Технології методичної роботи укладачі



Сторінка5/13
Дата конвертації31.03.2016
Розмір0.81 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

ДОПОВІДЬ


Доповідь або повідомлення - оформлений письмово, але призначений для усного повідомлення виклад суті проблеми обговорення.

I. Підготовка доповіді

1. Перший крок при підготовці доповіді - визначення її мети. Метою виступу може бути інформування, перконання чи спонукання слухачів. Мета коректизується в залежності від ситуації і складає основу для підготовки виступу, формулювання ідей та головних тез промови.

2. При підготовці виступу обов’язково слід скласти “портрет” майбутньої аудиторії, який включає в себе:

- характеристику аудиторії за віком, статтю за освітнім рівнем;

- мотиви, які спонукають слухати доповідь;

- готовність до сприйняття промови (рівень обізнаності, професійна підготовка, зацікавленість в проблемі);

- емоційний настрій слухачів.

3.1. Підбір необхідного матеріалу, програмування змісту промови.

3.2. Складання плану доповіді, побудова матеріалу в строгій логічній послідовності.

3.3. Літературна обробка тексту, підбір порівнянь, епітетів і т. п.

3.4. Написання остаточного тексту доповіді.

3.5. Репетиція публічного виступу, запам’ятовування основних положень доповіді.



II. Початок доповіді

На початку доповіді слід забезпечити контакт з аудиторією, оволодіти увагою слухачів, збудити в них інтерес до теми повідомлення і завоювати довіру.



III. Виклад тексту доповіді

Доповідь передає зміст пропозиції виступаючого. Тому від того, наскільки якісно здійснена підготовка тексту, залежить розуміння аудиторією сутнісного змісту доповіді.

Важливо вміло використовувати невербальні засоби спілкування, а також слідкувати за станом і реакцією слухачів, не допускаючи перевтоми аудиторії.

Для забезпечення постійного контакту з аудиторією і створення позитивного ставлення до змісту доповіді необхідно:

- частіше дивитися на кожного із слухачів;

- не дивитись у вікно, в стелю чи підлогу, сконцентруватися на аудиторії;

- не чинити свої записи, апередавати головний зміст своїми словами;

- змінювати темп і тональність мови;

- стояти зручно, не рухатися понад міру, не захоплюватися жестикуляцією;

- до записів заглядати відкрито, але не демонстративно;

- не навалюватися на стіл чи кафедру, біля яких стоїте.

IV. Підведення підсумку

Завершальна частина доповіді має на меті концентрацію уваги аудиторії на головній думці, а також узагальнення висловленеого.

При цьому доцільно:

-коротко повторити основні положення доповіді;

-закликати до дії;

- зробити слухачам вдалий комплімент;

- викликати сміх аудиторії;

- процитувати авторитетну особу;

- навести найбільш яскравий аргумент.

Рекомендована література:

1. Руководство педагогическим коллективом: модели и метод /Пособие для руководителей общеобразовательнх учреждений/ Под ред. В.С. Лазарева. - М.:ЦСИ, 1995.- С.110-116.

2. Сопер П. Основ искусства речи. - М.: Прогресс, 1992.- 416 с.

РОБОТА НАД КОЛЕКТИВНОЮ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОЮ
ТЕМОЮ (ПРОБЛЕМОЮ)


Робота педагогічного колективу над єдиною науково-методичною темолю (проблемою) — колективна форма пошукової роботи щодо вирішення актуальної психолого-педагогічної проблеми з метою вдосконалення навчально-виховного процесу та підвищення професійно-кваліфікаційного рівня вчителів.

Алгоритм роботи педагогічного колективу над реалізацією науково-методичної теми (проблеми):

1. Попередня підготовка до впровадження нової педагогічної ідеї (концепції).

2. Забезпечення теоретичної та психологічної готовності педагогів школи до впровадження нових наукових ідей, концепцій, рекомендацій.

3. Вибір (постановка) науково-методичної теми або проблеми.

4. Ознайомлення з висвітленням проблеми в психолого-педагогічній літературі.

5. Уточнення теми (проблеми) і складання плану науково-методичної роботи.

6. Пошукова діяльність колективу школи з вирішення завдань колективної теми; систематичне накопичення матеріалу.

7. Аналіз та узагальнення результатів пошукової діяльності, формування перспективого педагогічного досвіду з обраної теми (проблеми).

8. Впровадження в практику роботи педагогів школи досвіду реалізації нових педагогічних ідей, концепцій та рекомендацій.

9. Підведення підсумків результатів роботи над науково-методичною темою.

10. Літературне оформлення результатів колективної роботи.

Вибір теми (проблеми) колективної науково-методичної роботи визначається:

• поставленими перед загальноосвітнім закладом завданнями;

• потребами та творчими інтересами більшості вчителів школи;

• потребою в теоретичній розробці та практичному вирішенні ряду педагогічних проблем.



Вимоги до визначення єдиної науково-методичної теми (проблеми):

1. Актуальність теми (проблеми) для діяльності конкретного педагогічного колективу; відповідність розвитку колективу щодо реалізації конкретних завдань, які випливають з науково-методичної теми (проблеми).

2. Співзвучність теми (проблеми) сучасним педагогічним ідеям та концепціям.

3. Колегіальний вибір теми (проблеми) усім педагогічним колективом, з урахуванням думок його найавторитетніших членів.

4. Діалектичний зв’язок єдиної шкільної теми (проблеми) з темою чи проблемою, над якою працюють педагогічні колективи району чи області, з існуючим ППД, з конкретними науково-дослідницькими установами, які спроможні надати допомогу школі своїми методичними розробками.

5.Цілісність охоплення науково-методичною темою (проблемою) як навчальної, так і виховної роботи.



Умови ефективності роботи педагогічного колективу над єдиною науково-методичною темою (проблемою):

• аргументований та обгрунтований вибір колективної теми (проблеми), її актуальність та новизна;

• формування в педагогів інтересу до теми та психологічної готовності до роботи в творчих групах чи індивідуально;

• підбір адекватних методів вирішення проблеми, чітке планування роботи;

• знання педагогами місця своєї ділянки роботи в комплексному предметі дослідження;

• чітке обгрунтування і єдині підходи до структури і змісту основних понять, визначення сутності педагогічних процесів чи явищ;

• якісний та кількісний аналіз проміжних і кінцевих результатів колективного творчого пошуку;

• обгрунтованість та оптимальність висновків, підготовка за результатами науково-методичної продукції.


Аналіз результатів роботи над колективною науково-методичною темою (проблемою) здійснюється на основі:

_ аналізу шляхів реалізації науково-методичної теми (проблеми) школи;

_ визначення конкретних успіхів у роботі над колективною проблемою та розкриття їх причин;

_ виявлення упущень та аналіз їх причин;

_ узагальнення результатів вивчення стану викладання навчальних предметів;

_ розкриття зв’язку між підсумками роботи над колективною науково-методичною темою (проблемою) та якісним складом педагогічних кадрів;

_ аналізу використаних форм та методів методичної роботи, їх придатність для розв’язання проблеми школи;

_ аналізу кінцевих результатів методичної роботи в навчальному закладі;

_ конкретністю зозроблених за наслідками роботи рекомендацій;

_ визначеності завдань роботи на подальшу перспективу.


Рекомендована література:

1. Жерносєк І.П. Науково-методична робота в загальноосвітній школі: Навч.-метод. посібник – К.: ІЗМН, 1998. – С.114-125.

2. Жерносєк І.П. Шкільна науково-методична тема (проблема) // Директор школи.– 1999. – №23. – С.9-10.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка