Тріщун Н. А. Сенсорний розвиток дітей дошкільного віку. Ржищів: 2013. 44 С. Рецензент: Рябокляч В. П



Сторінка4/4
Дата конвертації15.04.2016
Розмір0.68 Mb.
1   2   3   4

ПОСТАВ БУКЕТ КВІТІВ У ВАЗУ

Мета: Вчити дітей групувати предмети за кольором.


Обладнання: Чотири вази жовтого, червоного, зеленого і синього кольорів, зроблених із пластикових пляшок, паперові квіти тих же розквітом.
Хід: Вихователь показує дітям квіти, які лежать на столі або килимі довільно перемішані, і пропонує зібрати з них букети і поставити у вази. Потім, вихователь бере, наприклад, червона квітка і ставить його у вазу червоного кольору, роблячи акцент на те, що квітка такого ж кольору, як і ваза. Те ж саме вихователь проробляє і з квітами інших кольорів. Далі збирати букети пропонується дітям.


РІЗНОКОЛЬОРОВІ КУЛЬКИ

Мета: Вчити дітей співвідносити предмети за кольором.


Обладнання: Картка із вертикально наклеєними на ній різнокольоровими смужками - «ниточками» паралельно і на деякій відстані один від одного, Вирізані з картону кулі тих же кольорів.

Хід: Вихователь показує дітям кулі та пропонує прив'язати до них ниточки, щоб кулі не полетіли. Потім бере куля, наприклад, жовтого кольору і прикладає його до жовтій смужці - «ниточці» жовтого кольору. Далі завдання виконують діти.Цю гру можна проводити з іншим обладнанням: різнокольорові картки-«книжки» з вирізаними «віконцями» - кулями, картки-вкладиші таких же кольорів. Тоді хід буде такою: вихователь показує дітям картки з кулями і пропонує дітям зафарбувати ці кулі відповідним кольором, попередньо показуючи як це зробити.




ПІДБЕРИ ЧАШКУ ДО БЛЮДЦЯ

Мета: Вчити дітей співвідносити предмети за кольором.


Обладнання: Вирізані з картону чашки й блюдця різних кольорів.
Хід: Вихователь показує дітям блюдця і пропонує поставити на них чашки і уточнює, що у кожного блюдця є своя чашка такого ж кольору. Потім вихователь показує, як це потрібно робити. Далі завдання виконують діти.
РУКАВИЧКА

Мета: Вчити дітей співвідносити предмети за кольором.


Обладнання: Вирізані з картону кілька пар різнобарвних рукавиць, ляльки.
Хід: Вихователь говорить дітям, що ляльки зібралися на прогулянку, але не можуть знайти свої рукавиці, тому що рукавиці переплуталися. Потім вихователь бере одну рукавицю (наприклад, червону), запитує у дитини, якого вона кольору і пропонує малюкові знайти таку ж червону рукавичку. Дитина виконує завдання і гра продовжується.


МАГАЗИН ІГРАШОК

Мета: Вчити дітей групувати предмети за кольором.


Обладнання: Картка з намальованими на ній одна над іншою горизонтальними смугами, на невеликій відстані один від одного; вирізані з картону силуети різнокольорових іграшок (м'яч, літак, машина, кегля і т.п.)
Хід: Вихователь пропонує пограти в магазин, але для цього потрібно розставити іграшки на полиці. Потім пропонує малюкові взяти одну іграшку і поставити її на полицю (картку), уточнюючи її колір. Далі вихователь пропонує дитині поставити на цю полицю іграшки такого ж кольору. Коли завдання виконано, то гра продовжується з іграшкою іншого кольору.
Так само можна використовувати різнокольорові полки, а дитині запропонувати розставити на них іграшки відповідно з кольором.)
ІГРИ ТА ВПРАВИ З ПРЕДМЕТАМИ

У вихованні дітей раннього віку дуже важливим є збагачення і вдосконалення чуттєвого досвіду в процесі діяльності.


Характерною для цієї вікової ступені діяльністю є діяльність предметна. Її називають провідною не тільки тому, що вона переважає, але й тому, що має виняткове значення для формування важливих якостей дитячої психіки.
У процесі діяльності в дітей розвивається мислення, кмітливість, виховується зосередженість, уміння спокійно, не відволікаючись, займатися протягом деякого часу якимось одним справою.

Предметна діяльність має важливе значення і для сенсорного розвитку дитини. Діючи з предметами, він пізнає їх якості та властивості, знайомиться з формою, величиною, кольором, просторовими співвідношеннями. У процесі дій з предметами у дітей другого року життя розвиваються якості навченості: зосередженість погляду на предметі, загальмованість рухів, збереження певної пози, емоційна налаштованість.

Дії з такими предметами, як дидактичні іграшки, завжди ставлять перед дитиною розумову задачу, він намагається добитися результату - зібрати башточку, скласти матрьошку і т.п. Так, поволі формується цілеспрямованість. Деякі дидактичні іграшки для виконання ігрової задачі вимагають певної послідовності дій і відбору деталей.

Предметні дії розвивають координацію і узгодження рухів обох рук дитини, ведуть до утворення зв'язків у роботі очей (часто вуха) і рук, забезпечують оволодіння простором.

Мета запропонованих нижче ігор та вправ з дидактичними іграшками: розвивати у дітей координацію рук і дрібну моторику пальців, сприяти закріпленню якостей предметів (величина, форма, колір).

СКЛАДИ МОТРІЙКУ

Обладнання: Матрьошка, яка вміщує декілька вкладених один в одного ляльок меншого розміру.

Хід: Вихователь разом з дитиною відкриває матрьошку, вимовляючи: «Матрьошка, матрьошка, відкрийся трішки!». Дістає матрьошку трохи менше і ставить її поруч з великою, запропонувавши малюку порівняти їх за розміром і кольором. Коли всі матрьошки виявляться відкритими, вихователь пропонує дитини скласти їх назад, починаючи з найменшої.

-Ми матрьошки, ми - сестрички, У хованки з нами гратися,


Всі подружки-невелички. Нас швидше збирай

- Як почнемо танцювати і співати, Якщо будеш помилятися,


Нікому не всидіти! Ми не будемо закриватися!
Спочатку гру слід проводити з двоскладовою матрьошкою, потім з трискладових і т.д.

Точно так само замість матрьошки можна використовувати барила, стаканчики, що відкриваються коробочки, вкладиші різних форм і т.п.



ЗБЕРИ ПІРАМІДКУ

Обладнання: Пірамідка, що складається з 4-5 кілець, що убувають по величині.


Хід: Вихователь показує дитині пірамідку, і допомагає розібрати її. Разом з малюком вихователь розглядає колечка, відзначаючи їх форму і колір і роблячи акцент на їх величину. Потім вихователь пропонує дитині зібрати пірамідку. Він пояснює, що спочатку потрібно вибрати найбільше колечко і надіти його на стрижень (малюк виконує завдання). Далі вихователь пропонує зробити те ж саме з колечками до тих пір, поки пірамідка не буде зібрано. Надалі дитині надається можливість самостійно маніпулювати з пірамідкою, намагаючись зібрати її правильно.

Можна збирати різні пірамідки в залежності від того, які цілі переслідуються. Наприклад: піраміда, що складається з кілець одного розміру або кольору; з кубиків, кульок, призм одного або різного розміру і кольору; з предметів зростаючих за величиною і т.д.



ЗБЕРИ НАМИСТО

Обладнання: Будь-які предмети з отворами для нанизування різної величина, форми і кольору, шнур або м'яка дріт.


Хід: Вихователь пропонує дитині зібрати намисто, нанизуючи їх на шнур. Показує, як це потрібно робити і пропонує малюкові продовжити. Якщо дитина не може, вихователь допомагає йому.Можна збирати різні намиста в залежності від того, які цілі переслідуються. Наприклад: намисто, що складаються з кульок і кубиків різного розміру і кольору; з котушок від ниток, маскаронов, колечок, пробочек з отворами різних кольорів і розмірів і т.д.


ПОБУДУЙ БАШТОЧКУ

Обладнання: Кубики різного кольору і розміру.


Хід: Вихователь пропонує дитині побудувати башточку, накладаючи кубики один на один і зводячи споруду вгору.
Цю гру можна проводити різними способами залежно від того, які цілі переслідуються. Наприклад: побудувати башточку з кубиків одного кольору і різного розміру; з великих або маленьких кубиків різного кольору; з великих або маленьких кубиків одного кольору і т.д.


Додаток 5.3
Ігри й заняття в природних умовах улітку й узимку

Перелік ігор і занять із водою
1.Переливання води з кухля в кухоль,через лійку, решето або друшляк.

МЕТА: дати уявлення про властивості води (ллється),мокре й сухе.


  1. Пускання по воді плаваючих іграшок.

МЕТА: дати уявлення про те,що предмети плавають;поняття «один-багато».


  1. Пускання човників,пароплавчиків.

МЕТА: дати уявлення про те,що предмети плавають;поняття «один-багато».
4.Виловлювання сачком іграшкових рибок і дрібних предметів.

МЕТА: розвиток координації рухів.
5. Кидання у воду поліетиленових і дерев'яних
кульок,камінчиків,трісочок.


МЕТА: дати поняття про предмети,що плавають і тонуть,важкі й легкі;підвести до висновку про те,що легкі предмети плавають,а важкі-тонуть.


  1. Кидання м'ячиків у таз з водою.

МЕТА: тренувати м'язи руки,виробити влучність;поняття про відстань: «ближче-далі».

  1. Купання ляльки.

МЕТА: дати уявлення про холодну й теплу воду.


  1. Миття іграшок.

МЕТА: прищепити елементарні трудові навички;поняття «брудне-чисте».


  1. Прання й сушіння лялькового одягу.

МЕТА: закріпити поняття «мокре» й «сухе».


  1. Пускання мильних бульбашок.

МЕТА: крім розваг,навчити дітей чекати своєї черги.

  1. Поливання з лійки піску,квітів.

МЕТА: дати уявлення про те,що вода потрібна для життя рослин;сприяти розвитку елементарних трудових навичок.
Перелік занять із піском на майданчику

1.Згрібання піску в купу лопатками.

МЕТА: розвивати мускулатуру;навчити користуватися лопаткою.
2.Перенесенн піску у відерцях,на носилках.

МЕТА: розвивати мускулатуру;привчати до цілеспрямованої роботи й уміння погоджувати свої дії з діями іншого.


  1. Перевезення піску в грабарках,візках тощо.

МЕТА: розвивати мускулатуру;привчати до цілеспрямованої роботи й уміння погоджувати свої дії з діями іншого.


  1. Посипання доріжок піском.

МЕТА: прищеплювати елементарні трудові навички.
Перелік ігор і занять із піском біля піскового ящика

І.Пересипання сухого піску через лійку.

МЕТА: познайомити дітей із властивостями сухого й мокрого піску.
2.Викладання різних форм із сирого піску за допомогою формочок.

МЕТА: підвести дитину до тематичних будівель на піску.
3. Підготовка ямки,канавки,гірки для прогулянки ляльки.

МЕТА: підвести дитину до тематичних будівель на піску.


  1. Будівля для ляльки будиночка,саду,городу тощо.

МЕТА: підвести дитину до тематичних будівель на піску.


  1. «Друкування» на сирому піску.

МЕТА: розвивати мускулатуру рук і координацію їхніх рухів;розширювати зорові уявлення.


  1. Малювання паличкою на піску.

МЕТА: розвивати мускулатуру рук і координації їхніх рухів. Розширення зорових уявлень.


  1. Гра «Що я закопав(ла) у пісок?»

МЕТА: розвивати пам'ять, увагу, спостережливість.

Перелік ігор і занять із квітами
1.Збирання квітів.

МЕТА: сприяти естетичному вихованню дитини,розширювати її кругозір у знайомстві з природою;виховувати дбайливе ставлення до рослин.
2.Складання букетів.

МЕТА: розвивати пам'ять при запам'ятовуванні квітів;розвиток рухів рук і пальців.


3. Плетиво вінків і гірлянд.

МЕТА:розвивати пам'ять при запам'ятовуванні квітів;розвиток рухів рук і пальців.
4.Вірші про квіти.

МЕТА:розвивати естетичне сприйняття.
5.Ігри з квітами:

  • вибери таку саму квітку;

  • вибери квітку за назвою;

  • знайди за оригіналом зображення квітів на картинці;

  • постав квітку у вазочку або скляночку відповідного кольору;

  • за картинкою квітку;

  • підбери предмети таких самих кольорів,як квітка;

  • вибери квітку,про яку йдеться у вірші.


6.Ігри й доручення.

МЕТА: закріпити знання про квіти:назва,колір; розвивати вміння розрізняти й порівнювати.
7.Участь у саджанні квітів і в догляді за ними.

МЕТА: прищеплювання елементарні трудові навички.
Перелік занять із листям
І.Згрібання опалого листя в купки та прибирання його з майданчика.

МЕТА: розвивати мускулатуру,прищеплювати елементарні трудові навички у спільній роботі.


  1. Нанизування листя на прутики.

МЕТА: розвивати мускулатуру рук і координацію рухів,уваги.


  1. Розрізнення листя за величиною.

МЕТА: навчити розрізняти листя за розмірами (великий - маленький) і порівняти з великою й маленькою коробками.
4.Розрізнення листя за формою.

МЕТА: навчити розрізняти й порівнювати листя за величиною й кількістю.
Перелік занять з овочами,фруктами,ягодами
І.Знайомство з назвами.

2.3найомство зі смаком.

3.Знайомство з формою й величиною.

4.3найомство з кольором.

5.3аняття з овочами,фруктами,ягодами:

  1. порівняння овочів,фруктів,ягід із їхніми зображеннями на картині;

Б) порівняння кольору овочів,фруктів,ягід із кольоровим тлом;

  1. угадування овочів на дотик.

МЕТА: збагачувати запас знань і розвивати мовлення дітей;прищеплювати гігієнічні навички:почистити,вимити тощо.
Гриби

МЕТА: познайомити з видами грибів,частинами гриба: «ніжка» й «капелюшок»;навчити,що гриби можна їсти тільки вареними й солоними.
Шишки

1 .Викладання візерунків із шишок.

МЕТА: розвивати мовлення,спостережливість і здатність наслідувати.

2.Уміння розрізняти соснові та ялинові шишки.

МЕТА: розвивати спостережливість,орієнтування в навколишньому середовищі.
Камінчики

1 .Кидання камінчиків.

МЕТА: розвивати м'язи рук і влучність.

2.Викладання візерунків.

МЕТА: розвивати мовлення,спостережливість і здатність наслідувати.
Перелік рухливих ігор і занять узимку

  1. Катання на санчатах із гірки.

  2. Катання на санчатах один одного.

3.Катання ляльок і звірів на іграшкових санчатах.

4.3грібання снігу в купи лопатками.

5.Перевезення снігу на санчатах при ліпленні снігової баби.

6.Збирання снігу з доріжок лопатками.

7.Підмітання доріжок мітелками.

8.1нші види рухливих ігор.
Малорухомі ігри й заняття

  1. Ходіння по слідах.

МЕТА: розвивати увагу,координацію рухів.

  1. Малювання паличками на снігу.

МЕТА: розвивати мовлення,увагу,кмітливість.

  1. «Друкування» на снігу.

МЕТА: розширення зорові уявлення.

  1. Фарбування снігу.

МЕТА: познайомити з явищем замерзання льоду.

5.Пересування через невисокі сніжні валики.
Спостереження:

  • опущені снігом дерева;

  • снігопад;

  • замерзлі калюжі;

  • танення снігу;

  • колір і блиск снігу;

  • бурульки;

  • життя птахів;

  • зимовий транспорт;

  • одяг людей узимку;

  • праця людей:збирання снігу,чищення тротуару,скидання снігу з дахів тощо;

  • зимові ігри дітей (катання на санчатах, лижах, ігри в сніжки,ліплення снігової баби).

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ




  1. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку "Я у світі"/Міністерство освіти і науки України,Акад. пед.наук України; О.Л.Кононко.- К.:Світич, 2008

  2. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. – К., 1999.

  3. Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. Для воспитателей дет. сада / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер; Под ред. Л. А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988.

  4. Венгер Л. А. Восприятие и обучение. М., 1969.

  5. Волков Б. С., Волкова Н. В. Детская психология: Логические схемы. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003. 256 с.

  6. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПБ.: Издательство «Союз», 2004. – 224 с.

  7. Выготский Л. С. Лекции по психологии — СПб.: Союз, 2004. — 142 c.

  8. Дитина. Програма виховання і навчання дітей від 3 до 7 років. – К., Богдана, 2003р.

  9. Литвяк Е. Что же это такое – воспитание по Монтессори? // Первое сентября, 2000. - № 74.

  10. Люблінська Г. О. Дитяча Психологія – К.: «Вища школа»,1974.

  11. Рихтерман Т. Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991.

  12. Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду / Под ред.

  13. А. П. Усовой, Н. П. Сакулиной. – М., 1965.

  14. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. – М.: Изд. Центр «Академия», 1997.

  15. Эльконин Д. Б. Детская психология: [Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. психологии] / Ред.-сост. Б.Д.Эльконин. — М.: Академия, 2004. — 383



1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка