Ткаченко Людмили Вікторівни 2013 р



Сторінка4/5
Дата конвертації15.04.2016
Розмір0.58 Mb.
1   2   3   4   5

Хід уроку



І. Організація класу.

Дзвінко продзвенів дзвінок,

Всім пора нам на урок,

Все у нас уже на місці –

Залишились тільки сісти!
ІІ. Хвилинка спостережень

- Яка зараз пора року?

- Який місяць?

- Що ви можете сказати про небо?

- Чи є надворі вітер?
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

- Діти, поспостерігайте, що знаходиться навколо нас?

(яскраве сонце, свіжий вітер, квіти, птахи, люди...)
Ребус

З




т=п

- Отже, як ви думаєте якою буде тема нашого сьогоднішнього уроку?

- Для чого нам це вчити?



ІV. Робота над темою уроку.
1.Метод розвитку критичного мислення

метод “Гронування”
На дошці записано слово природа

- Як ви думаєте, що таке природа?



Діти називають все що на їх думку належить до природи. Записую на дошці в декілька колонок: рослини, тварин, нежива природа і якщо діти називають те, що зроблено руками людини, то записую в іншу колонку.
Проблемна ситуація

  • Що це за групи?

Діти називають групи: тварини, рослини, нежива природа.

- Зверніть увагу, що рослини я записала поряд з тваринами. Чому? (Бо вони належать до живої природи.)

- Чому слова мотоцикл, будинки ... я записала найдалі від слова природа?

Висновки дітей.


2. Бесіда про природу

- Жива природа – це все, що народжується, дихає, живиться, росте, розмножується, вмирає. Що це?

(Це рослини, тварини, гриби, бактерії, віруси, а також люди.)

Усе живе дістає від неживої природи необхідні йому для життя тепло, світло, поживні речовини, воду, повітря.

- Давайте здійснимо уявну подорож парком, подихаємо свіжим повітрям...

- До якої природи належить повітря?

- Подивіться на сонечко. Воно пестить нас своїм теплом, ніжним промінням. До якої природи воно належить?

- Вгорі на небі пливуть білі хмаринки...

- Як ви думаєте, до якої природи належать вони? Чому?

- Повертаймося назад до школи.

- Як ви гадаєте: школа, житловий будинок, що знаходиться біля неї належать до природи? Чому?

- А якщо ми візьмемо автомобіль, кран...?



Висновок.

Отже, природа – це все, що нас оточує, крім того, що зроблено людиною.




  1. Інтерактивний метод “2, 4, всі разом”

  2. 1) Робота в парах

Розгляд парою 1 ілюстрації рослин, тварин, людей, предметів неживої природи або предметів, зроблених руками людьми.

Висновок про те, до якої групи належить те, що зображено на малюнку.

Після цього діти об’єднуються в групи: 1 - тварини, 2 - рослини,3 - гриби, 4 - нежива природа, 5 - те, що зроблено руками людини.
Працюємо разом. Захищаємо думку кожної групи. Об’єднуємо ілюстрації в більші групи: жива + нежива природа = природа, і окремо, те, що зроблено руками людини.
V. Закріплення вивченого матеріалу.
1. Робота за підручником:

а) читання статті „Що таке природа?”,

б)відповіді на запитання після тексту;

в) словникова робота:



МІКРОСКОП – оптичний прилад із системою збільшуючи стекол для розглядання предметів, невидимих неозброєним оком. (демонстрація)

БАКТЕРІЇ – мікроскопічні одноклітинні організми;

г) читання статті „Якою буває природа”;

д) відповіді на запитання;

е) складання схеми „Значення природи”.




Значення природи



Все, що потрібно для життя



Здоров’я

Почуття

Пізнання


  1. Слухання вірша

Ворон шепче воронятку:

- Мій біленький.

Слон говорить слоненятку

:- Мій маленький.

Заєць каже зайченяті:

- Мій хвостатий.

Гуска ніжно гусеняті:

- Мій крилатий.

- Про кого говориться у вірші? До якої природи вони відносяться? Чому?


В небі, чистім і прозорім,

Сонце сяє.

Наче в морі, в жовтім житі

Хвиля грає.

- Про яку природу розповідається у цьому вірші?


4. Перегляд презентації на компютері “Природа”

Діти плещуть в долоні, якщо демонструється предмет живої природи.

Капкан”. Деякі малюнки містять предмети живої і неживої природи.

- То за якими ознаками ми розрізняємо живу і неживу природу?




  1. Робота в зошиті


6. Інтерактивний метод „ПРЕСС”.

(розв’язання логічних завдань „Що зайве? Чому?”)

- Небо, Місяць, вода, зорі, пісок, карта.

- Дуб, камінь, Сонце, повітря.

- Слон, ластівка, робітник, земля, комар.
7. Цікаві факти.

- Чи знаєте ви, що:

* 1 га лісу виділяє стільки кисню, що його вистачає на рік для споживання 200 землянам, очищає за рік від пилу та вуглекислого газу 10-20 м3 повітря, дає 150 м3 деревини.


* коли кожен школяр лише нашої країни за рік здасть державі 10 кг макулатури, з неї можна буде виготовити 1 млрд.575 млн. Учнівських зошитів.
* з 1 кг сухого листя кропиви виготовляється 1 л екстракту, його достатньо для того,щоб зупинити кровотечу у 30 хворих.
Чим допомагає людині жива і нежива природа?

Чи потрібно її захищати? Чому?




VІ. Підсумок уроку.
1. - Що таке природа? Що належить до неживої природи?

- Що належить до живої природи? Чим жива природа відрізняється від неживої?

- До якої природи належить людина? Чому? Що дає природа людям?

- Як потрібно ставитись до природи?


2. Інтерактивний метод „МІКРОФОН”:

- Як ви повинні берегти природу?


VІІ. Домашнє завдання.

Опрацювати статті з підручника. Дібрати по три загадки про предмети живої і неживої природи.



Урок №4

Урок навчання грамоти (читання) в 1 класі.
ТЕМА: Звук «в», позначення його буквами В, в (ве).
МЕТА: Ознайомити учнів з артикуляцією звука «в» та буквою, що його позначає; вчити виконувати звуко-буквений аналіз слів, читати склади і слова з вивченими буквами. Розвивати мовлення учнів, уміння слухати, відтворювати прослухане. Виховувати товариськість, любов до природи.
ОБЛАДНАННЯ: Макет дерева, листочки зі складами, фішки для звукових моделей, куб, мультимедійна презентація.
ХІД УРОКУ
І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ.

- Добрий день, мої малята,

Любі хлопчики й дівчата.

Знов нас кличе на урок

Чарівний наш друг – дзвінок!

Щоб не гаять часу даром:

Приготуємо Букварик,

Зошити, пенали, фішки.

Баритися не будем ані трішки.

На уроці ми, малята,

Будем з вами мандрувати.

То ж налаштовуємо вуха

І уважно будем слухать.

Всі рівнесенько сідаєм

І урок розпочинаєм.
ІІ. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ.


  • Починаючи мандрівку,

Ми виходим на доріжку.

Ця доріжка чарівна,

Бо Дорогою Всезнайок

Називається вона.


c:\users\люда\desktop\322353.jpg


  1. Питання для повторення:

  • Які звуки є в українській мові?

  • Скільки є голосних? Назвати їх.

  • Які є приголосні звуки?

  • Як визначити, скільки у слові складів?

  • Скласти речення за картинкою. Визначити кількість слів у реченні.


c:\users\люда\desktop\0_95df6_5561d7be_xl.jpg



  • Що виражає речення?

  • Який знак можна поставити в кінці речення?

  • З якої букви будемо писати речення?

  • Які ще слова пишуться з великої букви?




  1. Читання складів на листочках дерева.

МА, МО, МУ, МИ, МІ, АМ, ОМ, УМ, ИМ, ІМ, НАМ, МНУ, НУМО.

i

ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

Молодці, мої Всезнайки.

Помандруєм з вами далі.

Нас зустрічає Ведмежатко,

Ведмежатко – Весельчатко.

Поведе воно усіх

У Великий темний ліс.
1. Знайомство з маршрутом мандрівки. (Мультимедійна презентація)

- Доріжка Всезнайок.

- Весняна лука.

- Загадкова Верба.

- Вовчий чагарник.

- Куточок відпочинку.

- Дуб – Велетень.

- Весела галявина.

- Ведмежий барліг.

2. Вилучення звука «в» зі слів – назв маршрутів.

3. Характеристика звука.

4. Позначення на письмі. На що схожа буква?


ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.


  • До Великого темного лісу

Через Луку весняну підемо.

Помилуємось її красою,

Корисну інформацію зберемо.


  1. Утворення складів зі звуком «в».

  • На слух.

  • Читання складів на квітах.

http://www.abc-color.com/image/coloring/flowers/001/daisy-wheel/daisy-wheel-picture-color.png

V. ЗАГАДКОВА ВЕРБА
- В кінці Луки над водою

Зупинимось під Вербою.

Ведмежатко просить нас

Відгадать загадки враз.

До вербички підійдемо

І відгадки там знайдемо.


1. Дощ пройшов з грозою –

Вмите сонце сяє.

Небо над рікою

Рушничок квітчає.

Рушничок спустився

Прямо в нашу річку.

Потім простелився

В лузі ніби стрічка.


2. Лісом він котився з ревом,

На кущі, траву, дерева.

А коли напивсь води –

Стих і згаснув назавжди.

3. Вус зелений я зав’ю,

В грона сонечка наллю.

І діткам – малюкам

Все до капельки віддам.


4. Дві ноги у швидкого коня,

Має він одне око і роги.

Я катаюсь на ньому щодня,

Хоч і добре натомлюю ноги.




  1. Хто це закотив до нас

Бабу снігову у клас.

Була баба на узліссі,

А для нас – це цифра …
VІ. ВОВЧИЙ ЧАГАРНИК.
- Сонячний промінчик раптом зник.

Нас зустрічає чагарник.

Чагарник цей Вовчим звуть.

Невже тут лиш вовки живуть?

Нам назустріч Вовчик йде,

Може він нас проведе?




  1. Тлумачення слова чагарник.

  2. Робота в парах.

«Буква заховалась».

  1. Друкування букви В в зошитах.


VІІ. ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА З ВЕДМЕЖАТКОМ.

- Позаду хащі непрохідні залишилось,

А наші малята вже трохи стомились.

Тож зайдемо на хвилинку

У куточок відпочинку.

Тут вже музика лунає,

Нас до танцю закликає.
(Повторення рухів за вчителем під спокійну музику)


  • Ведмежатко вайлувате

Дуже любить танцювати.

Крок уліво, крок управо –

Потанцюємо на славу.

Кругом себе покрутились,

Вперед, назад нахилились.

Потупали ніжками,

Поплескали ручками.

До сусіда повернулись,

Весело йому всміхнулись.

Пострибали і присіли.

Та й за парти тихо сіли.
VІІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО.


Дуб – Велетень чекає нас.

Ми під дубом тим пограємось,

Один з одним позмагаємось.

І в Буквариках своїх

Склади і слова прочитаємо.


  1. Гра «Злови своє слово».

1 ряд – слова зі звуком «в» на початку слова;

2 ряд - в середині слова;

3 ряд – в кінці слова.

Вода, дерево, лев, ворона, корова, сова, рів, віл, вікно, трава, залив, квіти, волошка,пароплав, водолаз, Київ.




  1. Складовий аукціон. Вправа «Мікрофон».

Ва – (Ваня, Валя, вафлі, валянки…)

Во – (Вова, воля, вода, волосся…)

Ві – (Вітя, віник, відро, Віра, Вісник…)

Ве – (весна, велосипед, весло, вечір…)

Ву – (вудка, вулиця, вулик, вуж…)
3. Робота з Букварем .
ІХ. ВЕСЕЛА ГАЛЯВИНА.


  • Дуб – Велетень позаду залишився.

На галявині весь клас наш опинився.

Називається Веселою поляна.

Що тут нас чекає – зараз глянемо.


  • На галявині зібралися звірі: Ведмежатко – Весельчатко, Вовчик – Пустунець, Зайчик –Вуханчик, Білочка – Варварка, Кабан – Вернидуб, Їжак – Василько.

А ви нічого не помітили в їхніх іменах?.

1. Звірята вирішили влаштувати святкову вечерю. Умова: у назвах всіх страв має бути звук «в».

(виноград, вишні, ватрушки, вареники, сливи, ковбаса, вінегрет, варення, морква, плов, кава,квас, морозиво, халва, квасоля, печиво, ківі, кавун, узвар, вода, вермишель).



  1. Повний аналіз слова.

Вареники – одна із національних страв українців.
Х. ПІДСУМОК УРОКУ.

- Повечерявши на славу,

Ми підемо, друзі, далі.

Ось тут у нас, неподалік,

Ведмежий розташований барліг.

Тільки Ведмежатко знає,

Що в барлозі нас чекає.


  1. Тлумачення слова барліг.

  2. Інтерактивна вправа «Кубування».

  • Що ми робили сьогодні на уроці?

  • З яким звуком познайомились?

  • Який це звук? Чому?

  • Якою буквою позначається на письмі?

  • Чи сподобався вам урок?

  • Хто був головним героєм уроку?

Ведмежа подякувати хоче,

Всім, хто працював охоче.

Хто старався, не лінився.

З відповідями не барився.

Всім відомо – діти ці

Звуться справжні молодці.

Їм за це солодкий приз,

І від Ведмедика сюрприз.



(Вручення сюрпризів)

Урок №5
Урок з Я і України 1 клас
Тема. Що належить до природи. Природа жива і нежива

Мета: розширити знання учнів про різноманітність природи; формувати уявлення про живу та неживу природу, про перетворювальну діяльність людини; сприяти створенню теоретичної бази для інтелектуального розвитку молодших школярів; розвивати вміння групувати предмети за певними ознаками (належить, не належить до природи), порівнювати предмети живої та неживої природи з метою виявлення відмінностей між ними; учити аргументувати та доводити свої думки про живу та неживу природу; розвивати пізнавальну активність учнів; виховувати дбайливе ставлення до природи, речей створених людиною.
Обладнання: презентація з використанням мультимедійної дошки, роздатковий індивідуальний матеріал, картки для опитування.
Тип уроку: засвоєння нових знань і формування на їх основі вмінь та навичок.
Хід уроку
І.Організація класу і корекція знань.

Ви почули всі дзвінок,

він покликав на урок.

Всі тихесенько сідаймо

І урок наш починаймо!


  • Який сьогодні день: ясний, хмарний, похмурий?

  • Яке небо?

  • Які опади?

  • Який вітер?

  • Яка температура повітря?

  • Що змінилося порівняно з минулим тижнем?


ІІ. Актуалізація знань. Слайд 1

Повітря, земля і вода – це Природа.

Природа – це Я. І ти – це Природа.

Пустелі і гори, поля і ліси.

І ми – тільки частка цієї краси.
ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку. Слайд2 –тема уроку,

Слайд 3 – мета уроку


  • Дізнаєтеся про те, що належить, а що не належить до природи;

  • Навчитеся розрізняти живу і неживу природу;

  • Складете правило, як потрібно ставитися до природи та речей, створених людьми.



ІV. Вивчення нового матеріалу. Слайд 4 (допоміжні слова для складання речення:

будинки, машини, дерева, люди, сонце, місяць, сік, молоко, берізки, зорі, місяць, у воді)



  1. Гра «Я почну, а ти закінчуй»

  • Сьогодні по дорозі до школи я бачив…

  • Нашу землю вдень освітлює…

  • Ми п’ємо…

  • Ми дихаємо…

  • Біля школи росте…

  • У ночі я бачила на небі…

  • Риби живуть у …



  1. Пояснення вчителя

—Усе про що ви мені розповіли, оточує нас. Тобто є навколо нас. Це довкілля. Як ви могли б пояснити це слово? (діти висловлюються)

Учитель узагальнює міркування учнів. Колективно роблять висновок: природа або довкілля – це середовище, в якому живе людина.




  1. Релаксаційна пауза. Слайд 5 (зображення хмаринок)

Учитель: Сядьте зручніше, заплющте очі. Я хочу запросити вас у мандрівку на хмаринці. (Звучить музика)

Уявіть, що ви стрибнули на білу пухнасту хмаринку, схожу на м’яку гору із подушок. Відчуйте, як ваші ноги, спина зручно розташувалися на цій великій подушці. Мандрівка починається. (пауза) Наша хмаринка повільно піднімається на синє небо. Відчуваєте, як вітерець обвіває обличчя?





Слайд 6. Ми піднялися до хмаринки на якій зображено: пташечка, тигренятко,їжачок, півник, єнотик. Одним словом це… (тварини).

Слайд 7. На наступній хмаринці: кущик, квіти, травичка, дерева…

До якої групи можна об’єднати ці предмети? (рослини)



  • Чи ростуть люди, тварини, рослини?

  • А чим живляться?(доведіть думку зразком)

  • Всі вони розмножуються, але й помирають. Усе живе у природі живиться, росте, розмножується і помирає. Тому усе це жива природа.

  • Що ми можемо віднести до живої природи?

  • Які основні ознаки живої природи?


Слайд 8.

- Ми наближаємося до наступної хмаринки, яка розкаже про те, що нашу землю освітлює сонце, місяць, зорі. Ми знаємо, що люди п’ють воду, дихають повітрям. А чи ви чули, щоб сонце, зірки чи повітря просили їсти? Чи бачили ви колись на небі кілька сонць чи місяців? А чи було таке, щоб сонце чи місяць зникли назавжди?

Висновок: сонце, місяць, зорі, вода не живляться, на ростуть, не розмножуються. Тому належать до неживої природи.

Під час пояснення вчитель на дошці утворює запис блок- схеми:


Природа

Жива природа нежива природа




  • Що ми відносимо до неживої природи?


V.Фізкультхвилинка Слайд 9

Добре те, що сонце світить.

Добре те, що вітер віє.

Добре те, що цей ось ліс з нами ріс і ріс.

Добре те, що в нашій річці тепла, не брудна водичка.

Добре бігати у дворі.

Добре вчитися у школі.
VІ.Продовження вивчення теми уроку. Слайд 10

Наступна хмаринка розповість нам:



  • Нас також оточують предмети, які людина створила своїми руками. (Діти називають, що створено руками людини: будинки, машини, меблі, шкільне приладдя тощо)

Висновок: усе, що створене руками людини, - це рукотворний світ навколо нас.

(Вчитель окремо в блок-схемі додає «рукотворний світ»).

Речі, які створили людина руками не належать до природи. Але більшість матеріалу для речей люди беруть саме з природи або живої, або неживої.

Наприклад: воду, пісок, камінь – для будівлі будинків, дерево - для столярних виробів: вікон, дверей, меблів, для одержання паперу. Метал – для виготовлення, цвяхів, гайок, машин.




А не жива природа може змінитися від втручання людини: жива природа – може зменшитися в кількості і зникнути. Тому людство повинно бережливо ставитися до природи, навколишнього середовища.


VІІ. Узагальнення і систематизація знань учнів
Повернення з подорожі по хмаринках. Слайд 11.

  1. Робота з підручником Учні розглядають нижній малюнок.

- Що зайве у першому ряду? (Праска) Чому? (У цьому рядку зображено рослини, а праска – це річ, яку виготовила людина). Що зайве у другому рядку? (Морква – це рослина. Глечик, батон, настільна лампа – це речі, зроблені людиною.)
2. Фізкультхвилинка

3. Розв’язування логічних завдань «Що зайве? Чому?»

Діти одержують роздатковий матеріал, читають слова , визначають зайве слово в рядку, пояснюють свою думку.

- Небо, Місяць, вода, зорі, пісок, карта.

- Дуб, камінь, Сонце, повітря.

- Вітер, річка, білка, веселка, дощ.

- Вовк, лисиця, лікар, чашка, комар.
4. Гра «До якої природи належать ілюстрації». Робота в парах.

На столах перед учнями лежать картинки з предметами живої і неживої природи, речі створені людиною. По варіантам діти обговорюють і пояснюють до якої групи природи належать ілюстрації.



  1. Гра «Розгубилися слова».

На екрані диференційоване речення. Діти складають правильне речення, пояснюють його розуміння.

Учитель: Діти, упродовж уроку ви здобули нові знання про природу і про речі, що створені людьми. А тепер у групах складіть речення, як потрібно ставитися до природи та речей, створених людьми.



Слайд 12


Висновок: Потрібно (1) шанувати (2) природу (3) і (4) речі (5), створені (6) людиною (7).
VІІІ. Підсумок уроку

  • Що таке природа?

  • Що належить до не живої природи? До живої природи?

  • Чим жива природа відрізняється від не живої?

  • До якої природи належить людина?

  • Що належить до предметів, створених руками людини?

  • Я к потрібно ставитися до природи?

  • Як необхідно ставитися до речей, створених людиною?

1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка