Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности 250203. 65 Садово-парковое и ландшафтное строительство



Сторінка2/7
Дата конвертації15.04.2016
Розмір1.27 Mb.
1   2   3   4   5   6   7
Тема 1.1. Характеристика психологии как науки

Психология как наука о закономерностях возникновения, проявления и развития психики. История становления взглядов на предмет психологии. Соотношение житейских и научных психологических знаний. Современная психология, её задачи. Специфика предмета и объекта психологии. Система феноменов, изучаемых в современной психологии. Психологическая наука и практика. Основные отрасли психологической науки. Общая психология, её структура. Понятие метода и методологии в современной психологии. Классификация методов исследования, их характеристика. Оптимальные условия их применения на практике. Значение изучения курса психологии в усвоении закономерностей формирования психики человека.



Основные понятия по теме 1.1.: психология, психика, психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, когнитивная психология, психология гуманистическая, теория деятельности, культурно-исторический подход, психические процессы, психические свойства, психические состояния, общая психология, возрастная психология, педагогическая психология, социальная психология, дифференциальная психология, методология, метод, методика, наблюдение, эксперимент, опрос, психодиагностический метод, архивный метод.
Тема 1.2. Развитие психики и сознания в филогенезе

Общее строение нервной системы человека. Понятие психики. Сущность психического отражения. Развитие психического отражения у животных. Развитие высших психических функций у человека. Сравнительная характеристика психики человека и животных. Сознание как высшая форма психического отражения. Психологическая характеристика сознания человека. Основные направления развития сознания в современных условиях. Соотношение между сознательной и бессознательной регуляцией поведения. Виды бессознательных психических явлений. Проблема генотипического и средового в детерминации психического и поведенческого развития человека.



Основные понятия по теме 1.2.: раздражимость, нервная система, первая и вторая сигнальные системы, значение и смысл слов, безусловные и условные рефлексы, инстинктивные действия, навык, интеллектуальное поведение, развитие, психическое отражение, активность, деятельность, социальный опыт, обратная связь, сознание, самопознание, бессознательное, генотип, среда.
Модуль 2. Познавательные психические процессы

Тема 2.1. Ощущения

Сущность процесса ощущения. Роль ощущений в жизни и деятельности человека. Ощущения в свете теории отражения. Психофизиологические теории ощущений. Рефлекторный характер ощущений. Принципы классификации ощущений. Ощущение света как отражение электромагнитных волн. Ощущение слуха как отражение колебаний давления воздуха. Специфика обонятельных, осязательных, вкусовых, кинестетических ощущений. Свойства ощущений: качество, интенсивность, продолжительность, пространственная локализация. Понятие абсолютного и относительного порогов чувствительности их изменчивость. Виды сенсорной адаптации. Взаимодействие ощущений.



Основные понятия по теме 2.1.: рецепторы, анализатор, рефлекторная дуга, ощущение, экстерорецепторы, интерорецепторы, проприорецепторы, нижний порог абсолютной чувствительности, верхний порог абсолютной чувствительности, сенсорная адаптация, синестезия, сенсибилизация,
Тема 2.2. Восприятие

Понятие восприятия. Физиологические основы восприятия. Факторы, определяющие интеграцию ощущений в целостные зрительные образы. Классификация восприятий. Значение жизненного опыта в восприятии. Понятие избирательности восприятия. Основные свойства восприятия: предметность, константность, осмысленность, целостность. Законы восприятия (по М. Вертгеймеру). Восприятие пространства, времени и движения. Механизмы восприятия формы предметов и их величины. Восприятие глубины и удаленности предметов. Иллюзии зрительного восприятия.



Основные понятия по теме 2.2.: восприятие, представление, перцептивные действия, аккомодация, конвергенция, избирательность, предметность, константность, осмысленность, целостность, апперцепция, иллюзии восприятия.
Тема 2.3. Воображение

Понятие воображения, его основные отличия от образов памяти, восприятия и мышления. Участие воображения в других познавательных процессах. Виды воображения: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное – их особенности. Характеристика мечты, грез, галлюцинаций, сновидений. Основные функции воображения: активизация мышления, управление эмоциональными и физиологическими состояниями, создание внутреннего плана действий, планирование и программирование деятельности. Пути создания образов воображения. Связь процесса творчества с воображением.



Основные понятия по теме 2.3.: воображение, фантазии, мечты, грезы, галлюцинации, сновидения, творческое воображение, воссоздающее воображение, идеомоторный акт, агглютинация, гиперболизация, заострение, схематизация, типизация, творчество.
Тема 2.4. Мышление

Мышление как обобщенное и опосредованное отражение действительности. Связь мышления с решением задач, с открытием нового знания. Этапы мыслительного процесса. Характеристика основных мыслительных действий. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. Теоретическое и эмпирическое мышление. Формы мышления и их характеристика. Индивидуальные особенности мышления и типы мышления. Теории мышления в отечественной и зарубежной психологии. Понятие интеллекта. Особенности творческого мышления. Развитие мышления в онтогенезе.

Связь мышления и речи. Основные подходы к анализу взаимоотношений мышления и речи. Представление о внутренней речи, её структура и значение. Виды и функции речи.

Основные понятия по теме 2.4.: мышление, интеллект, гипотеза, проблемная ситуация, задача, понятие, суждение, умозаключение, индукция, дедукция, анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, абстракция, наглядно-действенное мышление, наглядно-образное мышление, словесно-логическое мышление, самостоятельность ума, гибкость ума, быстрота ума, критичность ума, язык, речь, внутренняя речь, внешняя речь, эгоцентрическая речь.
Тема 2.5. Память

Значение памяти в жизнедеятельности человека. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Основания для классификации видов памяти. Виды памяти, их особенности и взаимосвязь. Основные проблемы и подходы в экспериментальном исследовании памяти. Психологические теории памяти: ассоциативная теория, гештальттеория, психоаналитическая теория, деятельностная теория. Физиологические теории памяти. Биохимические теории памяти. Законы памяти. Индивидуальные различия памяти у людей: качественные и количественные характеристики. Средства и закономерности развития памяти.



Основные понятия по теме 2.5.: память, ассоциация, процесс запоминания, процесс сохранения, процесс воспроизведения, процесс забывания, долговременная память, кратковременная память, оперативная память, мгновенная память, генетическая память, образная память, двигательная память, эмоциональная память, механическая память, словесно-логическая память, произвольная память, непроизвольная память, эйдетическая память, мнемотехника.
Тема 2.6. Внимание

Особенности внимания как психического процесса и состояния человека. Физиологические основы внимания. Функции внимания: активизация, обеспечение избирательности познавательных процессов. Характеристика свойств внимания: концентрация, устойчивость, объем, распределение, переключение. Основные виды внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное. Психологические теории внимания: теория Т. Рибо, концепция Д.Н. Узнадзе, теория П.Я. Гальперина, концепция Л.С. Выготского. Внимательность и рассеянность (мнимая и подлинная). Развитие внимания.



Основные понятия по теме 2.6.: внимание, доминанта, ориентировочный рефлекс, установка, непроизвольное внимание, произвольное внимание, послепроизвольное внимание, концентрация внимания, устойчивость внимания, объем внимания, распределение внимания, переключение внимания.
Модуль 3. Индивидуально-типологические, психические особенности индивида

Тема 3.1. Эмоции

Понятие эмоций и чувств. Связь эмоций и потребностей человека. Физиологические основы чувств. Основные функции эмоций: коммуникативная, побудительная, защитная, регуляторная и др. Проблема классификации эмоций. Формы проявления эмоций. Основные эмоциональные состояния и их внешнее выражение: интерес, радость, удивление, гнев, стыд, страх и др. Виды высших чувств: нравственные, интеллектуальные, эстетические. Психологические теории и гипотезы возникновения эмоций и механизмов эмоциональной регуляции: Ч. Дарвина, Л. Фестингера, П.В. Симонова и др. Управление эмоциями, способы снятия психического напряжения. Развитие эмоциональной сферы человека.



Основные понятия по теме 3.1.: чувства, эмоции, настроение, аффект, стресс, страсть, фрустрация, тревожность, высшие чувства, нравственные чувства, интеллектуальные чувства, эстетические чувства, амбивалентность чувств, стенические чувства, астенические чувства.
Тема 3.2. Воля

Воля и её основные признаки. Значение воли в жизни человека, в организации и регуляции его деятельности и общения. Связь волевой регуляции с мотивацией деятельности. Воля и формирование высших психических функций. Основные этапы волевого действия. Структура волевого действия. Теории воли. Волевые качества личности: целеустремленность, самостоятельность, решительность, настойчивость, самообладание, смелость и др. Понятие о саморегуляции. Способы развития воли, воспитание волевых качеств.



Основные понятия по теме 3.2.: воля, борьба мотивов, волевое усилие, волевые действия, саморегуляция, риск, целеустремленность, самостоятельность, решительность, инициативность, настойчивость, самообладание, смелость, дисциплинированность.
Тема 3.3. Темперамент

Темперамент как биологический фундамент личности. Теории темперамента: гуморальные, конституциональные, психофизиологические. Характеристика основных типов темперамента: сангвинический, холерический, флегматический, меланхолический. Тип высшей нервной деятельности и темперамент. Современные исследования свойств нервной системы: Б.М. Теплов, В.Д Небылицын, В.С. Мерлин, В.М. Русалов. Характеристика основных свойств темперамента: активности, эмоциональности, темпа, лабильности и др. Индивидуальный подход и тип темперамента. Связь темперамента и индивидуального стиля деятельности.



Основные понятия по теме 3.3.: темперамент; сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик; высшая нервная деятельность; сила, уравновешенность, подвижность нервных процессов; активность, эмоциональность, моторика в составе темперамента; индивидуальный стиль деятельности;
Тема 3.4. Характер

Характер как система наиболее устойчивых черт личности. Характерологические учения. Биологические предпосылки характера. Структура характера. Проявление характера в отношениях человека к другим людям, к себе самому, к деятельности, к собственности. Место характера в общей структуре личности. Типологии характеров. Типы акцентуаций характера в работах А.Е. Личко, К. Леонгарда. Формирование характера: факторы, сензитивный период. Проблема изменения черт характера.



Основные понятия по теме 3.4.: характер, френология, экстраверсия, интроверсия, цельность характера, акцентуация характера, гипертимный тип, циклоидный тип, лабильный тип, астеноневротический тип, сензитивный тип, психоастенический тип, шизоидный тип, эпилептоидный тип, истероидный тип, неустойчивый тип, конформный тип.
Тема 3.5. Способности

Общее представление о способностях. Признаки наличия способностей к какому-либо виду деятельности. Задатки как биологические предпосылки способностей. Индивидуальные различия, обусловленные задатками. Структура способностей. Классификация способностей: общие и специальные способности. Типологии людей в трудах И.П. Павлова: «художественный», «мыслительный», «смешанный» типы. Уровни выраженности способностей. Условия развития и формирования способностей. Взаимосвязь и взаимная компенсация способностей. Проблема прогнозирования и развития способностей.



Основные понятия по теме 3.5.: способности, задатки, индивидуальные различия, общие способности, специальные способности, одарённость, талант, гениальность, зона ближайшего развития, компенсаторные возможности.
Модуль 4. Личность в деятельности и общении

Тема 4.1. Личность

Подходы к изучению личности в отечественной и зарубежной психологии. Определение понятий индивид, личность, субъект, индивидуальность. Теории личности и основания их классификации. Психологическая структура личности: интраиндивидная, интериндивидная, метаиндивидная подсистемы. Характеристика элементов структуры личности: активность, направленность, психические процессы, биопсихические свойства. Психологические особенности формирования личности. Формирование и развитие самосознания. Социализация и идентичность личности.



Основные понятия по теме 4.1.: личность, субъект, индивид, индивидуальность, интраиндивидная подсистема, интериндивидная подсистема, метаиндивидная подсистема, направленность личности, интернальный локус контроля, экстернальный локус контроля, самосознание, Я-концепция, самооценка, уровень притязаний, психологические защитные механизмы, социализация, идентичность.
Тема 4.2. Мотивация

Характеристика регулирующей функции психики. Психологические теории мотивации: теории инстинктов, поведенческие теории, теории потребностей, теория когнитивного диссонанса, теория деятельностного происхождения мотивационной сферы. Понятие об иерархическом строении мотивационной сферы. Потребность как предпосылка деятельности. Характеристика основных потребностей. Проблема классификации человеческих потребностей. Характеристика мотива как опредмеченной потребности. Характеристика «мотивации достижения успеха» и «мотивации избегания неудач».



Основные понятия по теме 4.2.: мотивация, потребность, мотив, установка, цель, мировоззрение, интересы, желания, намерения, диспозиции, когнитивный диссонанс, мотивация достижения успеха, мотивация избегания неудач.
Тема 4.3. Деятельность

Понятие деятельности, её отличие от активности. Теория деятельности. Макроструктура деятельности: особый вид деятельности, действия, операции, психофизиологические функции. Управление действием и его контроль. Взаимосвязь внутренней и внешней форм деятельности. Освоение деятельности и упражнения. Закономерности формирования навыков, их взаимодействие. Образование умений. Характеристика основных видов деятельности: общение, игра, учение, труд. Понятие о ведущей деятельности.



Основные понятия по теме 4.3.: активность, деятельность, цель, задача, интериоризация, экстериоризация, операция, действие, движение, упражнение, навык, интерференция, индукция, умение, привычка, общение, игра, учение, труд, ведущая деятельность.
Тема 4.4. Общение

Общение как реализация общественных и межличностных отношений. Единство общения и деятельности. Классификация видов общения. Функции общения. Структура общения. Особенности коммуникативной стороны общения. Вербальная и невербальная коммуникации. Особенности перцептивной стороны общения. Механизмы и эффекты межличностного восприятия. Особенности интерактивной стороны общения. Типы взаимодействий. Динамика социального взаимодействия людей. Правила и техники общения.



Основные понятия по теме 4.4.: общение, язык, коммуникация, социальная перцепция, интеракция, коммуникатор, реципиент, коммауникативные барьеры, вербальная коммуникация, невербальная коммуникация, идентификация, рефлексия, стереотипизация, эмпатия, аттракция, каузальная атрибуция, эффект первичности, эффект ореола, эффект края, обратная связь, кооперация, конкуренция.
Тема 4.5 Психология групп

Классификация социальных групп. Особенности больших социальных групп: социальные классы и слои, этнические группы, гендерные и возрастные группы. Характеристика и типы стихийных групп, специфика форм общения. Особенности и виды малых социальных групп: условные и реальные, формальные и неформальные, слаборазвитые и высокоразвитые, референтные и нереферентные. Структура межличностных отношений в малой группе. Динамические процессы в малой группе и стадии её развития. Стили лидерства и руководства. Межличностные конфликты и пути их разрешения.



Основные понятия по теме 4.5.: группа, класс, этническая общность, референтная группа, коллектив, групповые взаимоотношения, групповые устремления, групповые мнения, групповые настроения, традиции, социальная роль, статус, лидер, групповое давление, сплочение, конформизм, межличностный конфликт.
СОДЕРЖАНИЕ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ С МЕТОДИЧЕСКИМИ РЕКОМЕНДАЦИЯМИ

РАЗДЕЛ «ПСИХОЛОГИЯ»
Семинарское занятие № 1.

Тема: Развитие представлений о психике и сознании (темы 1.1.-1.2.)

Тема: Психологическая характеристика ощущений и восприятия (темы 2.1.-2.2.)

Вопросы для обсуждения:


  1. Историческое преобразование определений предмета психологии.

  2. Стадии и уровни психического отражения у животных.

  3. Предпосылки и условия возникновения сознания; перспективы развития.

  4. Сравнительная характеристика процессов «ощущение» и «восприятие».

  5. Общие закономерности ощущений.

  6. Психофизиологические основы восприятия.

Практические задания:

1. Доклад о научном творчестве учёных, занимающихся исследованиями в области психологии. Цель: Формирование представлений о вкладе конкретных ученых в развитие психологической науки.

Требование к выступлению: самостоятельное изложение изученного, при необходимости с опорой на ключевые моменты биографии; указание подробных источников получения информации: длительность 8-10 минут.

2. Составление схем: «Методы психологического исследования». Цель: Формирование представлений о сложности исследования психических явлений.

Тематика схем:

- классификация методов исследования;

- требования к методам исследования;

- достоинства и недостатки конкретных методов исследования.

3. Решение учебных задач. Цель: Развитие навыков свободного оперирования психологическим материалом. Примеры задач:

А). Прокомментировать на языке современной психологии следующие афоризмы:



  • на вкус и цвет товарищей нет, один другому не указчик: один любит арбуз, другой – свиной хрящик;

  • в стране слепых и одноглазый – король;

  • ложку мимо рта не пронесёшь;

  • своя ноша не тянет;

  • самые лучшие духи всегда в маленьких флаконах (Драйден);

  • тот, кто наблюдает за игрой со стороны, видит больше, чем игроки (Ричардсон).

Б). Объяснить какие характеристики восприятия стоят за приведенными фактами:

  • человек способен читать текст независимо от шрифта и почерка, которым он написан;

  • если бы не это свойство восприятия, то мы окружающее воспринимали бы как мерцание непрерывно сдвигающихся, увеличивающихся, уменьшающихся, растягивающихся пятен и бликов неописуемой пестроты (С.Л. Рубинштейн).


Семинарское занятие № 2.

Тема: Психологическая характеристика воображения, мышления, памяти, внимания (темы 2.3.-2.6.)



Вопросы для обсуждения:

  1. Роль воображения в жизни человека.

  2. Альтернативные подходы к развитию мышления.

  3. Теории усвоения языка и развития речи.

  4. Сравнительный анализ основных механизмов памяти, представленных в различных психологических теориях.

  5. Практические рекомендации по улучшению памяти.

  6. Приёмы привлечения внимания, их психофизиологическое объяснение.

Практические задания:

Решение учебных задач. Цель: Развитие навыков свободного оперирования психологическим материалом. Примеры задач:

А). Прокомментировать на языке современной психологии следующие афоризмы:


  • когда время созрело, яблоки падают в разных садах (Гёте);

  • безумцы прокладывают пути, по которым следом пойдут рассудительные (Досси);

  • его воображение было похоже на крылья страуса: оно позволяло ему бегать, но не подниматься ввысь (Маколей);

  • нарисованную корову доить нельзя (В. Штерн);

  • свойство воображения – струиться не замерзая (Эмерсон).

Б). Объяснить, что делает слово словом. Почему сочетание звуков «топор», «дом», «сахар», «пожар», «рука» являются словами, а сочетания «бопор», «зом», «рахса», «ражко», «хару» мы не считаем словами?

В). Определить о каких видах памяти (по времени сохранения материала) идёт речь:



  • студент перед экзаменом помнит огромное количество цифр, фактов, которые «улетучиваются» из головы, как только экзамен сдан;

  • при печатании текста, как только буква напечатана, человек тут же забывает её, чтобы перейти к следующей;

  • пожилой актрисе, работающей над мемуарами, кажется, что свои гимназические годы она помнит лучше, чем военные и перестроечные;

Г). Указать какие из перечисленных условий стимулируют возникновение произвольного и непроизвольного внимания при обучении: постановка вопросов, создание привычных условий деятельности, особенности воздействующих раздражителей (новизна, контраст, абсолютная и относительная сила), постановка существенных целей и задач деятельности, использование потребностей и интересов.
Семинарское занятие № 3.

Тема: Индивидуально-типологические, психические особенности личности (темы 3.1.-3.4.)



Вопросы для обсуждения:

  1. Значение эмоций в жизни человека.

  2. Общее состояние современных теоретических исследований эмоциональной и волевой сферы человека.

  3. Проблема самовоспитания воли.

  4. Классические теории темперамента.

  5. Соотношение темперамента и характера в структуре личности.

  6. Возрастные особенности формирования черт характера, проблема их изменения.

Практические задания:

Решение учебных задач. Цель: Развитие навыков свободного оперирования психологическим материалом. Примеры задач:

А). Проанализировать и оценить утверждения с точки зрения современной психологии эмоций:


  • чувства и эмоции человека имеют животное происхождение, и по мере развития психики они будут исчезать;

  • человеку грустно, потому что он плачет, а не наоборот;

  • разум всегда способен взять вверх над эмоциями;

  • чувства не передаваемы языком слов и движений;

  • одни и те же физиологические сдвиги могут сопровождать несколько разных эмоций.

Б). Выстроить из данных понятий логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим:

  • мужество, сознание, воля, отражение, смелость, психика;

  • планирование, мотивация, рефлексия, реализация действий, целеобразование.

В). Представить себя в роли президента частной фирмы. Определить лиц, каких типов темперамента хотели бы видеть на следующих должностях: заместитель, секретарша, бухгалтер, охранник, водитель, продавец, агент по рекламе, агент по связям с общественностью, имиджмейкер. Объяснить почему.

Г). Выбрать из приведённого списка слова, которые относятся к чертам характера: медлительность, сензитивность, общительность, сила эмоциональной реакции, быстрая адаптация, быстрота мышления, благородство, трудолюбие, скупость, развязность, агрессивность, вспыльчивость, оптимизм, неряшливость, решительность, дружелюбие, воля, требовательность, инициативность, настойчивость, ранимость, плаксивость, энергичность, наблюдательность, жизнерадостность, сообразительность, бездарность, наглость, самоуверенность, осторожность, тревожность.


Семинарское занятие № 4.

Тема: Характеристика способностей и мотивационной сферы в структуре личности (темы 3.5.-4.3.)



Вопросы для обсуждения:

  1. Условия развития способностей и проблема их прогнозирования.

  2. Способности, одарённость, талант, гениальность: взаимосвязь и различие этих явлений.

  3. Психологические теории личности.

  4. Структура и основные элементы мотивационной сферы.

  5. Понятие и структура деятельности.

  6. Умения, навыки, привычки их особенности.

Практические задания:

Решение учебных задач. Цель: Развитие навыков свободного оперирования психологическим материалом. Примеры задач:

А). Продолжить следующие высказывания:


  • даже если в детском возрасте и проявилась какая-то способность, это совсем не является гарантией…

  • чтобы способность реализовать необходимо…

  • нельзя говорить о способности ребёнка к рисованию, если человека…

  • при выраженных способностях родителей с большей вероятностью создаются…

  • задатки многозначны: один и тот же задаток может…

Б). Выстроить логические ряды так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим:

  • сознание, нравственный идеал, личность, человек, направленность, мировоззрение;

  • самосознание, «Я-концепция», личность, «Я-идеальное», человек, сознание.

В). Вставить пропущенные слова в следующих суждениях:

  • деятельность человека не только …, но и мотивированна;

  • сознание человека зарождается, развивается и проявляется в … .

  • потребности являются источником … личности;

  • потребности обнаруживаются в …, побуждающих к деятельности;

  • осознанная … становится мотивом поведения.

Г). Расписать с точки зрения структуры следующие формы деятельности: игра в прятки, езда на велосипеде, вышивание, обучение психологии, изобретение колеса.
Семинарское занятие № 5.

Тема: Характеристика социально-психологических явлений (темы 4.4.-4.5.)



Вопросы для обсуждения:

  1. Особенности структурных компонентов общения.

  2. Социально-ролевое поведение личности.

  3. Динамические процессы в малой группе.

Практические задания:

Решение учебных задач. Цель: Развитие навыков свободного оперирования психологическим материалом. Примеры задач:

А). Применить афоризмы к процессу общения, проанализировать их с точки зрения современной науки:


  • если встречаются военнослужащие одинакового звания, первым отдаёт честь тот, кто умнее (Положение устава французской армии);

  • рыбак рыбака видит издалека (Русская пословица);

  • нет ничего только внутри … поскольку всё, что внутри – снаружи (Гёте);

  • с волками жить, по-волчьи выть (Русская пословица);

  • слушай, что говорят люди, но понимай, что они чувствуют (Восточная мудрость).

Б). Выбрать из перечисленного списка то, что делает группу группой: доверие, территориальность, взаимная симпатия, принятие, внутригрупповой конфликт, власть лидера, интимность, чувство «Мы», жажда безопасности, комплекс неполноценности, эмпатия, общая цель, общение, совместная деятельность, социальная перцепция, зависимость, общее помещение, страх, взаимодействие, общая мотивация, , тенденция к подчинению, общие нравственные ценности, идентификация.
5. Методические рекомендации

для самостоятельной работы студентов

РАЗДЕЛ «ПСИХОЛОГИЯ»

Таблица 3



Программа самостоятельной работы студента по разделу «ПСИХОЛОГИЯ»



модуля

и темы


Виды СРС

Сроки

выпол.

Форма

отчет.

Объем часов

1

2

3

4

5

Модуль 1. Введение в общую психологию

1.1.-1.2.

Подготовка к теоретическим вопросам семинара.

Эссе на тему: «Значение психол. знаний для моего личностного развития».

Подготовка доклада о научном творчестве учёных, занимающихся исследованиями в области психологии.


в ходе работы в 1 модуле

эссе
доклад


4


Модуль 2. Познавательные психические процессы

2.1.-2.2.

Оформление содержания лекционного материала по теме в виде схем, таблиц.

Подготовка к теоретическим вопросам семинара.



в ходе работы во 2 модуле

схема, таблица

2


2.3.-2.4.

Оформление содержания лекционного материала по теме в виде схем, таблиц.

Подготовка к теоретическим вопросам семинара.



в ходе работы во 2 модуле

схема, таблица

3


2.5-2.6.

Оформление содержания лекционного материала по теме в виде схем, таблиц.

Подготовка к теоретическим вопросам семинара.

Самодиагностика уровня развития познавательных процессов.


в ходе работы во 2 модуле

схема, таблица

письм. отчёт


4


Модуль 3. Индивидуально-типологические, психические особенности индивида

3.1.-3.2.

Оформление содержания лекционного материала по теме в виде схем, таблиц.

Подготовка к теоретическим вопросам семинара.



в ходе работы в 3 модуле

схема, таблица

2


3.3.-3.4.

Оформление содержания лекционного материала по теме в виде схем, таблиц.

Подготовка к теоретическим вопросам семинара.



в ходе работы в 3 модуле

схема, таблица

3


3.5.

Оформление содержания лекционного материала по теме в виде схем, таблиц.

Подготовка к теоретическим вопросам семинара.

Подготовка к контрольной работе.


в ходе работы в 3 модуле

схема, таблица

2


Модуль 4. Личность в деятельности и общении

4.1.

Оформление содержания лекционного материала по теме в виде схем, таблиц.

Подготовка к теоретическим вопросам семинара.



в ходе работы в 4 модуле4

схема, таблица

2


4.2.-4.3.

Оформление содержания лекционного материала по теме в виде схем, таблиц.

Подготовка к теоретическим вопросам семинара.



в ходе работы в 4 модуле

схема, таблица

2,5


4.4.-4.5.

Оформление содержания лекционного материала по теме в виде схем, таблиц.

Подготовка к теоретическим вопросам семинара.

Выполнение практического задания; повторение учебного материала по темам текущего модуля.


в ходе работы в 4 модуле

схема, таблица

писм. отчёт, схема, тесты


4





Итого:







28,5
1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка