Програма курсу "мистецтво жити в громаді"



Сторінка4/24
Дата конвертації15.04.2016
Розмір1.78 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24

Що учні можуть робити далі ...



Запропонуйте учням такі завдання:

Перегляньте сімейні альбоми, поговоріть з батьками про ваш родовід.

Поцікавтесь у своїх батьків, чи є у вашій сім’ї родинні реліквії, які передаються з покоління в покоління.

Складіть короткі повідомлення про традиції і цінності своєї сім’ї.
Напишіть невеличкі твори-есе на теми:

Міцні традиції – міцна сім’я.

Міцна сім’я – основа громади, суспільства.

Я – продовжувач традицій моєї сім’ї.
Проведіть конкурс таких творів.

Найкращі роботи за допомогою батьків і вчителів помістіть у місцеву газету, альбом чи невеличку книжечку-читанку для учнів молодших класів.



ЗАНЯТТЯ 3. Добросусідство. (для вчителя Жадько О.)
Пам'ятай, що, за одним невеличким виключенням, світ складається з інших

Олівер Уендел Холмс (старший)

Живи з людьми так, щоб твої друзі не стали недругами, а недруги стали друзями. Піфагор
Близьке спілкування – ось звідки беруть свій початок найніжніша дружба і найсильніша ненависть.   Рівароль
Як ся чоловік гаразду має, то і сусід буває. Українська народна приказка

Добрий сусід – часом ближчий за родича. Українська народна приказка

Мудра людина не робитиме іншим того, чого вона не бажає, щоб зробили їй.

Конфуцій
Після цього заняття учні зможуть:

  • Пояснювати, що таке добросусідство та розповідати про історичні витоки цього явища.

  • Називати цінності, які перетворюють сусідів на громаду.

  • Зрозуміти необхідність будувати добрі відносини з сусідами.

  • Знаходити шляхи розв’язання конфліктів між сусідами за моральними нормами і за законом.



Для заняття необхідно підготувати:

Різнокольорові фломастери, маркери

2 аркуші паперу великого формату А1 ( або дошку і крейду)

Три невеликих стрічки або аркуші паперу для жеребків у розв’язанні конфлікту.

Письмові інструкції групам учнів (дивись розділ ІІІ матеріалів для вчителя).

Як проводити заняття:



І. Що таке добросусідство?
Крок 1. Запитайте у учнів:

- Сусід - хто це?

- Чи часто вам доводиться мати справу з сусідами?

- Наведіть приклади, де у вас є сусіди.

(Учні мажуть назвати сусідів по парті, в багатоквартирному будинку, в сусідньому будинку в селі, в купе поїзда, в готелі, в їдальні, в кінозалі тощо)
Крок 2. Оголосіть тему заняття. Напишіть на дошці або великому аркуші паперу слово “Добросусідство” і попросіть учнів висловитися, які почуття і асоціації у них виникають при цьому слові. Усі відповіді запишіть на аркуші під словом “Добросусідство”. (Наприклад, перелік може вийти такий: добре ставлення, взаємодопомога, спілкування, добрий сусід, підтримка в біді, спільна радість тощо).
Крок 3. Продовжте роботу над створеним переліком і запитайте:

- Подумайте і скажіть, що з переліченого вами робить сусідів громадою? (Позначте ці пункти переліку знаком “+”)

- Які спільні цінності, на вашу думку, єднають добрих сусідів? (Допишіть всі пропозиції учнів до переліку)

- Що відчуваєте особисто ви в колі добрих сусідів? (Вислухайте кількох бажаючих висловитися)


Крок 4. Запропонуйте учасникам заняття познайомитися з матеріалом для учнів 3.1 і запитайте:

    • Чим здавна були обумовлені традиції добросусідства?

    • Чому люди будували свої житла саме так?

    • Яку спільну користь вони від цього мали?



ІІ. Чому інколи виникають непорозуміння між сусідами?
Крок 1. Запитайте у учнів:

- Чи завжди сусіди живуть в мирі і злагоді?

- Чому, з яких причин інколи виникають непорозуміння між сусідами?
Крок 2. Запропонуйте учням прочитати уривок з повісті І. Нечуя – Левицького „Кайдашева сім’я” (Матеріали для учнів 3.2).
Крок 3. Обговоріть з учнями ситуацію, що склалася між сусідами, за такими запитаннями:

    • З приводу чого сталась суперечка між сусідами?

    • Чи суттєвою є проблема, що виникла?

    • Чи потрібно уникати конфліктів з сусідами? Чому?

    • Що може статися, коли цього не робити?


ІІІ. Як розв’язати конфлікти між сусідами?
Крок 1. Зверніться до учнів з такими словами:

Уявіть собі що ця суперечка сталась між двома сусідками не сто п’ятдесят років тому, а в наш час.

Об’єднайте учнів у три групи і запропонуйте їм вирішити вище згаданий конфлікт. На трьох невеликих стрічках паперу напишіть шляхи вирішення конфлікту:


  1. Сусідки розв’язують конфлікт своїми силами.

  2. Сусідки розв’язують конфлікт за допомогою громади, інших сусідів.

  3. Конфлікт вирішується судом за законом.

Запропонуйте представникам від кожної групи витягнути жеребок, обговорити ситуацію в групі, виробити рішення, розподілити ролі і розіграти запропоновані жеребками ситуації. Дайте на підготовку цього завдання 10 хвилин часу.

Допоможіть групам в процесі роботи. Підійдіть до кожної групи, скеруйте роботу, даючи додаткові пояснення та інструкції. Для зручності та економії часу ці інструкції можна заздалегідь підготувати на окремих аркушах паперу і роздати групам або скеруйте групи до перегляду матеріалів для учнів 3.3:


1-й групі: “Ви сусіди і родичі. Ви нікуди не збираєтесь звідси переселятися. Вам і далі жити разом. Спробуйте знайти рішення, яке задовольнить обох сусідок.” Оберіть в групі двох осіб, які зіграють ролі Мелашки і Мотрі. Інші учасники групи, спільно подумайте над порадами обом “сусідкам”.
2-й групі: “Які поради для розв’язання описаного конфлікту дали б сусідкам особисто ви? Спробуйте запропонувати рішення, яке задовольнить обох сусідок.” Оберіть в групі двох осіб, які зіграють ролі сусідок – Мелашки і Мотрі і ще кількох осіб, які будуть грати ролі інших сусідів, представників громади. Всі учасники групи можуть давати поради до розв’язання конфлікту.
3-й групі: Перегляньте матеріали для учнів 3.4 та 3.5. і використайте їх у виконанні ролей. Оберіть в групі виконавців ролей двох сусідок – Мелашки і Мотрі, суддю, адвоката і прокурора. Мотря звернулась з позовом (скаргою) до суду, її підтримує прокурор. Мелашчині інтереси захищає адвокат. Суддя має вислухати представників звинувачення і захисту і винести рішення за законом. Спробуйте знайти рішення, яке б задовольнило обох сусідок.
Крок 2. Вислухайте презентації трьох груп. Для цього кожній групі дайте 5-10 хвилин часу. Обговоріть з учнями результати роботи:

    • Якими трьома способами ми намагались розв’язати суперечку двох сусідок?

    • Чи змогли учасники групи знайти шлях розв’язання суперечки?

    • Завдяки чому їм це вдалось або чому не вдалось?

    • Чи були запропоновані подібні варіанти розв’язання суперечки? Чому так? Чому ні?

    • Як ви думаєте, чим керувалися законодавці, формулюючи саме так статті Цивільного кодексу України про захист майнових прав громадян у випадку завдання шкоди?


Крок 3. На завершення заняття запропонуйте учням подумати і висловитися коротко, починаючи вислів так:

В громаді важливо будувати добрі відносини з сусідами, тому що ...

(Запишіть коротко всі ідеї учнів на аркуші паперу)
Що учні можуть робити далі ...

Запропонуйте учням створити плакати на тему добросусідства, які включали б в себе малюнки і текст позитивного змісту.

Влаштуйте виставку таких плакатів у громадському місці, на зборах громади, в школі на батьківських зборах, на вітрині магазину у вашому мікрорайоні чи селищі.

ЗАНЯТТЯ 4. Мої однолітки: спілкування, повага, лідерство. (для вчителя Педан-Слєпухіна)
Один - за всіх і всі - за одного. О. Дюма
Підеш з хорошою людиною – дійдеш до мети, підеш з поганою – дійдеш до ганьби. Турецька приказка.

Не будь нав’язливим, щоб тебе не відштовхнули, і не дуже віддаляйся, щоб не забули про тебе. Біблія

Живи з людьми так, щоб твої друзі не стали недругами, а недруги стали друзями.  Піфагор

Хто собі друзів не шукає, той сам собі ворог. Шота Руставелі

Після цього заняття учні зможуть:

  • Давати характеристику групі своїх однолітків.

  • Пояснювати, що перетворює групу однолітків на громаду.

  • Розповідати, чим небезпечна для суспільства група правопорушників.

  • Визначати поняття лідерства в групі, взаємовідносини лідера і групи.


Для заняття необхідно підготувати:

Два великих аркуші паперу (або писати на дошці крейдою)

Кольорові фломастери

Клейку стрічку
Кілька аркушів паперу формату А4 (для віршів) по кількості малих груп.

Стільки ж невеличких аркушів або стрічок паперу – жеребків, на яких написано порівну по одному слову: спілкування, повага, лідерство
Невеличкі аркуші паперу (половина або четвертина формату А4) по кількості учнів, присутніх на занятті.


Як проводити заняття:
І. Що єднає однолітків?

Крок 1. Запропонуйте учням відповісти на запитання:

  • Чи доводилось вам залишатися надовго на самоті без однолітків і друзів, без людей, з якими вас щось єднає?

  • Чи траплялися випадки, коли вас не приймали в колі ваших однолітків? Чому?

  • Що ви відчували в таких ситуаціях?

  • Чи завжди об’єднання людей можна назвати громадою? Поясніть свою думку.

Зверніть увагу учнів на те, що люди є істотами суспільними. В нашому суспільстві нас єднають багато речей.
Крок 2. Попросіть учнів об’єднатися в групи по 5-6 осіб, подумати і за 3 хвилини скласти перелік: (*цей метод в літературі називають методом “Мозкового штурму”)

  1. того, що сприяє об’єднанню ваших однолітків у групи, громади.

(Приклади учні можуть назвати такі: дружба, спільні інтереси і захоплення, риси характеру, живемо по-сусідству, вік, бажання спілкуватися, разом ми сильніші, провести час, розваги тощо.)

  1. того, де можуть об’єднуватися ваші однолітки.

(Наприклад: спортивні секції, гуртки по інтересах, музичні, художні школи, дворові команди, дитячі молодіжні організації – Пласт та ін., хуліганські компанії тощо.)
Крок 3. На дошці чи на плакаті накресліть табличку.

Що єднає однолітків?

Однолітків єднає ...

Однолітки об’єднуються в ...





Запропонуйте учасникам заняття заповнити її. (Матеріали для учнів 4.1). Вчитель записує в дві колонки таблиці відповіді груп. Не повторюючи інформації, по черзі групи називають із своїх списків по одній ідеї для кожної колонки. Так робота продовжується по колу поки ідеї не вичерпаються.



*(Такий метод в літературі називається “Коло ідей”)
Крок 4. Запитайте у учнів:

  • Чи можна згрупувати наведені вами приклади? Яким чином?(Наприклад: особисті стосунки, спільні інтереси, позитивні і негативні мотиви)

  • Для чого потрібно знати, що об’єднує однолітків?

В процесі обговорення учасники заняття приходять до висновку, що мотиви об’єднання однолітків можуть бути різноманітні, негативні і позитивні. Знати такі мотиви важливо для того, щоб визначити своє місце серед однолітків.
ІІ. Якщо група підлітків не в ладу із законом?

Крок 1. Ще раз зверніть увагу учнів на те, що об’єднання підлітків можуть бути різними – позитивними і негативними. Нерідко буває, що підлітки об’єднуються в групи і скоюють протиправні вчинки.
Крок 2. Запропонуйте учням ознайомитися з матеріалами для учнів 4.2.
Крок 3. Запитайте у учнів:

    • Як ви думаєте, чому виникають об’єднання правопорушників? В чому ви бачите причини такого явища?

    • Яку небезпеку вони несуть суспільству, громаді?

    • Що можете зробити ви, щоб стримати своїх однолітків від хибного кроку правопорушення?

    • Чому не можна залишатися бездіяльним, стороннім спостерігачем у такій ситуації?


ІІІ. Група однолітків – що її характеризує?
Крок 1. Попросіть учнів об’єднатися в малі групи (по 4-5 осіб) і скласти довільне визначення поняття “група”. (2 хв)
Крок 2. Дайте можливість кільком групам представити результати своєї роботи перед класом. (1-2 хв)
Крок 3. Запропонуйте учням на протязі 3-х хвилин ознайомитися з текстом 4.3 матеріалів для учнів і порівняти інформацію зі своїми визначеннями.
Крок 4. Запитайте у учнів:

  • Чи була ваша робота корисною?

  • Що нового ви взнали про групи?

  • Для чого вам можуть знадобитися такі знання?


ІV. Спілкування, повага, лідерство ...
Крок 1. Нагадайте учням, що до груп, колективів, громад людей приваблює можливість спілкування, вони шукають там поваги від інших людей, дехто хоче реалізувати себе як лідер.

Крок 2. Попросіть учнів ознайомитися з доволі простим, але швидким і потужним способом аналізу, синтезу і узагальнення понять та інформації – віршем – “сінквейн” (матеріали для учнів 4.4)

Крок 3. Запропонуйте учням скласти власні вірші “сінквейни”, щоб з’ясувати, якій зміст вкладають вони в поняття спілкування, повага, лідерство . Наріжте невеликих папірчиків (жеребків) напишіть на них по одному з цих слів так, щоб папірчиків з кожним словом була приблизно однакова кількість і запропонуйте представникам груп витягнути “жеребок” – завдання. Учні працюють в парах або четвірках на протязі 3-5 хвилин.

Крок 4. Попросіть учнів записати свої вірші фломастерами на аркушах паперу А4 повісити їх на дошці, згруповуючи по темі - спілкування, повага, лідерство, представити і, якщо потрібно, прокоментувати свою роботу перед класом.

Крок 5. Запитайте у учнів:

  • Що ви відчували, працюючи над завданням?

  • Чи були “вірші” цікавими для вас? Чим?

  • Чи були вони подібними за змістом з віршами інших пар? Чому так? Чому ні?

  • Що об’єднує усі ваші твори?

  • Для чого ми робили цю вправу?

Крок 6. Зверніть увагу учнів на те, на скільки важливими в нашому житті є спілкування, повага, лідерство. Ми активно спілкувалися під час роботи. Без поваги до думки інших робота не була б успішною. В кожній групі знайшовся лідер, який зумів організувати роботу інших, а групи працювали як маленькі громади.
V. Громада і лідер.
Крок 1. Зауважте, що лідерство може проявлятися у багатьох формах і що кожна людина може зіграти свою важливу роль в групі.
Крок2. Запропонуйте учням подумати над тим, яким має бути лідер, за що вони поважають людину, яку вважають лідером у своєму колі однолітків? Складіть, за словами учнів, перелік рис, притаманних лідеру групи і запишіть його на дошці або аркуші паперу. Обговоріть цей перелік. Перевірте, чи всі слова зрозумілі учням?
Крок 3. Об’єднайте учнів в групи по 6-8 осіб і попросіть їх взяти невеликі аркуші паперу і записати на них перелік рис лідера, створений на дошці. (зразком може служити матеріал із додатку для учнів 4.6)
Крок 4. Попросіть учнів надписати на своєму аркуші своє ім’я і передати аркуш по колу в своїй групі (так робота займе менше часу і буде більш упорядкованою). На кожному аркуші своїх товаришів учні повинні зробити позначки напроти тих рис, які притаманні власникові аркуша.
Крок 5. Коли аркуш повернеться до власника, кожний і кожна зможуть побачити, що думають однолітки про його чи її лідерські якості. Обговоріть результати, використовуючи такі питання:

    • Що ви відчули переглянувши свій перелік?

    • Що найбільше дивує тебе в тому як інші сприймають тебе?

    • Чи чули ви про таке сприйняття вас раніше?

    • Ви відчуваєте, що деякі з суджень не справедливі, побудовані на стереотипах і неприйнятті?

    • Як би ти сам заповнював (заповнювала) свій листок, чи була б картина такою ж чи відрізнялась би від думки групи? Якщо відрізнялась би, то чим?

    • Ви вважаєте, що оцінка ваших сильних і слабких сторін правильна? Чому так і чому ні?

    • Як ти можеш використати свої сильні сторони, щоб допомогти групі у досягненні її цілей?

    • Які корисні навички ви набули для участі у житті громади?

    • Для чого ми робили цю вправу?


Нагадайте, що успішна група чи громада включає різноманітних, унікальних індивідів, які грають в ній різні ролі! Бути хорошим лідером важливо. Але не може існувати лідер без громади, без групи. Він може організувати і вести групу, громаду до певної мети. Але що може зробити лідер без хороших виконавців, без їхньої підтримки?
Крок 7. На завершення заняття запропонуйте учням подумати і висловитися по черзі, починаючи свій короткий вислів словами: На мою думку, об’єднання однолітків стане громадою , якщо ...

(* В методичній літературі це називається “Методом незавершеного речення”)

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24


База даних захищена авторським правом ©shag.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка