Программа учебной дисциплины федерального компонента специальности 050720. 65 Физическая культура



Сторінка4/4
Дата конвертації12.04.2016
Розмір0.55 Mb.
1   2   3   4

содержание дисциплины


Тема 1. Педагогическая психология: предмет, задачи, методы.

Педагогическая психология как наука о закономерностях становления, развития психики и сознания в системе социальных институтов воспитания и обучения. Историческое изменение предмета педагогической психологии вместе с изменением социокультурных ориентаций общества. Предмет и задачи педагогической психологии. Методы педагогической психологии.

Место педагогической психологии среди других человековедческих наук. Связь педагогической и возрастной психологии. Общепсихологический контекст формирования педагогической психологии: ассоциативная психология, бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, гуманистическая психология, культурно-историческая теория.

Структура педагогической психологии: психология образовательной деятельности, психология учебной деятельности, психология педагогической деятельности, психология учебно-педагогического сотрудничества и общения.


Тема 2. Образование в современном мире. Психологические проблемы образования.

Образование в общекультурном контексте. Общеметодологический смысл понятия «образование». Образование как система. Образование как процесс. Образование как результат. Основные тенденции современного образования. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса. Проблема дифференциации и индивидуализации обучения.


Тема 3. Психология обучения. Современные психологические концепции обучения.

Основные понятия психологии обучения. Концепции обучения и их психологические основания. Виды научения у человека. Механизмы научения. Факторы, от которых зависит успешность научения. Проблема соотношения обучения и развития. Развивающее обучение в отечественной образовательной системе. Теория П.Я. Гальперина о планомерном формировании знаний, умений и умственных действий. Умственное планирование и проверка хода решения как средство развития внутреннего плана действий. Зависимость интеллектуального развития от применяемых методов обучения. Концепции проблемного обучения. Представление о проблемной ситуации и задаче. Программированное обучение.


Тема 4. Психология учебной деятельности

Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Субъекты образовательного процесса. Специфические особенности субъектов образовательного процесса. Предмет деятельности субъекта в образовательном процессе. Возрастная периодизация как основа дифференциации субъектов учебной деятельности. Мотивы учения. Обучаемость как важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности. Общая характеристика обучаемости. Интеллектуальные свойства, определяющие обучаемость. Показатели обучаемости. Приемы и техника управления учащимися на уроке. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические причины школьной неуспеваемости. Психологическая готовность к обучению.


Тема 5. Психология воспитания

Психологическая сущность воспитания, его критерии. Формирование и развитие человека как личности - основная проблема психологической теории воспитания. Основные социальные институты и их воспитательные возможности. Воспитание в школе. Воспитание искусством. Референтная социальная группа как источник воспитательных воздействий. Психология воспитания. Основные понятия психологии воспитания. Проблемы воспитания характера, мотивов, черт личности и форм поведения. Психологические аспекты воспитательных технологий. Средства воспитания как способы психологического воздействия, направленные на изменение личности и поведения человека. Классификация методов воспитания: прямые и косвенные, сознательные и неосознаваемые, эмоциональные и поведенческие. Особенности, достоинства и недостатки каждого метода воспитания. Необходимость комплексного применения средств воспитания.



Тема 6. Педагог как субъект педагогической деятельности

Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. Предметное содержание педагогической деятельности. Средства педагогической деятельности. Мотивация и центрация. Педагогическое общение. Основные функции педагогической деятельности: конструктивная, организаторская, коммуникативная, гностическая. Основные педагогические действия и их характеристики. Общая характеристика педагогических умений: умение увидеть проблему, умение работать с содержанием, умение использовать психолого-педагогические знания. Психология педагогического коллектива.

Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Учитель как субъект педагогической деятельности. Мотивационно-смысловая сфера учителя. Индивидуальные стили педагогической деятельности. Эффективность труда, работоспособность, трудоспособность. Педагогические способности. Профессионально важные качества педагога.
методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Методические рекомендации преподавателю

Изучение данного предмета предполагает лекционные и семинарские занятия, а также обязательную самостоятельную работу студентов, выражающуюся в подготовке к семинарским занятиям, конспектирование первоисточников, подготовку и защиту рефератов, разбор конкретных ситуаций, проведение проблемных «круглых столов».

Лекции составляют основу теоретического обучения и должны давать систематизированные основы научных знаний по дисциплине, раскрывать состояние и перспективы развития соответствующей области науки, концентрировать внимание обучающихся на наиболее сложных и узловых вопросах, стимулировать их активную познавательную деятельность и способствовать формированию творческого мышления.

Ведущим методом в лекции выступает устное изложение учебного материала. На лекциях до студентов доводятся современные взгляды по ключевым проблемам темы, сопоставляются альтернативные точки зрения отечественных и зарубежных исследователей.

Семинары проводятся по наиболее сложным вопросам (темам) учебной программы и имеют целью углубленное изучение учебной дисциплины, привитие обучающимся навыков самостоятельного поиска и анализа учебной информации, формирование и развитие у них научного мышления, умения активно участвовать в творческой дискуссии, делать правильные выводы, аргументировано излагать и отстаивать свое мнение.

При подготовке студентов к семинарскому занятию по предыдущей лекции преподаватель должен определить основные вопросы и проблемы, выносимые на обсуждение, рекомендовать дополнительную учебную и периодическую литературу. Разъяснить порядок и методику его проведения.

Важное место занимает подведение итогов семинарского занятия: преподаватель должен не только раскрыть теоретическое значение обсуждаемых проблем, но и оценить слабые и сильные стороны выступлений.

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы студентов и совершенствования методики проведения занятий. Проводится в ходе всех видов занятий в форме письменных проверочных работ и/или устных сообщений студентов (изложение результатов реферирования литературных источников по избранной проблеме).

Основной формой итогового контроля и оценки знаний студентов по дисциплине «Психология: педагогическая психология» является экзамен в 4 семестре.
Методические рекомендации студенту:

Успешное изучение курса требует от студентов посещения лекций, активной работы на семинарах, выполнение всех учебных заданий преподавателя, ознакомления с базовыми учебниками, основной и дополнительной литературой.

Самостоятельная работа студентов является составной частью учебной работы и имеет целью закрепление и углубление полученных знаний и навыков, поиск и приобретение новых знаний, а также выполнение учебных заданий, подготовку к предстоящим занятиям и экзамену. Самостоятельная работа под руководством преподавателя предусматривает, как правило, разработку рефератов, написание докладов, подготовку к деловым играм и участие в них, и выполнение других творческих заданий.

Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы студентов, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. В конце лекции преподаватель оставляет время (5 минут) для того, чтобы студенты имели возможность задать уточняющие вопросы по изучаемому материалу.

Предполагается также, что студенты приходят на лекции, предварительно ознакомившись с соответствующим учебным материалом по источникам, рекомендуемым программой.

Семинарское занятие – важнейшая форма самостоятельной работы студентов над научной, учебной и периодической литературой. Семинарские занятия направлены на совершенствование навыков решения теоретических и прикладных задач, выработку навыков интеллектуальной работы, а также ведения дискуссий.

В самостоятельной работе студентов большое внимание должно быть уделено работе с учебно-методическими материалами, научной литературой, статистическими данными.

По данной дисциплине предусмотрено написание курсовой работы
Контрольную работу или реферат можно готовить по приведенной тематике.

Работа по подготовке реферата или контрольной работы включает в себя структурирование информации, собранной по теме, написание текста, составление списка литературы, оформление работы и выступление на семинарском занятии с последующим обсуждением доклада. В структуре контрольной работы и реферата выделяют следующие части: введение, основная часть из 2-3 разделов, список литературы и заключение. Общими требованиями к рефератам и контрольным работам являются такие, как: проблемность, логичность и доказательность изложения, правильное оперирование понятиями и категориями, степень самостоятельности работы.



Темы контрольных работ или рефератов

1. Предмет и задачи педагогической психологии. Структура педагогической психологии.

2. Место педагогической психологии среди других человековедческих наук.

3. Образование в общекультурном контексте. Основные тенденции современного образования.

4. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса

5. Теория П.Я. Гальперина о планомерном формировании знаний, умений и умственных действий.

6. Проблемное обучение.

7. Программированное обучение.

8. Учебная деятельность. Субъекты образовательного процесса.

9. Возрастная периодизация как основа дифференциации субъектов учебной деятельности.

10. Мотивы учения.

11. Обучаемость как важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности.

12. Основные социальные институты и их воспитательные возможности.

13. Проблемы воспитания характера, мотивов, черт личности и форм поведения.

14. Средства и методы воспитания, необходимость их комплексного применения.

15. Предметное содержание, структура и средства и педагогической деятельности.

16. Мотивация и центрации в педагогической деятельности.

17 Педагогическое общение.

18. Индивидуальные стили педагогической деятельности.

19. Основные функции педагогической деятельности

20. Способности, характер педагога. Профессионально важные качества педагога.

21. Профессиональные умения, навыки педагога.

22. Педагогические способности.

23. Психология педагогического коллектива.


Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Предмет и задачи педагогической психологии. Структура педагогической психологии.

2. Место педагогической психологии среди других человековедческих наук. Общепсихологический контекст формирования педагогической психологии.

3. Образование в общекультурном контексте. Образование как система, процесс, результат. Основные тенденции современного образования.

4. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса

5. Теория П.Я. Гальперина о планомерном формировании знаний, умений и умственных действий.

6. Зависимость интеллектуального развития от применяемых методов обучения.

7. Проблемное обучение. Программированное обучение. Их психологические аспекты.

8. Учебная деятельность. Субъекты образовательного процесса.

9. Возрастная периодизация как основа дифференциации субъектов учебной деятельности.

10. Мотивы учения.

11. Обучаемость как важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности.

12. Приемы и техника управления учащимися на уроке.

13. Основные социальные институты и их воспитательные возможности.

14. Психология воспитания. Основные понятия психологии воспитания.

15. Проблемы воспитания характера, мотивов, черт личности и форм поведения.

16. Средства и методы воспитания, необходимость их комплексного применения.

17. Предметное содержание, структура и средства и педагогической деятельности.

18. Мотивация и центрации в педагогической деятельности.

19. Педагогическое общение.

20. Индивидуальные стили педагогической деятельности.

21. Основные функции педагогической деятельности

22. Способности, характер педагога. Профессионально важные качества педагога.

23. Профессиональные умения, навыки педагога.

24. Педагогические способности.

25. Психология педагогического коллектива.



Критерии оценивания знаний студентов

Оценка "Отлично" выставляется при полном, системном знании вопроса и обязательном умении применять свои знания на практике.

Оценка "Хорошо" выставляется в случае обнаружения неточностей в ответе студента, его неумении соотнести отдельные знания друг с другом и применять их на практике.

Оценка "Удовлетворительно" выставляется при обнаружении значительных пробелов в знаниях либо при полном неумении применять их на практике.

Оценка "Неудовлетворительно" выставляется при обнаружении отрывочных, фрагментарных знаний либо при их полном отсутствии.
Примерные темы курсовых работ

  1. Социально-психологические представления о порядочном человеке у студентов вузов.

  2. Социально-психологические представления о профессии учителя.

  3. Особенности нравственного самоопределения студентов педагогических специальностей.

  4. Психологический анализ профессиональных запретов у педагогов.

  5. Исследование морального сознания педагога.

  6. Исследование взаимосвязи морального и нравственного сознания современных подростков.

  7. Исследования представлений о «правильном» поступке у детей младшего школьного возраста.

  8. Исследование семантического пространства морального сознания школьников.

учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература

1. Габай Т. В. Педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие для вузов, обуч. по направлению и спец. психологии / Т.В. Габай. - М. : Академия, 2008. - 239 с. (Библиотека УлГПУ). 

2. Педагогическая психология : учеб. пособие для вузов / под ред. Л. Регуш, А. Орловой. - СПб. : Питер, 2010. - 414 с. (Библиотека УлГПУ). 

3. Педагогическая психология : учеб. пособие / авт. кол. : Э. Г. Вартанова и др.; под ред. И. Ю. Кулагиной. - М. : ТЦ Сфера, 2008. - 473 с. (Библиотека УлГПУ). 

4. Фоминова А.Н., Шабанова Т.Л. Педагогическая психология: учебное пособие. Флинта; Наука, 2011. – 319с. (Электронный ресурс. - Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/89786).

Дополнительная литература
1. Зимняя И. А. Педагогическая психология [Текст] : учеб. для вузов по пед. и психол. направлениям и специальностям / И.А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М. : Логос, 2003. - 382 с. (Библиотека УлГПУ). 

2. Минияров В.М. Педагогическая психология: учеб. пособие / В.М. Минияров ; РАО; МПСИ. - М. : МПСИ, 2005. - 311 с. (Библиотека УлГПУ). 

3. Молодцова, Н. Г.Практикум по педагогической психологии / Н.Г. Молдцова. - СПб. и др. : Питер, 2007. - 207 с. (Библиотека УлГПУ). 

4. Педагогическая психология : хрестоматия / сост. : В. Н. Карандашев, Н. В. Носов, О. Н. Щепелина. - СПб. и др. : Питер, 2006. - 411 с.



5. Есина Е.В. Педагогическая психология: конспект лекций. Эксмо, 2008. – 125с. (Электронный ресурс. - Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/48490).
1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка