А. А. Левандовский Ю. А. Щетинов



Сторінка5/17
Дата конвертації16.04.2016
Розмір3.2 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17
Раздел 4. Россия в революционном вихре 1917 г.

В разделе выделены две общие темы: «По пути демократии» (§ 24—27); «От демократии к диктатуре» (§ 28—30).

Авторы учебника в целом придерживаются периодизации, устоявшейся в отечественной историографии: Февральская буржуазно-демократическая революция, нарастание революционного кризиса в марте  —  октябре 1917 г. и, наконец, Октябрьская социалистическая революция, принесшая победу партии большевиков. Но следует отметить, что в последние годы появился еще один подход к периодизации и осмыслению бурных революционных событий того времени. Согласно ему все они описываются одним понятием — «великая российская революция» — с выделением двух ее этапов: февральского, начало которому положил переворот 23 февраля — 2 марта 1917 г., и октябрьского — с большевистского переворота и вплоть до окончания гражданской войны. Эти разные подходы не снимают, однако, важности внимательного изучения основных смысловых узлов развития революционного процесса в России, выделенных в учебнике в качестве параграфов.

Урок 33

На уроке изучается тема «Февральская революция 1917 г. в России».



План урока. 1. Объяснение нового материала. 2. Беседа с учащимися на закрепление нового материала. 3. Работа с «Хрестоматией...» (с. 43—45). 4. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Начиная объяснение, необходимо с помощью вопросов напомнить учащимся особенности внутриполитического кризиса, который привел к революции, и, вспомнив материал курса новейшей истории, подвести их к выводу, что Февральская революция — часть общеевропейского исторического процесса. Необходимо, чтобы учащиеся самостоятельно перечислили причины и предпосылки революции. После этого изложение нового материала можно построить в виде анализа источников или в виде лекции.

15 февраля по всему Петербургу прошли уличные демонстрации с лозунгами «Хлеба!», «Долой войну!». 18 февраля началась забастовка в лафетной мастерской на Путиловском заводе. Рабочие требовали повышения заработной платы, оплаты простоев и сверхурочных. В ответ дирекция уволила зачинщиков забастовки. 22 февраля бастовал уже весь завод. А 23 февраля бастовало 2/3 всех предприятий Петербурга. В тот же день было разгромлено несколько полицейских участков на Выборгской стороне, где забастовало 32 крупных и средних предприятия. Повстанцы поднимали лозунги «Хлеба!», «Мира!», «Свободы!». Позже появились лозунги «Долой войну!», «Долой самодержавие!». 25 февраля забастовка приняла всеобщий характер. Командующий Петроградским военным округом генерал С. С. Хабалов получил от царя, находившегося в Ставке, приказ немедленно прекратить беспорядки. 26 февраля была расстреляна демонстрация на Невском проспекте.

В качестве источников, рассказывающих о дальнейшем ходе событий, можно использовать, например, воспоминания П. Н. Милюкова.

«Утром 27 февраля ... раздался звонок из Таврического дворца. Председатель созывал членов Думы на заседание... Члены Думы, без предварительного сговора, потянулись из залы заседания в соседний полуциркульный зал. Это было не собрание Думы, только что закрытой, не заседание какой-либо из ее комиссий. Это было частное совещание членов Думы. К собравшимся стали подходить и одиночки, слонявшиеся по другим залам. В состав временного комитета вошли, во-первых, члены президиума Думы (Родзянко, Дмитрюков, Ржевский) и затем представители фракций: националистов (Шульгин), центра (Львов), октябристов (Шидловский), к. д. (Милюков и Некрасов, товарищ председателя); присоединены, в проекте, и левые: Керенский и Чхеидзе...

После полудня за воротами дворца скопилась уже многочисленная толпа, давившая на решетку. Тут была и «публика», и рабочие, и солдаты. Пришлось ворота открыть, и толпа хлынула во дворец. А к вечеру мы уже почувствовали, что мы не одни во дворце — и вообще больше не хозяева дворца. В другом конце дворца уже собирался этот другой претендент на власть, Совет рабочих депутатов, спешно созванный партийными организациями, которые до тех пор воздерживались от возглавления революции...

И Таврический дворец к ночи превратился в укрепленный лагерь. Солдаты привезли с собой ящики пулеметных лент, ручных гранат; кажется, даже втащили и пушку. Когда где-то около дворца послышались выстрелы, часть солдат бросилась бежать, разбили окна в полуциркульном зале, стали выскакивать из окон в сад дворца. Потом, успокоившись, они расположились в помещениях дворца на ночевку. Появились радикальные барышни и начали угощать солдат чаем и бутербродами. Весь зал заседаний, хоры и соседние залы были наполнены солдатами. Потом в зале заседаний, вперемежку с солдатами, открылись заседания «Совета р. и с. депутатов». У него были свои заботы. Пока мы принимали меры к сохранению функционирования высших государственных учреждений, Совет укреплял свое положение в столице, разделив Петербург на районы. В каждом районе войска и заводы должны были выбрать своих представителей; назначены были «районные комиссары для установления народной власти в районах», и население приглашалось «организовать местные комитеты и взять в свои руки управление местными делами», Временный комитет Думы был оттеснен в далекий угол дворца, по соседству с кабинетом председателя».

Хрестоматия. 1914—1917. —  С. 35—39.
Продолжая изучение новой темы, можно поставить перед учащимися вопросы:

1. Что такое двоевластие?

В ходе революции сформировались два органа, ни один из которых не был готов в полной мере взять на себя ответственность за судьбу страны.

2. Какие два органа власти сформировались?

Временный комитет Государственной думы и Временный исполнительный Комитет Совета рабочих депутатов.

3. Почему оба органа назывались временными?

Комитет Госдумы должен был существовать до Учредительного собрания, Исполнительный комитет Совета  —  до выборов в Совет.

Первое заседание Петроградского Совета состоялось вечером 27 февраля. Там был избран постоянный исполком во главе с меньшевиком Н. С. Чхеидзе.

Можно зачитать выдержки из манифеста ЦК РКП(б):

«... Задача рабочего класса и революционной армии — создать Временное революционное правительство, которое должно встать во главе нового нарождающегося республиканского строя.

Временное революционное правительство должно взять на себя создание временных законов, защищающих все права и вольности народа, конфискацию монастырских, помещичьих, кабинетских и удельных земель и передать их народу, введение 8-часового рабочего дня и созыв Учредительного собрания на основе всеобщего, без различия пола, национальности и вероисповедания, прямого, равного избирательного права с тайной подачей голосов.

Немедленная и неотложная задача Временного революционного правительства — войти в сношения с пролетариатом воюющих стран для революционной борьбы народов всех стран против своих угнетателей и поработителей, против царских правительств и капиталистических клик и для немедленного прекращения кровавой человеческой бойни, которая навязана порабощенным народам».

Хрестоматия...*  — С. 51—52.
Далее можно предложить учащимся:

1. На основании объяснения на уроке, учебника и текста «Хрестоматии...» (с. 44—45) заполнить таблицу:



Вопросы для сравнения

Временный комитет Государственной думы

Временный Исполнительный комитет Совета рабочих и крестьянских депутатов

Временное правительство

Когда образовался

 

 

 

Кто входил

 

 

 

Какие программные требования выдвигал

 

 

 

2. Проанализировать документ «Хрестоматии...» (с. 43—44). Рассказать о взаимоотношениях двух органов власти.



Домашнее задание. 1. § 24. 2*. Подготовить устное сообщение об отречении Николая II.

Урок 34

На уроке продолжается изучение темы «Февральская революция».



План урока. 1. Опрос по домашнему заданию. 2. Самостоятельная работа с учебником. 3. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Начать урок можно с опроса:

1. Какие лозунги выдвигали восставшие в Петрограде?

«Хлеба!», «Мира!», «Свободы!», «Долой войну!», «Долой самодержавие!».

2. С каких событий начинается революция?

С забастовки на Путиловском заводе.

3. Какие задачи должна была решить революция?

Прекратить войну, изменить форму правления и т. д.

4. Что такое двоевластие? Когда оно оформилось?

27 февраля — 3 марта 1917 г.

5*. Если в качестве домашнего задания предлагалось подготовить устное сообщение об отречении Николая II, то можно его заслушать. Если нет, можно ознакомить учащихся с соответствующими документами.

«2-го марта. Четверг.

Утром пришел Рузский и прочел свой длиннейший разговор по аппарату с Родзянко. По его словам, положение в Петрограде таково, что теперь министерство из Думы будто бессильно что-либо сделать, т. к. с ним борется соц.-дем. Партия в лице рабочего комитета. Нужно мое отречение. Рузский передал этот разговор в Ставку, а Алексеев всем главнокомандующим. К 2 ч пришли ответы от всех. Суть та, что во имя спасения России и удержания армии на фронте в спокойствии нужно решиться на этот шаг. Я согласился. Из Ставки прислали проект манифеста. Вечером из Петрограда прибыли Гучков и Шульгин, с кот. я переговорил и передал им подписанный и переделанный манифест. В час ночи уехал из Пскова с тяжелым чувством пережитого. Кругом измена, и трусость, и обман!»

Дневники императора Николая II. — М., 1991. — С. 625.
После этого можно предложить учащимся, пользуясь текстом учебника (§ 25), самостоятельно заполнить следующую таблицу:


Вопросы для сравнения

Правые партии

Центр

Левые партии

Кто входил

 

 

 

Как оценивали февральские события

 

 

 

Как относились к Временному правительству

 

 

 

Какую форму государственного правления предлагали

 

 

 

Как относились к участию России в Первой мировой войне

 

 

 

Как представляли себе решение аграрного вопроса

 

 

 

Как предполагали решить национальный вопрос

 

 

 


Домашнее задание. 1. § 25. 2. § 26 — для ознакомления. 3. Вопрос 4 к § 26 — письменно.

Урок 35

Цель урока — изучение темы «Первые действия Временного правительства».



План урока. 1. Изучение нового материала. 2. Письменная самостоятельная работа учащихся. 3. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Изучение нового материала можно построить как беседу с учащимися с опорой на текст учебника и документы «Хрестоматии...» (с. 44—46).

Для этого можно предложить следующие вопросы:

1. Кто вошел в первое Временное правительство?

Председатель Совета Министров и министр внутренних дел — князь Г. Е. Львов, министр иностранных дел — П. Н. Милюков, министр военный и морской — А. И. Гучков, министр путей сообщения — Н. В. Некрасов, министр торговли и промышленности — А. И. Коновалов, министр финансов — М. И. Терещенко, министр просвещения — А. А. Мануйлов, Обер-прокурор Святейшего Синода — В. Л. Львов, министр юстиции — А. Ф. Керенский.

2. Какие задачи ставило перед собой это правительство (в декларации)?

1) Полная и немедленная амнистия по всем делам политическим и религиозным, в том числе: террористическим покушениям, военным восстаниям и аграрным преступлениям и т. д.

2) Свобода слова, печати, союзов, собраний и стачек с распространением политических свобод на военнослужащих в пределах, допускаемых военно-техническими условиями.

3) Отмена всех сословных, вероисповедных и национальных ограничений.

4) Немедленная подготовка к созыву на началах всеобщего, равного, тайного и прямого голосования Учредительного собрания, которое установит форму правления и конституцию страны.

5) Замена полиции народной милицией с выборным начальством, подчиненным органам местного самоуправления.

6) Выборы в органы местного самоуправления на основе всеобщего, прямого, равного и тайного голосования.

7) Неразоружение и невывод из Петрограда воинских частей, принимавших участие в революционном движении.

8) При сохранении строгой военной дисциплины в строю и при несении военной службы — устранение для солдат всех ограничений в пользовании общественными правами, предоставленными всем остальным гражданам.

Далее, самостоятельно пользуясь текстом учебника и «Хрестоматией...», заполнить следующую таблицу:



Вопросы для сравнения

Декларация Временного правительства

Реальные действия Временного правительства

Действия Петросовета

 

 

 

 


Домашнее задание. 1. § 26. 2*. Подготовить устное сообщение о положении на фронте и реакции солдат и офицеров на известие об отречении Николая II.

Урок 36

На уроке начинается изучение темы «Углубление раскола общества».



План урока. 1. Опрос по домашнему заданию. 2. Объяснение нового материала. 3. Самостоятельная работа с учебником. 4. Пояснение к домашнему заданию.

Пояснение к теме. Изучение темы можно построить в виде беседы с учащимися, поясняя и дополняя их ответы на поставленные вопросы, часть из которых — повторение и закрепление уже изученного, а часть — по новой теме. В ходе беседы можно также ознакомить учащихся с документами и предложить прокомментировать их. Примерные вопросы для беседы по теме:

1. Что такое двоевластие? Когда оно сложилось?

2. Какой государственный строй установился в стране в ходе Февральской революции?

Республиканский.

3. Была ли провозглашена республика? Почему?

Нет. Вопрос откладывался до созыва Учредительного собрания.

4. Вспомните, какие задачи ставило перед собой Временное правительство.

5. В чем была главная слабость Временного правительства?

Оно не смогло поставить под свой контроль ни армию в целом, ни даже Петроградский гарнизон, находившиеся под влиянием Петросовета.

6. Как складывались отношения Временного правительства и Петросовета?

Конфликтно. За март 1917 г. между ними возникло 6 крупных конфликтов. Для улаживания их 6—10 марта была создана Контактная комиссия из представителей правительства и Совета, хотя, например, Бюро ЦК РСДРП неоднократно выступало против каких-либо органов «улаживания» отношений и против соглашательства с Временным правительством.

7. Как решало Временное правительство вопрос о войне?

Получив ответ на этот вопрос, можно ознакомить учащихся с выдержкой из «ноты Милюкова» от 18 апреля 1917 г.

«Правительство старого режима, конечно, не было в состоянии усвоить и разделить... мысли об освободительном характере войны, о создании прочных основ для мирного сожительства народов, о самоопределении угнетенных наций и т. п. Но Россия освобожденная может в настоящее время заговорить языком, понятным для передовых демократий современного человечества, и она спешит присоединить свой голос к голосам своих союзников. Проникнутые этим новым духом освобожденной демократии заявления Временного правительства, разумеется, не могут подать ни малейшего повода думать, что совершившийся переворот повлек за собой ослабление роли России в общей союзной борьбе. Совершенно напротив, всенародное стремление довести мировую войну до решительной победы лишь усилилось благодаря сознанию общей ответственности всех и каждого». Хрестоматия по отечественной истории (1914—1945) / Под ред. А. Ф. Киселева, Э. М. Щагина. — М., 1996. — С. 63.

Далее подробно рассказать о приезде в Петроград В. И. Ленина и изложить сущность «Апрельских тезисов», особенно отметив, что точка зрения В. И. Ленина была не единственной в партии.

Амнистия после революции открыла возможность возвращения в Россию многим политическим эмигрантам. Однако 11 марта министр иностранных дел Милюков разослал телеграммы русским представительствам за границей, предписывая разрешить въезд в Россию только тем эмигрантам, которые не значатся в международных военно-контрольных списках лиц, подлежащих задержанию на границе. 23 марта группа большевиков, включая В. И. Ленина, приняла решение вернуться в Россию. К этому времени во французской печати появилось сообщение о том, что Милюков угрожает эмигрантам, едущим через Германию, арестом как государственным изменникам, поэтому каждый из отъезжающих должен был дать подписку, что возвращается на родину невзирая на угрозы Милюкова. Вечером 31 марта «пломбированный» вагон выехал из Стокгольма, а в 23 ч 10 мин 3 апреля остановился у перрона Финляндского вокзала.

Прибытие В. И. Ленина в Петроград было обставлено очень торжественно. Официальную встречу возглавлял председатель Петросовета Н. С. Чхеидзе. Ленин же, глядя мимо официальных представителей, обратился прямо ко всем собравшимся с краткой речью, которую закончил призывом: «Да здравствует всемирная социалистическая революция!» Поначалу никто не придал особенного значения ленинскому призыву, приписав его ораторской запальчивости.

Однако на следующий день, выступая в Таврическом дворце1, Ленин повторил свой призыв.

Доклад, а затем публикация в «Правде» вызвали разногласия в партийной среде. 8 и 12 апреля «Правда» публикует статьи Л. Б. Каменева, обвинявшего Ленина в схематизме и непонимании ситуации. 8 апреля «тезисы» обсуждались на заседании Петербургского комитета РСДРП(б). Докладчик С. Я. Багдатьев предложил исключить из «тезисов» пятый, девятый и десятый пункты, т. е. требования республики Советов, немедленного созыва съезда партии, изменения ее программы и названия, создания нового Интернационала. 13 апреля было принято решение созвать Всероссийскую конференцию РСДРП(б).

Она открылась 24 апреля в Петрограде, когда ситуация уже во многом переменилась. Тем не менее основной доклад о политическом моменте базировался на «Апрельских тезисах». Ленин проявил на конференции чрезвычайную активность —  он выступал более 30 раз. Одной из причин этой активности было большое количество возражений —  в числе оппонентов Ленина по тем или иным вопросам оказались В. П. Милютин, А. С. Бубнов, П. Г. Смидович, А. И. Рыков, С. Я. Багдатьев. Особенно ожесточенно возражал Ленину Каменев, который считал, что буржуазно-демократическая революция в России еще не закончена и не исчерпала свой потенциал, Россия еще не созрела для социалистической революции и т. д.

Для закрепления можно предложить учащимся, пользуясь текстом учебника, самостоятельно письменно ответить на вопрос 1 к § 27.

Домашнее задание. 1. § 27. 2*. Составить устное сообщение по «Апрельским тезисам» В. И. Ленина. Прокомментировать каждый тезис. 3*. Подготовиться к проведению «партийных дебатов» по «Апрельским тезисам» В. И. Ленина.

Урок 37

На уроке продолжается изучение темы «Углубление раскола в обществе». Подвести итоги по теме «Февральская революция 1917 г.».



План урока. 1. Опрос по домашнему заданию. 2. Объяснение нового материала. 3. Самостоятельная работа учащихся. 4. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Если были заданы п. 2 и 3, можно начать урок с опроса в игровой форме, предложив учащимся «дебаты» на VII Апрельской конференции большевиков. Если же нет — можно провести обычный опрос. Примерный вариант опроса: 1. Расскажите об обстоятельствах возвращения В. И. Ленина из эмиграции. Какие слухи распространились в связи с этим? 2. Чем руководствовался В. И. Ленин, призывая взять курс на социалистическую революцию? 3. Кратко изложите содержание «Апрельских тезисов» В. И. Ленина.

На первое место В. И. Ленин поставил требование немедленно «кончить войну истинно демократическим миром», провести «конфискацию всех помещичьих земель» и «национализацию всех земель в стране», т. е. запретить их куплю и продажу. Тут же выдвигалась задача: отказаться от всякой поддержки Временного правительства и путем организации самой широкой пропаганды внедрить в массовое сознание мысль, что решить эти насущные вопросы нельзя без перехода всей государственной власти к Советам. Добиться последнего в условиях двоевластия можно было, с точки зрения В. И. Ленина, мирным путем. А затем, продолжая среди избирателей «работу критики и выяснения ошибок» эсеров и меньшевиков, лишить их посредством переизбрания господствующего положения в Советах и установить над органами новой власти большевистский контроль. Так нашел бы свою реализацию намеченный в «тезисах» курс на социалистическую революцию. Кроме того, Ленин требовал слить все банки в один общенациональный и ввести контроль над ним со стороны Советов рабочих и солдатских депутатов; установить контроль Советов за общественным производством и распределением. Предлагалось также изменить программу партии и дать партии новое название — Коммунистическая и созвать третий (Коммунистический) Интернационал.

4. С чем связан первый кризис Временного правительства?

С нотой П. Н. Милюкова от 18 апреля 1917 г. В Москве и Петрограде начались массовые митинги и демонстрации с лозунгами «Долой министров-капиталистов!», «Долой Милюкова!». Министр иностранных дел П. Н. Милюков и военный министр А. И. Гучков вынуждены были уйти в отставку.

5. Расскажите о I съезде Советов.

Дальнейший разбор темы можно построить в виде самостоятельной (или коллективной, с помощью учителя) работы учащихся с учебником. Можно предложить заполнить сравнительную таблицу и проанализировать ее.



Вопросы для сравнения

Временное правительство Петросовета

Первое коалиционное Временное правительство

Когда образовалось

 

 

Кто входил

 

 

Как декларировали свои цели и задачи

 

 

Что реально было сделано

 

 

Когда и в связи с чем прекратило существование

 

 
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка