Програма психологічного супроводу



Сторінка3/3
Дата конвертації15.04.2016
Розмір0.52 Mb.
1   2   3

Вправа «Вигадай слова»

Мета: розвивати творче мислення.

Психолог пропонує дітям придумати слова, які починаються на певний склад.

Ма - … мама, машина, малина.

Мо - … молоко, мороз, морозиво, молоток і т.д. Ка - , со-, та-.

Вправа «Знайди геометричні фігури».

Мета: розвиток уваги, саморегуляції.

Дітям пропонується знайти та розфарбувати певні геометричні фігури на малюнку.

Вправа «Буває – не буває»

Мета:

Діти стоять у колі. Психолог кидає по черзі м’яч, а дитина, яка отримала м’яч, повинна відповісти на запитання, буває так чи ні: мама пішла на роботу. Собака літає у небі. Поїзд летить по небу. Пташки ловлять комашок. Кішка хоче їсти. Людина в’є кубло. З хмари ллється дощ. Яблуко солоне. Бегемот заліз на дерево. Кішка гуляє по даху. Вночі світить сонце і т.д.

Вправа «Рухлива хвилинка»

Мета: розвиток уваги, пов’язаних із координацією слухового та рухового аналізаторів.

Одночасно кінчиками великих пальців правої та лівої рук треба по черзі торкатися кінчиків усіх пальців. При цьому повторяти: «Я вітаюсь з усіма. Привіт!»

Вправа «Плями»

Мета: тренування дивергентної уяви.

Діти отримують зображення плям різної форми. Вони повинні сказати, на що вони їм схожі.

Вправа «Мозкова гімнастика»

Мета: розвиток пам»яті, уваги.

• Порахувати швидко до 10 і назад.

• Швидко назвати будь-яке слово на певну літеру.

• Назвати 5 чоловічих, 5 жіночих імен.

• Назвати 10 слів на певну букву.

Релаксація

Бесіда «Наша школа»

Діти розповідають про школу, правила поведінки в ній, для чого потрібно вчитися, які речі потрібно брати до школи тощо.

Прощання. Побажання успіхів у школі.

Вправа «Ритуал прощання»

Закінчилися заняття.

Час прощатись надійшов.

Ви уважні були та завзяті,

І чимало знань знайшли.

Світ довкола веселковий –

Не забудь про це ніколи!

Який же світ кругом чудовий,

Додому йду в добрі й любові.

До побачення!

Методи моніторингу та оцінки ефективності програми

1.Методика «Тест П”єрона-Рузера»

Мета: визначення рівня концентрації уваги.

Процедура дослідження

Дослід можна проводити як з одним досліджуваним, так і з групою осіб. Головні умови в роботі з групою – зручно розташувати досліджених, забезпечити кожного бланками тестів, олівцями і дотримуватися тиші в процесі тестування.

Інструкція:

Перед вами запропонований бланк із зображеними на ньому чотирма фігурами: квадрат, трикутник, коло, ромб. За сигналом «Починаємо!» розставте якомога швидше і без помилок у ці фігури такі знаки: квадрат – плюс; у трикутнику – мінус; у коло – нічого; у ромб – крапку. Розставляйте знаки послідовно у кожній фігурі по рядках зліва направо. Час на виконання завдання – 1 хв. За моєю командою «Стоп!» припиняєте роботу.

Аналіз результативності визначається за таблицею:

Число опрацьованих фігур

ранг

Рівень концентрації уваги

100

1

дуже високий

91-99

2

високий

80-90

3

середній

65-79

4

низький

64 і менше

5

дуже низький

2. Методика « Відривні слова»

Мета: оцінка особливостей творчої уяви.

Процедура дослідження:

Дитині пропонується бланк із надрукованими на ньому словами, наприклад капелюх, дорога, дощ. Бланк роздається в конвертах, щоб до інструктажу вони не читали надрукованих завдань.У процесі дослідження пропонується протягом 10 хвилин скласти з поданих слів якомога більшу кількість речень та записати на аркуші паперу.






Шкала оцінки творчості

Оцінка в балах

1

У реченні використало всі три слова в дотепній оригінальній композиції

6 балів

2

У реченні використано всі три слова без особливої дотепності, але в оригінальній композиції

5 балів

3

У реченні використано всі три слова у звичайній комбінації.

4 балів

4

Задані три слова використано в менш необхідній, але в логічно допустимій комбінації.

3 балів

5

Правильно використано лише два слова, а 3-тє використано з натяжкою через чисто словесни й зв»язок.

2,5 балів

6

Правильно використано тільки два слова, а третє штучно введено в речення.

1 бал

7

Досліджуваний правильно зрозумів завдання,але він формально поєднує всі три слова або використовує їх із спотвореннями.

0,5 бала

8

Речення являє собою беззмістовне поєднання всіх трьох слів.

0 балів

Відповідно до вищеподаних балів виявлено слідуючі показники:

6 балів

Високий рівень творчості

5 – 3 бали

Середній рівень

2 – 1 бал

Низький рівень

0,5 – 0 бали

Дуже низький рівень

Методика «Відтвори»

Мета: оцінка образної пам»яті і точності.

Процедура дослідження

Учням пропонується за 20 с. запам»ятати максимальну кількість образів із запропонованої таблиці. Протягом 1 хвилини ви повинні відтворити те, що запам»ятали (записати або намальовати).

Аналіз результатів

Оцінка,

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Бали

15-16

13-14

10-12

7-9

6

5

4

3

1-2

3.Методика «Чого не вистачає на малюнках?»

Мета: виявлення рівня розвитку сприйняття.

Процедура дослідження

Дітям пропонується розглянути почергово серію малюнків і якомого швидше визначити і назвати відсутню деталь.Експериментатор за допомогою секундоміра фіксує час.

Аналіз результатів

бали

секунди

Рівень

5

25 сек.

дуже високий

4

від 26 до 30 сек

високий

3

від 31 до 35 сек

середній

2

від 36 до 40 сек

низький

1

від 41 до 45 сек

дуже низький










Методика «Матриця Равена»

Мета: визначення рівня розвитку наочно-образного мислення.

Процедура дослідження

Учням запропоновано ( в парах) в передбачених 10 завданнях відшукати закономірність, за якою розміщені деталі матриці та підберіть один з восьми даних нижче малюнків в якості вставки, якої не вистачає на цій матриці. Час виконання 10 хвилин.



бали

Рівень

10

дуже високий

8-9

високий

4-7

середній

2-3

низький

0-1

дуже низький

Список літератури

1.Атемасова О.А. Практична психологія в початковій школі. «Ранок», 2010. – 160c.

2. Барташніков О.О., Барташнікова І.А. Розвиток сенсорних здібностей і пам’яті у дітей 5-7 років. Тернопіль: „Богдан”, 1998. – 72с.

3. Барташнікова І.А., Барташніков О.О. Розвиток наочно- образного та логічного мислення у дітей 5-7 років. Тернопіль: „Богдан”,1998. – 80с.

4. Барташнікова І.А., Барташніков О.О. Як визначити рівень розумового розвитку дитини? Діагностика готовності дітей до навчання в школі. Тести для дітей 5-7 років.- Тернопіль: „Богдан”,1998.- 84с.

5. Гончаренко Т. Розвивальні та корекційні заняття психолога «Редакція загальнопедагогічних газет», 2005р. 110 c.

7. Гулинкова Л.Г.,Кашинська Г.В. Золоті краплинки / Психологічна газета, №18, 2006.- С. 3-5

8. Кондратенко Л., Богуславська Л. Визначення та корекція шкільної готовності дитини / Психолог. Бібліотека, 2003. – С.25-27.

9. Романовська Д. Світ навколо нас – і я його частинка / Психолог, №21, 2006.- С.23-27.

10. Романовська Д. Як зняти емоційне напруження або що таке релаксація? - Чернівці, 2001.

11. Рубан Н.А. Готовність дитини до школи : складові успішного навчання , 2007,№3.- С. 65



12. Сидоренко Н.Перший раз у перший клас. Київ, «Шкільний світ» 2009. 138 c.

1   2   3


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка