Учебная программа для специальности: 1-08 01 01 «Профессиональное обучение



Сторінка3/3
Дата конвертації15.04.2016
Розмір0.52 Mb.
1   2   3



4. Информационно-Методическая часть

4.1. Лабораторные занятия

1. Изучение свойств высшей нервной деятельности.

2. Изучение свойств восприятия.

3. Определение уровня самооценки личности.

4. Исследование типологических свойств личности.

5. Исследование свойств внимания.

6. Изучение индивидуальных особенностей памяти.

7. Изучение особенностей мышления.

8. Исследование периферического поля зрения и разрешающей способности глаза.

9. Изучение простой и сложной сенсомоторной реакции человека.

10. Исследование зрительно-двигательной координации.

11. Психологическое исследование средств отображения визуальной информации.

12. Исследование двигательной работоспособности с помощью крестового суппорта.

13. Инженерно-психологическая и гигиеническая оценка рабочего места учащегося, педагога-инженера и учебного здания.

14. Психологический анализ урока.

15. Акцентуации характера личности педагога.

16. Исследование цветового поля зрения.
4.2. Практические занятия

1. Методы исследования в современной психологии.

2. Личность, ее проявления и диагностика.

3. Общая характеристика деятельности личности. Формирование знаний, умений и навыков в процессе профессионального обучения.

4. Психология познавательных процессов.

5. Эмоционально-волевая сфера личности.

6. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста.

7. Межличностные отношения в группах и коллективах и методы их исследования.


4.3. Содержание курсовой работы

Глубокое усвоение студентами психологических знаний невозможно без самостоятельного изучения литературы и овладения умениями и навыками психологических наблюдений и экспериментов.

Для достижения этих целей существенное значение придается курсовой работе, выполнение которой предусматривается во втором семестре и дает возможность студентам углубить теоретические и практические знания по психологии, сформировать навыки проведения научно-исследовательской работы.

Тематика курсовых работ включает следующие направления:



  1. Общие вопросы психологии профессионального обучения и воспитания.

  2. Психологические вопросы проблемного и программированного обучения.

  3. Психологические вопросы подросткового и юношеского возраста.

  4. Психологические вопросы активных средств и методов обучения.

  5. Вопросы диагностики развития учащихся ПТУ и ССУЗ.

  6. Социально-психологические вопросы учебных групп и коллективов.

  7. Психологические вопросы профориентационной работы.

В процессе выполнения курсовой работы студент должен:

обобщить и проверить знания, полученные по курсу «Психология» на лекционных, лабораторных, практических занятиях и в процессе самостоятельной работы;

показать умение применять полученные знания и практические навыки, творческий поиск для разрешения конкретных психолого-педагогических задач по организации обучения и воспитания учащихся ПТУ и ССУЗ.

Студент обязан изучить все новое, что появилось за последнее время в психологической науке, в теории и практике организации обучения и воспитания учащихся.

Курсовые работы могут выполняться по одному из двух направлений:


  • темы, связанные с аналитическим обзором литературных источников (реферативные);

  • темы научно-исследовательского плана.

Задание студенту выдается на бланке установленного образца.

После получения задания студент приступает к его поэтапной разработке.

На первом этапе студенту необходимо:


  • подобрать по теме необходимую литературу и глубоко ее изучить, хорошо продумать и составить подробный план работы, осмыслить правильность и доказательность выдвигаемых авторами источников тех или других положений;

  • сопоставить рассматриваемые в литературе факты, выделить в них общее и, особенно, обобщить изучаемый материал в соответствии с намеченным планом;

  • для выполнения научно-исследовательской темы, определить методику проведения экспериментов, подобрать техническое оснащение, изготовить таблицы, бланки;

  • подготовить иллюстративный материал, использовать личные наблюдения за деятельностью учащихся ПТУ, ССУЗ, студентов своей группы.

После обсуждения выполненной работы с руководителем, студент приступает ко второму этапу.

На втором этапе пишется текст, изготовляются чертежи, схемы, плакаты, проводится исследование. Подготовленный материал обсуждается с руководителем на консультациях.

На третьем этапе вносятся окончательные изменения и поправки в текст, работа брошюруется.

Требования и правила оформления курсовой работы по психологии изложены в методическом пособии «Методические указания к выполнению курсовой работы по курсу «Психология» для студентов инженерно-педагогических специальностей» - Мн.: УП «Технопринт», 2002.-16с.


4.4. Перечень литературы

4.4.1. Общая психология

Основная литертура

  1. Введение в психологию: Учебное пособие. /Под ред. А.П. Лобанова, С.И. Коптевой. – Мн.: Выш. шк., 2004. – 302с.

  2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.: ЧеЧо, – 2000. – 336 с.

  3. Гуревич П.С. Психология: учебное пособие. –М.: «Старик Ватулинг», 2005. – 720 с.

  4. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии. - Мн.: Харвест, 2000. – 896 с.

  5. Козубовский В.М. Общая психология. В 3 ч. Ч. 2. – Мн.: Амалфея, 2004. – 368 с.

  6. Лобач И.И. Психология. Учебно–методическое пособие к лабораторным работам. – Мн.: БНТУ, 2006. –168 с.

  7. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2005. – 583 с.

  8. Немов Р.С. Общая психология. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 400 с.

  9. Немов Р.С. Психология. Кн. 1. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 688 с.

  10. Общая психология: учебно-методическое пособие./Под ред. М.В. Гамезо. – М.: Ось-89, 2007. – 352 с.

  11. Общая психология: Курс лекций. /Сост. Е.И. Рогов. – М.: Владос, 2001. – 448 с.

  12. Психология. Учебник для технических вузов. /Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000. – 608 с.

  13. Чеховских М.И. Психология. – М.: Новое знание, 2003. – 380 с.


Дополнительная литература

  1. Данилова Н.Н. Психофизиология. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 368 с.

  2. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М.: Моск. психолого–соц. ин–т: ФЛИНТА, 2002. – 376 с.

  3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология (личность, образование, самообразование, профессия) /Справ. словарь. – Мн.: ООО «Хэлтон», 1998. – 398с.

  4. Основы психологии и педагогики. Теория и практика. /Под ред. И.И. Лобача, В.А. Клименко. – Мн.: БНТУ, 2005. – 346 с.

  5. Основы психологии. Практикум. Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. Изд. 2–е. – Ростов на Дону: Феникс, 2001. – 704 с.

  6. Психология внимания. /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.: ЧеЧо, 2001. –858 с.

  7. Психология ощущений и восприятия. /Под ред Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.: ЧеЧо, 2002. – 610 с.

  8. Психология памяти. /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.: ЧеЧо, 2002. –816 с.

  9. Психология. /Под ред. А.А. Крылова. – М.: ПБОЮЛ М.А. Захаров, 2001. – 584 с.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. /Сост. и ком. послесловия

  10. А.В.Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская. – СПб.: Питер Ком, 1998. – 705 с.



4.4.2. Возрастная и педагогическая психология

Основная литература

  1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академ. Проект, 2000. – 624 с.

  2. Волков Б.С. Психология подростка. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 160с.

  3. Волков Б.С. Психология ранней юности: Учебное пособие. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 96с.

  4. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 272 с.

  5. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под ред. В.Е.Клочко. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2003. - 264с.

  6. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для студентов вузов, 20е изд, дополненное. – М.: Логос, 1999. – 384 с.

  7. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.И. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ «Сфера»,2001. - 464с.

  8. Мухина В.С. Возрастная психология: Учебное пособие. - М.: Институт практической психологии, 2000. - 488с.

  9. Немов Р.С. Психология: Учеб. В 3-х кн. Кн.2.– М.: Гуманит. Издат. Центр ВЛАДОС, 1999. – 688 с.

  10. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. /Под ред. А.А.Реана. - СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2005. - 416 с.- (Серия «Психологическая энциклопедия»).

  11. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – СПб.: Питер, 2001. – 224с.

  12. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001. – 288 с.


Дополнительная литература

  1. Амельков А.А., Дыгун М.А. Опоры по возрастной психоло­гии: основные понятия, персоналии, блок-схемы. - Мозырь: МозГПИ им. Н.К.Крупской, 2002. - 72с.

  2. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя: В 2-х кн. – М.: Гуманит. Издат. Центр ВЛАДОС, 2000. – 240 с.

  3. Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 128с.

  4. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. Психическое развитие ребенка до поступления в школу. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 144с.

  5. Габай Т.В. Педагогическая психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издат центр «Академия», 2003.– 140 с.

  6. Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология. – М.: Моск. Психолого-социал. Ин-т; – Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. – 230 с.

  7. Карандашев Ю.Н. Психология развития: Часть первая: Введение: Учебное пособие. - Мн.,1997. - 240с.

  8. Климов Е.А. Педагогический труд. Уч. пос. для студентов высших уч. завед. – М.: Издат. Моск университет: Академия, 2004. – 240 с.

  9. Климов Е.А. Психология: воспитание и обучение. Уч. пос. для вузов. – М.: Изд-во ЮНИТИ-ДАНА, 2000. – 367 с.

  10. Крайг Г. Психология развития. - С-Пб.: Изд-во «Питер», 2000. - 992с. - (Серия «Мастера психологии»).

  11. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. - М.: Изд-во УРАО, 1997. - 176с.

  12. Кулаков В.С. На приеме у психолога — подросток: Пособие для практ психологов /Рос. Гос. Пед. Ун-т им. А.И.Герцена. – СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2001. – 350 с.

  13. Лесгафт П.Ф. Психология нравственного и физического воспитания: Избр. тр. – М.: Соск. Психолого-социал. Ун-т; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1998. – 416 с.

  14. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды. /Сост.Ю.Н.Кулюткин, Г.С.Сухобская.- СПб.: Изд-во Ин-та образования взрослых совместно с изд-вом «Тускарора», 1996.- 175с.

  15. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания: Уч. пос. – М.: Ин-т практ. психологии, 1997. – 256 с.

  16. Мессен П., Когнер Дж. и др. Развитие личности в среднем возрасте // Психология личности. Тексты /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер. - М.: Изд-во МГУ, 1982. -С. 182-186.

  17. Мухина В.С. Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов. - М.: Просвещение,1985. - 272с.

  18. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология: Уч. пос. для студентов вузов. – СПб: Питер, 1999. — 416 с.

  19. Розенова М.И. Психология обучения и воспитания: учебное пособие. – М.: Эксмо, 2004. — 176 с.

  20. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 460 с.

  21. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Д: «Феникс», 2000. – 544 с.

  22. Талызина Н.Ф. Практикум по педагогической психологии: Учеб пос. для студентов высших учебных заведений. М.: Издат. Центр «Академия», 2002, – 192 с.

  23. Учитель, перед именем твоим…: Из сокровищницы педагогического опыта г. Харькова. Отв. ред. А.А.Гайков, ХГИ. – Харьков, 1999. – 262с.

  24. Фридман Л.М. Психология воспитания. – М.: ТЦ «Сфера», 1999. – 204с.

  25. Хон Р.Л. Педагогическая психология. Принципы обучения: Уч. пос. – Екатеринбург: Деловая книга, 2002. – 336 с.

  26. Шелихова Н.И. Техника педагогического общения. – М.: Ин-т практ. Психологии; Воронеж НПО «МОДЭК», 1998. – 128 с.

  27. Шихи Гейл. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста: Пер. с англ. - СПб.: «Ювента»,1999. - 436с


4.4.3. Социальная психология. Психология труда. Инженерная психология

Основная литература

  1. Андриенко Е.В. Социальная психология. Учебное пособие для студ. вузов. – М.: Академия, 2004. – 264 с.

  2. Душков Б.А., Королев А.В., Смирнов Б.А. Основы инженерной психологии. – М.: Академ. Проект, 2002. – 576 с.

  3. Климов Е.А. Введение в психологию труда. – М.: Культура и спорт, 1998. – 350 с.

  4. Лобач И.И. Психология: учебно–методическое пособие к лабораторным работам. – Мн.: БНТУ. 2002. – 168с.

  5. Майерс Д. Социальная психология. Интенсивный курс. – СПБ.:Прайт–ЕВРОЗНАК, 2004. – 512 с.

  6. Психология труда. /Под ред. А.В. Карпова. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 352с.

  7. Психология. Учебник для технических вузов./ Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000. – 608с.

  8. Свенцицкий А.Л. Социальная психология. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2009. –336 с.

  9. Социальная психология. /А.Н. Сухов, А.А. Бодалев, В.Н. Казанцев./ Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. – 2–е изд., исправ. – М.: Академия, 2003. – 600 с.


Дополнительная литература

  1. Бабосов Е.М. Конфликтология. Мн.: Тетра-Системс, 2000. – 464с.
  2. Близнюк А.И. Практическая психология. –Мн.: Выш.шк., 2004. –207с.


  3. Гришина Н.В. Психология конфликта. –СПб.: Питер, 2001. –с.448.

  4. Душков Б.А. Индустриально-педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1981. – 208 с.

  5. Душков Б.А. Инженерно-психологические основы конструкторской деятельности. – М.: Высшая школа, 1990. – 270 с.

  6. Кавецкий И.Т., Лобач И.И., Самусевич В.П. Психология управления. – В 2-х частях. – Мн.,1997. – 131 с.
  7. Кириченко А.В. Современные психологические технологии влияния на личность в профессиональных целях. –М.: Тесей, 2003. –224 с.


  8. Климов Е.А. и др. История психологии труда в России. – М.: МГУ,1992. – 220 с.
  9. Ковров А.В. Лояльность персонала. – М.: Бератор, 2004. –168 с..


  10. Кремень М.А., Морозов В.Е. Психология управления. –М.: Амалфея, 2001. –220 с.

  11. Крысько В.Г. Социальная психология в схемах и комментариях. Учебное пособие/ В.К. Крысько. – СПБ.: Питер, 2003. – 286 с.
  12. Куницина В.Н. и др. Межличностное общение. - СПб.: Питер, 2001. –544 с.


  13. Машков В.Н. Психология управления: Учебное пособие, 2-е издание. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2002. –254 с.

  14. Мещерекова Е.В. Психология управления. – Мн.: Высшая школа, 2005. –237 с.
  15. Мучински П. Психология, профессия, карьера. – СПб.: Питер, 2004. –539 с.


  16. Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука. – М.: Изд–во Института Психотерапии, 2003. – 344 с.

  17. Основы инженерной психологии./ Под ред. Б.Ф. Ломова. – М.: Высшая школа., 1986. – 335 с.

  18. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 480 с.

  19. Психология управления: Хрестоматия. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2006. –768 с.
  20. Свенцицкий А.Л. Психология управления организациями. –СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999. –337 с.


  21. Социальная психология: процесс, решение, действие. /Р. Бэрон, Н. Керр, Н. Миллер. – СПб.: Питер, 2003. – 272 с.

  22. Справочник по инженерной психологии./Под ред. Б.Ф. Ломова. – М.: Высшая школа, 1982.

  23. Столяренко Л.Д. Психология управления: Учебное пособие. –Ростов н/Д: Феникс, 2006. –512 с.

  24. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология. – М.: Изд. центр «Академия»; Высшая школа, 2001. – 360с.

  25. Управление деятельностью служащих /Р. Вильямс. – СПб.: Питер, 2003. –302 с.

  26. Урбанович А.А. Психология управления. – Мн.: Харвест, 2001. – 640с.


4.5 Система контроля за учебной и самостоятельной работой студентов

В качестве целевой установки системы контроля выступает обеспечение стандарта подготовки педагога-инженера.

Требования стандарта образования определяют объем знаний, комплекс умений и навыков, необходимых педагогу-инженеру, уровень мировоззренческой, организационной подготовки, а также общий культурный уровень. Поэтому в процессе контроля усвоения оценивается степень формирования знаний, умений и навыков в соответствии с целями и задачами курса «Психология».

Реализация поставленной цели контроля – эффективное использование студентом учебного и внеучебного времени. Это означает, что в первую очередь необходимо строго соблюдать режим дня и в плане самоорганизации уметь планировать учебное и свободное время.

Контроль за работой студентов носит объективный, систематичный характер, что позволяет определить пути и средства интенсификации и реализации учебного процесса и повысит эффективность учебно-воспитательной работы.


  1. Основной текущий контроль проводится на лабораторных и практических занятиях. В него включается: опрос по теме занятия, выборочная проверка конспектов лекций и дневников психологических наблюдений, проверка выполнения лабораторных работ и индивидуальных заданий. Итоговый или глобальный контроль осуществляется на зачете и экзамене.

  2. Контроль выполнения студентами курсовой работы осуществляется на еженедельных консультациях и поэтапно (этапы контроля обозначены в задании).

  3. Локальный контроль осуществляется по пройденным разделам курса путем написания контрольной работы, а также в форме заслушивания лучших рефератов и их последующего обсуждения. При этом проверяется умение студентов сравнивать, обобщать, сопоставлять материалы, участвовать в дискуссии, делать психолого-педагогические выводы, контролируется умение владеть устной и письменной речью. Фиксируется умение дополнять и исправлять товарищей, т.е. профессиональное становление личности будущего педагога-инженера.


4.6 Содержание и методика проведения индивидуальной работы

В течение учебного года со студентами проводятся (согласно графику) индивидуальное собеседование и консультации. К индивидуальным собеседованиям привлекаются те студенты, которые по каким-либо причинам отсутствовали на занятиях или были неподготовленными. На консультациях оказывается помощь в подборе литературы, даются разъяснения по сложным вопросам, определяется уровень их подготовленности. Кроме того, индивидуальная работа со студентами включает подготовку их в присутствии преподавателя к лабораторным занятиям.


ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ УЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

ПО ИЗУЧАЕМОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ




Название дисциплины,

с которой требуется согласование




Название кафедры

Предложения об изменениях в содержании учебной программы по изучаемой учебной дисциплине

Решение, принятое кафедрой, разработавшей учебную программу (с указанием даты и номера протокола)

Педагогика

ПО и П





Методика преподавания

ПО и П










































Дополнения и изменения к учебной программе

по изучаемой учебной дисциплине

на _____/______ учебный год




№ пп

Дополнения и изменения

Основание



















Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры «Психология» (протокол от _______________ №______)


Заведующий кафедрой

д.соц.н., профессор _______________________ В.А. Клименко


УТВЕРЖДАЮ

Декан ИПФ



д.тех.н., профессор _______________________ С.А. Иващенко

1   2   3


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка