Рабочая программа учебной дисциплины педагогическая социальная психология Педагогическое образование



Сторінка10/11
Дата конвертації15.04.2016
Розмір2.54 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Тема: Межличностные отношения в учебно-воспитательном процессе

План

  1. Вопросы для обсуждения:

  1. Выделите основные социально-психологические и педагогические проблемы детских взаимоотношений, которые были исследованы педагогами и психологами в начале ХХ века.

  2. Раскройте сущность понятия «детский коллектив», этапы становления детского коллектива и особенности, характерные для каждого его этапа.

  3. Изучите проблему межличностных отношений в отечественной и зарубежной психологической науке.

  4. Опишите социально-психологическую структуру детского коллектива.

  5. Какими методами можно изучать межличностные отношения в коллективе?

2. Подготовьтесь к развернутому социометрическому исследованию в группе (30-40 мин.).

3. Проанализируйте результаты социометрического исследования. Составьте специальные социально-психологические и методические рекомендации для членов вашей группы (учитывая себя) по улучшению социометрической структуры группы и изменению социометрического статуса некоторых ее членов.
Литература

  1. См. литературу к практическому занятию № 1.

  2. См. конспект лекции № 5.

Практическое занятие № 6 (2 ч.)

Тема: Воздействие как социально-психологическое

и педагогическое явление

План.

1. Вопросы для обсуждения:

  1. Раскройте сущность понятий «Социально-психологическое воздействие», «педагогическое воздействие».

  2. Назовите методы социально-психологического воздействия.

  3. Назовите методы педагогического воздействия.

  4. Приведите примеры использования одного и того же метода в педагогическом и социально-психологическом аспектах.

  5. Какое место в системе социально-психологического воздействия занимает социальная установка? Какова ее структура и функции?

2. Знакомство с методиками по измерению социальной установки.

Шкала социальной дистанции (Э. Богардус, вариант Л.Г. Почебут)

Описание понятие социальной дистанции, которое ввел американский социолог Э. Богардус в начале XX в., характеризует близость (отчужденность) социальных или этнических общностей, групп, отдельных людей.

С помощью шкалы социальной дистанции (или шкалы Богардуса) оценивается степень социально-психологического принятия людьми друг друга, поэтому ее часто называют шкалой социальной приемлемости. Она используется для измерения дистанции, связанной с расовой или национальной принадлежностью, возрастом, полом, профессией, религией, для измерения дистанции между детьми и родителями. Шкала социальной дистанции показывает степень психологической близости людей, способствующей легкости их взаимодействия.

Максимальная социальная дистанция означает, что человек (или этнос) держится обособленно, автономно. Вежливость и этикет как культурные способы общения позволяют скрывать свою личность, собственную оригинальность и культуру; большинство коммуникаций в таких случаях символично и формально,

Минимальная социальная дистанция способствует конкретизации представлений о других людях, поскольку, когда люди хорошо знакомы, интересуются друг другом, национальной культурой, они вовлекаются во взаимодействие и каждый принимает во внимание оригинальность и индивидуальность друг друга.

Предлагаемая шкала измеряет отношение к той или иной национальности.



Инструкция: «Проранжируйте представителей указанной национальности, отмечая степень приемлемости их для себя лично только по одному из семи предложенных ниже критериев. Отвечайте по принципу: для меня лично возможно и желательно в отношении людей данной национальности (номер ответа – это величина балла)».
Текст опросника

1. Принятие как близких родственников посредством брака.

2. Принятие как личных друзей.

3. Принятие как соседей, проживающих на моей улице.

4. Принятие как коллег по работе, имеющих ту же профессию, что и я.

5. Принятие как граждан моей страны.

6. Принятие только как туристов в моей стране.

7. Предпочел бы не видеть их в моей стране.



Обработка и интерпретация:

Ключ

Баллы начисляются в соответствии с таблицей:



Критерий

1

2

3

4

5

6

7

Оценка

3

2

1

0

-1

-2

-3

Математическая обработка предполагает, во-первых, определение процентного соотношения ответов испытуемых по всем семи критериям. Во-вторых, обработка производится по ключу, что позволяет дать психологическую интерпретацию полученных данных. Шкала социальной дистанции дает возможность определить два основных показателя, каждый из которых имеет два варианта, оценивающих возможную и реальную социальные дистанции. Первый показатель – социальная приемлемость отражает стремление к взаимодействию и интеграции и даже ассимиляции с другим этносом. Второй показатель – социальная экспансивность – отражает выраженность и направленность социальных чувств представителей одного этноса по отношению к другому. Чем сильнее выражены позитивные чувства людей по отношению друг к другу, тем меньше между ними социальная дистанция, тем плотнее их взаимодействие. Поэтому изучение этнических общностей с помощью шкалы социальной дистанции дает возможность определить и степень выраженности этнических чувств.

Возможная социальная приемлемость (СПв) рассчитывается по формуле: СПв = n/(n -1), где - количество респондентов. Реальная социальная приемлемость (СПр) рассчитывается по формуле: СПр = (Σ(+)+Σ(-))/(n*(n-1)). Если СПр положительная и больше 50% от СПв, это свидетельствует о большой приемлемости людьми одной национальности представителей другой национальности, о стремлении к интеграции, близости, ассимиляции с ними. Если СПр положительная, но меньше 50% от СПв, это говорит об автономности данного этноса, об отсутствии стремления к интеграции с другим этносом. Если же СПр отрицательная и больше 50% СПв, то это свидетельствует о стремлении одного этноса целиком обособиться от другого, поддерживать по возможности только поверхностные, формальные контакты с его представителями. Возможная социальная экспансивность (СЭв) рассчитывается по формуле: СЭв = N/(N–1). Реальная социальная экспансивность (СЭр) – рассчитывается по формуле: Сэр = (Σ(+)+Σ(-))/(n*(N-1)). Если Сэр положительная и больше 50% от СЭв, это свидетельствует о глубоких позитивных чувствах и об искреннем интересе представителей одной национальности к другой. Если же Сэр положительная и меньше 50% от СЭв, это говорит об определенной напряженности в отношениях, о том, что не все представители этой национальности с искренним интересом и сочувствием относятся к другой национальности. Если Сэр отрицательная и больше 50% от СЭв, то это говорит о глубокой психологической неприязни людей данной национальности к другой национальности в целом, но не к конкретным, реально живущим и действующим ее представителям. Дополнительный показатель – коэффициент изменчивости (КИ) рассчитывается по формуле: КИ = (σ/m)*100%, где σ – среднеквадратическое отклонение, m – среднее арифметическое.

При положительной СПр значение КИ<50%, означает естественную избирательность в оценках приемлемости представителями одного этноса представителей другого и в целом позитивное отношение, если же КИ> 50%, это говорит о значительной напряженности в отношениях некоторых представителей одного этноса к другому.

3. Подготовка сообщения по теме: «Методы измерения социальных установок» (Почебут Л.Г. Взаимопонимание культур: методология и методы этнической и кросс-культурной психологии. Психология межэтнической толерантности: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2007.
Литература


  1. См. литературу к практическому занятию № 1.

  2. Бубличенко, М.М. Общайся, воздействуй, управляй. Эффективные методики /М.М. Бубличенко. – Ростов-на Дону: «Феникс», 2011. – 224 с.

  3. Журавлев, А. Психологическое воздействие. Механизмы, стратегии, возможности противодействия /А. Журавлев, Н. Павлова. – М.: Институт психологии РАН, 2012. – 368 с.

  4. Львов, Д.Е. Метод активного социально-психологического воздействия: учебно-методическое пособие. – Ижевск: ERGO, 2007. – 124 с.

  5. Подласый, И.П. Педагогика /И.П. Подласый. – М.: Юрайт, Юрайт-Издат, 2012. – 576 с.

Практические занятия №№ 7,8 (4 ч.)

Тема: Феноменология групп

План.

  1. Вопросы для обсуждения:

1. Раскройте сущность понятия «группа» с позиций разных ученых-исследователей.

2. Какие критерии используют для классификации групп? Какие виды групп выделяют на основании данных критериев?

3. Каковы основные признаки больших социальных групп?

4. Назовите функции и параметры малых групп.

5. Толпа, масса, публика – что общего и в чем различие?

2. Подготовиться к проведению методики на изучение референтометрического статуса индивида в группе.

Инструкция:

Напишите на листке бумаги слева дату, справа - свою фамилию, имя.

1 серия - выберите из предложенных (или дополните самостоятельно) качества личности 3-5 уважаемых Вами студентов (учащихся). Поставьте около каждого из пяти участников баллы за выраженность в нем каких-либо качеств (1 балл за наименее выраженное качество, 5- за наиболее часто проявляющееся в нем). Возможные качества: трудолюбивый, уверенный в себе, целеустремленный, организованный, ответственный, умный, эрудированный, веселый, общительный, чуткий, внимательный, добрый, смелый, аккуратный, бережливый, скромный, застенчивый и т.д. Затем суммируйте баллы по каждому избраннику и разделите на 25, умножив частное на 100%, Вы получите коэффициент их выраженности в индивиде (или степень уважительного отношения к коллеге);

2 серия - Напишите 3-5 фамилий студентов (учащихся), с которыми бы Вы предпочли быть рядом в трудной ситуации (поставьте около фамилии «+»). Напишите 3-5 фамилий тех, с кем бы Вам не хотелось бы оказаться в такой ситуации (поставьте знак «-» ).

3 серия (основная) - Запишите ответ на вопрос: «Чье мнение о себе Вам хотелось бы узнать в первую очередь?» (Поставьте цифру «1» около названной фамилии, во вторую – цифру «2», в третью очередь - «3»). Далее можно предоставить студентам 3-5 минут на удовлетворение желания познакомится со своими оценками и проверкой своего предположения о том, насколько правильно их ожидание сделанного другими выбора. Если тот, чье мнение захотел узнать о себе человек, не характеризует его, или не желает знакомить других со своими данными, он может это не делать, сославшись на конфиденциальность своих результатов. В этом случае нахождение референтометрического статуса по приводимой ниже формуле осуществляется по желанию членов группы. Обработка результатов ведется по всей группе с соблюдением правила о неразглашении полученных данных.

Обработка данных:


  1. Выпишите и подсчитайте количество качеств, которые ценятся членами группы.



Кто выбирает

1

2

3

4

5

6

7

8

9

123

123

123

123

123

123

123

123

123







Мнение (кого выбирают)

1

2

3



4

9



Арбузова Г.

Боржова Т.

Вахромеева Т.

Ярыгина Н.

Мелехов Д.





3
1







2



3











Количество отклонений индивида




























Количество полученных выборов

0

2

0

0

1

1

1

0

1

Референтометрический статус































  1. Заполните следующую таблицу по трем сериям опыта.

  2. Референтометрический статус вычисляется на каждого члена группы по формуле: , где Pc- референтометрический статус члена группы, В - количество первых выборов данного индивида, 2В - вторых, 3D -его третьих выборов, N – количество членов группы (подгруппы).

  3. Результаты, полученные путем суммирования количества выборов каждого члена группы, или по формуле, изображаются графически в виде дифференциальной референтограммы (см. практическое занятие № 5), в которой также выделяются «звезды», «предпочитаемые», «пренебрегаемые», и «изолированные».

3. Проанализировать результаты методики. Охарактеризуйте свой референтометрический статус по данным опыта. Устраивает ли он Вас? В чем Вы видите причины такого уровня? Могли бы Вы его повысить? И как?

Вопросы для обсуждения (продолжение):

  1. Вспомните и назовите уровни развития групп по критерию деятельности и межличностных отношений?

  2. Какие этапы (стадии) развития группы как коллектива предложены в классификациях А.С.Макаренко и А.Г.Ковалева?

  3. «Чувство – Мы», интеграция: какие еще признаки высокоразвитой группы Вы можете назвать?

  4. Доверие и разумная требовательность друг к другу, доброжелательная и деловая критика: что еще входит в понятие хорошего морально-психологического климата в высокоразвитой группе?

  5. Конформизм – это хорошо или плохо?

  6. Как меньшинство может повлиять на большинство?

  7. Назовите отличительные признаки групповой сплоченности от совместимости членов группы?

4. Подготовиться к исследованию («Экспресс-методика» по изучению социально-психологического климата в коллективе». Авторы: О.С. Михалюк, А.Ю. Шалыто). Проанализировать результаты исследования.

«Экспресс-методика» по изучению

социально-психологического климата в коллективе.

Методика разработана О.С. Михалюк и А.Ю. Шалыто на кафедре социальной психологии факультета психологии СПб. университета. Методика позволяет выявить эмоциональные, поведенческий и когнитивный компоненты отношений в коллективе. В качестве существенного признака эмоционального компонента рассматривается критерий привлекательности - на уровне понятий «нравится - не нравится», «приятный - не приятный». При конструировании вопросов, направленных на измерение поведенческого компонента, выдерживался критерий «желание - не желание работать, учиться вместе». Основным критерием когнитивного компонента избранна переменная «знание - не знание особенностей членов коллектива».



Цель исследования: диагностика существующего психологического климата в коллективе.

Инструкция:

Для ответа на предлагаемые вопросы необходимо:

- внимательно ознакомится с вариантами ответов;

- выбрать один из них наиболее соответствующий вашему мнению.

Предложенные вопросы.

I. Отметьте, с каким из приведенных ниже утверждений вы больше всего согласны:

1. Большинство членов нашего коллектива - хорошие, симпатичные люди.

2. В нашем коллективе есть всякие люди.

3. Большинство членов нашего коллектива - люди малоприятные.

II. Считаете ли вы, что было бы хорошо, если бы члены вашего коллектива жили близко друг от друга?

1. Нет, конечно.

2. Скорее нет, чем да.

3. Не знаю, не задумывался об этом.

4. Скорее да, чем нет.

5. Да, конечно.

III. Как вам кажется, могли бы вы дать достаточно полную характеристику:

А. Деловых качеств большинства членов коллектива?

1. Да.


2. Пожалуй, да.

3. Не знаю, не задумывался над этим.

4. Пожалуй, нет.

5. Нет.


Б. Личных качеств большинства членов коллектива.

1. Да.


2. Пожалуй, да.

3. Не знаю, не задумывался над этим.

4. Пожалуй, нет.

5. Нет.


IV. Представлена шкала от 1 до 9, где цифра 1 характеризует коллектив, который вам очень нравится, а цифра 9 - коллектив , который вам очень не нравится. В какую цифру вы поместите ваш коллектив.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

V. Если бы у вас появилась возможность провести каникулы с членами вашего коллектива, то как бы вы к этому отнеслись?

1. Это меня бы вполне устроило.

2. Не знаю, не задумывался над этим.

3. Это меня бы совершенно не устроило.

VI. Могли бы вы с достаточной уверенностью сказать о большинстве членов вашего коллектива, с кем они охотно общаются по деловым вопросам.

1. Нет, не мог бы.

2. Не могу сказать, не задумывался над этим.

3. Да, мог бы.

VII. Какая атмосфера обычно преобладает в вашем коллективе?

Представлена шкала от 1 до 9, где цифра 1 соответствует нездоровой, недружеской атмосфере, а 9, наоборот, атмосфере взаимопомощи, взаимного уважения. К какой из цифр вы отнесли бы свой коллектив?

1 2 3 4 5 6 7 8 9

VIII. Как вы думаете, если бы вы заболели, или долго не появлялись по какой-либо причине, стремились бы вы встречаться с членами вашего коллектива?

1. Да, конечно.

2. Скорее да, чем нет.

3. Затрудняюсь ответить.

4. Скорее нет, чем да.

5. Нет, конечно.

Обработка результатов:

Анализируются 3 компонента: эмоциональный, поведенческий и когнитивный компоненты отношений в коллективе. Каждый из них тестируется 3 вопросами: I, IV и VII относятся к эмоциональному компоненту; II, V и VIII - к поведенческому; когнитивный компонент определяется вопросами III и VI, причем вопрос III содержит 2 вопроса - причем ответ на каждый из них принимает только одну из трех возможных форм: +1; -1; 0. Следовательно, для целостной характеристики компонента полученные сочетания ответов каждого испытуемого на вопросы по данному компоненту могут быть обобщены следующим образом:

- положительная оценка (к этой категории относятся сочетания, в которых положительные ответы даны на все три вопроса, относящихся к данному компоненту, или два ответа положительные, а третий имеет любой другой знак);

- отрицательная оценка (сочетания, содержащие три отрицательных ответа, или два ответа отрицательные, а третий может выступать с любым другим знаком);

- неопределенная, противоречивая оценка (когда на все три вопроса дан неопределенный ответ; ответы на два вопроса неопределенны, а третий ответ имеет любой другой знак; один ответ неопределенный, а два других имеют разные знаки).

Полученные по всей выборке данные можно свести в таблицу. В каждой клетке таблицы должен стоять один из трех знаков: +, - , 0.

На следующем этапе обработки для каждого компонента выводится средняя оценка по выборке. Например, для эмоционального компонента

Где - количество положительных ответов, содержащихся в столбце, - количество отрицательных ответов, n - число членов коллектива, принявших участие в исследовании. Очевидно, что для любого компонента средние оценки могут располагаться в интервале от - 1 до +1. В соответствии с принятой трехчленной оценкой ответов классифицируются полученные средние. Для этого континуум возможных оценок делится на три равные части: от -1 до -0,33; от -0,33 до +0,33; от +0,33 до +1.

Средние оценки, попадающие в первый интервал, будем считать отрицательными, во второй - противоречивыми, а третий - положительными. 

Произведенные вычисления позволяют вывести структуру отношения к коллективу для рассматриваемого подразделения. Тип отношений выводится аналогично процедуре, описанной выше. Следовательно, возможны следующие сочетания рассматриваемого отношения:

- полностью положительное - психологический климат трактуется как весьма благоприятный;

- положительное - в целом благоприятный;

- полностью отрицательное - совершенно неудовлетворительный;

- отрицательное - в целом неудовлетворительный;

- противоречивое, неопределенное - тенденции противоречивы и неопределенны.

5. Подготовиться к групповой дискуссии (знать основные технологии принятия группового решения!) для проведения ролевой игры «Самолетокрушение» (или любой другой на выбор студентов с созданием ситуации групповой дискуссии из списка предлагаемых игр в приложении).

5. Разработать тренинговое занятие на тему «Групповая сплоченность» (см. Приложение).
Литература

1. См. литературу к практическому занятию № 1.

2. Коломинский, Я. Л. Социальная психология взаимоотношений в малых группах : учеб. пособие /Я.Л. Коломинский. – М.: АСТ, 2010. – 446 с.

3. Семечкин, Н.И. Психология социальных групп: учебное пособие для вузов. – М.: Владос-Пресс, 2011. – 287 с.

4. Сидоренков, А.В. Социальная психология малых групп: учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. – 381 с.

5. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп: учебное пособие /Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. – М.: Психотерапия, 2009. – 544 с.



Практическое занятие № 9

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка