нарушающая его законные права и не гарантирующая мира и безопасности черноморским странам.

9. Как складывались отношения СССР с Германией? Ознакомившись с документом «Хрестоматии...» (с. 83—84), расскажите о соглашениях, достигнутых в Рапалло.

10. Как складывались отношения СССР с Китаем?

В феврале 1923 г. в Кантоне было образовано революционное правительство во главе с Сунь Ятсеном, признанное только СССР. В 1926 г. национально-революционная армия Китая начала революционный поход с Юга на Север. СССР оказал ей помощь оружием, боеприпасами. Кроме того, в Китай были посланы советские военные специалисты во главе с В. К. Блюхером, принявшие активное участие в разработке планов революционного похода. В свою очередь капиталистические державы оказывали поддержку центральному пекинскому правительству, возглавлявшемуся с 1928 г. Чан Кайши.

10 июля 1929 г. войска милитариста Чжан Сюэ-ляна с ведома Чан Кайши захватили телеграф КВЖД и арестовали свыше 200 советских граждан, работавших на этой дороге. СССР был вынужден отозвать из Китая своих представителей, приостановить железнодорожное сообщение с ним и потребовать отзыва из СССР китайских представителей. На советско-китайской границе начались провокации.

В середине ноября 1929 г. мукденские и белогвардейские войска вторглись на советскую территорию в Приморье и Забайкалье. Особая Дальневосточная армия под командованием В. К. Блюхера отбила налет и преследовала налетчиков уже на китайской территории. Китай разорвал дипломатические отношения с СССР (восстановлены в декабре 1932 г.).



Домашнее задание. 1. Повторить § 40, 41, 43, 44, 45. 2. Подготовиться к контрольному опросу по теме «В годы нэпа».

Урок 59

На уроке проверяется изученность темы «В годы нэпа».



План урока. 1. Проведение контрольного опроса. 2. Пояснения к домашнему заданию.

Домашнее задание. 1. § 46—47 — для ознакомления. 2. Вопросы к § 46.

Урок 60

На уроке вводится новая тема — «Кризис конца 20-х гг. Индустриализация в годы первых пятилеток».



План урока. 1. Беседа с учащимися для введения новой темы. 2. Объяснение нового материала. 3. Опрос на закрепление. 4. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Начать урок целесообразно с опроса по домашнему заданию. Примерный вариант опроса:

1. Вспомните, с чем были связаны и в чем выражались кризисы нэпа.

2. Какие предлагались меры по выходу из кризиса конца 20-х гг.?

3. Какая точка зрения победила?

4. Что такое индустриализация?

Создание крупного машинного производства, прежде всего тяжелой промышленности (энергетики, металлургии, машиностроения, нефтехимии и других базовых отраслей), превращение страны из аграрной в индустриальную, обеспечение ее экономической независимости и укрепление обороноспособности; техническое переоснащение народного хозяйства.

5. Из каких средств должна была финансироваться индустриализация?

Из доходов легкой промышленности и главным образом сельского хозяйства, перераспределяемых в пользу индустриальных отраслей.

Доходов от монополии внешней торговли на колхозное и совхозное зерно, золото, лес, пушнину, частично другие товары. На вырученную валюту в страну ввозилось новейшее технологическое оборудование для строящихся заводов (доля установленных на них импортных станков и другой техники достигала в годы первой пятилетки 80—85%).

Значительно выросшего прогрессивного налога на нэпманов. Прямым следствием этого, по сути конфискационного, налогообложения, дополненного прямым административным нажимом, стало полное свертывание к 1933 г. частного сектора в промышленности и торговле.

Средств, полученных за счет ограничения потребления городского и сельского населения (через увеличение подоходного налога и розничных цен на товары, существовавшую с 1928 по 1934 г. карточную систему их распределения, обязательные подписки на займы индустриализации и т. п.).

Еще одним источником стало развитие различных форм социалистического соревнования.

18 декабря 1925 г. в Андреевском зале Большого Кремлевского дворца открылся XIV съезд ВКП(б). На съезде был провозглашен курс на индустриализацию. Была поставлена задача превратить СССР из страны, ввозящей машины и оборудование, в страну, их производящую; затем провести машинизацию всего народного хозяйства и на этой основе добиться ускоренного развития. Законодательно курс на индустриализацию был закреплен в апреле 1927 г. IV съездом Советов СССР.

Первый пятилетний план (1928/29—1932/33 гг.) вступил в действие с 1 октября 1928 г. К разработке проекта плана были привлечены А. Н. Бах (ученый-биохимик), И. Г. Александров и А. В. Винтер (ученые-энергетики), Д. Н. Прянишников (агрохимик). План был утвержден на V Всесоюзном съезде Советов в мае 1929 г. Главной задачей пятилетки было провозглашено превращение страны из аграрной в аграрно-индустриальную. Второй пятилетний план (1933—1937 гг.) был утвержден XVII съездом партии в январе 1934 г. Была поставлена задача завершить переходный период от капитализма к социализму, построить материально-техническую базу социализма.

После объяснения можно предложить учащимся небольшое самостоятельное задание с использованием «Хрестоматии...» на закрепление изученного материала.

Примерный вариант задания на закрепление. Ознакомившись с документом «Хрестоматии...» (с. 91—93) и пользуясь учебником, подготовьте краткое устное сообщение об итогах индустриализации по следующему плану: 1. Промышленность к 1938 г.: а) рост производства; б) выполнение пятилетних планов; в) изменение структуры производства; г) новое строительство. 2. Социальные сдвиги.



Домашнее задание. 1. § 47. 2. Вопросы к § 47. 3. § 48 — для ознакомления. 4*. Подготовить устное сообщение на тему «Проблемы коллективизации в СССР».

Урок 61

На уроке проводится изучение темы «Коллективизация крестьянства».



План урока. 1. Беседа с учащимися по новой теме. Работа с «Хрестоматией...». 2. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Урок целесообразно построить в виде беседы с учащимися, поясняя и дополняя их ответы на поставленные вопросы. Примерный вариант беседы: 1. Что такое коллективизация? 2. Какие еще пути преобразования сельского хозяйства намечались? 3. Когда стали появляться первые коллективные хозяйства? 4. Какие формы обобществления определились в 1917—1918 гг.? 5. Какая из этих форм была взята за основу коллективизации? 6. Расскажите о законе «Об общих началах землепользования и землеустройства». Когда он был принят? 7. Когда появилась статья И. В. Сталина «Год великого перелома»? Как она повлияла на ход коллективизации? 8. Ознакомившись с документами «Хрестоматии...» (с. 93—95), расскажите о постановлении «О темпе коллективизации и мерах помощи государства колхозному строительству». 9. Кто такой кулак? Расскажите об отношениях советской власти с кулачеством. 10. Что такое МТС? Когда они были созданы и какую роль сыграли в коллективизации? 11. Соотнесите цели и реальные итоги коллективизации сельского хозяйства. Что из намеченного удалось достичь к концу второй пятилетки и какой ценой?

Домашнее задание. 1. Повторить § 46—48. 2. Подготовиться к контрольному опросу на тему «Индустриализация и коллективизация в СССР».

Урок 62

На уроке проверяется изученность темы «Индустриализация и коллективизация в СССР».



План урока. 1. Проведение контрольного опроса. 2. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Контрольный опрос лучше провести в письменной форме, предложив учащимся ответить на вопросы: 1. Что такое индустриализация? 2. Когда был взят курс на индустриализацию? 3. Какие выделяют этапы индустриализации? 4. Что такое коллективизация? 5. Когда был взят курс на коллективизацию? 6. Какие выделяют этапы коллективизации? 7. Кто такие кулаки? 8. Когда началось раскулачивание? 9. Почему партия направляет в деревню для организации работы колхозов рабочих заводов? 10. Что такое МТС?

Домашнее задание. 1. § 42, 49. 2. Подготовиться к коллоквиуму по теме «Политика и культура в 20—30-е гг.».

Урок 63

На уроке проводится коллоквиум.



План урока. 1. Коллоквиум. 2. Пояснения к домашнему заданию. Пояснения к теме. Коллоквиум по теме можно провести, заслушав доклады учащихся, или построить в форме беседы по следующему плану: 1. Общеполитическая линия компартии. 2. Общественные организации. Церковь. 3. Новый этап культурной революции. 4. Удар по «спецам». 5. Новый виток внутрипартийной борьбы. 6. «Большой террор». 7. Завершение культурной революции.

Домашнее задание. Подготовка к контрольному опросу по всему курсу.

Урок 64

На уроке подводятся итоги изученного. Контрольный опрос по всему курсу.



1 АРКОС — англо-русское кооперативное общество, созданное для ведения торговых операций между СССР и Англией.

2 Англия пыталась использовать для этой цели конфликт, возникший в связи с убийством советского полпреда в Польше П. Л. Войкова русским белогвардейцем, польским подданным Б. Ковердой 7 июня 1927 г.

11 класс

Преподавание курса отечественной истории в 11 классе школ, изучающих историю по линейной системе, начинается с завершения разбора 6 раздела. В школах, переведенных на систему концентров, предлагаемый курс (64 ч) следует использовать в более сжатой форме (32 ч), отдавая предпочтение самостоятельной работе учащихся с учебником.



1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   17


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка