Тріщун Н. А. Сенсорний розвиток дітей дошкільного віку. Ржищів: 2013. 44 С. Рецензент: Рябокляч В. П



Сторінка2/4
Дата конвертації15.04.2016
Розмір0.68 Mb.
1   2   3   4

Бесіди: «Кожній речі своє місце», «Що таке недогляд в Одязі», «Не забувай про друзів» (взаємодопомога,закріплення навичок вдягання); складання з дітьми алгоритму процесу вдягання, «Як вдягаються в нас» (у місті,селі,на півночі,на півдні й т. ін.).

  • Спостереження:як змагання «Хто краще складе речі», «Як правильно зав'язати шнурки,шарф,застібати сорочку».

    ПРИЙОМ ЇЖІ

    Досліди:

    - визначення смакових якостей,запаху,консистенції їжі: холодне-гаряче,солодке-солоне,рідке-густе,тверде-м'яке й т. ін..;

    - із напоями:додавання молока до чаю й кави,додавання варення з ягід до молока;готування морсу з журавлини, чорниці, морошки, лохини.

    1. Дидактичні ігри: «Чекаємо на гостей», «Нагодуймо ляльку Обідом», «Ми сьогодні-кухарчуки», «Як дзенькають тарілки й ложки», «Накрий на стіл», «Ми чергуємо по їдальні».

    2. Бесіди: «Як правильно поводитися зо столом»; «Корисні й шкідливі продукти»; «Як користуватися столовими наборами»; «Дарунки лісу»; «Як правильно сервірувати стіл».

    3. Спостереження:діафільм «Федорине горе», «Добра господарочка»,читання уривка з книги

    Н. Калініної «Малята»;за черговими по їдальні;за картиною із серії «Ми граємо».

    СТАРШИЙ ВІК

    ЗАВДАННЯ:

    • формування уявлень про культурно-гігієнічні навички (культура їжі,умивання,вдягання) і самостійного їхнього виконання;

    • формування здатності зауважувати,коли необхідно вимити руки,обличчя,піклуватися про свій зовнішній вигляд;

    • засвоєння прийомів чищення зубів,одягу,уміння пришивати ґудзик.

    УМИВАННЯ 1. Досліди:

    а)із водою:

    • очищення води від різних домішок за допомогою різноманітних фільтрів;

    • одержання кольорової води шляхом змішування різних кольорів у різних пропорціях;

    - заморожування кольорової води;

    б)милом: «змагання мильних бульок» (видування

    мильних бульок за допомогою різних засобів);

    в)піною:

    - які предмети,із яких матеріалів можуть лежати на поверхні піни.

    1. Дидактичні ігри: «Умий ляльку», «Допоможи другові», «Брудний-чистий», «Дзеркало», «Що не так».

    2. Бесіди: «Хай живе мило запашне та рушник пухнастий!»; «Чистити зуби-для чого»; «Усе про мікроби»; «Що робимо після сну»; «Для чого потрібні носові хустки»; «Мій зовнішній вигляд»; «Мої особисті речі»; «Що таке доглядати за собою».

    3. Спостереження: «Як умивається кішка», «Як опоряджають ся птахи» («Спостерігаємо за папугами»), «Як умивається доросла людина» (показ), «Як умиваються діти ясельної групи».

    4. Перегляд діафільмів: «Білосніжка та сім гномів», «Жива природа» (осінь-зима-літо).

    ВДЯГАННЯ

    1. Досліди:

    • із матеріалом:визначення кольору,форми,матеріалу;

    • ґудзиками:визначення кольору,форми,розміру, матеріалу,нанизування на шнурок,пришивання;

    1. Дидактичні ігри: «Одягни ляльку на прогулянку» (одяг, взуття,головні убори; визначення розміру,форми – велике , мале;шапка-витягнута,довгаста,кругла тощо); «Зручно-не зручно», «Велике - не мале», «Підбери матеріал», «Коли це вдягаємо» (залежність від пори року); «Визнач на дотик».

    2. Бесіди: «Тримай у порядку одяг,взуття»; «Допомагай товаришеві»; «Навіщо складати речі в шафі охайно й по порядку»; «Як одягаються різні народи»; «Виправ недогляд в одязі»; «Хто нам допомагає одягатися» (професії); «Із чого нам шиють одяг?».

    3. Спостереження:як одягаються дорослі,діти ясельної групи; показ (порядок роздягання,укладання речей у шафу,як зав'язувати шнурки,як правильно розвішувати одяг у сушарні);перевірити,як складені речі в шафі в товариша.


    ПРИЙОМ ЇЖІ

    1. Досліди:

    - визначення форми,кольору,матеріалу посуду,смаку й запаху їжі: холодне - гаряче,солодке - солоне,рідке - густе,овочі - фрукти;із чого зроблені тарілки;із чого зроблені ложки й виделки; вода — ложка - виделка; смак - будь-який продукт.

    1. Дидактичні ігри: «Чекаємо на гостей», «Ідемо в гості», «День народження», «Назви посуд», «Для чого що призначено», «Що купувала господарка».

    2. Бесіди:як правильно сервірувати стіл,поводитися за столом користуватися столовими наборами й т. ін.;подяка кухарям нянькам;дарунки природи нашого краю;особливості національної кухні різних народів (Кавказ,Крайня Північ).

    3. Спостереження:прийом їжі в ясельній групі;за роботою , кухарів,няньок;за черговими по їдальні;як чистити овочі (показ); ілюстрації.

    Засвоєння та відтворення послідовності дій,необхідних для вмивання,вдягання,роздягання,прийому їжі,сервірування столу,потребують зосередженості уваги,пам'яті,мислення,довільності поведінки.

    МОЛОДШИЙ ВІК

    ЗАВДАННЯ:

    • формування позитивного ставлення до гігієнічних процесів і культури їжі;

    • закріплення послідовності дій у процесах умивання та вдягання,правил поведінки за столом (правильно тримати ложку,виделку,не кришити хліб,їсти охайно,не розмовляти,користуватися серветкою,дякувати після їжі).

    УМИВАННЯ:

    1. Досліди:

    а) із водою:

    • змішування підфарбованої води й одержання різноманітних «чарівних» кольорів і відтінків;

    • «кольорові крапельки»:крапання з піпеток у скляночки з водою рідкої фарби різної густоти й спостереження за «подорожжю» крапельки;

    • заморожування води в різних формочках; -«тоне-не тоне»:випробування на «плавучість» іграшок

    із різного матеріалу;

    б) мильною водою й піною:

    • пускання мильних бульок за допомогою різних предметів;

    - які предмети,із яких матеріалів можуть лежати на поверхні піни.

    1. Дидактичні ігри: «Умиємо ляльку Таню», «Ми вмиваємося»; складання з дітьми алгоритму процесу вмивання (моделювання: «Дзеркало», «Купання ляльки»).

    2. Бесіди: «Усе про мікроби»; «Навіщо ми миємо руки»; «Хай живе мило запашне!»; «Чисті нігті».

    4.Спостереження: «Як умиваються діти старшої групи», «Як умивається кішка», «Як треба чистити зуби».

    ВДЯГАННЯ

    1. Досліди:

    - із ґудзиками:угадай на дотик;знайди найбільший, найяскравіший гудзик;класифікація за кольором, формою;нанизування на дріт і т. ін.;

    • шнурками:класифікація за кольором,довжиною, викладання візерунків,розв'язування вузликів;

    • матеріалом: визначення властивості - порівняння з папером;

    • кнопками,гачками:вправи в застібанні,розстібанні; визначення матеріалу,із якого зроблені предмети на дотик.

    1. Дидактичні ігри: «Одягни ляльок на прогулянку» (визначення кольору,форми,розміру,класифікація одягу за сезонами); «Укладання ляльки спати» (визначення якості постільної білизни - чиста,м'яка,суха,відпрасована,брудна, світла й т. ін.); «Знайди свого товариша» (знаходження друга за описом одягу); «Лялька Таня збирається в гості»; «Ми одягаємося на прогулянку»; «Магазин одягу»; «Склади по черзі»; «Визнач на дотик» ( «дивний мішечок»).

    2. Бесіди: «Кожній речі своє місце», «Що таке недогляд в Одязі», «Не забувай про друзів» (взаємодопомога,закріплення навичок вдягання); складання з дітьми алгоритму процесу вдягання, «Як вдягаються в нас» (у місті,селі,на півночі,на півдні й т. ін.).

    3. Спостереження:як змагання «Хто краще складе речі», «Як правильно зав'язати шнурки,шарф,застібати сорочку».


    ПРИЙОМ ЇЖІ Досліди:

    - визначення смакових якостей,запаху,консистенціїїжі: холодне-гаряче,солодке-солоне,рідке-густе,тверде-м'яке й т. ін..;

    - із напоями:додавання молока до чаю й кави,додавання

    варення з ягід до молока;готування морсу з журавлини, чорниці, морошки, лохини.

    1. Дидактичні ігри: «Чекаємо на гостей», «Нагодуймо ляльку Обідом», «Ми сьогодні-кухарчуки», «Як дзенькають тарілки й ложки», «Накрий на стіл», «Ми чергуємо по їдальні».

    2. Бесіди: «Як правильно поводитися зо столом»; «Корисні й шкідливі продукти»; «Як користуватися столовими наборами»; «Дарунки лісу»; «Як правильно сервірувати стіл».

    3. Спостереження:діафільм «Федорине горе», «Добра господарочка»,читання уривка з книги Н. Калініної «Малята»;за черговими по їдальні;за картиною із серії «Ми граємо».


    СТАРШИЙ ВІК

    ЗАВДАННЯ:

    • формування уявлень про культурно-гігієнічні навички (культура їжі,умивання,вдягання) і самостійного їхнього виконання;

    • формування здатності зауважувати,коли необхідно вимити руки,обличчя,піклуватися про свій зовнішній вигляд;

    • засвоєння прийомів чищення зубів,одягу,уміння пришивати ґудзик.


    УМИВАННЯ 1. Досліди:

    а)із водою:

    • очищення води від різних домішок за допомогою різноманітних фільтрів;

    • одержання кольорової води шляхом змішування різних кольорів у різних пропорціях;

    - заморожування кольорової води;

    б)милом: «змагання мильних бульок» (видування мильних бульок за допомогою різних засобів);

    в)піною:

    - які предмети,із яких матеріалів можуть лежати на поверхні піни.

    1. Дидактичні ігри: «Умий ляльку», «Допоможи другові», «Брудний-чистий», «Дзеркало», «Що не так».

    2. Бесіди: «Хай живе мило запашне та рушник пухнастий!»; «Чистити зуби-для чого»; «Усе про мікроби»; «Що робимо після сну»; «Для чого потрібні носові хустки»; «Мій зовнішній вигляд»; «Мої особисті речі»; «Що таке доглядати за собою».

    3. Спостереження: «Як умивається кішка», «Як опоряджають ся птахи» («Спостерігаємо за папугами»), «Як умивається доросла людина» (показ), «Як умиваються діти ясельної групи».

    4. Перегляд діафільмів: «Білосніжка та сім гномів», «Жива природа» (осінь-зима-літо).


    ВДЯГАННЯ

    1. Досліди:

    • із матеріалом:визначення кольору,форми,матеріалу;

    • ґудзиками:визначення кольору,форми,розміру, матеріалу,нанизування на шнурок,пришивання;

    1. Дидактичні ігри: «Одягни ляльку на прогулянку» (одяг, взуття,головні убори; визначення розміру,форми -велике, мале;шапка-витягнута,довгаста,кругла тощо); «Зручно-не зручно», «Велике - не мале», «Підбери матеріал», «Коли це вдягаємо» (залежність від пори року); «Визнач на дотик».

    2. Бесіди: «Тримай у порядку одяг,взуття»; «Допомагай товаришеві»; «Навіщо складати речі в шафі охайно й по порядку»; «Як одягаються різні народи»; «Виправ недогляд в одязі»; «Хто нам допомагає одягатися» (професії); «Із чого нам шиють одяг?».

    3. Спостереження:як одягаються дорослі,діти ясельної групи; показ (порядок роздягання,укладання речей у шафу,як зав'язувати шнурки,як правильно розвішувати одяг у сушарні);перевірити,як складені речі в шафі в товариша.

    ПРИЙОМ ЇЖІ

    1. Досліди:

    - визначення форми,кольору,матеріалу посуду,смаку й запаху їжі: холодне - гаряче,солодке - солоне,рідке -густе,овочі - фрукти;із чого зроблені тарілки;із чого зроблені ложки й виделки;вода — ложка - виделка; смак - будь-який продукт.

    1. Дидактичні ігри: «Чекаємо на гостей», «Ідемо в гості», «День народження», «Назви посуд», «Для чого що призначено», «Що купувала господарка».

    2. Бесіди:як правильно сервірувати стіл,поводитися за столом користуватися столовими наборами й т. ін.;подяка кухарям нянькам;дарунки природи нашого краю;особливості національної кухні різних народів (Кавказ,Крайня Північ).

    3. Спостереження:прийом їжі в ясельній групі;за роботою , кухарів,няньок;за черговими по їдальні;як чистити овочі (показ);ілюстрації.



    ІІІ. Сенсорне виховання дітей дошкільного віку засобами природи
    Особлива роль у сенсорному вихованні дітей належить природі. Пізнання природного оточення спочатку здійснюється почуттєвим шляхом: за допомогою слуху,зору,дотику,нюху.

    У будь-яку пору року діти відчувають радість від безлічі відчуттів,які дає природа. Як важливо надати їм можливість повніше відчути всі ці приємні,радісні моменти! Зануритися в атмосферу природи можна тільки на якусь мить,але ця мить для сенсорного розвитку дітей є дуже важливою. Так,у лісі,парку малята вчаться розрізняти забарвлення осіннього листя: у берези воно лимонного кольору, у верби-зеленувато-жовтого,в осики-червоного або лілового. Картина осіннього лісу,парку сприймається яскравіше,якщо запропонувати дітям послухати голоси птахів,шум вітру,шерех опадаючого листя,учити визначити запахи грибів,прілої зелені.

    Більшість дітей реагують на нові,гострі відчуття бурхливими рухами: бігають,стрибають,валяються на траві,кричать,верещать,сміються. Така реакція є природною,і треба їй виявитися. Діти завітають різноманітні ігри-бігають навколо дерев,ховаються за ними,обіймають руками стовбури,збігають із пагорка. Особливо приваблює дітей вода: вони опускають у струмок руки,кидають гілки й стежать,як вони спливають за течією. Із трав,плодів,коренів,піску,води готують «страв».

    Легко й охоче малята засвоюють назви квітів,трав,каменів. Таке безпосереднє спілкування з природою допомагає дітям знаходити їх,орієнтуючись за формою,будовою,запахом,вологістю,гладкістю,пухнатістю.

    Чим більше органів почуттів «задіяно» в пізнанні,тим більше ознак і властивостей виділяє дитина в досліджуваному об'єкті,явищі,в отже,тим багатшими стають її уявлення. На основі таких уявлень виникають розумові процеси,уява,формуються естетичні почуття.


    ІV. Ігри і вправи для сенсорного розвитку
    Сенсорний розвиток дитини - це розвиток його сприйняття і формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх форму, колір, величину, положення в просторі, а так само запаху, смаку і т.п. Значення сенсорного розвитку в ранньому та дошкільному дитинстві важко переоцінити. Саме цей вік найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття, нагромадження уявлень про навколишній світ.

    Сенсорний розвиток, з одного боку, становить фундамент загального розумового розвитку дитини, з іншого боку, має самостійне значення, тому що повноцінне сприйняття необхідне і для успішного навчання дитини в дитячому саду, у школі, і для багатьох видів праці.

    У кожному віці перед сенсорним вихованням стоять свої завдання, формується певна ланка сенсорної культури.

    На другому-третьому році життя завдання сенсорного виховання істотно ускладнюються. Хоча дитина раннього віку ще не готова до засвоєння сенсорних еталонів, у нього починають накопичуватися уявлення про колір, форму, величину і інших властивості предметів. Важливо, щоб ці уявлення були досить різноманітними. А це означає, що дитину слід знайомити з усіма основними різновидами властивостей - шістьма кольорами спектра (блакитний колір слід виключити, тому що діти погано відрізняють його від синього), білим і чорним кольором, з такими формами, як коло, квадрат, овал , прямокутник. Знайомлячи дітей з різними властивостями предметів, не слід добиватися запам'ятовування та вживання їх назв. Головне, щоб дитина вміла враховувати властивості предметів під час дій з ними.

    Щоб привернути увагу дитини раннього віку до властивостей предметів, виробити стійкі уявлення про ці властивості, доцільно організувати такі дії з предметами, при яких для отримання потрібного результату потрібно зіставити предмети за формою, величиною, встановити їх збіг або розбіжність. Таке зіставлення спочатку діти не можуть виконати зорово. Тому їм пропонують накладати предмети один на одного, порівнюючи кольору. Від зовнішніх прийомів зіставлення діти поступово переходять до зіставлення на-віч. Це дає їм можливість встановлювати тотожність і відмінність за зовнішніми властивостями і між такими предметами, які не можна накласти один на одного або прикласти впритул (наприклад, між об'ємними предметами).

    Основні завдання у сенсорному вихованні дітей другого-третього року життя: навчитися виділяти колір, форму та величину як особливі ознаки предметів, накопичувати уявлення про основні різновиди кольору і форми і про відношення між двома предметами за величиною.

    ВИСНОВОК

    Система спрямована на сприйняття навколишнього світу називається сенсорною (такою що відчуває), а формуванню повноцінного сприйняття сприяє сенсорне виховання. Його основне завдання – допомогти дитині накопичити уявлення про колір, форму, розмір предметів тощо.

    Дітей раннього віку ще рано знайомити з сенсорними еталонами, подавати їм систематичні знання про властивості предметів. Про те знання повинні добуватися таким чином, щоб у подальшому, вже за порогом раннього дитинства, діти були здатні створювати подібні та відмінні риси властивостей предметів. Еталонна система містить в собі основні кольори спектру, а також чорний і білий; п’ять форм; три розміри, тому доцільно в першу чергу формувати в дитини уявлення саме про ці форми, кольорові тони, розміри.

    Естетичний бік занять із сенсорного виховання здебільшого визначається якістю дидактичного матеріалу. Чисті кольорові тони, приємна фактура, чітка форма дидактичних посібників подобаються дітям, а отже – сприяють накопиченню сенсорних уявлень.

    У плануванні занять з ознайомлення дітей із кольором, формою, розміром предметів дуже важливим є принцип послідовності, який передбачає поступове ускладнення: від елементарних завдань на групування однорідних предметів за розміром, кольором, формою до врахування цих ознак і властивостей у образотворчій чи іншій доступній для дітей раннього віку продуктивній діяльності. У ранньому дитинстві засвоєння знань, так само, як і формування вмінь, має відбуватися систематично. Заняття з сенсорного виховання проводила один раз на два тижні. Більший інтервал між заняттями є небажаним. До того ж, необхідно закріплювати отримані знання та вміння у самостійній діяльності.

    Значний час я приділяла на так звану побутову діяльність, пов’язану з виконанням режиму. Зміст цієї діяльності дуже важливий для сенсорного розвитку. Під час умивання діти розрізняють теплу і холодну воду, пізнають інші властивості води, відчувають запах мила, сухість і вологість рушника. За сніданком, обідом, полуденком знайомила дітей з особливостями їжі, продуктів, їхнім смаком, запахом, консистенцією, кольором тощо. У процесі виконання режимних процедур діти тренувалися в просторових орієнтуваннях: права,ліва рука, нога,збоку, позаду та інше. Тимчасова визначеність режиму життя дітей допомогла їм засвоїти перші уявлення про частини доби, дні тижня, про те, що означає «зараз», «потім», «рано», «пізно».



    У своїй подальшій педагогічній діяльності я і надалі особливу роль у вихованні дітей буду віддавати сенсорному вихованню, тому, що сенсорний розвиток дитини складає фундамент загального розвитку, що неможливо без опори на повноцінне сприйняття.

    V. ДОДАТКИ

    Додаток 5.1

    Заняття із сенсорного розвитку
    «Вийшла курка погуляти»

    Мета: вчити дітей розрізняти, вибирати, співвідносити і називати кольори предметів, виконувати дії з предметами за вказівкою вихователя; закріпити поняття «великий - малий», «один - багато»; розвивати мислення , зорову пам'ять, орієнтацію в просторі, сприймання кольору, дрібну моторику пальців рук; активізувати аналізаторську систему; виховувати позитивні емоції, увагу , доброзичливість, самостійність.
    Зорова корекція: вчити перебирати і сортувати зерно.

    Активізація словника: курка, курчата, бантик , галявина, кошик, килимок,зернятка, кукурудза, пшоно.

    Матеріал: демонстраційний - зелене тло(галявина), стійка площинна фігурка курки, кошик із серветкою, стрілки - доріжки (3 шт.), килимки для дітей, мисочки для курки та курчат;

    роздавальний - стійкі площинні фігурки курчат(за кількістю дітей), різнобарвні паперові килимки, тарілочки (по 2 для кожної дитини), зернята кукурудзи, пшоно.

    Хід заняття.

    1. Використовується ігровий момент: діти відгадують за звуконаслідуванням «ко - ко -ко» (чути за дверима), хто завітав до нас в групу. Двері відчиняються - за ними курка, яку вихователь тримає в руках. Від її імені він каже дітям, що курка дуже стривожена, бо загубились її діти. Запитує малят, як звуть дитинчат курки, і вони відповідають, що курчата. Відгадують загадку:

    Жовтенькі клубочки ходять коло квочки. Курка просить допомогти їй віднайти курчаток, і діти обіцяють це зробити.

    1. Малі шукають курчат у кімнаті і помічають стрілки - доріжки. Вихователь повідомляє, що ці доріжки чарівні, бо мають очі, які все бачать. Діти йдуть вздовж доріжок у напрямку, який показують стрілки і віднаходять кошик. У ньому хтось пищить - ось тут і сховатися курчата.

    2. Вихователь бере кошик в руки і веде дітей до галявини. Висаджує на неї курку, а діти - курчат із кошика. Закріплюються поняття: курка велика, а курчата маленькі; курка одна ,а курчат - багато. Малята розглядають курчат і відповідають на запитання вихователя:

    Які курчата?(гарненькі, маленькі, жовті)

    Якої форми в них тулуб, голова?(кругленькі) А що в курчат більше - голова чи тулуб? (тулуб більший ніж голова).

    1. Вихователь запитує дітей, чи вони сьогодні снідали. Діти відповідають. Вихователь каже, що курка з курчатами теж хоче снідати, а для цього їх треба посадити на свої килимки. Діти виконують завдання: висаджують кожне курча на паперовий килимок такого самого кольору. Який у нього бантик. Вихователь висаджує курку. Закріплюються назви кольорів.

    2. Вихователь пояснює дітям, що курка з курчатами їстимуть зернята. Показує - в мисочці кукурудза разом із зерном. Ці зерна треба перебрати: великі знадобляться для курки, дрібні -для курчат. Закріплюються назвиб кукурудза,пшоно. Діти сідають за стіл і сортують зерно у свої тарілочки. Потім кукурудзу висипають у мисочку для курки, а пшоно - у мисочки для курчат і ставлять біля кожного.

    3. Дітям пропонують стати курчатами. Вони вдягають нагрудні символи - картонні овали із зображенням курчат з бантиком; одна дівчинка -Курка-мама із відповідним зображенням-символом. Проводиться гра «Курчата». Вихователь промовляє текст, а діти виконують те, про що в ньому йдеться.

    Вийшла курка погуляти

    І травички пощипати,

    За нею - малята, жовтенькі курчата.

    Курка каже: «Небезпека! Не відходьте ви далеко,
  • 1   2   3   4


    База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
    звернутися до адміністрації

        Головна сторінка