А. А. Левандовский Ю. А. Щетинов



Сторінка2/17
Дата конвертації16.04.2016
Розмір3.2 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

Домашнее задание. 1. § 6. 2. Заполнение тематической контурной карты «Русско-японская война 1904—1905 гг.». — основные события, решения Портсмутского договора по территориальным вопросам. 3. Ознакомление с материалами хрестоматии, с. 36—38. 4. Пользуясь учебниками по истории Отечества и по новейшей истории, заполнить в тетради таблицу.

Вопросы для сравнения

Россия

Япония

Когда во внешнеполитической линии начинает преобладать Дальневосточное направление

 

 

Какие интересы имелись на Дальнем Востоке

 

 

Военные силы накануне войны

 

 

Ход военных действий:
важнейшие сражения
задействованные силы
командующие
результат

 

 

Результат войны

 

 

5*. Подготовить сообщение об одном из крупных сражений русско-японской войны (на выбор).



Урок 6

Тема урока  — народные движения и общественная борьба накануне первой русской революции. Изучение темы рассчитано на 3 урока. На уроке необходимо дать учащимся представление о расстановке сил и основных тенденциях в рабочем и крестьянском движении накануне революции.



План урока. 1. Беседа с учащимися. 2. Опрос на закрепление нового материала. 3. Пояснения к домашнему заданию.

Начать урок можно с беседы с учащимися, а не в форме лекции. В начале беседы можно зачитать отрывок из повести М. Горького «Мать»5, который наглядно рисует картину быта рабочих и в то же время не дает прямых ответов на вопросы, которые можно затем поставить учащимся (в каждом случае, получив несколько вариантов ответов, учитель предлагает свой вариант, уточняя и дополняя ответы учащихся и вводя дополнительную информацию).

1. В чем причины раздражения рабочих?

Бедность, тяжелые условия труда и т. д.

2. Какие рабочие организации уже существовали в конце XIX в.? Каковы были их требования?

В 1875 г. в Одессе сложился «Южнорусский союз рабочих» (организатор — Е. О. Заславский). В устав Союза были включены некоторые положения программных документов I Интернационала. Ядро организации составляли 60 рабочих, всего же в нее входило около 200 человек. Высшим руководящим органом было «Собрание депутатов». В декабре 1875 г. Союз был разгромлен правительством. В 1877 г. 15 его участников, в том числе Е. О. Заславский, Ф. И. Кравченко, М. И. Сквери, Н. Б. Наддачин, С. С. Наумов, были преданы суду. В 1878—1879 гг. в Петербурге образовался «Северный союз русских рабочих» (организаторы — В. П. Обнорский, С. Н. Халтурин). В январе 1879 г. была опубликована программа «К русским рабочим». В состав организации входило около 200 членов. В конце 80—90-х гг. появляются смешанные кружки из интеллигенции и рабочих (например, 1885—1888 гг. — «Товарищество санкт-петербургских мастеровых» (организатор — Точисский), 1890—1892 гг. — кружки М. И. Бруснева в Петербурге, 1894 г. — «Московский рабочий союз» и т. д.). Эти организации находятся под впечатлением пропаганды социалистов-революционеров и социалистов-демократов и группируются вокруг интеллигенции. Однако в брусневских организациях рабочие уже составляют большинство.

3. Что такое «экономические» требования? Были ли случаи, когда правительство удовлетворяло их, вмешиваясь в отношения между трудом и капиталом? Давало ли это результат?

Борьба рабочих за повышение заработной платы, сокращение продолжительности рабочего дня, законодательное урегулирование условий найма и увольнения, ограничение штрафов, введение социального страхования и т. д. Стачки 1896—1897 гг. заставили правительство спешно разработать проект закона об ограничении продолжительности рабочего дня. Была создана комиссия с участием фабрикантов, в которой обсуждался проект об ограничении рабочего дня до 11,5 ч. 2 июня 1897 г. был принят закон о сокращении рабочего дня до 11,5 ч в сутки при дневной работе в обычные дни, до 10 ч — в субботу и накануне праздников, до 10 ч — в ночное время.

4. Какие общественные группы и партии подталкивали рабочих к организованной массовой борьбе именно за экономические права?

В середине 90-х гг. сложилось движение «экономистов». Его идеологами были С. Н. Прокопович, Е. Д. Кускова, В. Н. Кричевский, П. Ф. Теплов. Печатные органы — газета «Рабочая мысль», журнал «Рабочее дело». В основном взгляды экономистов изложены в «Кредо», составленном С. Н. Прокоповичем и Е. Д. Кусковой в 1899 г. Призывали рабочих больше сосредоточиваться на экономической борьбе «легальные марксисты» (лидеры — П. Б. Струве, Н. А. Бердяев, С. Н. Булгаков, М. И. Туган-Барановский. Печатные органы — журналы «Новое слово», «Начало», газета «Самарский вестник» и т. д.) и либеральные народники, особенно правого крыла (лидеры — Я. В. Абрамов, В. П. Воронцов, С. Н. Кривенко, С. Н. Южаков).

5. Была ли перспективна борьба рабочих только за экономические права? Почему?

После устной беседы новый материал можно закрепить с помощью небольшой самостоятельной работы с использованием учебника и на основе беседы на уроке.



Примерные вопросы к письменной работе:

1. Какие политические требования стали выдвигать рабочие?

«Долой самодержавие!», политические свободы, в том числе и 8-часовой рабочий день, свобода слова, печати, собраний.

2. Как повлияли на рабочее движение зубатовские отделы?

Хотя отделов и было относительно немного, на практике они повлекли за собой большую сплоченность и решительность действий рабочих — например в Одессе в 1903 г.

3. Каковы причины большинства крестьянских волнений в начале XX в.?

Малоземелье крестьян при сохраняющемся обширном помещичьем землевладении.

4. Какие новые, качественные характеристики приобретает рабочее и крестьянское движение в начале XX в.?

Организованность и масштабность, сочетание различных форм, экономических и политических требований, солидарность различных районов.

Домашнее задание. 1. § 7. 2. На контурной карте «Российская империя в начале XX века» отметить районы крестьянских восстаний и центры рабочего движения в 1900—1903 гг. 3*. Подготовить устное сообщение об образовании партии эсеров. 4*. Подготовить устное сообщение о создании социал-демократической партии.

Урок 7

На уроке дается представление не только об истории формирования революционных партий, но и о различиях во взглядах в партии социалистической ориентации.

План урока в этом случае зависит от того, какая форма урока будет выбрана. Можно заслушать устные сообщения учащихся по выбранным темам (см. домашнее задание предыдущего урока) и дать только дополнительные комментарии в конце урока.

Можно предложить игровую форму урока в виде дискуссии «представителей различных партий» по отдельным вопросам. В таком случае самостоятельный разбор § 8 и подготовка устного сообщения должны быть обязательным заданием для всего класса.

Можно также предпочесть обычный урок, состоящий из опроса пройденного материала и лекции или заполнения на уроке таблицы, приводимой в разделе «домашнее задание» (с использованием учебника, хрестоматии и объяснений учителя).

Если выбран последний вариант, то начать урок можно с опроса по тексту § 7.



Примерный вариант опроса:

1. Охарактеризуйте рабочее движение в начале XX в. в целом. Каковы причины массовых рабочих выступлений? Какие формы борьбы преобладают на этом этапе? Что нового появилось в рабочем движении в начале века? 2. Расскажите о наиболее массовых выступлениях рабочих. 3. Охарактеризуйте крестьянское движение в начале XX в.



После опроса можно провести небольшую самостоятельную работу (устно или письменно, предложив для анализа учащимся документы «Хрестоматии...»).

Пояснения к теме. Следует обратить особое внимание на сходство и различия в программных документах эсеров и социал-демократов, которые нагляднее всего могут быть раскрыты при самостоятельном или коллективном анализе документов, приведенных на с. 16—21 «Хрестоматии...».

Домашнее задание. 1. § 8. 2. Письменно ответить на вопрос 1 к параграфу или заполнить сравнительную таблицу.

Вопросы для сравнения

Народники

Эсеры

Большевики

Меньшевики

Отношение к рабочему вопросу

 

 

 

 

Отношение к крестьянскому вопросу.
Методы его решения

 

 

 

 

Отношение к государственной власти

 

 

 

 

Отношение к буржуазии

 

 

 

 

Предполагаемая модель устройства общества

 

 

 

 

Организационные и программные документы

 

 

 

 

Лидеры

 

 

 

 

Структура

 

 

 

 

Когда образовалась

 

 

 

 

Методы достижения цели

 

 

 

 


Урок 8

На уроке завершается изучение темы «Народные движения и общественная борьба накануне первой русской революции».



План урока. 1. Опрос по домашнему заданию. 2. Беседа с учащимися для введения новой темы. 3. Объяснение нового материала. 4. Пояснения к домашнему заданию.

Опрос по домашнему заданию можно провести, проверив заполнение таблиц (у нескольких учащихся). Классу предлагается внести дополнения или проводится беседа:

1. Какие вопросы были наиболее актуальны для общественного движения в России в начале XX в.?

Крестьянский вопрос  — сохранение крупного помещичьего землевладения, крестьянское малоземелье, перенаселение аграрного центра, сословная неполноправность крестьянства и т. д.; рабочий вопрос  — в особенности отсутствие рабочего законодательства и социальной защиты для рабочих; отсутствие демократических свобод; национальный вопрос; вопрос о государственной власти и т. д.

2. Как предлагали решить земельный вопрос представители различных партий?

Программа-минимум РСДРП предлагала возвращение крестьянам отрезанных в 1861 г. от их наделов земель и отмену выкупных платежей; эсеры предлагали, уничтожив частную собственность на землю, передать ее в пользование общинам, которые будут осуществлять уравнительное распределение земли.

3. Как предлагали решить вопрос о власти представители различных партий?

Программа-минимум РСДРП предлагала свержение самодержавия и установление демократической республики; всеобщее избирательное право и демократические свободы; широкое местное самоуправление. Эсеры выступали за свержение самодержавия и созыв на основе всеобщих равных выборов Учредительного собрания, которое должно было определить характер государственного строя послереволюционной России.

Переходя к объяснению нового материала, необходимо предложить учащимся ряд вопросов на повторение:

1. Какие еще социальные группы, кроме крестьян и рабочих, можно выделить в структуре русского общества начала XX в.?

Дворянство, буржуазия, духовенство.

2. Каковы их интересы и требования по отношению к государству?

Дворянство надеялось, что самодержавие защитит его социальные привилегии и земельные владения, однако часть дворянства выступала за ограничение или даже отмену собственных привилегий и введение демократических свобод; буржуазия значительно больше нуждалась в защите своих интересов и преобразовании государственной власти; духовенство нуждалось в государственной защите сословных интересов, а также в государственном регулировании отношений между различными конфессиями.

3. Где они могли высказать или попытаться реализовать свои требования?

Например, в земствах. Были случаи обращения с адресами к императору. «Эпидемия разных ходатайств», адресов и записок, в частности, разразилась в связи с восхождением на престол в 1894 г. Николая II.

Получив ответы на поставленные вопросы, можно перейти к объяснению нового материала.



Пояснения к теме. Характеризуя либеральное движение в начале XX в., можно воспользоваться, в частности, «Очерками революционного движения» Е. Маевского (Пг.; М., 1917), отрывок из которых опубликован в сборнике «Чтение по русской истории» (Тула, 1995. — Т. 2. — С. 129—134).

В ноябре 1899 г. в Москве образовался кружок земских деятелей «Беседа». Первоначально кружок состоял из 6 человек (Павел Д. и Петр Д. Долгоруковы, Ю. А. Новосильцев, В. М. Петрово-Соловово, Д. А. Олсуфьев и П. С. Шереметев), к концу своей деятельности (октябрь 1905 г.)  — из 54 (из них 9 князей, 8 графов, 2 барона, 4 губернских и 18 уездных предводителей дворянства). Целью их объединения было «пробуждение общественной деятельности, общественного мнения». Общим лозунгом организации было «сочувствие земству и борьба с произволом бюрократии». Всего состоялось 30 заседаний кружка. Кроме того, «Беседа» вела издательскую работу и выпустила 6 книг по аграрному вопросу в России.

С 18 июня 1902 г. в Штутгарте начал выходить журнал «Освобождение», объединивший вокруг себя значительно бо́льшие силы, чем «Беседа». Основная идея  — борьба за конституционную монархию.

В ноябре 1903 г. в Москве был создан «Союз земцев-конституционалистов». Своей задачей он ставил проведение на земских собраниях требований о необходимости политических преобразований и доведении их в форме петиций и ходатайств до царя.

В январе 1904 г. в Петербурге состоялся учредительный съезд «Союза освобождения». По сути дела, это был блок «экономистов» с либеральными народниками. Программа и цели организации были весьма расплывчаты. В частности, предлагалось отчуждение помещичьих земель путем выкупа, ликвидация отрезков, чересполосицы, расширение деятельности Крестьянского банка и т. д.

Вершины либерально-оппозиционное движение достигло осенью 1904 г.

«6—9 ноября под председательством Д. Н. Шипова состоялся официально не разрешенный земский съезд. На нем подавляющим большинством была принята резолюция о созыве народных представителей.

Это был первый серьезный и действительно конституционный шаг русской земской оппозиции. В то же время это был первый случай, когда либеральное общество из сферы обычной оппозиции посредством «недоверия» вступало на путь активного политического действия.

Съезд на все русское общество произвел огромное впечатление... Оппозиционный обыватель осмелел и решил, что не все то, что запрещено, действительно неосуществимо.

На предстоящих земских собраниях решено было во что бы то ни стало обсуждать и проводить решения ноябрьского съезда. Некоторые из городских дум заговорили также более смелым языком. Отовсюду, из разных мест, собирались подавать конституционные адреса и петиции. Печать, задавленная цензурой, осмелела...

Тактика «захватного права», применявшаяся до сих пор лишь революционными партиями (демонстрации, стачки и т. п.). применена была теперь представителями «общества» в деле устройства политических банкетов и собраний.

В целом ряде городов, кроме обеих столиц, были устроены такие же банкеты. Местные власти, подражая центральному правительству в Петербурге, смотрели на эти собрания обычно сквозь пальцы. Но такая свобода была допущена властями только для так называемого «общества». Собрания же рабочих и городской демократии могли устраиваться по-старому  — лишь тайно, под угрозой ареста или жестокого избиения. Естественно, что городская демократия и передовые рабочие массой устремились в эти единственно существующие оазисы свободного слова. Но «общественные деятели», из опасения потерять свою привилегию на свободу, за редкими исключениями делали все от них зависящее, чтобы так или иначе преградить вход в эти собрания рабочим и демократии. Сделать это было нетрудно  — притом под весьма благовидным предлогом  — стоило лишь сослаться на слишком тесное помещение или поднять входную плату до такой цифры, какая была бы непосильной для демократии. Рабочие и демократическая молодежь нередко вынуждены были целыми часами дежурить у входов собраний и выпрашивать у представителей «общества» позволения на пропуск... Оскорбленные рабочие и другие «лишенные прав», разумеется, нарушали порядок и «благопристойность» собраний, постоянно и неустанно вмешиваясь с требованием равноправия. Начинался шум, беспорядок, нередко переходившие в прямой скандал.»

Чтение по русской истории. — Тула, 1995. — Т. 2. — С. 132—133.

Домашнее задание. 1. § 9. 2. Письменный ответ на вопрос 1 к параграфу или рассмотреть либеральное движение по вопросам к вышеприведенной таблице. 3. Подготовка к контрольной работе на повторение (§ 5, 7, 8, 9).

Урок 9

На уроке проверяется усвоение темы «Народные движения и общественная борьба накануне первой русской революции».



План урока. 1. Письменный контрольный опрос. 2. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к уроку. В этом случае лучше предпочесть обычный письменный опрос. Рекомендуются следующие вопросы для контроля:

1. В чем причины резкого обострения социальных противоречий в начале XX в. в России?

Кризис промышленного производства, аграрный кризис, обострение национального вопроса, правительственная реакция.

2. Какие новые требования выдвигают различные социальные группы?

Часть дворянства и буржуазия требует Конституции, созыва Учредительного собрания для определения формы правления и введения Конституции, введения и законодательного закрепления свободы слова, печати, собраний и т. д.; рабочие выступают за свержение самодержавия, требуют введения рабочего законодательства, ограничивающего возможность безраздельной эксплуатации со стороны буржуазии, установления свободы слова, печати, собраний и т. д.; крестьяне не выдвигают политических требований, но выступают за ликвидацию помещичьего землевладения и отмену выкупных платежей.

3. Когда и где состоялся первый съезд, провозгласивший создание единой партии эсеров?

В 1901 г. в Берлине.

4. Когда и где состоялся первый съезд РСДРП?

В 1898 г. в Минске.

5. Какие общие недостатки отличали первый съезд партии эсеров и первый съезд РСДРП?

На этих съездах не были приняты уставы и программы партий, не удалось также решить организационные вопросы.

6. Как предлагали решить аграрный вопрос эсеры и социал-демократы?

Эсеры предлагали социализацию земли, т. е., уничтожив частную собственность на землю, передать ее в пользование общинам, которые будут осуществлять уравнительное распределение земли. Социал-демократы в программе-минимум предполагали возвращение крестьянам отрезанных в 1861 г. от их наделов земель и отмену выкупных и оброчных платежей.

7. Как вы думаете, чья программа больше отвечала интересам крестьянства? Почему?

Программа эсеров. Для социал-демократов крестьянский вопрос не был основным, поскольку они больше ориентировались на рабочий класс. Эсеры же стояли на позициях, близких к народническим, и видели источник социализма в крестьянской общине.

8. По каким вопросам разошлись русские социал-демократы, разделившись на меньшевиков и большевиков?

По вопросу о членстве в партии, по вопросу об устройстве самой партии (демократический централизм или относительная самостоятельность низовых партийных групп), по вопросу о движущих силах в надвигающейся буржуазно-демократической революции (меньшевики считали, что ведущая роль будет принадлежать буржуазии, а пролетариату следует действовать в союзе с ней; большевики считали, что главную роль будет играть рабочий класс и союзное с ним крестьянство, а буржуазия вообще не является революционной силой).

9. Какую основную задачу ставил себе кружок «Беседа»?

Преодолеть несогласованность в работе отдельных земств, установить между ними прочные связи, способствовать выработке конкретных политических и экономических программ преобразования России.

10. Каковы были программные требования «Союза освобождения»?

Отчуждение путем выкупа части помещичьих земель, ликвидация отрезков, оказание финансовой помощи крестьянству, созыв Учредительного собрания и провозглашение конституции.

Домашнее задание. 1. Ознакомиться с § 10. 2*. Подготовить доклад про Г. А. Гапона (см. задание к уроку 4) для устного ответа.

1 Задания со знаком «*»  — для классов гуманитарного профиля.

2 Александр Михайлович Безобразов (1855—1931)  — автор записки 1896 г., в которой указывалось на неизбежность войны с Японией и предлагался план  — под видом коммерческих предприятий провести мирное завоевание Кореи; в начале 1903 г. добился приостановки эвакуации русских войск из Маньчжурии и учреждения Дальневосточного наместничества, а в Петербурге  — Особого комитета по делам Дальнего Востока.

3 А. П. Извольский (1856—1919) — посланник в Копенгагене (1903—1906), министр иностранных дел (1906 — 1910), посол в Париже (1910—1917), сторонник сближения с Великобританией.

4 В. Н. Ламсдорф (1844—1907)  — граф, директор канцелярии Министерства иностранных дел (1880—1897), товарищ министра иностранных дел (1897—1900), министр иностранных дел (1900—1906).

5 Повесть «Мать» написана в 1906 — начале 1907 г. В основу ее легли не только реальные исторические события и лица, но и наблюдения М. Горького над фабричной жизнью в Нижнем Новгороде.

Раздел 2. В годы революции



Урок 10

На уроке вводится общая тема «Революция 1905—1907 гг.». Ее изучение рассчитано на 3 урока. На первом уроке дается представление о предпосылках и начале революции.



План урока. 1. Беседа с учащимися для введения нового материала. 2. Объяснение нового материала. 3. Опрос для закрепления нового материала. 4. Пояснения к домашнему заданию.

Пояснения к теме. Исходя из того, что § 10 был задан для самостоятельного ознакомления на дом, начать урок можно со следующих вопросов:

1. Что такое «новый курс»? Когда о нем заговорили?

В конце 1904 г. Проведение «нового курса» связывается с назначением на пост министра внутренних дел П. Д. Святополк-Мирского. В декабре 1904 г. Святополк-Мирский передал Николаю II доклад о политической обстановке в стране и проект указа о введении «различных вольностей» и «привлечении в Государственный совет выборных от земств». Для обсуждения проекта было созвано особое совещание министров. Предполагалось также уравнять крестьян в правах с другими сословиями, ввести государственное страхование рабочих. Несколько смягчились цензура в отношении либеральной печати и контроль за деятельностью земств. Но в целом сам Николай II ясно давал почувствовать свое отрицательное отношение к «новому курсу».

2. Объясните, что такое «кризис верхов». Докажите, что он имел место в России.

«Верхи не могут управлять по-старому». «Новый курс» свидетельствовал не только о распространении либеральных реформаторских настроений в обществе, но и об отсутствии единства в правящей верхушке.

3. Расскажите о забастовке на Путиловском заводе. Какую роль в этих событиях сыграл Гапон? Можно заслушать устное сообщение о Гапоне.

4. Какие требования вошли в петицию, которую рабочие собирались передать царю?

Получив ответы учащихся, можно зачитать текст петиции.

«I. Меры против нищеты народной: 1) Передача земли народу и отмена выкупных платежей; дешевый кредит. 2) Отмена косвенных налогов и замена их прямым прогрессивным подоходным налогом. 3) Исполнение заказов военного и морского ведомств должно быть в России, а не за границей. 4) Прекращение войны по воле народа. II. Меры против невежества и бесправия русского народа: 1) Немедленное возвращение всех пострадавших за политические и религиозные убеждения, за стачки и крестьянские беспорядки. 2) Немедленное объявление свободы и неприкосновенности личности, свободы слова, печати, собраний, совести в деле религии. 3) Всеобщее и обязательное народное образование на государственный счет. 4) Ответственность министров перед народом и гарантия законности управления. 5) Равенство перед законом всех без исключения. 6) Отделение церкви от государства. III. Меры против гнета капитала над трудом: 1) Отмена института фабричных инспекторов. 2) Учреждение при заводах и фабриках постоянных комиссий выборных рабочих, которые совместно с администрацией разбирали бы все претензии отдельных рабочих. Увольнение рабочего не может состояться иначе, как по постановлению этой комиссии. 3) Свобода потребительно-производительных и профессиональных союзов немедленно. 4) 8-часовой рабочий день и нормировка сверхурочных работ. 5) Свобода борьбы труда с капиталом немедленно. 6) Нормальная рабочая плата немедленно. 7) Непременное участие представителей рабочих классов в выработке законопроектов о государственном страховании немедленно».

Обнинский В. П. Последний самодержец. Очерк жизни и царствования императора России Николая II. — М., 1992. — С. 259.

Какие из этих требований являются экономическими, а какие  —  политическими?

5. Как отнеслись различные общественные группы к известию о готовящемся шествии?

8 января делегация публицистов, писателей и общественных деятелей отправилась к министру внутренних дел Святополк-Мирскому, надеясь предотвратить кровопролитие. Но министр делегацию не принял.

Тогда же Г. А. Гапон послал министру внутренних дел копию петиции и письмо.

Далее можно рассказать о военных приготовлениях в Петербурге и собственно о событиях 9 января на площади перед Зимним дворцом. Это можно предложить учащимся в качестве домашнего задания.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка