А. А. Левандовский Ю. А. Щетинов



Сторінка6/17
Дата конвертації16.04.2016
Розмір3.2 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

Домашнее задание. 1. Повторить § 24—27. 2. Подготовиться к контрольной работе.

Урок 38

На уроке проверяется изученный материал по общей теме «По пути демократии».



План урока. 1. Опрос по пройденному материалу. 2. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Опрос по теме можно построить в игровой форме (типа «брейн-ринг») с большим количеством вопросов, предполагающих сравнительно краткие ответы, или в виде традиционной письменной контрольной работы.

Примерный вариант устного опроса:

1. С каких событий начинается Февральская революция?

15 февраля по всему Петербургу прошли уличные демонстрации с лозунгами «Хлеба!», «Долой войну!». 18 февраля началась забастовка в лафетной мастерской на Путиловском заводе.

2. Что такое двоевластие?

В ходе революции сформировались два органа, ни один из которых не был готов в полной мере взять на себя ответственность за судьбу страны.

3. Какие два органа власти сформировались?

Временный комитет Государственной думы и в конечном счете — Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов.

4. Представители каких партий входили в Петроградский Совет? Какие партии преобладали в Совете?

Члены партий эсеров, меньшевиков, большевиков и др. Партии эсеров и меньшевиков.

5. Когда в России перестала существовать монархия?

2 марта 1917 г. Николай II подписал Манифест об отречении от престола в пользу своего брата Михаила Александровича. На следующий день Михаил также отрекся от престола.

6. Под каким предлогом отрекся от престола Михаил?

В отречении указывалось, что он может возложить на себя власть только с решения Учредительного собрания, избранного народом.

7. Кто вошел в первое Временное правительство?

8. Какова была цель созыва Учредительного собрания (по декларации первого Временного правительства)?

Оно должно было установить форму правления и конституцию страны.

9. Почему Временное правительство не провозгласило республику?

Вопрос откладывался до созыва Учредительного собрания.

10. С чем связан кризис Временного правительства?

С нотой П. Н. Милюкова от 18 апреля 1917 г.

Для письменного опроса можно дать вопросы, связанные с причинами, характером и движущими силами Февральской революции, «Апрельскими тезисами» В. И. Ленина и т. д.



Домашнее задание. § 28 — для ознакомления.

Урок 39

На уроке изучается тема «Июльский перелом».



План урока. 1. Опрос для введения общей темы «От демократии к диктатуре». 2. Объяснение нового материала. 3. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Начать урок целесообразно с опроса, позволяющего учащимся прояснить понятия «демократия» и «диктатура», а также повторить пройденный материал.

Примерный вариант опроса:

1. Что такое демократия?

От греческого demos — народ и kratos — власть, народовластие. Политический строй, в котором установлены и осуществляются на практике способы и формы народовластия, закрепленные в законах свободы и равноправия граждан.

2. Что такое диктатура?

От латинского dictatura — ничем не ограниченная власть лица, группы, класса.

3. Сравнивая декларации первого и второго состава Временного правительства, выясните, к какой форме государственной власти они тяготели.

4. Когда возник новый кризис власти?

Вечером 2 июля.

5. В чем главная причина нового кризиса власти?

Кадеты подали в отставку в знак протеста против уступок правительства Украинской Раде, требовавшей широкой автономии еще до созыва Учредительного собрания. Главная же причина заключалась в том, что ЦК кадетской партии рассчитывал, что эсеры и меньшевики ради сохранения коалиции согласятся на более жесткие условия в проведении внутренней политики (разоружение рабочих, вывод революционно настроенных частей гарнизона из столицы, запрещение деятельности левых партий и т. д.).

6. Как повели себя различные партии в момент кризиса?

Ответ на этот вопрос можно дать письменно, заполнив таблицу, предложенную в вопросе 3 к параграфу.

При объяснении нового материала целесообразно ознакомить учащихся с воспоминаниями об этих днях А. Ф. Керенского:

«...1 июля Терещенко, Церетели и я возвратились в Петроград. Текст соглашения с украинской Центральной Радой был ранее передан по телеграфу князю Львову, который сообщил его содержание остальным министрам. Вечером того же дня на заседании правительства соглашение было ратифицировано большинством голосов, после чего министры от кадетской партии объявили о своем немедленном выходе из кабинета. Политические круги Петрограда охватило возмущение, а мы оказались в состоянии нового правительственного кризиса.

На следующий день министры после длительных неофициальных переговоров в кабинете Львова договорились отложить решение вопроса о новых назначениях в правительстве. Это позволило мне выполнить обещание, которое я дал генералу Деникину, и немедленно отправиться на Западный фронт. Я выехал из Петрограда вечером 2 июля и прибыл на место следующим утром.

Ранним утром 4 июля мы получили первое официальное сообщение о вооруженном восстании рабочих и солдат в Петрограде, организованном Лениным, которое получило в истории название «восстание 3 июля»».

Керенский А. Ф. Россия на историческом повороте. Мемуары — М., 1993. — С. 202—204.

Дальнейшее изучение нового материала можно построить в виде беседы с учащимися, задав, например, такие вопросы:

1. Как видно из воспоминаний, А. Ф. Керенский совершенно уверен в наличии большевистского заговора. Прокурор Петроградской Судебной Палаты 22 июля 1917 г. опубликовал в печати данные, послужившие основанием для привлечения к судебному следствию ряда членов большевистской партии.

«Согласно этим данным, руководителем восстания 3 июля и его инициатором явился прапорщик Семашко. Он в марте месяце окончил пулеметные курсы и в апреле должен был отправиться с пулеметной ротой на фронт, но самовольно не исполнил этого распоряжения и продолжал являться в полк. Под руководством Семашко 1-й пулеметный полк в 10 часов вечера 3 июля выступил из казармы и направился к Таврическому дворцу, где к нему с речами обратились Зиновьев и Троцкий. На другой день, 4 июля, в полк явился прапорщик Семашко с матросами и рабочими и стал побуждать товарищей с оружием и пулеметами отправиться требовать свержения правительства.

3 июля из Петрограда в Кронштадт прибыл мичман Ильин, именующий себя Раскольниковым, с некоторыми делегатами от пулеметного полка и выступил на митинге на Якорной площади, призывая к вооруженному выступлению в Петроград для низвержения Временного правительства и передачи всей власти Советам рабочих и солдатских депутатов. В тот же вечер исполнительный комитет Совета рабочих и солдатских депутатов Кронштадта собрался под председательством Раскольникова, который вынес резолюцию собраться в 6 часов утра всем войсковым частям на Якорной площади с оружием в руках, а затем отправиться в Петроград и совместно с войсками Петроградского гарнизона провести вооруженную демонстрацию под лозунгами: «Вся власть в руки Советам рабочих и солдатских депутатов».

Постановление это за подписью Раскольникова в ту же ночь от имени начальника всех морских частей города Кронштадта было разослано во все сухопутные и морские части города. По данному гудком сигналу солдаты, матросы, рабочие, вооруженные винтовками, 4 июля наутро стали собираться на Якорной площади, где на трибуне были произнесены Раскольниковым и Рошалем речи с призывом к вооруженному выступлению. Здесь же были розданы собравшимся патроны».

Хрестоматия. — С. 77—78.

Какова, по-вашему, была роль большевиков в июльских событиях?

2. Расскажите о «Правительстве спасения революции».

При ответе на этот вопрос можно предложить учащимся продолжить заполнение таблицы.



Домашнее задание. 1. § 28. 2. Проанализировать, как и почему изменилась тактика большевиков после июльского кризиса. 3*. Подготовить устное сообщение об июльском наступлении на фронте. 4. § 29 — для ознакомления. 5*. Подготовить устное сообщение о генерале Л. Г. Корнилове.

Урок 40

На уроке изучается тема «Выступление генерала Корнилова».



План урока. 1. Объяснение нового материала. 2. Работа учащихся с «Хрестоматией...» (с. 47—50). 3. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Если было дано задание 5*, то начать урок можно с опроса. Если нет, то учитель дает краткую биографическую справку2. Поскольку учащиеся дома ознакомились с текстом § 29, объяснение новой темы строится в форме беседы, в ходе которой учитель дает пояснения и дополнения к их ответам на поставленные вопросы.

1. Когда началась подготовка к военному перевороту? Кто в ней участвовал?

Подготовка началась еще до Государственного совещания. Ее осуществляли Ставка Верховного Главнокомандования во главе с Л. Г. Корниловым, офицерские организации (Военная лига, Союз георгиевских кавалеров, Союз офицеров армии и флота и др.), торгово-промышленные круги (Общество экономического возрождения России, руководимое А. И. Гучковым и А. И. Путиловым), а также верхи кадетской партии.

2. Что объединяло участников заговора?

Все сходились на необходимости роспуска Советов и солдатских комитетов, запрещения большевистской партии. Открытым оставался вопрос о конкретной форме диктатуры.

3. Какие неотложные меры предлагалось провести в докладной записке Верховного Главнокомандующего 10 августа?

Восстановить дисциплинарную власть офицеров, ограничить компетенцию войсковых комитетов «интересами хозяйственного быта армии», распространить на тыловые части закон о смертной казни, расформировать неповинующиеся воинские подразделения с направлением нижних чинов в «концлагеря с самым суровым режимом», перевести железные дороги, большую часть заводов и шахт на военное положение с запретом митингов и забастовок.

4. Какова была первая реакция А. Ф. Керенского на записку Л. Г. Корнилова? Как вы думаете, почему Керенский переменил свое решение?

24 августа в Могилев, где находилась Ставка, прибыл личный представитель Керенского Б. В. Савинков, бывший эсер-террорист. Соглашение было достигнуто быстро: Керенский принимал к исполнению все пункты докладной записки Корнилова, а генерал обязывался направить в Петроград верные ему воинские части для подавления «возможных беспорядков». К моменту прибытия войск премьер должен был объявить в городе военное положение.

5. Как отреагировало общество на последовавшее затем «полевение» А. Ф. Керенского?

Советы, профсоюзы и левые партии, включая большевиков, поддержали его.

Далее, комментируя действия Л. Г. Корнилова, можно зачитать выдержку из его «Воззвания» от 28 августа 1917 г.:

«Русские люди! Великая Родина наша умирает. Близок час ее кончины.

Вынужденный выступить открыто — я, генерал Корнилов, заявляю, что Временное правительство под давлением большинства Советов действует в полном согласии с планами германского генерального штаба и одновременно с предстоящей высадкой вражеских сил на рижском побережье, убивает армию и потрясает страну внутри.

Тяжелое сознание неминуемой гибели страны повелевает мне в эти грозные минуты призвать всех русских людей к спасению умирающей Родины. Все, у кого бьется в груди русское сердце, все, кто верит в Бога, — в храмы, молите Господа Бога об явлении величайшего суда спасения родимой земли.

Я, генерал Корнилов, — сын казака-крестьянина, заявляю всем и каждому, что мне лично ничего не надо, кроме сохранения Великой России, и клянусь довести народ — путем победы над врагом до Учредительного Собрания, на котором он сам решит свои судьбы и выберет уклад новой государственной жизни.

Предать же Россию в руки ее исконного врага — германского племени и сделать русский народ рабами немцев — я не в силах. И предпочитаю умереть на поле чести и брани, чтобы не видеть позора и срама русской земли.

Русский народ, в твоих руках жизнь твоей Родины». Хрестоматия по отечественной истории (1914—1945) / Под ред. А. Ф. Киселева, Э. М. Щагина. — М., 1996. — С. 88—89.

Какие национальные ценности и традиции упомянуты Корниловым? Была ли реальная возможность сплотить вокруг этих идей народ? Сравните это воззвание с выдержкой из приказа, опубликованной в «Хрестоматии...» на с. 47—48.

6. Пользуясь документом «Хрестоматии...» (с. 49—50) и текстом учебника, расскажите о действиях третьего коалиционного правительства.



Домашнее задание. 1. § 29. 2. § 30 — для ознакомления.

Урок 41

Тема урока «Большевики берут власть».



План урока. 1. Введение в новую тему. 2. Опрос по домашнему заданию. 3. Объяснение нового материала.

Пояснения к теме. Рекомендуется начать урок с беседы, позволяющей учащимся самостоятельно прийти к выводу о закономерности октябрьских событий. Примерный вариант беседы:

1. Вспомните, что такое «революционная ситуация» и когда она может перерасти в революцию.

«Низы» не хотят жить по-старому и «верхи» не могут управлять по-старому. Иначе говоря, революция невозможна без общенационального кризиса. Субъективный фактор — наличие партии или вождя, способного организовать и повести за собой массы.

2. Проанализируйте ситуацию, сложившуюся в России осенью 1917 г. Можно ли говорить о развитии общенационального кризиса?

К концу 1917 г. выпуск основных видов промышленной продукции упал более чем на 30% по сравнению с 1916 г. С марта по октябрь 1917 г. было остановлено около 800 заводов и фабрик. Резко понизилась добыча угля, выплавка чугуна и стали. Осенью на Урале и в Донбассе закрылось уже 50% предприятий. Сокращение и упадок производства увеличивали безработицу. Железнодорожное сообщение было парализовано. Невиданные масштабы принял финансовый кризис. Временное правительство прибегло к новым займам и допечатке денег — «керенок», как их называли. За 8 месяцев 1917 г. их было выпущено 9,5 млрд. Государственный долг к октябрю 1917 г. достиг 50 млрд р. (из них 12 млрд — зарубежным государствам). Покупательная способность рубля снизилась до 6—7 довоенных копеек. В то же время заработная плата сократилась на 40—50% по сравнению с 1913 г. Возросли цены, особенно на товары «народного потребления». Существенно — в 2 раза подорожал хлеб. В некоторых районах вводятся карточки на продовольствие, в первую очередь — на хлеб.

3. Какие основные проблемы оставались нерешенными?

Помимо вопросов о продовольствии, о войне, оставались нерешенными аграрный, национальный и другие вопросы.

4. Можно ли считать, что ситуация усугублялась действиями правительства?

Подавление корниловского мятежа вызвало смятение и дезорганизацию в рядах правых, а попытки навести порядок в стране с помощью карательных экспедиций ожесточили левых.

5. Были ли все большевики солидарны с В. И. Лениным по вопросу о восстании? Почему?

Получив ответ на этот вопрос, можно ознакомить учащихся с заявлением Л. Б. Каменева и Г. Е. Зиновьева:

«...Мы глубочайше убеждены, что объявлять сейчас вооруженное восстание — значит ставить на карту не только судьбу нашей партии, но и судьбу русской и международной революции.

Нет никакого сомнения, бывают такие исторические положения, когда угнетенному классу приходится признать, что лучше идти на поражение, чем сдаться без бою. Находится ли сейчас русский рабочий класс именно в таком положении? Нет и тысячу раз нет!!!..

Шансы нашей партии на выборах в Учредительное собрание превосходны. Разговоры о том, что влияние большевиков начинает падать и тому подобное, мы считаем решительно ни на чем не основанными. В устах наших политических противников эти утверждения просто прием политической игры, рассчитанной именно на то, чтобы вызвать выступление большевиков в условиях, благоприятных для наших врагов. Влияние большевизма растет. Целые пласты трудящегося населения только еще начинают захватываться им. При правильной тактике мы можем получить треть, а то и больше мест в Учредительном собрании.

...Только на Советы сможет опереться в своей революционной работе и Учредительное собрание. Учредительное собрание плюс Советы — вот тот комбинированный тип государственных учреждений, к которому мы идем...

Говорят: 1) за нас уже большинство народа в России и 2) за нас большинство международного пролетариата. Увы! — ни то, ни другое неверно, и в этом все дело.

В России за нас большинство рабочих и значительная часть солдат. Но все остальное — под вопросом. Мы все уверены, например, что если дело теперь дойдет до выборов в Учредительное собрание, то крестьяне будут голосовать в большинстве за эсеров... Солдатская масса поддерживает нас не за лозунг войны, а за лозунг мира... Если мы, взявши власть сейчас одни, придем (в силу всего мирового положения) к необходимости вести революционную войну, солдатская масса отхлынет от нас...»

6. Расскажите о ходе вооруженного восстания в Петрограде.

7. Какие решения принял II съезд Советов?

Декрет о мире, Декрет о земле, сформировано первое советское правительство — СНК, избран ВЦИК.

Уместно было бы ознакомить учащихся с документами II съезда Советов в полном объеме.

8. Какие партии и почему покинули II съезд Советов?

Меньшевики и эсеры.

Домашнее задание. 1. Повторить § 28—30. 2. Подготовиться к контрольной работе по § 28—30. 3. Подготовка к коллоквиуму по разделу «Россия в революционном вихре 1917 г.».

Урок 42

Проверка изученного материала по общей теме «От демократии к диктатуре» и закрепление материала по разделу «Россия в революционном вихре 1917 г.».



План урока. 1. Пояснение к домашнему заданию. 2. Контрольная работа.

Пояснения к теме. На этом уроке целесообразно дать небольшую письменную работу на закрепление изученного материала, предложив учащимся следующие вопросы: 1. Причины Февральской революции 1917 г. 2. Характер Февральской революции 1917 г. 3. Причины кризисов Временного правительства. 4. Составы правительств, время существования. 5. Причины Октябрьской революции 1917 г. 6. Основные задачи, которые ставили перед собой большевики в октябре 1917 г. 7. Когда был взят курс на вооруженное восстание? 8. Ход вооруженного восстания в Петрограде. 9. Основные решения II съезда Советов. 10. Отношение большевиков к другим партиям социалистической ориентации.

Домашнее задание. Подготовка к коллоквиуму по разделу «Россия в революционном вихре 1917 г.».

Урок 43

Коллоквиум по разделу «Россия в революционном вихре 1917 г.».



План урока. Проведение коллоквиума на тему «Россия в революционном вихре 1917 г.».

Пояснения к теме. Коллоквиум по теме можно провести в виде опроса по докладам. В таком случае уместно предложить учащимся подготовить доклады по персоналиям (например, о Л. Д. Троцком, А. Ф. Керенском, Л. Г. Корнилове). Другой вариант  —  проблемный подход. В этом случае можно сосредоточить внимание учащихся на обсуждении вопроса о перспективах общественного развития после Февральской революции и причинах «падения республики» А. Ф. Керенского. Можно провести урок в игровой форме, предложив учащимся «устроить» II съезд Советов и представить позиции различных социалистических партий.

Домашнее задание. § 31 — для ознакомления.

1 Это выступление В. И. Ленина вошло в историю под названием «Апрельские тезисы». 7 апреля «тезисы» с краткими пояснениями были опубликованы в «Правде» в виде статьи «О задачах пролетариата в данной революции».

2 Лавр Георгиевич Корнилов (1870—1918) — генерал от инфантерии. Начал службу в 1892 г. в Туркестане. В 1904—1905 гг. был начальником штаба 1-й стрелковой бригады, в 1907—1911 гг. — военный агент в Китае. В 1913 г. получает назначение во Владивосток. Во время Первой мировой войны командовал 9-й Сибирской стрелковой дивизией, 49-й пехотной, 48-й пехотной дивизиями. Весной 1915 г. во время отступления с Карпат 48-я дивизия была окружена, и большая часть ее вместе со штабом попала в плен. Больше года Корнилов находился в австрийском плену, из которого бежал в июле 1916 г. с помощью русского военного врача Гутковского и чешского фельдшера Ф. Мрняка. Позднее командовал 25-м пехотным корпусом. В начале марта прибыл в Петроград (имелось в виду назначить его на пост начальника Петроградского военного округа), но все усилия навести привычный армейский порядок в войсках Петроградского гарнизона успеха не приносили. В конце апреля генерал уехал на Юго-Западный фронт и стал командовать 8-й армией. В июле — августе 1917 г. был верховным главнокомандующим, сменив на этом посту А. А. Брусилова. В конце августа поднял мятеж. После подавления мятежа был арестован и заключен в тюрьму, откуда бежал на Дон. Один из организаторов Добровольческой армии (ноябрь — декабрь 1917 г.). Убит при штурме Екатеринодара 13 апреля 1918 г.

Раздел 5. Становление новой России
(октябрь 1917—1920 г.)

Раздел состоит из двух тем: «Первые месяцы большевистского правления» (§ 31—35); «Гражданская война и интервенция» (§ 36—39).

Авторы учебника считают необходимым обратить внимание на вторую тему, выстроенную, как и предыдущая, по проблемному принципу. Применительно к истории гражданской войны этот принцип используется довольно редко (преобладает принцип хронологический). Но думается, что именно он позволяет зримо дать ключ к ответу на главный вопрос — о причинах победы большевиков. Авторы сожалеют лишь о том, что из-за недостатка места в учебнике не удалось последовательно раскрыть еще один, кроме «красного» и «белого», цвет гражданской войны: «зеленый». Иначе говоря, показать роль и значение в событиях крестьянских по преимуществу вооруженных отрядов и их идеологов (правых эсеров и других умеренных социалистов), пытавшихся реализовать в огне гражданской войны «третью линию», альтернативную двум диктатурам — большевистской и бело-генеральской. Этот сюжет предлагается для самостоятельного изучения.

Урок 44

На уроке вводится новая тема — «Утверждение Советской власти в центре и на местах».



План урока. 1. Объяснение нового материала. 2. Опрос на закрепление нового материала. 3. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Объяснение нового материала лучше дать в виде лекции, построенной по следующему плану:

1. Утверждение советской власти в центре — в Петрограде и Москве.

2. Утверждение советской власти на местах.

Установление советской власти на местах происходило в условиях усиливающегося экономического кризиса и, одновременно, роста политической напряженности. В советской историографии этот период называли «Триумфальное шествие советской власти». Многие современные историки подчеркивают, что процесс «Триумфального шествия» стал своеобразным прологом гражданской войны (некоторые даже склонны включать его в понятие «гражданская война»). По-своему правы и те и другие. В тех местах, где было существенно влияние большевиков, установление советской власти происходило сравнительно легко и зачастую торжественно. Там, где советская власть утверждалась вооруженным путем, подавление сопротивления происходило относительно быстро, поскольку формирование оппозиции еще только началось.

В первые же дни после восстания сравнительно быстро удалось отбить наступление на Петроград войск Керенского — Краснова. Относительно легко установилась советская власть и в Москве.

При участии войск происходило становление советской власти в Эстонии, Латвии и Литве. Большую роль в утверждении советской власти в Прибалтике сыграли латышские стрелки.

Относительно безболезненно установилась советская власть в Центральном районе. Исключение здесь составила только Тамбовская губерния, где вооруженная борьба за власть продолжалась до февраля 1918 г.

Намного труднее это произошло в Поволжье, где большим влиянием пользовались эсеры. На Урале, в промышленных районах, особенно в Екатеринбурге, советская власть установилась быстро и действительно триумфально, а вот оренбургское казачество создало собственное казачье правительство во главе с атаманом А. И. Дутовым. Против него были направлены отряды Красной гвардии, руководимые В. К. Блюхером, которому удалось оттеснить Дутова в дальние станицы.

Очагом длительного сопротивления становятся Дон, Кубань и Северный Кавказ. Первоначально большевикам удалось привлечь на свою сторону донское и кубанское казачество. Было объявлено об образовании Донской, Терской, Черноморской, Горской и других республик. Донское казачество не поддержало атамана Каледина, выступившего против советской власти. Одновременно в этом районе начинается формирование Добровольческой армии во главе с Л. Г. Корниловым. Непрочной оказалась советская власть в Сибири и на Дальнем Востоке.

На территории Закавказья сразу после событий в Петрограде была провозглашена власть Закавказского комиссариата, который фактически поддерживал Временное правительство. Опорой большевиков оставался Баку, где в марте 1918 г. была провозглашена коммуна.

В Средней Азии борьба против советской власти вылилась в борьбу за создание «Кокандской автономии», но большая часть населения активного участия в политической борьбе не принимала. Противостояние закончилось в апреле 1918 г. провозглашением Туркестанской советской республики.

Сложно устанавливалась советская власть на Украине. После событий в Петрограде во многих городах Украины была провозглашена советская власть. В то же время в Киеве в результате вооруженного свержения власти Временного правительства 7 ноября было объявлено об образовании Украинской народной республики во главе с Центральной Радой. Сторонники большевиков переехали в Харьков и провозгласили Украинскую советскую республику. Однако ни власть Рады, ни советская власть долго на Украине не удержались.

3. Формирование оппозиции в центре.

4. Формирование оппозиции на местах. Опрос на закрепление можно провести, предложив учащимся обратить внимание на два момента: 1. Насколько справедливо считать установление советской власти в первые месяцы после Октября ее «триумфальным шествием» по стране? Было ли оказано большевикам серьезное сопротивление? Почему? 2. В чем причина победы большевиков?


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка