Том Природничі науки Бердянськ 2014 (06) ббк 74я5



Сторінка13/34
Дата конвертації15.04.2016
Розмір6.6 Mb.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   34

ЛИТЕРАТУРА

  1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под ред. Е.С. Полат – М.: Издательский центр “Академия”, 2000. – 273 с.

  2. Андреев, А. А. Применение сети Интернет в учебном процессе / А. А. Андреев, д-р пед. наук // Информатика и образование. – 2005. – № 9. – С. 2 – 7.

  3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2001. – 271 с.



Валентин Кузнецов,

студент 4 курса факультета

информатики и управления

Научный руководитель: Е.С. Арапина-Арапова,

к.ф.-м.н., доцент

(Таганрогский государственный



педагогический институтимени А.П. Чехова)
ДИСТАНЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ

ИНФОРМАТИКИ
В 1840 году основатель современной стенографии Исаак Питман[1], житель Англии, предложил мировому сообществу использовать пересылку писем с материалами для обучения на расстоянии. Немногим позднее в 1856 году он начал преподавать корреспондентские языковые курсы в частной школе Берлина.

В настоящее время научный мир не дал конкретного определения дистанционному образованию. Главный смысл заключается в исключении фактора совместного пребывания и ученика и учителя в одном месте в процессе учебного взаимодействия. В России понятие дистанционного образования регламентируется законом "Об образовании". В нем говорится: «Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников»[2].

Дистанционное образование подразумевает выполнение образовательной функции и в меньшей степени воспитательной, оставляя ее родителям или опекунов учеников, и имеет ряд преимуществ:

  • гибкость;

  • дальность действия;

  • экономичность.

Дистанционное образование реализуется средствами:

  1. Использование почты. Именно она стала родоначальницей дистанционного образования вследствие отсутствия других достаточно быстрых средств распространения знаний на значительные для того времени расстояния. В современном мире почта используется в труднодоступных местах планеты.

  2. Радио [3].

  3. Телевидение.

  4. Интернет.

В качестве современного и актуального,быстрого и достаточно дешевого средства мы рассмотрим интернет. Опишем формы обучения, возможные при его использовании:

  • обучающие видео;

  • переписка (чаты);

  • прямой контакт ученика с учителем (посредствомSkype);

  • вебинары – групповые видеоконференции;

  • рассылка учебного материала на электронную почту;

  • использование ресурса сайта (тесты и опросы).

Цель исследования – разработка моделей Ученик-Сайт-Материал, Учитель-Материал-Сайт, Учитель-Сайт-Ученик для преподавания информатики в школе посредством ДО.

На основе анализа множества обучающих сайтов, можно прийти к выводу, что наибольшее раскрытие потенциала дистанционного обучения в рамках дисциплины«информатика», произойдет при использовании обучающих видео и ресурсов сайта. Ориентируясь на них, создаются: ядро системы, написанной на языке PHP, с использованием СУБДMySQL, интерфейс сайта, а так же дополнительные модули, в состав которых войдут:

  • каталоги видео-уроков,

  • модуль представления текстового и графического материала, а также тестов и опросов к ним,

  • система статистики и раздел электронного дневника,

  • панель администратора, которая позволит учителю управлять системой (изменять настройки, создавать тесты и загружать видео на сервер).

Обучающий сайт разрабатывается на основе следующих ресурсов:

http://interneturok.ru/ru – дает понимание о структуре отображения видео-уроков. Отображение видео в интерфейсе сайта присутствует двух видов: четкая иерархическая структура оглавления по главам и разделам; простое отображение видео с постраничной навигацией.

http://www.klyaksa.net/test_online/ – содержит типовые тестовые листы в электронной форме.
Литература


  1. http://www.c3l.uni-oldenburg.de/cde/found/holmbg95.htm

  2. http://graph.document.kremlin.ru/page.aspx?1;1602851

  3. http://www.bbc.co.uk/russian/multimedia/2011/03/000000_podcast_english_gel.shtml



Денис Мовчан,

студент 2 курсу факультету



комп'ютерних та енергозберігаючих технологій

Науковий керівник: Алєксєєва Г.М.,

к.п.н., ст.викладач
СТВОРЕННЯ IНФОРМАЦIЙНОГО САЙТУ ФАКУЛЬТЕТУ КОМП'ЮТЕРНИХ ТА ЕНЕРГОЗБЕРІГАЮЧИХ ТЕХНОЛОГІЙ
Актуальність. Інтернет, з'явившись відносно недавно, став одним з найбільш динамічно розвиваються явищ сучасного суспільства, Зі зростанням його аудиторії, яка на сьогоднішній день становить уже близько 600 млн. чол. по всьому світу, Інтернет стає засобом не просто масовою, але глобальної комунікації, переступає через національні кордони і об'єднує світові інформаційні ресурси в єдину систему.

Мета. Створення iнформацiйного сайту факультету комп'ютерних та енергозберігаючих технологій засобами програмної інженерії.

Сутність дослідження. Для керування змiстом сайту iснує багато видiв CMS, (від англійського Content Management System), (система керування контентом),  це програмне забезпечення, що дозволяє користувачам розміщувати або змінювати вже розміщену на сайті інформацію без залучення розробників сайту.

Складаються CMS зазвичай із двох частин:



  • back-office – це частина системи, відповідальна за функціональність і зберігання інформації;

  • front-office – це частина системи, що забезпечує інтерфейс з користувачем.

Принцип роботи всіх CMS заснований на поділі контенту (змісту) і дизайну (оформлення) сайту. У своїй роботі CMS використовують так звані шаблони  спеціальні "порожні" заготовки сторінок, у яких дизайн сайту вже прописаний і залишилося лише наповнити їх інформацією. Це означає, що користувачеві не обов'язково володіти знаннями по програмуванню чи знати мову програмування HTML, щоб, наприклад, опублікувати на своєму сайті новину, статтю або додати зображення. Часто поряд із терміном CMS можна почути також термін "движок сайту", яким зазвичай користуються веб-майстри у своєму професійному сленгу.

Система управління контентом дозволяє створювати динамічні сайти, без спеціальних знань html/css. Необхідність створення CMS була викликана збільшенням складності дизайну і змісту сайтів. Веб-сайти перестали бути статичними. Вони можуть перевтілюватися в динамічні шляхом інтеграції CMS. А оперативність відновлення інформації на їхніх сторінках стала запорукою успіху багатьох комерційних проектів. Раніше для керування статичним сайтом потрібно було вручну змінювати коди всіх взаємозалежних сторінок, що було досить стомлюючим. До того ж залучення веб-майстра ззовні загрожувало комерційним компаніям порушенням політики безпеки. З появою CMS керування сайтом перестало бути рутинним "перебиванням коду". Це дозволило зосередитися на змісті інформації, що публікується, а не її оформленні.

При створенні iнформацiйного сайту ФКЕТ ми вибрали CMS Django  відкритий Python-фреймворк для розробки веб-систем.

Веб-фреймворк Django використовується в таких великих і відомих сайтах, як Instagram, Disqus, Mozilla, The Washington Times, Pinterest тощо.

Також Django використовується як веб-компонента в різних проектах, таких як Graphite – система побудови графіків і моніторингу, FreeNAS – вільна реалізація системи зберігання та обміну файлами тощо.

Сайт на Django будується з однієї або декількох частин, які рекомендується робити модульними. Це одна з істотних архітектурних відмінностей цього фреймворку від деяких інших

Для збільшення функціональних можливостей та покращення зовнішнього вигляду, ми встановили додадковi модулі та шаблони.

Основні висновки. Цей проект допоможе студентам та викладачам дізнатися останні новини та заходи Факультету Комп'ютерних та Енергозберігаючих Технологій, знайти цікаву та корисну для себе iнформацiю.
ЛІТЕРАТУРА


  1. Головатый А., Каплан-Мосс Дж. Django. Подробное руководство = Django. The definitive guide to / пер. с англ.. — СПб.: Символ-Плюс, 2010. — 560 с.

  2. У. Чан, П. Биссекс, Д. Форсье Django. Разработка веб-приложений на Python = Python Web Development with Django / пер. с англ. А. Киселёв. — СПб.: Символ-Плюс, 2009. — 456 с.



Вероніка Никуліна,

студент 5 курсу факультету

комп’ютерних та енергозберігаючих технологій

Наук. керівник: М.П. Павленко,

доц. (БДПУ)
ВИБІР СИСТЕМИ КЕРУВАННЯ КОНТЕНТОМ ДЛЯ НАВЧАЛЬНОГО САЙТУ
Актуальність. Останнім часом більшість створюваних сайтів є керованими, тобто, вони мають доступ в адміністративний інтерфейс управління, призначений для редагування веб-сторінок і сайту в цілому, що дуже зручно і легко дозволяє формувати сайт цілком, активувати або видаляти різні модулі.

Крім того, важливо, що звичайний співробітник без спеціальної підготовкиможе управляти вмістом свого сайту, постійно наповнюючи його новим текстовим та графічним контентом. Спеціальні знання будуть потрібні в мінімальному обсязі.



Мета дослідження полягає у виборі системи керування контентом для навчального сайту

Сутність дослідження.Система управління контентом (вмістом) сайту (англ. Contentmanagementsystem, CMS) – комп’ютерна програма або система, яка використовується для забезпечення і організації спільного процесу створення, редагування і управління текстових і мультимедіа документів сайту. Зазвичай цей вміст розглядається як неструктуровані дані наочної задачі або структуровані дані, що знаходяться під управлінням СУБД. Такі системи працюють на основі зв’язки «Модуль редагування ^ База даних ^ Модуль подання». Модуль представлення генерує сторінку зі змістом при запиті на нього на основі інформації з бази даних. Інформація в базі даних змінюється за допомогою модуля редагування. Сторінки заново створюються сервером при кожному запиті, що в свою чергу створює додаткове навантаження на системні ресурси. Навантаження може бути багато разів знижена при використанні технології кешування, яка реалізована в сучасних веб-серверах.

В системі є два сховища. У першому (реляційна СУБД) зберігаються всі дані, що публікуються на сайті. У другому (файлова система) зберігаються елементи вставки – шаблони, графічні зображення тощо.

Основні можливості, які надає система керування контентом:


  • Управління новинами – створення, редагування, видалення категорій; створення, редагування, видалення, виведення на друк новин; вкладення фото та відео-матеріалів; підтримка коментарів (з правом доступу користувачам), захист від автоматичного відправлення повідомлень; підтримка RSSстрічок;

  • Управління статтями – ручне клонування; створення, редагування, видалення, прикріплення файлу, виведення на друк статті;

  • Керування файлами – створення, редагування, видалення категорій (з правом доступу користувачам); створення, редагування, видалення, завантаження файлів; підтримка коментарів;

  • Управління опитуваннями – створення, редагування, видалення, лімітування часу проведення опитувань; підтримка коментарів, захист від автоматичного відправлення повідомлень;

  • Управління фото-медіа – створення, редагування, видалення галерей і медіа презентацій; створення, редагування, видалення, пакетне й просте додавання медіа-матеріалів;

  • Управління статичними сторінками – ручне клонування; створення, редагування, видалення;

  • А також управління банерами, користувачами, передплатниками і розсилками, коментарями, поширеними питаннями тощо.

Значна частина сучасних систем управління контентом надає у своєму складі візуальний (WYSIWYG) редактор – програму, яка створює HTML-код із спеціальної спрощеної розмітки, що дозволяє користувачеві простіше форматувати текст.

Ринок існуючих рішень систем управління контентом – один з найбільш конкурентних ринків застосувань на сьогодні. У світі існує декілька тисяч подібних програм: пропрієтарні системи та системи з відкритим вихідним кодом. Виходячи з фінансових можливостей, найбільш прийнятним рішенням буде використання останніх.



Висновки.CMSMoodleпозиціонується як система дистанційного навчання. Система орієнтована насамперед на організацію взаємодії між викладачем та учнями, хоча придатна і для організації традиційних дистанційних курсів, а також підтримки очного навчання.
ЛІТЕРАТУРА

1. Dougiamas M. Moodle: Using learning communities to create an open source course management system /Dougiamas M., Taylor P.//World conference on educational multimedia, hypermedia and telecommunications. – 2003. – Т. 2003. – №. 1. – С. 171-178.

Анатолій Панченко,

студент 5 курсу факультету

комп’ютерних та енергозберігаючих технологій

Наук. керівник: Л.В. Павленко,



доц. (БДПУ)
НАВЧАННЯ ПРОЕКТУВАННЯ ТА МОДЕЛЮВАННЯ КОМП’ЮТЕРНИХ МЕРЕЖ СТУДЕНТІВ ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ
Актуальність дослідження. У вищих навчальних закладах студенти згідно вимог освітньо-професійної програми підготовки бакалавра, повинні вміти розробляти концепцію побудови локальних комп’ютерних мереж на основі стандартних протоколів і інтерфейсів, аналізуючи потреби замовника. Вибирати топологію комп’ютерної мережі, мережні протоколи, планувати мережну інфраструктуру, аналізуючи потреби користувачів, програмне і апаратне забезпечення, що використовується, фізичне розміщення користувачів, ділення мережі на сегменти тощо. Майбутні спеціалісти також повинні вміти розробляти логічну і фізичну структуру локальної комп’ютерної мережі, топологію і засоби прокладки кабелів, розміщення комутаторів та маршрутизаторів, вибирати необхідне програмне забезпечення комп’ютерних мереж за допомогою нормативно-довідкової інформації, використовуючи процедури аналізу типових проектних рішень. Дані вимоги поширюються як на лекційний курс, так і на лабораторний практикум. Однак не кожен вищий навчальний заклад має можливість проводити лабораторний практикум у повній відповідності до вимог освітньо-професійної програми [1].

Мета.Визначити засоби моделювання комп’ютерних мереж для навчання студентів інженерно-педагогічних спеціальностей.

Сутність дослідження. Більшість вищих навчальних закладів не має матеріальної бази для практичного розгляду питання побудови та діагностики мережі. Ці теми розглядаються переважно тільки теоретично, оскільки не завжди можна дати можливість студентам самостійно спроектувати мережу або ділянку мережі, і перевірити її дію.

Тому на лабораторних заняттях студенти в основному працюють в уже спроектованій, діючій мережі, і лише досліджують її топологію та характеристики.

Такий підхід суттєво знижує рівень практичних навичок майбутніх спеціалістів з інформатики, оскільки при реалізації на практиці конкретного мережного проекту майбутній спеціаліст може стикнутись з рядом задач до яких він підготовлений лише теоретично.

Тому нами пропонується при вивченні теми проектування комп’ютерних мереж залучати спеціалізоване моделююче програмне забезпечення для візуального проектування, моделювання та дослідження комп’ютерних мереж.

Такий підхід має переваги у вивченні даної тематики, однак зауважимо, що перед вивченням тематики проектування та дослідження мереж на емуляторі існує необхідність продемонструвати студентам реальне мережне обладнання та особливості його використання і тільки потім проводити лабораторний практикум на емуляторі.

При такому підході забезпечується повне охоплення тематики проектування та моделювання мереж як на теоретичному так і на практичному рівні [2].

Однією з основних переваг використання емуляторів при вивченні проектування та дослідження мереж є можливість розглянути такі задачі, які неможливо розглянути навіть з використанням наявного обладнання. Так, наприклад при використанні емуляторів є можливість розглянути на основі діючої моделі функціонування кампусної мережі, Wi-Fi мереж, використання супутникової технології зв’язку та інших технологій, що залишаються недоступними для студентів при стандартному підході.

Однією з найбільш відомих програм-емуляторів є програма Net- Cracker. Цяпрограма створена компанією NetCrackerTechnologyCorporation, і є однією з найбільш широко вживаних у світі як при вивченні, так і при професійному використанні.

Робота з NetCrackerпобудована на основі технології DragandDrop, що значно спрощує навчання користуванню програмою, і дозволяє основну увагу приділити безпосередньо питанню побудови та дослідження характеристик мережі. База даних програми містить характеристики великої кількості реальних апаратних мережних засобів, і дозволяє емулювати мережу у максимальній відповідності до фізичногоорегіналу.
ЛІТЕРАТУРА

1. Олифер В.Г. Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы. Учебник для вузов / В.Г. Олифер, Н.А. Олифер. 3-е изд. Питер, 2005. – 512 c.

2. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів Магістратури / Вітвицька С.С.– Київ: Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.

Ганна Пашніна,

3 курс Факультету економіки та управління

Науковий керівник: Л.В. Горбатюк,

ст. викладач (БДПУ)


ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ УЧНІВ У ПТНЗ
Актуальність. Останні роки все частіше піднімається питання про застосування інформаційних технологій у професійно-технічному навчанні. Це не тільки нові технічні засоби, але і нові форми і методи викладання, новий підхід до процесу навчання.

Модернізація освітньої галузі передбачає перехід від використання традиційних засобів передачі та отримання інформації, таких як ручка, друкований підручник, класна дошка і крейда до персонального комп'ютера, комп'ютерних класів з інтерактивними методами та засобами навчання (інтерактивні дошки і програмне забезпечення) та інформаційного поля діяльності всесвітньої інформаційної мережі Інтернет.



Мета дослідження. Полягає в визначені ефективності інформаційно-комунікаційних технологій та засобів навчання в процесі формування вмінь та навичок учнів ПТНЗ.

Ступінь дослідження. Розробкою і впровадженням у навчальний процес інформаційних технологій активно займаються такі дослідники як, Е. Полат, Е. Дмитреєва, С. Новиков, Т. Полілову, О. Руденко-Моргун, Е. Носенко, Л. Цвєткова, В. Андрущенка, В. Астахової, Я. Балюбаша, В. Городяненка, А. Гуржія, М. Згуровського, В. Зубка, В. Кременя, А. Кохановського, К. Левківського, А. Навроцького, С. Ніколаєнка, В. Огнев’юка, О. Панича, В. Погребняка, О. Скідіна, В. Скотного, С. Степка, А. Толстоухова, А. Хоронжого, В. Шеховцова, С. Яреми та ін.

Методи дослідження. Аналіз використання в роботі ПТНЗ інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі.

Основна частина. Застосування Інтернет-технологій забезпечує розвиток та формування індивідуальних якостей учнів ПТНЗ, таких як:

- уміння одержувати нову інформацію в предметній області, використовуючи репродуктивну технологію навчання (вивчення електронних освітніх ресурсів, слухання відео-лекції, вивчення нових понять на основі інструкцій викладача або т’ютора); з Інтернет-технологій прийнятні Веб-сайти й освітні портали, електронна пошта, Skype, VPN (Vіrtual Prіvate Network), електронна бібліотека та інші;

- алгоритмічно й конструктивного мислити на основі досвіду практичного використання програмних продуктів, які ґрунтуються на репродуктивно-алгоритмічній технології навчання (конспектування навчального матеріалу, рішення практичних типових завдань, участь у дискусіях і ігрових ситуаціях); з Інтернет-технологій прийнятні пошукові середовища, web-ресурси, форум, ЧАТ, віртуальне середовище навчання, соціальні сервіси Веб 2.0 («живий журнал» або «блог», «Wіkі», «Netvіbes», «Flіckr», «Youtube») та інші;

- творчий потенціал у ході виконання евристичних і дослідницьких завдань, використання моделюючих програмних середовищ, – передбачається використання евристичних технологій навчання (проблемне навчання, ділові ігри, проектування, рішення практичних завдань); з Інтернет – технологій прийнятні Інтернет – семінари, Інтернет – конференції, Skype, електронна пошта, ІС, форум, VPN, віртуальне середовище навчання, соціальні сервіси Веб 2.0 та інші;

- комунікативні уміння в процесі проектної діяльності й навички прийняття оптимальних рішень у ході ведення експериментів, використання тренажерів і моделювання процесів, – передбачає творчі технології навчання (семінари, конференції, проблемні дискусії, дослідження в предметній області, аналіз результатів дослідження й спілкування в процесі навчального процесу); з Інтернет-технологій прийнятні форум, ЧАТ, Інтернет-семінари, Інтернет-конференції, Skype, електронна пошта, ІС, VPN, віртуальне середовище навчання, соціальні сервіси Веб 2.0 та ін.;

- інформаційна культура – припускає використання соціальної та інформаційної технологій навчання (всебічний розвиток особистості суб'єктів навчання, розв’язання проблем побутового, виробничого характеру); передбачається використання Веб-сайтів, форумів, чатів, Інтернет-семінарів, Інтернет-конференцій, Skype, електронної пошти, ІС, віртуальне середовище навчання, соціальні сервіси Веб 2.0. [3].



Висновок. Отже, використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання ефективно сприяє професійній підготовці учнів ПТНЗ. Їх широкі можливості дозволяють позитивно впливати на процес пошуку, подачі, засвоєння, повторення, та закріплення навчального матеріалу. Комп’ютерні глобальні та локальні мережі розширюють інформаційні ресурси для учнів, що надає змогу зручно та якісно отримати необхідні відомості чи відповіді на питання, що виникають в процесі професійної підготовки. 

Під час використання інформаційно-комунікаційних технологій на заняттях, досягається не тільки освітня, але й розвиваюча мета. Учні засвоюють не тільки самі знання, але й той спосіб, за допомогою якого можна вирішити навчальну проблему, запам’ятовують з яких дій ця діяльність складається, і здобувають досвід виконання операцій, формуючи уміння і навички. В процесі такого навчання, в учнів здійснюється розвиток творчості, технічного мислення, уяви, та інтересу до навчання.


ЛІТЕРАТУРА

1. Використання комп’ютерних мереж у навчальному процесі /стаття/ Шаповалова Наталія – Бориславський педагогічний коледж: 2011. .

2. Комп'ютерні мережі та телекомунікації / навч. посіб. / В.А. Ткаченко, О. В. Касілов, В. А. Рябик. – Харків : НТУ "ХПІ", 2011. – 224 с.

3. Теорія та практика навчання в професійно-технічних закладах: Монографія / Р.С. Гуревич. – Вінниця: ТОВ «Планер», 2009. – 410



4http://ebk.net.ua/Book/pedagogics/volkova_pedagogika/part3/3507.htm

5. http://www.info-library.com.ua/books-text-4093.html


1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   34


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка