Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Педагогическое образование



Скачати 440.03 Kb.
Сторінка2/3
Дата конвертації15.04.2016
Розмір440.03 Kb.
1   2   3
Тема. Механизмы обратной связи (децентрация, эмпатия, идентификация и рефлексия) в контексте педагогического общения.

Вопросы для обсуждения на занятии

.Механизмы общения и механизмы обратной связи – основа взаимопонимания между учителем и учеником.

2.Особенности молодежного общения.

3.Роль учителя в формировании культуры общения учащихся.

Методические рекомендации студенту к практическому занятию

1.Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.

Занятие №7

Тема. Этикет в профессиональной культуре учителя.
Поведение – это зеркало,

в котором каждый показывает

свой лик.

И.Ф. Гете.
Задачи. 1. Уяснить основные принципы и нормы этикета в преломлении к педагогической деятельности. 2) Отработать жесты, мимику, позы будущих учителей в характерных педагогических ситуациях. 3) Понять принципы выбора одежда учителя в типичных случаях.

Форма проведения. В основе организации занятия лежит метод «займи позицию».
Вопросы для обсуждения на занятии

  1. Этикет – внешнее проявление внутренней культуры личности.

  2. Основные принципы и нормы этикета.

  3. Правила этикета учителя в конкретных ситуациях. Жесты, мимика, позы.

  4. Культура в одежде.

Методические рекомендации студенту к практическому занятию

  1. Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.


Занятие №8

Тема. Этикет в профессиональной культуре учителя. Имидж современного педагога.

План занятия

1. Внешний имидж педагога.

2.Внутренний имидж педагога.

3. Педагогическое мастерство.

4 Показатели и уровни педагогического мастерства педагога.

Методические рекомендации студенту к лабораторному занятию

1.Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.

Занятие №9
Тема:Профессионально-этические требования к современному учителю.

План занятия:

Проанализируйте предложенную часть Кодекса профессиональной этики учителя. Какие положения вы оставили бы, какие убрали, какие добавили. Мотивируйте.

Кодекс профессиональной этики учителя

Предлагаемый здесь «Кодекс» является удобной формой использования нормативной системы педагогической морали на практике.

Он включает требования разной степени обобщенности.

Принципы педагогической морали – наиболее общие требования, указывающие главное направление отношений учителя к тому или другому объекту в учебно-воспитательном процессе.

Нормы педагогической морали рекомендуют обобщенные модели поведения учителя в типичных для педагогического труда ситуациях и обстоятельствах. Эти обобщенные, соответствующие социальным и нравственным идеалам модели поведения, – не рецепты, а лишь своеобразные ориентиры, допускающие нравственное творчество учителя в конкретных ситуациях и обстоятельствах.

1. Отношение учителя к своему труду.

Отношение к педагогическому труду как к главному содержанию своей жизни, как к деятельности большой социальной значимости, как к средству реализации своих способностей и социальных идеалов.

Выбирать профессию учителя сознательно, в соответствии с призванием к педагогическому труду.

Любить педагогический труд, стремиться к творчеству в нем, использовать прогрессивные методы воспитания и обучения.

Способствовать улучшению условий педагогического труда.

Заботиться о качественном пополнении профессиональной группы учителей за счет способной к педагогической деятельности молодежи.

7. Отношение учителя к себе.

Постоянная работа учителя над собой, совершенствование себя как личности, являющейся главным фактором педагогического влияния на учащихся.

Заботиться о своем нравственном и интеллектуальном развитии, о повышении уровня своей культуры, как необходимом условии педагогического влияния личности и повышения ее педагогического мастерства.

Быть примером для учащихся, осуществлять постоянный контроль за нравственной стороной своего поведения, управлять своими эмоциями.

Заботиться о своем авторитете – важном факторе педагогического влияния на учащихся.

Быть самокритичным и требовательным к себе, трезво оценивать соответствие своих знаний, умений и навыков возрастающим потребностям воспитания и обучения подрастающего поколения.

9. Отношение учителя к обществу.

Понимание социального смысла педагогического труда в содействии становлению общественных отношений.

Включать учащихся в практику общественных нравственных отношений, содействовать утверждению морали.

Содействовать научно-техническому прогрессу, прививая учащимся трудолюбие, интерес к технике, электронике, к интеллектуальной деятельности и творческому мышлению.

Содействовать развитию демократии, формируя у учащихся гражданские качества: активную жизненную позицию, интерес к общественным отношениям.

Методические рекомендации студенту клабораторному занятию

  1. Изучив Кодекса профессиональной этики учителя добавьте свои замечания и мотивируйте свой выбор.

Занятие №3
Тема: Профессиональное самовоспитание

План занятия

1.Внешние факторы стимулирования самовоспитания.



2.Профессиональное самопознание.

3.Процесс самопрограммирования.
Методические рекомендации студенту к лабораторному занятию

.1.Изучив указанную литературу, составьте план самовоспитания на один год.
6. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

Учебным планом не предусмотрены
7. Примерная тематика работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).

Учебным планом не предусмотрены
8. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Таблица 4



Модули и темы

Виды СРС

Неделя семестра

Объем часов

Количество баллов

обязательные

дополнительные






















Модуль 1.СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ



Сущность и особенности профессионально-педагогической этики

Ответ на семинаре, комплесные ситуационные задания

Коллоквиум, контрольная работа,реферат

1,2

5

0-20



Этика гражданственности и культура учителя. Профессионально-этические требования к учителю


Ответ на семинаре, собеседование

Составление презентации, эссе

3

5

0-10

    1. .

Этика отношений в образовательном процессе по вертикали

Ответ на семинаре, собеседование

Составление презентации, эссе




5

0-10




Всего










15

0-40

Модуль 2. Этика отношений в образовательном процессе



Этика отношений «учитель-ученик», «учитель -родители», «учитель-педагоги школы», «учитель – руководители школы».

Ответ на семинаре, комплексные ситуационные заданияСоставление презентации,

Составление портрета идеального педагога

Реферат, работа с литературой

4

5

0-20



Педагогическое общение и педагогический такт

Ответ на семинаре, собеседование, комплексные ситуационные задачи

Собеседование по статье А. Синица «Педагогический такт»

5

5

0-10




Всего










10

0-30

Модуль 3 Педагогическийэтикет



Педагогический этикет

Ответ на семинаре, собеседование

реферат

6

5

0-15



Нравственное самовоспитание учителя

Разработка программы самовоспитания

Подготовка вопросов к пресс-конференции

7

6

0-15




Всего







1-7

11

0-30




Итого










36

0-100


9.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

9.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

  Циклы, дисциплины (модули)

учебного плана ОП



 
Индекс компетенции







8 семестр




ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА ПЕДАГОГА




Компетенции

Код компетенции







Общекультурные компетенции







ОК-1

+




ОК-15

+




Виды аттестации

ФОС

 




Текущая (по дисциплине)

ПФ - 3

+




ПФ – 9

+




УФ – 8

+




ПФ - 10

+




Промежуточная (по дисциплине)

УФ - 8

+




ПФ-13

+







УФ--2

+





9.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 5

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции

Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП

Виды занятий (лекции, семинар

ские, практические, лабораторные)

Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)

пороговый

(удовл.)

61-75 баллов

базовый (хор.)

76-90 баллов

повышенный

(отл.)

91-100 баллов

ОК-1

Знает:

Имеет частичное представление оработе в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия


Знает:

Имеет представление о работе в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия

Знает:

О работе в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия

Лекции, семинарские занятия,

ПФ – 9

УФ – 2

ПФ – 3

УФ – 8

ПФ - 10

Умеет:

частично применять способностьработать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия


Умеет:частично применять в профессиональной деятельности

способностьработать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия


Умеет:применять в профессиональной деятельностиспособностьработать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия



Лекции, семинарские занятия,

ПФ – 9

УФ – 2

ПФ – 3

УФ – 8

ПФ - 10

Владеет:частичноприменять способностьработать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия



Владеет:

частично применять в профессиональной деятельности

способностьработать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия


Владеет:применять в профессиональной деятельности способностьработать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия


Лекции, семинарские занятия,

ПФ – 9

УФ – 2

ПФ – 3

УФ – 8

ПФ - 10

ОК-15

Знает

имеет представление о взаимодействии с участниками образовательного процесса

Знаетчастичноготов к взаимодействию с участниками образовательного процесса

Знает

готов к взаимодействию с участниками образовательного процесса

Лекции, семинарские занятия,




Умеет:

Проявлять готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса

Умеет:

продемонстрировать готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса

Умеет:

продемонстрировать значимость готовности к взаимодействию с участниками образовательного процесса

Лекции, семинарские занятия,

ПФ – 3

ПФ – 6

ПФ – 7

УФ – 8

ПФ- 9

ПФ – 10

Уф-8

Уф- 2

ПФ-13

Владеет:

Имеет представление о готовности к взаимодействию участниками образовательного процесса

Владеет:

Частично готов к взаимодействию участниками образовательного процесса

Владеет:

Готов к взаимодействию с участниками образовательного процесса




ПФ – 3

ПФ – 6

ПФ – 9

ПФ – 8

ПФ 10

Уф-8

Уф- 2

ПФ-13


















































9.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
ПФ - 9:ТЕМАТИКА ЭССЕ

  1. Свобода и ответственность в деятельности педагога.

  2. Педагог — профессия творческая?

  3. Консерватизм — добро или зло в педагогической профессии?

  4. Проблема дистанции в общении педагога и учащегося.

  5. Нужно любить или уважать ученика?

  6. Внутренний и внешний имидж педагога.

  7. Нравственные аспекты оценки педагогического труда.

  8. Нравственные коллизии отношений в учительской.

Задание 1


Выдающиеся люди нередко высказывали свои суждения о страдании и сострадании в жизни людей. Например, немецкий проповедник М. Экхарт сказал: «Страдание – самое быстрое животное, которое довезет вас до совершенства». Французский писатель Р. Роллан высказался следующим образом: «Легче страдать, когда знаешь – за что». Поэт А. Дементьев выразил это в строках:
«Жизнь нуждается в сострадании,
Наши души – как топоры…
Слишком многих мы словом раним,
Позабыв, что слова остры».
Что объединяет людей, которые жили в разные эпохи и в разных странах? А что для Вас означают данные понятия?
Задание 2
В XII в. Маймонид, выдающийся иудейский средневековый философ, сформулировал «восемь ступеней благотворительности». 1) Давать нехотя. 2) Давать охотно, но меньше, чем можешь. 3) Давать только тогда, когда просят. 4) Давать прежде, чем попросят. 5) Получающий знает, кто дал, но дающий не знает, кто получил. 6) Дающий знает, кому дал, но получающий не знает, от кого получил. 7) Дающий не знает кому дал, а получающий не знает, от кого получил. 8) Давать так, чтобы получающий обрел независимость и более не нуждался в благотворительности.
На какой из 8 ступеней благотворительности Вы находитесь? Что Вы испытываете и о чем думаете в тот момент, когда отдаете что-то другим людям.
Задание 3

В чем, на Ваш взгляд, проявляется сущность и специфика профессиональной этики по сравнению с этикой теоретической? Каким образом в структуре прикладной этики проявляется ее «практичность»?


Задание
Место и роль этической составляющей в общей системе социальной работы определяется теми функциями, которые она выполняет. Автор учебного пособия по «этике социальной работы» М.П. Медведева выделяет 3 группы функций этики социальной работы:
1 группа – социальные функции;
2 группа – профессионально-практические функции (превентивная, организационная, регулятивная, управляющая, рационализирующая, координирующая, разрешения противоречий, регламентирующая, оптимизирующая, прогностическая);
3 группа – нравственно-гуманистические функции (гуманизирующая, ценностно-ориентирующая, мотивационная, воспитательная, коммуникативная).
В чем специфика данных функций?
Задание
Свободу, как этическую категорию, можно определить как возможность действовать в отсутствие жесткого внешнего давления и ограничений со стороны иррационального авторитета. Она имеет два аспекта: а) негативный («свобода от») и б) позитивный («свобода для»).
В чем конкретно проявляется свобода педагога?
1   2   3


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка