Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности 250203. 65 Садово-парковое и ландшафтное строительство



Сторінка3/7
Дата конвертації15.04.2016
Розмір1.27 Mb.
1   2   3   4   5   6   7


Задания для СРС с методическими рекомендациями

Самостоятельная работа по темам 1.1.-1.2.: Развитие представлений о психике и сознании

Задание 1: Подготовка к теоретическим вопросам семинара.

Цель: Расширить и углубить знания по теме.

Методические рекомендации: Используя список рекомендованной литературы и Интернет - ресурсы, сравнивая и критически оценивая информацию, подготовиться к обсуждению вопросов по теме (см. Семинарское занятие № 1).
Задание 2: Эссе на тему: «Значение психологических знаний для моего личностного развития».

Цель: Стимулирование процесса осознания студентами необходимости усвоения психологических знаний.

Методические рекомендации: в свободной форме описать, каким образом информация научного психологического содержания может помочь в развитии собственного самосознания и личностных качеств, изменении взаимоотношений с окружающими.
Задание 3: Подготовка доклада о научном творчестве учёных, занимающихся исследованиями в области психологии.

Цель: Формирование представлений о вкладе конкретных ученых в развитие психологической науки.

Методические рекомендации: охарактеризовать основные жизненные этапы личности, описать научно-творческие достижения, вклад в науку; указать использованные источники. Для подготовки доклада рекомендуется изучить (на выбор) биографию следующих отечественных и зарубежных ученых: Ананьев Б.Г., Блонский П.П., Выготский Л.С., Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Зинченко П.И., Лазурский А.Ф., Ланге Н.Н., Леонтьев А.Н., Ломов Б.Ф., Лурия А.Р., Мерлин В.С., Мясищев В.Н., Петровский А.В., Рубинштейн С.Л., Смирнов А.А., Теплов Б.М., Узнадзе Д.Н., Челпанов Г.И., Эльконин Д.Б.; Адлер А., Левин К., Маслоу А., Пиаже Ж., Роджерс К., Скиннер Б.Ф., Уотсон Д., Фрейд З., Фромм Э., Юнг К..
Самостоятельная работа по темам 2.1.-2.2.: Психологическая характеристика ощущений и восприятия

Задание 1: Оформление содержания лекционного материала по теме в виде схем, таблиц.

Цель: Систематизация знаний и представлений по теме.

Методические рекомендации: Самостоятельно выбрать форму компактного представления материала. Должны быть отражены основные категории изученной темы, простроены логические связи между основными элементами, представлены необходимые пояснения.
Задание 2: Подготовка к теоретическим вопросам семинара.

Цель: Расширить и углубить знания по теме.

Методические рекомендации: Используя список рекомендованной литературы и Интернет – ресурсы, сравнивая и критически оценивая информацию, подготовиться к обсуждению вопросов по теме (см. Семинарское занятие № 2).
Самостоятельная работа по темам 2.3.-2.4.: Психологическая характеристика воображения и мышления

Задание 1: Оформление содержания лекционного материала по теме в виде схем, таблиц.

Цель: Систематизация знаний и представлений по теме.

Методические рекомендации: Самостоятельно выбрать форму компактного представления материала. Должны быть отражены основные категории изученной темы, простроены логические связи между основными элементами, представлены необходимые пояснения.
Задание 2: Подготовка к теоретическим вопросам семинара.

Цель: Расширить и углубить знания по теме.

Методические рекомендации: Используя список рекомендованной литературы и Интернет – ресурсы, сравнивая и критически оценивая информацию, подготовиться к обсуждению вопросов по теме (см. Семинарское занятие № 3).
Самостоятельная работа по темам 2.5.-2.6.: Психологическая характеристика памяти и внимания

Задание 1: Оформление содержания лекционного материала по теме в виде схем, таблиц.

Цель: Систематизация знаний и представлений по теме.

Методические рекомендации: Самостоятельно выбрать форму компактного представления материала. Должны быть отражены основные категории изученной темы, простроены логические связи между основными элементами, представлены необходимые пояснения.
Задание 2: Подготовка к теоретическим вопросам семинара.

Цель: Расширить и углубить знания по теме.

Методические рекомендации: Используя список рекомендованной литературы и Интернет – ресурсы, сравнивая и критически оценивая информацию, подготовиться к обсуждению вопросов по теме (см. Семинарское занятие № 4).
Задание 3: Самодиагностика уровня развития познавательных процессов.

Цель: Текущий контроль усвоения знаний студентами через решение практических задач.

Методические рекомендации: Самообследовать не менее трёх психических познавательных процессов. Представить письменный отчёт по результатам: указать методики обследования, конкретные цели (относительно вида, свойства и пр., диагностируемого познавательного процесса), результаты, способы развития, изучаемых процессов.
Самостоятельная работа по темам 3.1.-3.2.: Психологические особенности эмоционально-волевой сферы

Задание 1: Оформление содержания лекционного материала по теме в виде схем, таблиц.

Цель: Систематизация знаний и представлений по теме.

Методические рекомендации: Самостоятельно выбрать форму компактного представления материала. Должны быть отражены основные категории изученной темы, простроены логические связи между основными элементами, представлены необходимые пояснения.
Задание 2: Подготовка к теоретическим вопросам семинара.

Цель: Расширить и углубить знания по теме.

Методические рекомендации: Используя список рекомендованной литературы и Интернет – ресурсы, сравнивая и критически оценивая информацию, подготовиться к обсуждению вопросов по теме (см. Семинарское занятие № 5).
Самостоятельная работа по темам 3.3.-3.4.: Индивидуально-типологические особенности личности

Задание 1: Оформление содержания лекционного материала по теме в виде схем, таблиц.

Цель: Систематизация знаний и представлений по теме.

Методические рекомендации: Самостоятельно выбрать форму компактного представления материала. Должны быть отражены основные категории изученной темы, простроены логические связи между основными элементами, представлены необходимые пояснения.
Задание 2: Подготовка к теоретическим вопросам семинара.

Цель: Расширить и углубить знания по теме.

Методические рекомендации: Используя список рекомендованной литературы и Интернет – ресурсы, сравнивая и критически оценивая информацию, подготовиться к обсуждению вопросов по теме (см. Семинарское занятие № 6).

Самостоятельная работа по темам 3.5.-4.1.: Характеристика способностей в структуре личности

Задание 1: Оформление содержания лекционного материала по теме в виде схем, таблиц.

Цель: Систематизация знаний и представлений по теме.

Методические рекомендации: Самостоятельно выбрать форму компактного представления материала. Должны быть отражены основные категории изученной темы, простроены логические связи между основными элементами, представлены необходимые пояснения.
Задание 2: Подготовка к теоретическим вопросам семинара.

Цель: Расширить и углубить знания по теме.

Методические рекомендации: Используя список рекомендованной литературы и Интернет – ресурсы, сравнивая и критически оценивая информацию, подготовиться к обсуждению вопросов по теме (см. Семинарское занятие № 7).
Задание 3: Повторение учебного материала по темам текущего модуля (подготовка к контрольной работе).

Цель: Закрепление пройденного материала.

Методические рекомендации: Смысловая переработка изученного материала, установление связей между элементами; Желание применять полученные знания в практической деятельности.
Самостоятельная работа по темам 4.2.-4.3.: Характеристика мотивационной сферы в структуре деятельности

Задание 1: Оформление содержания лекционного материала по теме в виде схем, таблиц.

Цель: Систематизация знаний и представлений по теме.

Методические рекомендации: Самостоятельно выбрать форму компактного представления материала. Должны быть отражены основные категории изученной темы, простроены логические связи между основными элементами, представлены необходимые пояснения.
Задание 2: Подготовка к теоретическим вопросам семинара.

Цель: Расширить и углубить знания по теме.

Методические рекомендации: Используя список рекомендованной литературы и Интернет – ресурсы, сравнивая и критически оценивая информацию, подготовиться к обсуждению вопросов по теме (см. Семинарское занятие № 8).
Самостоятельная работа по темам 4.4.-4.5.: Характеристика социально-психологических явлений

Задание 1: Оформление содержания лекционного материала по теме в виде схем, таблиц.

Цель: Систематизация знаний и представлений по теме.

Методические рекомендации: Самостоятельно выбрать форму компактного представления материала. Должны быть отражены основные категории изученной темы, простроены логические связи между основными элементами, представлены необходимые пояснения.
Задание 2: Подготовка к теоретическим вопросам семинара.

Цель: Расширить и углубить знания по теме.

Методические рекомендации: Используя список рекомендованной литературы и Интернет – ресурсы, сравнивая и критически оценивая информацию, подготовиться к обсуждению вопросов по теме (см. Семинарское занятие № 9).

Задание 3: Выполнение практического задания. Повторение учебного материала по темам текущего модуля.

Цель: Закрепление пройденного материала.

Комплекс практических заданий:

  • Сформулировать и описать научные проблемы, на которые должна получить ответ «общая» (реально не существующая) теория личности. Поразмышлять о том, что станет предметом изучения данной теории.

  • Построить «сложную» логическую схему диады «деятельность-мотивация», по возможности, отражающую зависимость между всеми её элементами. Составить словарь терминов по данным темам.

  • Сконструировать учебные тесты по темам «Общение», «Психология групп» (не менее 10 по каждой теме). Составить словарь терминов по данным темам.

Методические рекомендации: Самостоятельный выбор задания из выше предложенных. Результаты оформляются в печатном виде. Подготовка к активному обсуждению своих и альтернативных результатов работы.
6. Контрольные материалы для промежуточного контроля

успеваемости студентов

раздел «ПСИХОЛОГИЯ»
Практическое контрольное задание по темам модуля 2: «Познавательные психические процессы»

Задание: Самодиагностика уровня развития познавательных процессов.

Цель: Текущий контроль усвоения знаний студентами через решение практических задач.

Методические рекомендации: Самообследовать не менее трёх психических познавательных процессов. Представить письменный отчёт по результатам: указать методики обследования, конкретные цели (относительно вида, свойства и пр., диагностируемого познавательного процесса), результаты, способы развития, изучаемых процессов.

Литература:

  1. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие. / Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – Спб.: Питер, 2003. – 560 с.

  2. Основы психологии: Практикум. / Ред.-сост. Л.Д Столяренко. – Ростов н/Д: «Феникс», 2002. – 704 с.


Контрольная работа по темам модуля 3: «Индивидуально-типологические, психические особенности индивида»

Задание: Раскрыть содержание вопроса, конкретизировать примерами.

Цель: Текущий контроль успеваемости студентов.

Контрольные вопросы:

1. Формы проявления эмоций.

2. Основание выделения высших чувств, их виды.

3. Структура волевого действия.

4. Волевые особенности личности.

5. Основные учения о типах темперамента.

6. Психологическая характеристика типов темперамента.

7. Структура характера.

8. Типология акцентуаций характера.

9. Классификация способностей.

10. Природные предпосылки способностей, их компенсаторные возможности.
Дискуссия по результатам практических заданий по темам модуля 4: «Личность в деятельности и общении»

Цель: Текущий контроль усвоения знаний студентами через выполнение практических заданий.

Комплекс практических заданий:

1. Сформулировать и описать научные проблемы, на которые должна получить ответ «общая» (реально не существующая) теория личности. Поразмышлять, что будет предметом изучения данной теории.

2. Построить «сложную» логическую схему диады «деятельность-мотивация», по возможности, отражающую зависимость между всеми её элементами. Составить словарь терминов по данным темам.

3. Сконструировать учебные тесты по темам «Общение», «Психология групп» (не менее 10 по каждой теме). Составить словарь терминов по данным темам.



Методические рекомендации: Самостоятельный выбор задания из выше предложенных. Результаты оформляются в печатном виде. Подготовка к активному обсуждению своих и альтернативных результатов работы.
Материалы для итоговой аттестации

Цель: Итоговый контроль усвоения знаний студентами посредством тестовых заданий.

Тестовые задания:

1. Психология как самостоятельная экспериментальная наука сформировалась:

а) в V в. до нашей эры;

б) в XVII в.;

в) во второй половине XIX в.;

г) в XX в.


2. Предметом изучения «Психологии» является:

а) высшая нервная деятельность;

б) «душа»;

в) процесс активного отражения человеком объективной реальности;

г) переживание человека.
3. По А.Н. Леонтьеву, критерием зачатков психики у живых организмов является:

а) способность к поисковому поведению;

б) наличие чувствительности;

в) способность к гибкому приспособлению к среде;

г) умение проигрывать действия во внутреннем плане.
4. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все формы отражения, называется:

а) волей;

б) рефлексом;

в) сознанием;

г) эмоциями.
5. Рецепторы, специализирующиеся на отражении воздействий из внутренней среды организма, называются:

а) экстерорецепторами;

б) интерорецепторами;

в) проприорецепторами;

г) внутренними.
6. Повышение чувствительности одних органов чувств, при одновременном воздействии раздражителей на другие органы чувств, проявляется как:

а) адаптация;

б) сенсибилизация;

в) синестезия;

г) модальность.
7. По отношению к восприятию феномен относительной независимости параметров фигуры от изменений её фона известен как:

а) иллюзия;

б) константность;

в) целостность;

г) предметность.
8. Пассивное и активное воображение различают:

а) по предмету отражения;

б) по форме существования материи;

в) по направленности отражения;

г) по степени психической активности.
9. Увеличение или уменьшение предмета, изменение количества частей предмета или их смещение известно как:

а) гиперболизация;

б) схематизация;

в) акцентирование;

г) агглютинация.
10. Непосредственная связь с восприятием окружающей действительности является отличительной особенностью мышления:

а) наглядно-действенного;

б) наглядно-образного;

в) словесно-логического;

г) индуктивного.
11. Расчленение сложного объекта на составляющие его части или характеристики – это:

а) анализ;

б) сравнение;

в) классификация;

г) абстракция.
12. Мысль о предмете, в которой что-либо утверждается или отрицается, - это:

а) понятие;

б) суждение;

в) умозаключение;

г) силлогизм.
13. Память, основанная на повторении материала без его осмысления, называется:

а) долговременной;

б) эмоциональной;

в) произвольной;

г) механической.
14. Забывание обычно протекает как процесс:

а) произвольный;

б) непроизвольный;

в) послепроизвольный;

г) прогнозируемый.
15. Ориентировочный рефлекс рассматривается как объективный, врождённый признак внимания:

а) непроизвольного;

б) произвольного;

в) послепроизвольного;

г) опосредованного.
16. Числом объектов или их элементов, одновременно воспринимаемых с одинаковой степенью ясности и отчётливости, оценивается такой показатель внимания как:

а) концентрация;

б) переключение;

в) распределение;

г) объём.
17. В то, что стойкие переживания направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать встречающиеся на пути преграды, выражается функция чувств:

а) экспрессивная;

б) сигнальная;

в) регуляторная;

г) интерферирующая.
18. Самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее всё поведение человека, называется:

а) собственно эмоцией;

б) аффектом;

в) настроением;

г) стрессом.
19. Критерием(ями) проявления воли не является(ются):

а) волевое действие;

б) волевые качества человека;

в) выбор мотивов и целей;

г) показатель эмоционального развития.
20. Способность человека к длительному и неослабному напряжению энергии, неуклонное движение к намеченной цели проявляются как:

а) настойчивость;

б) самостоятельность;

в) оптимизм;

г) трудолюбие.
21. Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности:

а) статические;

б) содержательные;

в) динамические;

г) приобретённые.
22. Тип темперамента, характеризующийся лёгкой ранимостью и склонностью к глубоким переживаниям, присущ:

а) холерику;

б) сангвинику;

в) флегматику;

г) меланхолику.
23. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, - это:

а) темперамент;

б) способности;

в) характер;

г) задатки.
24. Аккуратность, бережливость, щедрость – это:

а) черты, характеризующие отношение личности к вещам;

б) черты, проявляющиеся по отношению к другим людям;

в) система отношений человека к самому себе;

г) черты, проявляющиеся в деятельности.
25. О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетельствует(ют):

а) низкий темп обучения соответствующей деятельности;

б) результаты деятельности хорошего качества;

в) индивидуальное своеобразие выполнения деятельности;

г) отсутствие связи с направленностью.
26. Высшая ступень развития творческих способностей называется:

а) одарённостью;

б) гениальностью;

в) талантом;

г) задатками.
27. Человека как индивида характеризует:

а) индивидуальный стиль деятельности;

б) креативность;

в) мотивационная направленность;

г) средний рост.
28. Степень трудности целей, к которым стремиться человек и достижение которых представляется человеку привлекательным и возможным, характеризует:

а) уровень притязаний;

б) локус контроля;

в) самооценка;

г) самоотношение.
29. Переживаемое человеком состояние нужды в чём-либо – это:

а) мотив;

б) потребность;

в) интерес;

г) склонность.
30. Неосознаваемое состояние готовности к определённой деятельности, с помощью которой может быть удовлетворены потребность, называется:

а) влечением;

б) установкой;

в) интересом;

г) стремлением.
31. Умственные действия формируются в процессе:

а) интериоризации;

б) экстериоризации;

в) трансформации;

г) идентификации.
32. Способ выполнения действия, ставший в результате упражнений автоматизированным, называется:

а) привычкой;

б) операцией;

в) навыком;

г) умением.
33. Понимание эмоционального состояния другого человека относится к умениям:

а) межличностной коммуникации;

б) межличностной перцепции;

в) межличностного взаимодействия;

г) группового взаимодействия.
34. Один из механизмов межличностного восприятия в общении, характеризующийся пониманием и интерпретацией другого человека путём отождествления себя с ним, это:

а) социально-психологическая рефлексия;

б) стереотипизация;

в) эмпатия;



г) идентификация.
Контрольные вопросы для итоговой аттестации студентов

  1. Место психологии в системе наук, её предмет и задачи.

  2. Характеристика методов исследования, применяемых в психологии.

  3. Сознание как высшая форма психического отражения.

  4. Понятие об ощущении. Классификация и закономерности проявления ощущений.

  5. Особенности развития и функционирования процесса «восприятие».

  6. Воображение, его виды и функции.

  7. Понятие о мышлении, характеристика мыслительных действий.

  8. Виды и логические формы мышления.

  9. Речь, её виды и функции. Значение внутренней речи.

  10. Память, её виды; характеристика процессов.

  11. «Внимание» как процесс и состояние; его виды и свойства.

  12. Эмоциональные состояния, их функции и формы проявления. Высшие чувства.

  13. Воля, волевые действия и качества человека.

  14. Темперамент и его психологические свойства.

  15. Понятие и структура характера; факторы и предпосылки его формирования.

  16. Способности, условия их формирования. Виды и уровни способностей.

  17. Личность, особенности её формирования и развития.

  18. Особенности мотивационно - потребностной сферы человека.

  19. Понятие и структура деятельности; основные виды и уровни освоения.

  20. Понятие «общение» и характеристика его структурных компонентов.

  21. Классификация социальных групп. Социально-ролевое поведение личности.

  22. Динамические процессы в малой группе и стадии её развития.


7. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Рекомендуемая литература к семинарскому занятию №1: Развитие представлений о психике и сознании

Основная литература:

  1. Абдурахманов Р.А. История психологии: идеи, концепции, направления. – М, 2008.

  2. Ждан А.Н. История психологии: от Античности до наших дней. – М., 2008.

  3. Общая психология: в 7 т. – Т. 1 /ред. Б.С. Братусь. – М., 2007.

  4. Реан А.А. Психология и педагогика. – СПб., 2008.

  5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2007.

Дополнительная литература:

  1. Белякова Е.Г. История психологии. – Тюмень, 2010.

  2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 2006.

  3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2005.

  4. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб., 2006.

  5. Марцинковская Т.Д. История психологии. – М., 2008.

  6. Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика. – М., 2010.


Рекомендуемая литература к семинарскому занятию №2: Психологическая характеристика ощущений и восприятия

Основная литература:

  1. Маклаков А.Н. Общая психология. – СПб., 2009.

  2. Общая психология: в 7 т. – Т. 2 /ред. Б.С. Братусь. – М., 2009.

  3. Реан А.А. Психология и педагогика. – СПб., 2008.

  4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2007.

Дополнительная литература:

  1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т. 2.- М., 1982.

  2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т. 3.- М., 1983.

  3. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб., 2006.

  4. Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика. – М., 2010.

  5. Общая психология /ред. М.В. Гамезо. – М., 2008.


Рекомендуемая литература к семинарскому занятию №3: Психологическая характеристика воображения и мышления

Основная литература:

  1. Маклаков А.Н. Общая психология. – СПб., 2009.

  2. Реан А.А. Психология и педагогика. – СПб., 2008.

  3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2007.

Дополнительная литература:

  1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т. 2.- М., 1982.

  2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т. 3.- М., 1983.

  3. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб., 2006.

  4. Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика. – М., 2010.

  5. Общая психология /ред. М.В. Гамезо. – М., 2008.


Рекомендуемая литература к семинарскому занятию №4: Психологическая характеристика памяти и внимания

Основная литература:

  1. Маклаков А.Н. Общая психология. – СПб., 2009.

  2. Общая психология: в 7 т. – Т. 3 /ред. Б.С. Братусь. – М., 2008.

  3. Общая психология: в 7 т. – Т. 4 /ред. Б.С. Братусь. – М., 2010.

  4. Реан А.А. Психология и педагогика. – СПб., 2008.

  5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2007.

Дополнительная литература:

  1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т. 2.- М., 1982.

  2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т. 3.- М., 1983.

  3. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб., 2006.

  4. Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика. – М., 2010.

  5. Общая психология /ред. М.В. Гамезо. – М., 2008.


Рекомендуемая литература к семинарскому занятию №5: Психологические особенности эмоционально-волевой сферы

Основная литература:

  1. Маклаков А.Н. Общая психология. – СПб, 2009.

  2. Реан А.А. Психология и педагогика. – СПб., 2008.

  3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2007.

Дополнительная литература:

  1. Белякова Е.Г. Психология и педагогика. – Тюмень, 2010.

  2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т. 2.- М., 1982.

  3. Изард К.Е. Психология эмоций. – СПб., 2011.

  4. Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика. – М., 2010.

  5. Общая психология /ред. М.В. Гамезо. – М., 2008.

  6. Психология эмоций /авт.-сост. В. Вилюнас. – СПб., 2008.


Рекомендуемая литература к семинарскому занятию №6: Индивидуально-типологические особенности личности

Основная литература:

  1. Маклаков А.Н. Общая психология. – СПб., 2009.

  2. Реан А.А. Психология и педагогика. – СПб., 2008.

  3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2007.

Дополнительная литература:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 2006.

  2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2005.

  3. Общая психология /ред. М.В. Гамезо. – М., 2008.


Рекомендуемая литература к семинарскому занятию №7: Характеристика способностей в структуре личности

Основная литература:

  1. Маклаков А.Н. Общая психология. – СПб., 2009.

  2. Реан А.А. Психология и педагогика. – СПб., 2008.

  3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2007.

Дополнительная литература:

  1. Белякова Е.Г. Психология и педагогика. – Тюмень, 2010.

  2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 2006.

  3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2005.

  4. Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика. – М., 2010.

  5. Общая психология /ред. М.В. Гамезо. – М., 2008.


Рекомендуемая литература к семинарскому занятию №8: Характеристика мотивационной сферы в структуре деятельности

Основная литература:

  1. Маклаков А.Н. Общая психология. – СПб., 2009.

  2. Реан А.А. Психология и педагогика. – СПб., 2008.

  3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2007.

Дополнительная литература:

  1. Белякова Е.Г. Психология и педагогика. – Тюмень, 2010.

  2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2005.

  3. Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика. – М., 2010.

  4. Общая психология /ред. М.В. Гамезо. – М., 2008.

  5. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – М., 2003.


Рекомендуемая литература к семинарскому занятию №9: Характеристика социально-психологических явлений

Основная литература:

  1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 2009.

  2. Реан А.А. Психология и педагогика. – СПб., 2008.

Дополнительная литература:

  1. Белякова Е.Г. Психология и педагогика. – Тюмень, 2010.

  2. Бодалев А.А. Психология общения: избранные психологические труды. – М., 2002.

  3. Доценко Е.Л. Психология общения. – Тюмень, 2011.

  4. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. – СПб., 2011.

  5. Кричевский Р.Л. Социальная психология малой группы. М., 2001.

  6. Леонтьев А.А. Психология общения. М., 2007.

  7. Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика. – М., 2010.

  8. Психология общения: энцик. сл. /ред. А.А. Бодалева. – М., 2011.

Таблица 4



2. Тематический план изучения дисциплины

РАЗДЕЛ «ПЕДАГОГИКА»


Наименование темы


Лекц.

(кол. час.)

Семин.

(кол. час.)

Практ.

(кол. час.)

Сам

ост.

(кол. час.)

Всего

(кол. час.)

Всего

(кол. баллов)

1

2

3

4

5

6

7

Модуль 1. Педагогика как наука об обучении и воспитании человека



















Тема 1.1. Современная ситуация в образовании

2

2




2

6

0-8

Тема 1.2. Система образования в РФ. Управление образовательными системами как сложный многоплановый процесс

2







3

5

0-2

Тема 1.3. Классические идеи и принципы педагогики

2







2

4

0-2

Всего
















0-14

Модуль 2. Воспитание как приоритет современного образования



















Тема 2.1. Сущность и содержание современного воспитания

2




2

5

9

0-6,5

Тема 2.2. Понятие о самовоспитании

2




2

2

6

0-6,5

Тема 2.3. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности

2







2

4

0-2,5

Всего
















0-15,5

Модуль 3. Педагогика как наука об обучении



















Тема 3.1. Обучение как управление учением и учебной деятельностью

2







2,5

4,5

0-3,5

Тема 3.2. Методы, дидактические системы и технологии обучения. Инновационные процессы в образовании

2

2




3

7

0-7,5

Тема 3.3. Современные требования к личности педагога. Влияние профессиональной деятельности на личность педагога

2




1

2

5

0-3,5

Итоговая самостоятельная работа










5

5

0-6

Всего
















0-20,5

Итого (часов, баллов):

18

4

5

28,5

55,5

50
1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка