Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Педагогическое образование



Скачати 440.03 Kb.
Сторінка3/3
Дата конвертації15.04.2016
Розмір440.03 Kb.
1   2   3

ПФ – 10: ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1. Власть и мораль учителя.

2. Политический конформизм и нонконформизм учителя

3. Национальное самосознание учителя

4. Учитель в политике: реальность или фантастика?

5.Общение: искусство или наука?

6.Общение как ценность.

7.Творчество в общении и общение в творчестве.

8.Проблема понимания в общении.

9.Трагедия непонимания в общении.

10.Одиночество — альтернатива общения.

11.Проявление симпатии и антипатии в общении.

12.Толерантность в общении: значение, границы, мера.

13. «Барьеры» общения и их преодоление.

14.Юмор в работе учителя: необходимость или времяпрепровождение.

15.Моральные конфликты: предупреждение и преодоление.

16.Милосердие как нравственный принцип отношения человека к человеку.

17.«Секреты» общения с родителями.

18.Отцы и дети: парадоксы общения.

19.Дружба как высшая нравственная ценность.

20.Любовь как отношение и влечение.

21.Отношение к женщине мальчиков как показатель уровня культуры личности

22.Этикет в деловом общении.

23.Современный речевой этикет.

24.Мода в одежде и педагогический этикет.


УФ- 8: КОМПЛЕКТ КОМПЛЕКСНЫХ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ
Задача (задание) 1

На перемене к Вам достаточно регулярно подходит один из учеников и «ябедничает» на своих одноклассников. Он рассказывает, кто у кого списывал, кто не делал домашнее задание, кто кого и как обзывает. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?



Задача (задание) 2

Обучающийся регулярно приходит в школу с невыполненным


домашним заданием. Учитель: «Ты опять не сделал домашнее
задание». Ученик, не глядя на учителя, будничным тоном: «Я
забыл». Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете ) в данной ситуации и почему?

Задача (задание) 3

  1. Учитель: «Когда ты, наконец, выучишь таблицу умножения?
    Ученик: «А зачем она мне? Для этого есть калькулятор». Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?

ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ1
Примечание: Сформулируйте вопросы к задачам и в ходе обсуждения в группе определите оптимальные варианты их решения.

Задача (задание) 1 Обучающийся учится плохо, на уроках не работает, на замечания и призывы учиться, слушать педагога на уроках отвечает: «Я все равно поступлю в университет и стану юристом, у моего дяди в городе большие связи». Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации.

Задача (задание) 2Педагог, уставший от постоянного шума на занятиях: «Зачем вы приходите в школу? Разве не для того, чтобы чему-то научиться?» Ученики хором: «Мы приходим общаться с друзьями!» Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?

Задача (задание )3. На первом уроке ученик лежит на парте, глаза сонные, он почти спит. Педагог спрашивает: «Что с тобой происходит? Во сколько ты сегодня лег?». Ученик отвечает: «Я поздно лег спать - в три или в четыре утра, я не помню». Педагог: «Л чем же ты занимался?» Обучающийся: «На компьютере в он-лайне играл». Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?

Задача (задание)4.Педагог: «Откройте тетради, записывайте...» Видя, что один из обучающихся не пишет, педагог спрашивает: «А ты почему ничего не пишешь?». Обучающийся отвечает: «А зачем мне писать. Я буду лучше внимательно слушать и запоминать». Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?

Задача (задание )5Несколько учеников опоздали на урок на 15 минут. Педагог спрашивает: «Почему вы опаздываете?» Обучающиеся (дожевывая на ходу булочки): «А мы в столовой были». Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?

Задача (задание )6Учитель: «У тебя полно двоек и пропусков. Скоро конец четверти.
Когда ты начнешь учиться?». Ученик: «А что париться? Все равно за год тройку поставите. Школе же не нужны второгодники». Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?

ПФ – 3: ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Нравственность - это

1. Форма общественного сознания, проявляемая в системе конкретно-исторических отношений, духовный продукт этих отношений.

2. Сумма правил, требований, норм, регулирующих взаимодействие между людьми, их отношение к окружающему миру.

3. Освоенная, внутренне принятая общественная мораль, регулирующая поведение личности, опирающаяся на мировоззренческие убеждения и чувство совести.

4. Правило, имеющее общий характер, т. е. распространяющееся на множество одинаковых поступков, требование, определяющее, как человек должен поступить в той или иной конкретной ситуации.

5. Исходное начало, которому подчинены нравственные нормы.


2. Метод воспитывающей ситуации заключается в:

1. Планомерно организованной деятельности, предполагающей многократное повторение каких-либо действий с целью формирования определенных умений и навыков или же их совершенствования.

2. Организации планомерного и регулярного выполнения детьми определенных действий с целью превращения их в привычные формы общественного поведения.

З. Специально создаваемой педагогом внешней обстановке, которая вызывает у учащихся необходимые для успешного хода педагогического процесса психологическое состояние, чувства, мотивы, поступки.

4. Организации деятельности, которая должна опережать развитие личности и переходить в требование воспитанника к самому себе.

5. Подготовке учащихся к необходимым обобщениям и выводам или подтверждении их.


3. Группа методов, являющихся наиболее эффективными при формировании сознания:

1. Рассказ, объяснение, лекция, учебные дискуссии, диспуты, работа с книгой, метод примера.

2. упражнения, приучение, создание воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, наблюдения, иллюстрации и демонстрации, лабораторные работы, репродуктивные и проблемно- поисковые методы, индуктивные и дедуктивные методы,

3. Соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание.

4. Специальная диагностика, устный и письменный опрос, контрольные, лабораторные работы, самопроверка.

5. Приучение, упражнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций, поощрение, наказание.




5. Установите соответствие понятий


1. мораль

1.свободное целеполагание и деятельность по доброй воле человека

2. аксиология

2. учение о ценностях

3.нравственность

3.система норм поведения человека в социуме

Ответ . (1-); (2 – ); ( 3-).


Ответы: на тесты

Тест 1. - 3.

Тест 2. - 3.

Тест 3. – 1.

Тест 4. ( 1 - 5 ); (2- 1 ); (3 - 4 ); (4 - 6 ); (5 - 3 ); ( 6 - 2 ).

Тест 5. (1-3); (2 – 2); ( 3-1).



УФ – 2: ВОПРОСЫ КОЛЛОКВИУМА



  1. Аксиология – наука о ценностях. Нравственные ценности.

  2. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания гражданина Р.Ф.

  3. Моральные дилеммы в деятельности педагога и алгоритм их решения.

  4. Профессионально-этические конфликты в деятельности педагога и стратегии их разрешения.

  5. Этическая защита педагога.

  6. Свобода и ответственность в деятельности педагога.

  7. Творчество в деяте5льности педагога.

  8. Консерватизм — добро или зло в педагогической профессии?

  9. Проблема дистанции в общении педагога и учащегося.

  10. Нужно любить или уважать ученика?

  11. Внутренний и внешний имидж педагога.

  12. Нравственные аспекты оценки педагогического труда.

  13. Нравственные коллизии отношений в учительской


ПФ-13: ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

  1. Предмет педагогического труда. Полифункциональный характер педагогического труда. Творчество и деятельность учителя. Взаимосвязь понятий «этика», «мораль», «нравственность».

  2. Предмет, задачи и методы исследования педагогической этики.

  3. Категории педагогической этики: справедливость, педагогический долг, честность, достоинство, совесть.

  4. Основные принципы педагогической этики: гражданственность и патриотизм, профессиональная самоотверженность, гуманизм, оптимизм.

  5. Нравственное сознание учителя: взгляды и этические знания, убеждения, нравственные чувства.

  6. Этико-педагогические идеи в истории зарубежной социальной и педагогической мысли.

  7. История становления этических традиций на Руси.

  8. Изучение Педагогической этики в 21 веке в педагогическом вузе – это необходимость или ...?

  9. Особенности педагогического труда.

  10. Условия педагогического труда.

  11. Нравственные требования к выбирающему профессию учителя.

  12. Профессионально-этические требования к современному учителю.

  13. Коммуникация как основная форма выражения педагогической этики.

  14. Модели межличностной коммуникации.

  15. Механизмы успешной коммуникации.

  16. Отношения в системе «учитель – ученик»: уважение к личности ученика.

  17. Отношения в системе «учитель – ученик»: ориентация на положительные отношения и чувства.

  18. Отношения в системе «учитель – ученик»: любовь и / или уважение ученика учителем – норма взаимодействия.

  19. Отношения в системе «учитель – родители»: сотрудничество и причины противоречий.

  20. Отношения в системе «учитель – родители»: воспитание у детей уважение к родителям, невозможность оскорбления родительских чувств.

  21. Отношения в системе «учитель – педагогический коллектив»: специфика моральной регуляции в педагогическом коллективе.

  22. Отношения в системе «учитель – педагогический коллектив»: принципы и нормы отношений «по горизонтали».

  23. Отношения в системе «учитель – руководители школы»: общие требования и морально-этические аспекты деятельности руководителя.

  24. Отношения в системе «учитель – руководители школы»: отношения «по вертикали».

  25. Общение как нравственная ценность: сущность и предназначение.

  26. Структура педагогического общения по В.А. Кан-Калику.

  27. Диалог как основная форма общения. Умение слушать и вести диалог.

  28. Культура и антикультура общения.

  29. Педагогический такт.

  30. Этикет, основные нормы и принципы.

  31. Правила этикета для конкретной ситуации.

  32. Этикетная культура в одежде учителя.

  33. Самовоспитание или психологическая установка?

  34. Роль общества в самовоспитании личности учителя.

  35. Условия самовоспитания: самокритичность, самооценка, мотивы и стимулы, самоанализ и самонаблюдение, свободное время.

  36. Цели и задачи нравственного самовоспитания учителя.


9.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Методические рекомендации преподавателю: Изучение основных разделов дисциплины «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА ПЕДАГОГА» связано с рядом учебных курсов, использует знания и навыки, полученные бакалаврами в ходе изучения другихдисциплин, в рамках основной образовательной программы. В соответствии с учебным планом обучение организовано на основелекционных, семинарских занятий и самостоятельной работы студентов на 1 курсе (1 семестр) очной формы обучения.

Содержание дисциплины распределяется между лекционными и семинарскими занятиями и самостоятельной работой студентов на основе принципов: системности, доступности и осознанности. Семинарские занятия предназначены для теоретического осмысления и обобщения сложных тем учебного курса, которые освещаются, в основном, на проблемно–поисковом уровне.



В процессе проведения семинарских занятий следует обращать внимание студентов, что в педагогической деятельности происходит смещение акцента на организацию самостоятельной деятельности обучающихся - компетентностный подход. В современных условиях от преподавателя требуется научить студентов находить и оценивать информацию, анализировать факты, принимать решения, развивать навыки логического, системного мышления обучающихся, что определяет необходимость использования различных интерактивных методов обучения.

Для проверки уровня освоения студентами учебного материала и эффективности преподавания дисциплины проводится текущий контроль знаний студентов, а также итоговый, предполагающий сдачу зачета по дисциплине.



В результате изучения дисциплины «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА ПЕДАГОГА» студент должен знать нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность педагога при реализации образовательного процесса, уметь проектировать программы способствующие формированию потребности населения в культурной деятельности.

    1. Преподаватель оказывает помощь студентам при выборе ими тем докладов для участия в научно-практических конференциях, подготовке докладов и написанию статей и тезисов в сборники, публикуемые по результатам конференций.

11.Образовательные технологии.

темы

Наименование модуля (темы)

Образовательные технологии

Модуль 1. Сущность и особенности профессионально-педагогической этики

1.1.

Сущность и особенности профессионально-педагогической этики

Лекция -конференция семинар-практикум, круглый стол, свободно-плавающая дискуссия.

1.2.

Этика гражданственности и культура учителя. Профессионально-этические требования к учителю


Проблемная лекция с презентацией, семинар-практикум, «мозговой штурм»

1.3.

Этика отношений в образовательном процессе по вертикали

Лекция -конференция семинар-практикум, круглый стол, свободно-плавающая дискуссия.

Модуль 2. Этика отношений в образовательном процессе


2.1.

Этика отношений «учитель-ученик», «учитель -родители», «учитель-педагоги школы», «учитель – руководители школы».

Лекция-диалог с презентацией, семинар-практикум, дискуссия-диспут.

2.2.

Педагогическое общение и педагогический такт

Проблемная лекция с презентацией, «мозговой штурм».

Модуль 3. Педагогический этикет

3.1.

Педагогический этикет

Проблемная лекция с презентацией, семинар-практикум, ролевая дискуссия

3.2.

Нравственное самовоспитание учителя

Проблемная лекция с презентацией, семинар-практикум, групповая дискуссия, метод коллективного анализа ситуации (кейс-метод)


11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

11.1 Основная литература:

1. Скворцов, А.А. Этика [Текст] : учебник для бакалавров / А. А. Скворцов ; под общ. ред. А.А. Гусейнова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2012. - 310 с. – 5 экз.

2. Анцупов, А.Я.  Конфликтология в схемах и комментариях [Текст] : учеб. пособие / А. Я. Анцупов ; С.В. Баклановский. - 2-е изд., перераб. - СПб. : Питер, 2009. - 304 с. : ил. – 50 экз.

3. Ведерникова, Л.В. Педагогическая поддержка профессионального развития педагогов [Текст] : учебно-метод.пособие / Л. В. Ведерникова ; И.М. Кунгурова. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П.Ершова, 2010. - 172 с. – 2 экз.

4. Гуревич, П.С. Этика [Текст] : учебник для вузов / П. С. Гуревич. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2009. - 416 с. – 10 экз.

5. Деловое общение. Деловой этикет [Текст] : учеб.пособие для вузов / авт.-сост. И.Н. Кузнецов. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2008. - 431 с. – 10 экз.


    1. . Дополнительная литература:

1. Ведерникова, Л.В. Педагогическая поддержка профессионального развития педагогов [Текст] : учебное пособие / Л. В. Ведерникова ; И.М. Кунгурова. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2014. - 192 с. – 2 экз.

2. Одинцова, О.В. Профессиональная этика [Текст] : учебник для вузов / О. В. Одинцова. - М. : Академия, 2013. - 144 с. – 1 экз.

3. Психология и этика делового общения [Текст] : учебник для вузов / под ред. В.Н. Лавриненко. - 5-е изд., перераб.и доп. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2010. - 415 с. – 3 экз.

4. Горянина, В.А. Психология общения [Текст] : учеб. пособие для вузов / В. А. Горянина. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 416 с. - 2 экз.; 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2004. - 416 с. - 9 экз.



5. Скворцов, А.А. Этика [Текст] : учебник для бакалавров / А. А. Скворцов ; под общ. ред. А.А. Гусейнова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2012. - 310 с. - 5 экз.

11.3 Интернет-ресурсы:



Наименование электронно-библиотечной системы (ЭБС)

Принадлежность

Адрес сайта

Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование



Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн»

сторонняя

http://biblioclub.ru

подписка ТюмГУ



Электронно-библиотечная система Elibrary

сторонняя

http://elibrary.ru

ООО "РУНЭБ".

Договор № SV-25-03/2014-1 на период с 05 марта 2014 года до 05 марта 2015 года.





Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View” ООО «ИВИС»

сторонняя

http://dlib.eastview.com/

ООО "ИВИС".

 

Договор № 64 - П от 03 апреля 2014 г. на период с 04 апреля 2014 года до 03 апреля 2015 года.



Электронная библиотека: Библиотека диссертаций

сторонняя

http://diss.rsl.ru/?lang=ru

подписка ТюмГУ (1 рабочее место, подписка в 2015 г.)



Межвузовская электронная библиотека (МЭБ)

корпоративная

http://icdlib.nspu.ru/

Совместный проект с ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»



Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база данных

сторонняя

локальная сеть

Научно-производственное объединение «ИНФОРМ-СИСТЕМА». Гос.контракт № 07034 от 20.09.2007 г., бессрочно
















12. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

Программное обеспечение современными информационно–коммуникационными технологиями - рабочей программой не предусмотрено.



13. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Учебные аудитории; технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура, мультимедийный проектор, экран, компьютеры); носители информации (DVD и SD аудио, OSB – накопитель); учебно-наглядные средства (мультимедийные презентации к практическим занятиям).

14. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Изучение курса предполагает, что преподаватель проводит семинарские занятия и консультации, организует самостоятельную работу студентов, осуществляет текущий и итоговый формы контроля, руководит подготовкой докладов студентов на научно–практических конференциях.

В процессе подготовки к семинарским занятиям преподаватель организует деятельность студентов по изучению учебной и дополнительной литературы, поиску необходимой информации для выполнения индивидуальных (групповых) заданий в форме самостоятельной работы, используя Интернет-ресурсы и иные источники информации.

Анализ конкретных ситуаций в ходе выполнения самостоятельных заданий, позволяет студентам формировать учебные профессиональные навыки, необходимые в практической деятельности, развивает аналитические способности, навыки поиска необходимой информации, оценки фактов и разработки альтернативных решений.



Бакалаврам необходимо готовиться к семинарским занятиям, выполнять самостоятельную работу, принимать активное участие в обсуждении вопросов для успешного изучения и усвоения учебного материала.

Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 2015 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:


  1. Структурно-содержательный компонент рабочей учебной программы в связи с переходом на стандарты ФГОС ВО.

  2. Скорректировано учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля), в соответствии с предъявляемыми требованиями стандарта.

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры «» 201 г.

Заведующий кафедрой ____________________________/Слизкова Е.В../

Подпись Ф.И.О.



1

1   2   3


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка